Concepts et théories Flashcards
Quelle est la définition de la psychologie du développement humain?
Étude scientifique des processus responsables des changements et de la continuité chez les individus de leur conception à leur mort.
Quels sont les trois objectifs/angles d’approche de la psychologie du développement?
- Décrire (déroulement du développement)
- Expliquer (pourquoi lien entre A et B, pourquoi enfants face aux mêmes facteurs ont pas le même développement)
- Optimiser (améliorer le développement humain, prévention, intervention, appliqué)
Quelle est la limite à la description du déroulement du développement?
Les différence individuelles
Quelles caractéristiques (4) décrivent le développement?
- Continu
- changements et continuités (alternance périodes, pas grande stabilité avec changements ponctuels)
- périodes interagissent (pas défini, constance dans certains traits) - Multidimensionnel
- physique, cognitif, affectif, social, sexuel
- constante interaction (vision holistique; globale, dimensions s’affectent les unes les autres) - Multidirectionnel
- certaines habiletés s’améliorent avec l’âge, d’autres déclinent (influence de l’âge et de la pratique)
- plasticité (malléabilité cerveau tout au long de la vie, capacité d’apprendre) - Propre à chacun
- Soumit à l’influence de facteurs internes (ex. bagage génétique) et externes (ex. environnement, parents)
- Soumit à l’influence de facteurs normatifs (communs et attendus, ex. puberté, générations) et non normatifs (peut pas prévoir, ex. décès parents, maladie)
Quels sont les 4 domaines du développement et que contiennent-ils?
- Physique: Santé, croissance, maturation, corps humain (ex. influence de puberté, vieillissement)
- Cognitif: Pensée, mémoire, langage, apprentissage, habiletés intellectuelles
- Socioaffectif: Rapports de l’individu avec autrui, concept de soi, émotions
- Sexuel: Fonctionnement sexuel et aspects psychologiques (ex. perceptions, valeurs, orientations)
Qu’est-il important de se souvenir en parlant des périodes du développement?
- Moment de changement de période vont changer selon l’angle utilisé (ex. social VS bio)
- Sont arbitraires, limites floues/ variables (pas coulées dans le béton)
- Servent à orienter/guider/classifier les recherches, l’enseignement, etc.
Quelles sont les 8 périodes du développement et qu’est-ce qui caractérise la passage d’une à l’autre?
- Période prénatale: de la conception à la naissance, la seule avec des délimitations claires
Naissance - Petite enfance
Communication verbale (langage) - Âge préscolaire
Entrée à l’école - Âge scolaire
Puberté - Adolescence
Âge de la majorité - Début de l’âge adulte
40 ans, ménopause - Âge adulte moyen
65 ans - Âge adulte avancé
Vrai ou Faux. Le principe de la période de l’adolescence est plus récente que celui du début de l’âge adulte.
Faux. Le principe du début de l’âge adulte est plus récent que celui de l’adolescence, bien que les deux soient des principes récents.
Par le passé, comment percevait-on le développement au cours de la vie?
Enfance = période critique
Âge adulte = longue stabilité
Immuable et irréversible une fois l’enfance terminée.
Quels sont les deux types de concepts/changements utilisés en psychologie du développement? Donnez des exemples.
Lequel est le plus utilisé?
- Quantitatifs: mesurables, chiffres, principalement biologique (ex. taille, nombre de mots connus, vitesse de lecture)
- Qualitatifs: décrire une personne, comprend presque tous les concepts mesurés sauf ceux liés à la biologie (ex. personnalité, agressivité)
ATTENTION
Un concept qualitatif ne signifie pas nécessairement une approche qualitative.
Quels sont les deux types de temporalité de changements?
- Stades: changements principalement qualitatifs, capacité de faire une tâche impossible au stade précédent. (Érikson, Piaget)
- Continu: changements principalement quantitatifs (séquence), ex. âge, taille.
Quels sont les deux types de perception quant au rôle des enfants dans leur propre développement?
- Passives: enfants = page blanche, entièrement influencées par la biologie ou l’environnement, sont seulement les récepteurs de facteurs.
- Actives: ont une influence sur leur développement, réactions de l’enfant face aux situations influencent le développement, interaction (reçoit et émet).
Expliquez la différence entre les deux façons de nommer les périodes d’importance dans le développement et ce qui caractérise chacune d’elle?
Périodes critiques:
- Un moment durant lequel la présence ou l’absence de stimulation ou d’expériences entraîne des changements irréversibles dans le cerveau.
- Basé sur les travaux chez les animaux et l’empreinte chez les canards (attachement visible)
Remet en question le mot “critique”
Périodes sensibles:
- Un moment durant lequel la stimulation ou l’expérience aura plus d’impact qu’à un autre moment du développement.
- Basé sur le sensibilité
- Réversible (difficile mais faisable)
- Plasticité cérébrale (apprend tout au long de notre vie, pas seulement en enfance)
Quelles méthodes sont souvent utilisées pour étudier la part des gènes et celle de l’environnement dans le développement?
Les études de jumeaux (monozygotes ou dizygotes) et avec des enfants adoptés.
Environnement partagé ou non.
Qu’est-ce que la maturation?
Fait référence aux gènes/à la nature
Physiologie commune ou spécifique
* Processus naturel de transformation
* Similarité dans l’espèce humaine (tout ce qui est commun)
* Croissance et vieillissement
* Prédispositions innées (influences biologiques et environnementales dans la vie intra-utérines
Présence de différences individuelles, même à la naissance (pas page blanche, nait tous avec bagage génétique)
Qu’est-ce que l’apprentissage?
Tout développement suite à la naissance en lien avec l’expérience et la pratique
* Changements qui résultent de l’expérience ou de la pratique.
* Apprentissage par observation et interactions.
* Changement en réponse à l’environnement et au contexte (historique, culturel).
Beaucoup plus affectés par contexte que maturation.
Expliquez en quoi la maturation et les apprentissages interagissent pour influencer le développement.
- Interaction gènes-environnement (multiplication des deux)
- Bagage génétique des parents qui créent l’environnement dans lequel l’enfant évolue. (les gènes des parents influencent le bagage génétique des enfants, mais aussi l’environnement qu’ils créent autour de leur enfant)
- Gènes influencent le comportement de l’enfant, ce qui influence en retour la réaction des autres face à lui.
- Épigénétique : discipline en biologie qui étudie les mécanismes qui modifient l’expression des gènes (étudie l’impact de l’environnement sur l’Expression de certains gènes (ex. comportement de la mère influence le gène de réactivité au stress chez enfant)
Qu’est-ce qui détermine la pathologie?
La normalité.
Elles sont déterminées/mesurées en fonction de la normalité.
Vrai ou Faux. La normalité est un concept très clair, ce qui facilite la tâche de donner des diagnostics.
Faux. Au contraire. Elle est très floue, ce qui rend difficile le fait de diagnostiquer.
Décrivez les différents modèles (5) de la normalité.
- Statistique: courbe de la loi normale, normal = ce qui est dans la moyenne, confond fréquence et normalité (limite)
- Social/culturel: normal = ce qui est accepté par la société (norme), perceptions, conformisme encouragé, personne marginalisées considérées comme anormales (limite)
- Clinique: anormal = critères du DSM (ou CIM), déterminé par qui et pourquoi? - parfois appuyé sur idéologies - pas immuable (limite)
- Fonctionnel: normal = bien fonctionner au quotidien
- Subjectif: normal = ne cause pas de souffrance, souffrance à l’individu ou aux autres? (limite) (un comportement normal pour une personne peut être néfaste pour la société, ex. violence)
Décrivez le principe de normalité.
- Toujours par rapport à qqch
- Jamais immuable
- Continuum de normalité
- Doit chercher l’équilibre entre limitation et liberté dans tout, tout est gris, jamais blanc ou noir.
- Anomalies physiques sont plus claires/faciles à identifier. Anomalies psychologiques sont plus floues/difficiles.
- Difficile à sortir de son contexte culturel/historique/etc. Dépend du groupe de comparaison.
- Tendance à traiter la divergence comme une anomalie/anomalie comme une maladie (ex. prise de risque considéré comme néfaste mais peut être très positif et nécessaire)
- Anomalie devient un trouble si fonctionnement affecté
- Manifestation est importante (visible ou non, problématique ou non)
Qu’est-ce que la double exceptionnalité?
Lorsqu’il y a présence de deux troubles qui interagissent et rendent le/les diagnostics difficiles. (ex. TDAH et douance)
