courant pédagogique Flashcards
(111 cards)
1
Q
2 postulats fondamentaux de la science ?
A
- La nature est unité
- (trouver lois universelles)
- Puisque nous sommes des organismes vivant = possible de trouver des lois universelles pour le développement humains - Le monde naturel est régi par des lois strictes, des causes et effets précis
- Nos comportements peuvent être prévu
- la nature réagit comme une horloge réglée
2
Q
Vrai ou faux, la science devient central dans la pédagogie nouvelle?
A
VRAI.
traditionnelle: répétition et immitation
Nouvelle: loi strictes scientifiques
3
Q
Sur quelle science se base la pédagogie nouvelle?
A
- La science de l’éducation
- psychopédagogie : on a psycho (psychologie) appliqué à la pédagogie.
4
Q
Vrai ou faux,
La pédagogie est une psychologie appliquée?
A
VRAI
5
Q
Quels sont les impacts de la science sur la pédagogie
A
1) va venir solutionner tous les problèmes de la pédagogie (méthode efficace: hypothèse, observation, recherches, conclusions)
2) va guérir la pédagogie
3) Va rendre tout autre forme de savoir ayant moins de valeur (ex: philosophie a moins de valeur)
6
Q
VRAI ou FAUX. En 1888, dans le dictionnaire le mot pédagogie marque un changement fondamental dans la façon de concevoir la pédagogie et son évolution à venir.
A
VRAI
7
Q
Nommez une limite du projet de créer une science de l’éducation
A
Il ne peut exister qu’UNE SEULE science. C’est pourquoi on parle maintenant “des sciences de l’éducation”.
8
Q
Nommez les 3 pères fondateurs des sciences de l’éducation
A
A) Binet
B) Claparède
C) Spencer
9
Q
Nommez 2 limites de la pédagogie nouvelle
A
1) Les coûts élevés du matériel
2) Si l’enseignement est axé sur les champs d’intérêts des élèves, il se peut que ces derniers restent pris et se limite seulement à l’apprentissage de ceux-ci.
10
Q
ALFRED BINET A DIT: “« Elle [la pédagogie traditionnelle] est affectée d’un vice radical : elle a été faite de chic, elle est le résultat d’idées préconçues, elle procède par affirmations gratuites, elle confond les démonstrations rigoureuses avec des citations littéraires, elle tranche les plus graves problèmes en invoquant la pensée d’autorités comme Quintilien et Bossuet, elle remplace les faits par des exhortations et des sermons; le terme qui la caractérise le mieux est celui de verbiage. » (Binet, cité dans Zuza, 1947, p. 39).”
EN quoi fait-il partit de la pédagogie nouvelle?
A
Vice radical : Terme péjoratif, critique polémique de sa part
S’attaque au monde d’omniprésent, partout, caractère sans nuance et caricatural.
Citation littéraire : ceci n’est pas scientifique. Elle n’est pas solide. Binet souligne les fondements peu solides de la pédagogie.
11
Q
Qui est le père fondateur de la pédagogie expérimentale?
A
Alfred Binet
12
Q
Qu’est-ce que la pédagogie expérimentale?
A
Méthode pédagogique issue du monde scientifique, reposant sur l’expérience, l’observation, la formulation d’hypothèse et leur vérification dans le cadre de l’acquisition des différents savoirs. Cette méthode de pédagogie active permet “d’apprendre en faisant”.
Père fondateur : Alfred Binet
13
Q
Si un enfant a de la misère dans une matière, comment est-ce qu’une personne de la pédagogie expérimentale va régler le tout?
A
Pédagogie expérimentale: on va regarder l’enfant (se base sur l’observation), cerner un problème et tenter de trouver la cause et des solutions possible pour bien l’encadrer) formulation d’hypothèses, on va essayer des pistes de solution (vérification dans le cadre d’acquisition de savoirs).
Il faut appuyer la raison sur des faits scientifiques. TOUS LES ÉLÈVES SONT CAPABLE D’APPRENDRE SI ON LE PREND EN CAHRGE ADÉQUATEMENT.
14
Q
Nommer 2 contributions de Binet
A
1) la pédagogie expérimentale: observation, hypothèse, vérifications, recherche et conclusion.
2) Théorisation de l’intelligence et du développement de celle-ci durant l’enfance
15
Q
Qui a théoriser l’intelligence et le développement de l’intelligence pendant l’enfance?
A
ALFRED BINET
16
Q
Binet met en place une échelle métrique qui peut calculer quoi?
A
Calcul l’intelligence et le développement de l’intelligence pendant l’enfance.
But: savoir où chaque enfant devrait être rendus selon leur âge dans leur développement.
17
Q
Qui va influencer Claparède?
A
Alfred Binet (pédagogie expérimentale + théorisation de l’intelligence et le développement de celle-ci durant l’enfance)
18
Q
Expliquer le principe du détournement du test de Binet.
A
Binet aurait condamné des “faibles d’esprit” immigrants pour les mettre à l’écart alors qu’ils n’étaient pas allé à l’école. Autrement dit, cette échelle évalue le développement mental d’un enfant dans des circonstances bien précises. Or plusieurs facteurs viennent biaiser les résultats.
19
Q
qui s’intéresse à quoi?
A) Alfred Binet
B) Édouard Claparède
A
A) Psychologie de l’enfant
B) Psychologie animale : comprendre l’être humain car on fait partie du règne animal
20
Q
Vrai ou faux, Édouard Claparède s’intéresse àla psychologie animale?
A
Vrai, il vaut comprendre l’être humain car on fait partie du règne animal.
21
Q
Vrai ou faux, Alfred Binet mise sur l’éducation fonctionnelle ?
A
Faux, il vise la pédagogie expérimentale (père fondateur) qui veut qu’on ait une hypothèse, recherche, observation, conclusion.
Éducation fonctionnelle c’est Édouard Claparède
22
Q
Qu’est-ce que l’éducation fonctionnelle?
A
Éducation qui se base sur les intérêts et besoins de l’enfant.
L’éducation fonctionnelle est l’éducation qui permet à l’enfant de faire des apprentissages au cœur du jeu. En effet, le jeu est vu comme l’activité fonctionnelle qui permet à l’enfant de satisfaire son besoin d’apprendre et de se construire.
Selon Claparède, le travail pour nous est ce que le jeu
est pour l’enfant.
23
Q
Quelle fonction remplit le jeu dans l’éducation fonctionnelle?
A
le jeu est ce qu’est le travail pour l’adulte (Claparède). Le jeu permet à l’enfant de satisfaire son besoin d’apprendre et de se construire. C’est une activité fonctionnelle qui permet de remplir un besoin.
24
Q
Dans l’éducation fonctionnelle, sommes nous dans l’idée du jeu primitif?
A
NON, nous sommes dans le jeu supérieur pouvant avoir un impact sur l’environnement et l’enfant. Nous ne sommes pas dans le jeu primitif inconscient.
25
Nommez une autre contribution de Claparède, autre que l'éducation fonctionnelle.
Met l'accent sur l'importance de connaitre la psychologie de l'enfant et la méthode scientifique.
EN effet, pour que l'ÉDUCATION FONCTIONNELLE fonctionne, il doit y avoir de l'observation de faite et avoir la capacité à proposer à l'enfant se qui va lui permettre de satisfaire son besoin & connaitre ses champs d'intérêts.
26
Qui a dit " plus on apprend à connaître l'enfant, en terme de développement, plus on apprend à l'aimer"
Édouard Claparède
27
Vrai ou faux, les champs d'intérêts sont importants dans la manière de pensée de Claparède?
VRAI, il se base sur l'éducation fonctionnelle qui elle, permet à l'enfant par le jeu (qui est son travail) de répondre à ses besoins et d'apprendre et se construire.
Donc, il est important de se baser sur ses champs d'intérêts.
28
Herbert Spencer va se poser la question, "quel est le savoir le plus utile pour être outillé dans la société?"
Répondez-y.
1) se connaitre soi-même
2) Boire et manger, hygiène, subvenir à nos besoins
3) hiérarchie selon le rôle social
Conclusion: va monter une hiérarchie en fonction des rôles sociaux et va se rendre compte que nous montrons l'enseignement à L'Envers.
29
Qui trouve que la science affecte toutes les sphères de vie et constitue la méthode de l'éducaiton ?
Herbert Spencer
30
Selon lui, les jeunes doivent être des petits scientifiques
Herbert Spencer
31
Qu'est ce que ça veut dire être un petit scientifique et quel penseur prône cela?
Spencer.
Cela veut dire que l'enfant doit réfléchir, se questionner, tester des hypothèses, des recherches, résoudre des problèmes et expérimenter.
L'ENFANT DOIT ÊTRE ACTIF.
32
Claparède exprime un double objectif, lequel est-il?
1) Éliminer ce qui existait auparavant en pédagogie
2) Élaborer un nouvel esprit pédagogique. (respect champs d'intérêts des jeunes)
Il arrive avec l'éducation fonctionnelle.
33
Quelle manière de penser entre SPencer, Claparède et Binet ressemble le plus au PFEQ?
Claparède avec son enseignement utile: on permet à l'enfant de faire des apprentissages et de se construire par le jeu. On lui donne l'opportunité de satisfaire son besoin d'apprendre et de se construire. Le jeu est l'activité fonctionnelle prônée.
34
Expliquez la conception de la pédagogie de Spencer
1) Enfant mène ses recherches (petits scientifique)
2) programme respecte une hiérarchie des activités humaines
* 2.1) préservation de l'humain : se connaitre
* 2.2) Ce qui est essentiel à la survie : manger, boire, médecine
* 2.3) loisirs: belles lettres, beaux-arts.
35
Y a-t-il u fondateur de la pédagogie nouvelle?
NON, pas de fondateurs, seulement quelques précurseurs: Rousseau, Pestalozzi
36
Combien de vagues y a-t-il eu à la nouvelle pédagogie
2 vagues
1: expression de la nouvelle école
2: Lendemain de la seconde guerre mondiale
BUT: réformer l'éducation pour créer un nouveau type d'humains capable de supprimer les causes de la guerre.
37
Pourquoi la nouvelle pédagogie prend forme (causes)
1) industrialisation
2) laïcisation
3) démocratisation (besoin citoyens informés)
4) lendemain seconde guerre; on veut arrêter que ce genre de drame arrive.
38
Autre contribution de Spencer
développement des sciences humaines , particulièrement la sociologie
39
Nommer 3 similitudes entre Spencer, Binet et Claparède.
1) science psychopédagogique : psychologie appliquée à la pédagogie
2) Critique la pédagogie traditionnelle qui manque de fondement (en fait même une caricature)
3) Met l'enfant au centre de l'intérêt.
40
C'est une pédagogie du sujet ...
Pédagogie nouvelle : use de la science, importance de la psychologie
41
C'est une pédagogie de l'objet (connaissances)
Pédagogie traditionnelle
42
Nommer 4 nouveauté de la pédagogie nouvelle
1) école s'occupe du développement global PAS JUSTE intellectuel
2) Développer l'enfant ne veut pas dire transmettre des contenus culturels mais bien, de permettre l'épanouissement des forces spirituelles de l'enfant.
3) on se base sur les intérêts des jeunes
4) Enfant est un être à part entière
43
Quel est le rôle de l'enseignant traditionnel VS nouvelle
- maitre dirige VS guide
- maitre est au centre de l'action VS enfant au centre
- le maitre est actif (modèle a imiter) VS enfant actif
44
Il est au fondement de pluisuers outils pédagogie aujourd'hui
John Dewey
45
Fonde l'école expérimentale à Chicago
John Dewey
46
Père fondateur de l'approche par compétence
John Dewey
47
Conception de la pédagogie de John Dewey + idées fondamentales de sa pédagogie
Se base sur une philosophie instrumentaliste (fait partie du pragmatisme mais une branche plus radicale)
Il est CONTRE les idées de Platon (se détacher des sens pour atteindre la vérité)
1) Les pensées et théories sont un instrument pour l'action
2) Est vrai ce qui est utile
3) Accent sur la subjectivité
4) rejet de l'intellectualisme : refuse la connaissance pour la beauté d'avoir de la connaissance.
5) fonction de la connaissance est le contrôle de la réalité
48
Quel est le problème que soulève Dewey dans l'éducation?
Il y a un dualisme et nous devons y mettre fin. On voit l'éducation comme deux mondes (celui des adultes qui ont créer le prgramme que doivent suivre les enfants) et celui des enfants qui ont leurs champs d'intérêts
D'un côté il y a les théories et de l'autre les réalités pratiques de la vie.
IL VEUT UNIFER LE TOUT CAR ÇA NUIT À L'ÉDUCATION.
49
2 questions fondamentales répondues par Dewey?
1) Quelle est la nature des relations entre la philosophie et l'éducation?
- éducation permet à la philosophie de ne pas être des connaissances pures et abstraites
- la philosophie permet à l'éducation d'avoir un but et une direction plus claire. (on parle de finalités de l'éducation et c'est grâce à la philosophie qui nous aide à répondre et nous fixer des buts)
2) L'éducaiton est-elle une science ou un art ?
- LES DEUX,
* pour enseigner il faut des connaissances (théories) connaitre des sciences
* pour enseigner dans la classe il faut être créatif pour s'adapter aux étudiants de la classe.
BREF IL FAUT UNIFIER LA PHILOSOPHIE ET L'ÉDUCATION
50
L'approche par compétence veut dire quoi, vient de qui?
Outille les jeunes de compétences pour qu'ils puissent s'organiser en société + répondre plusieurs situations.
Vient de John Dewey
51
Expliquer comment Dewey voit les enfants:
1) la croissance des jeunes se fait en fonction de ses expériences et celles de la société (interreliés)
* stade de développement
* pensée comme une expérience réflexive (penser pk on agit)
* pensée est un processus de recherche qui permet fonctionne selon les même étapes :
1) discerner problème
2) définir problème
3) Projection des solutions
4) Choix d'une solution
5) Exécution d'une solution
2) L'enfant a des champs d'intérêts bien a lui
4 grandes catégories :
1) communication
2) recherche ou trouver le fonds des choses
3) construction
4) expression artistique
3) L'enfant a une activité qui lui est propre : l'occupation
52
Nommer les étapes du processus de recherche de Dewey
1) discerner problème
2) définir problème
3) Projection des solutions
4) Choix d'une solution
5) Exécution d'une solution
53
Nommer les catégories d'intérêts des jeunes chez DEWEY
1) communication
2) recherche ou trouver le fonds des choses
3) construction
4) expression artistique
54
Conception de l'école selon Dewey
- environnement social où les travaux et jeu permettent aux jeunes de se construire mentalement et moralement.
* Actes socialement désirables
* Coopération + entraide
* Expériences riches et significatives
- reproduction typiques des occupations de la société adulte
- simplification de la vie sociale
55
Quelle est l'activité chez Dewey qui permet à l'enfant de se construire.
L'OCCUPATION: elle trouve son sens en elle-même.
Tient compte des expériences de la vie familiale de l'Enfant + a un but social.
56
3 conceptions du programme chez Dewey ?
1) veut développer l'expérience de l'enfant (car sa croissance se base sur cela) + base sur les critères de valeur social (on pour fonction ultime d'améliorer la vie sociale, vise la coopération)
- veut psychologiser le savoir: s'assurer que la savoir s'inscrive dans la développement de l'enfant
2) Créer un environnement immédiat de l'enfant + respect de son besoin d'agir (pour batir le programme, respsecte stade de développement, intérêts des jeunes, développement expériences)
3) Passe des occupation concrète vers celles abstraite. Partir d'un métier existant.
57
Quelle étapes devrait on adopter pour enseigner ? Quels sujet dans l'ordre de Dewey
1) Art et les métier
2) Histoire et géographie
3) science et méthodes + contenus
4) Enseignement des systèmes symboliques(math + langue)
58
Rôle de l'enseignant
1) agit comme guide
2) s'assurer de la psychologisation du savoir: s'assurer que les jeunes comprennent pourquoi ils agissent
3) Formuler des activités permettant aux jeunes de faire aller leur pensée qui est une expérience réflexive. On veut que les ne soient pas actif pour être actif.
4) respecter les intérêts des jeunes
Met en place l'approche active où l'activité est partagée entre élèves + enseignants.
5) donner un environnement qui permet la recherche + démarche scientifique
59
3 finalités de l'éducation chez Dewey
1) Éducation est une reconstruction continuelle de l'expérience
2) Veut former un élève efficace, sociable, capable d'apprécier la qualité artistique, qui a développé la méthode intellectuelle et qui respecte les droits des autres.
3) Éducation DOIT DONNER NAISSANCE à une sociéTé IDÉALE DÉMOCRATIQUE"
60
Éléments déclencheurs (2) chez Montessori pour partir sa propre pédagogie
1) Elle travaillait dans une clinique psychiatrique et c'est dit: bien que les jeunes avec qui elle travaille ont des problèmes physiologique et mentales, il est possible, si on met en place des bonnes méthodes pédagogiques, que les enfants puissent avoir les mêmes performances que les jeunes au public.
2) 2e guerre mondiale: veut créer une humanité nouvelle: veut que les enfants soient autonomes et libéré des entraves des adultes pour créer un monde harmonieux et pacifique.
61
1) Montessori fait partie de quel type de Pédagogie ?
2) Expliquer le fondement de sa pédagogie à Montessori
1) Expérimentale: s'appuyer sur la science
2) - Pédagogie qui s'appuie sur plusieurs disciplines ET sur l'observation des enfants (elle le respecte et a un amour pour l'enfant)
Les 6 disciplines sur lesquelles elle se base: biologie, philosophie, psychologie, médecine, psychiatrie, anthropologie
62
Nommer une critique faites sur la pédagogie de Montessori
1) elle se base parfois trop sur le christianisme alors qu'elle dit avoir un pédagogie expérimentale ayant pour fondement la science.
63
Nommer les étapes du stade de développement chez Montessori
1) 0-6 ans: esprit absorbant
* 0-3: inconscient
* 3-6 ans: conscient
2) 7-12 ans : période de stabilité
- esprit grégaire (groupe
- développement du raisonnement
3) 12-18 ans: période d'importantes transformations
* 12-15 ans: puberté
* 15-18 ans: adolescence
4) 18-24 ans: fin du développement
64
Définition d'une période sensible
C'est une période transitoire QUI N'EST PAS PERMANENTE.
C'est un moment où l'organisme se dirige vers une activité bien définie dans l'environnement.
65
Quel est le but pour les jeunes d'avoir des périodes sensibles
Elles permettent l'acquisition de certaines fonctions. Lorsque la fonction est acquise, la période sensible disparait
66
Vrai ou faux, la période sensible est permanente
faux
Montessori
67
Quand est-ce que la période sensible s'en va chez Montessori
lorsque l'enfant a acquis la fonction liée à cette période sensible
68
Qu'est-ce qui arrive si une période sensible est ignorée
amène une PROBLÉMATIQUE
- Ça va en résulter une déformation, un bouleversement et l'enfant va manquer de quelque chose dans son développement.
69
Quel est le DÉSAVANTAGE de faire des activités de groupe pour MOntessori
les jeunes n'ont pas les mêmes périodes sensibles. Donc, cela peut en résulter un déséquilibre et un manque dans le développement de certains enfants.
70
L'activité qui permet à l'enfant de se construire chez Montessori se nomme comment ?
Le travail.
- il est choisi EN TOUTE LIBERTÉ dans son environnement
-Intérêt pour les activités accomplies par les adultes (liés l'école et le quotidien de l'enfant) [RESSEMBLE A DEWEY]
71
Définition du travail chez Montessori
C'est une activité qui engage la PERSONNALITÉ ENTIÈRE de l'enfant, qui permet de se CONSTRUIRE; c'est une activité qui apporte une JOIE particulière à l'enfant.
Le travail le satisfait pleinement (ne veut pas jouer à autre chose).
72
Donnez un exemple entre le jeu et le travail pour Montessori
EX: jouer lego + TV = jeu
Jouer au lego et être complètement investit = travail
73
Distinction entre l'occupation chez Dewey ET le travail chez Montessori
Il n'y a pas de but moral et social désiré chez Montessori contrairement à Dewey. Pas de retombée communautaire.
74
Qui a créer la Casa dei Bambini
Montessori
75
CONCEPTION de l'ÉCOLE pour Montessori
- lieu préalablement aménagé conforme aux lois sur le développement de l'enfant
- Cadre sécurisant (permet concentrer)
- Monde en miniature (petite vaisselle)
- Milieu, ordonné, beau, attirant, imprégné de langage
- enfants sont regroupés avec d'autres enfants DU MÊME STADE (période de développement) - classe multi âge.
- Enfant reçoit de l'aide et de l'attention
- Enfant développe sa politesse
- Enfant peut répéter le nombre de fois qu'il veut les activité, les faits à son rythme.
76
Comment est la conception du programme pour Montessori ?
- Enfant est limité par les éléments de la culture qui lui sont présentés (ne peut pas imaginer des extraterrestres)
- Beaucoup de matériel didactique
77
Donnez les 5 qualités du matériel didactique de Montessori
1) Isolement d'une qualité et gradué
2) Dispositif du contrôle de l'erreur : autocorrection
3) Esthétisme
4) Possibilité d'autoactivité
5) qté limitée
78
Quels sont les types d'éducation dans le programme des 3 à 7 ans chez Montessori
Éducation motrice (à la vie pratique)
3 objectifs :
1. Aider enfant, progrès mouvements (attacher manteau)
2.stimuler
3. Favoriser les mouvements utiles (se moucher, jardinage, fermer tiroir, etc.)
Éducation sensorielle : apprentissage de la culture
Éducation intellectuelle ou culturelles : MATH ET LANGAGE
79
Dans le programme des 3 à 7 ans chez Montessori, il y a l'éducation motrice. Quels sont les 3 objectifs de cette éducation?
3 objectifs :
1. Aider enfant, progrès mouvements (attacher manteau)
2.stimuler
3. Favoriser les mouvements utiles (se moucher, jardinage, fermer tiroir, etc.)
80
Dans quel programme chez Montessori les enfants apprennent à apprendre?
A) 3 à 7 ans
B) 7 à 12 ans
Réponse: A) de 3 à 7 ans - apprendre à apprendre
Parce que les 7 à 12 ans s'interrogent sur les causes et raison d'être du monde.
81
Quels sont les types de leçons de l'apprentissage du cosmos dans le programme des 7 à 12 ans chez Montessori?
1. Origine de l'univers: géographie
2. Origine de la vie: histoire
3. Apparition des être humains: biologie
4 et 5: écriture et nombres
82
Quel penseur prône l'apprentissage : "apprendre à apprendre"
Maria Montessori
83
Conception du rôle de l'enseignant pour Montessori
1) guide respecte le rythme des élèves
2) aide à la nature de l'enfant
3) Permet à l'enfant d'être autonome
4) Les enfants sont des enseignants (plus jeunes apprennent des plus vieux)
5) Met en œuvre une pédagogie scientifique (observation pour connaitre qui est l'enfant)
6. Garder à l'esprit la différence entre l'adulte et l'enfant
84
Nommez les 3 finalités du programme chez Montessori
1. Former un enfant normal ou normalisé (aime le travail, l'ordre, la discipline, le silence, l'autonomie et la réalité)
2. Former un enfant livre et discipliné
3. Donner naissance à une société plus harmonieuse délivrée de l'amour et la possession du pouvoir
85
Critique de la pédagogie de Montessori
1. Se base parfois sur le christianisme DONC PAS SCIENTIFIQUE
2. forme l'enfant individuellement et non sur une base communautaire ou dans un esprit collectif
86
L'Éducation par les sens est important pour quel penseur ?
Dewey et Montessori
87
Qui est l'enseignant des enseignants
Célestin Freinet
88
Quel est l'élément déclencheur de sa pédagogie
Après 1ere GM: blessure aux poumons et ne peut plus faire de cours magistral
89
Quelle critique évoque Freinet sur la pédagogie nouvelle
1 : matériel trop couteux
2: Montessori a une approche trop formelle: permet pas l'essai erreur et si on rate une période sensible, on entraine un retard BOFF MA CHUMMY
90
Qui prône la pédagogie du travail
Freinet
91
qui prône la pédagogie progressiste
Dewey
92
Qui prône la pédagogie scientifique
Montessori
93
Fondement de la pédagogie du travail (freinet)
idée que le travail est :
- moteur du progrès
- refus le travail aliénant et l'exploitation
- refus de la scolastique : perte de temps les connaissances abstraites
94
conception de l'enfant pour Freinet
1) l'enfant se développe par son potentiel de vie ET par tâtonnement expérimental (besoin de puissance à assouvrir)
2) La nature de l'enfant est la même que l'adutle
- degré et rythme qui change
- Apprentissage se fait par des activités fonctionnelles
- besoins naturels de l'enfant: l'intellectuel, lien avec la nature, sentiment de puissance, amplitude des sensations
3) L'activité qui permet à l'enfant de se construire est le travail (comble besoin individuel [puissance] et collectif [se connaitre - utilité social])
95
Le travail chez Freinet ressemble plus à l'occupation de Dewey ou le travil de Montessori
Ressemble Dewey car:
- double dimensions individuelle ou collective
- activité fonctionnelle: doit faire du sens pour l'enfant comme Dewey. Comprendre pourquoi on agit.
96
Conception de l'école selon freinet
1) école moderne ou populaire: suit les besoins des jeunes et fondé sur l'enfant et le rythme auquel il va
2) permet et facilite et organiser le tâtonnement expérimental
3) offre le matériel et la technique pour que le tâtonnement expérimentale se fasse plus rapidement
4) Met en relation les jeunes avec le milieu vivant du travail en fonction de leurs expériences (confronter avec vrai professionnel)
5) Endroit d'autonomie, d'initiatives, de confiance et d'autonomie.
- enfant choisissent se qu'ils font
- Enfants choisissent leur espace de travail
97
Conception du programme selon Freinet
1) éducation doit adapter ses technique aux réalités de la vie (concret, réel, moment présent)
2) point départ: métier
3) PROGRAMME formé par la méthode naturelle qui est l'induction. Donc, on apprend tous les cas particulier et on en ressort une règle. Autrement dit, on apprend tout en même temps et ce, globalement.
(méthode naturelle: induction global)
4) Importance CONCRÉTISER LES NOTIONS
5) Mettre en place des PLANS DE TRAVAIL ET BREVET INDIVIDUELS
6)IMPORTANCE de la communication et de l'expression car elles mènent à la coopération et la socialisation
98
Rôle de l'enseignant chez Freinet
* Organise le travail et répond aux questions
* Met en place des situations réalistes de travail
* Organise la vie en classe (dans les conseils de classe, l’enseignant va animer le débat et les droits de paroles. Gestion DÉMOCRATIQUE, enseignant et enfants ont leur mot à dire.)
* Gère la classe avec le conseil de classe (doit être alaise avec les idées des élves)
* Favorise le travail coopératif et communicatif (ex : oraux)
* Observe l’enfant à
* Accompagne l’enfant dans les apprentissages (respect de l’autre, foi en leur potentiel de vie + soutenir les efforts des élèves
99
2 finalités du programme de Freinet
(1) capacité des enfants formés par la pédagogie de Freinet :
S’exprimer et communiquer
Coopérer
Trouver des motivations intrinsèque
Assumer ses responsabilité dans la vie de groupe
S’autoévaluer (élève choisit quand passer le brevet, où il travaille)
(2) Idéal de libération humaine et de bonheur
Idée de coopération au lieu de compétition
On peut tous avoir accès à l’éducation, l’importance est de faire une éducation et société égalitaire
La démocratie est liée à l’éducation (dans la gestion de classe) RESSEMBLE A DEWEY
100
Comment accéder à l'inconscient selon Neill
1) Interprétation des rêves
2) Hypnose
3) Durant les lapsus : s’enfarger dans les mots
101
3 blessures narcissique dans l’histoire humaine selon NEill
1) Copernic – la terre tourme autour du soleil
2) Darwin – on fait partie des primates; pas au dess-su du règne animal
3) L’idéal rationalisme : Freud dit qu’une partie de ce qui nous gouverne n’est pas la raison mais l’inconscient (pulsion) [c’est là où on stock notre vie sexuelle infantile]
102
Le fondement de la pédagogie de Neill se base sur quoi?
La psychanalyse: Étude du psychisme humain, de la naissance du désir, de l’inconscient
103
Quelle critique de la tradition fait Neill
* Instruit mais n’éduque pas
* Forme des individus manipulés pas d’esprit critique
(formaté pour faire partie de l’industrialisation)
* Basé sur la conception de ce que l’enfant doit être selon l’adulte on ne laisse pas vraiment l’enfant être qui il veut
104
Quelle critique Neill fait de la pédago nouvelle
* On se sert de l’enfant pour leur propre fin (on veut incarner un idéal d’enfant, ne laisse pas être lui-même)
* 1ere GM : gens sans esprit critique, le preuve si on les avait vrm formé, il n’y aurait pas eu de GM.
105
Différence entre anarchie et liberté chez Neill
Liberté : ne devrait pas avoir de tabou et la sécurité de l’enfant est mise de l’avant
Anarchie : enfant peut tout faire
106
Finalités de la pédagogie de Neil?
On veut former un enfant qui s’est développé(e) sur le plan affectif, libre
o Écoute de sens émotions, sentiment
o Sens bien-être intérieur
o Connait ses passions
o A un bon équilibre
o Enfant qui est difficile à être influencé car il a appris à penser par lui-même.
Difficilement influençable
o Esprit critique
Tolérant(e)
Capable de vivre sa propre vie, de travailler joyeusement et de vivre positivement, sincère
o Capable de trouver le bonheur
107
Neil vise l'anarchie ou la liberté?
La liberté
108
Rôle de l'enseignant chez Neil
Anti-enseignement : enseignant est au même niveau qu’eux.
L’enseignant fait la différence entre l’anarchie et la liberté
Toute l’école s’implique dans l’adoption de règles concernant la vie en commun à l’intérieur de l’école
- En classe, enseignant(e) accorde la liberté d’expression, a le sens de l’humour, laisse l’enfant épuiser ses champs d’intérêt, aide l’enfant à retrouver son essence positive perdue
o Adopte des méthodes d’enseignement éprouvées : méthode classique lorsque l’enfant veut apprendre
o Est l’égal(e) des enfants et a confiance en elles et en eux
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Conception du programme chez Neil?
- Valorisation de l’éducation de la créativité (l’exutoire des pulsions)
- Formation du caractère prime sur l’instruction (apprennent leur code moral et comment être heureux)
- Emploi du temps est affiché au début de chaque trimestre, mais aucun élève n’est obligé d’aller en classe
CONSÉQUENCE : pas tous rendu au même endroit
- Instruction civique et assemblées hebdomadaires
- Théâtre, cinéma, causerie sur la psychologie, danse (mettre l’accent sur l’improvisation car l’inconscient est mis de l’avant)
- PAS de prix OU de NOTES
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COnception de l'école chez Neill
L’école doit :
* Servir les besoins de l’enfant
* Être élevé dans la joie de vivre
* Sans interférer avec sa croissance
* Où il n’y a aucune répression sexuelle (aucun tabous)
Les élèves sont pensionnaires
- Entre 5 et 16 ans
- Le problème sont les enfants qui restent peu de temps là-bas. Les jeunes qui sont trop corrompus par les parent ou la sociéré peuvent être renvoyés
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Conception de l'enfant chez Neill
Développement de l’enfant se fait en fonction de :
* Ses champs d’intérêts
* Liberté
But de la vie : satisfaction d’un intérêt
- L’enfant doit pouvoir suivre ses propres inclinations + épuiser ses champs d'intérêts pour pouvoir croître.
- IDÉE CENTRALE : l’épuisement du sujet. NE PAS PRÉSENTER AUTRE CHOSE ou le forcer et NI TROP L’AIDER sinon on nuit à son développement
- Il faut laisser les enfants faire se qu’ils veulent car ils sont pratiques; les théories les ennuient
- Enfant sont libres (autonomie permet d’accéder à la liberté)
- L’enfant a une nature qui lui est propre : faut avoir confiance en sa nature (EX : il ne sera pas égoïste)
- Enfant a un sens inné de la justice, de l’organisation, toujours actif, sincère, égocentrique, capable de se discipliner
L’enfant est sincère s’il a été dans une société aimante et confiante
Il faut accepter l’enfant comme il est
* L’enfant a besoin de puissance
* Il faut éviter que l’enfant cherche a nous ressembler
L’enfant a une activité qui lui est propre : le
Définition : ce que l’adulte impose comme acquisition de savoir et qui risque d’entraver l’accès à la vérité
Jeu : Activité fantaisiste à laquelle se livre l’enfant
