Courants Flashcards
Cognitivisme, béhaviorisme (93 cards)
1
Q
Qu’est-ce que l’apprentissage latent ?
A
Il s’agit d’un type d’apprentissage qui ne requiert ni renforcement, ni attention.
2
Q
Qui est le fondateur du béhaviorisme ?
A
Watson
3
Q
Quelle était l’étude de Thorndike?
A
L’étude : un chat affamé + une boite + une porte donnant accès à de la nourriture
4
Q
Quelle était l’étude de Pavlov?
Quel est le stimulus neutre et conditionné?
A
L’étude: le chien et le son de la cloche (salivation)
5
Q
Quelle était l’étude de Watson?
Quel est le stimulus neutre et conditionné?
A
L’étude: Apprendre à (conditionner) un enfant à avoir peur d’un rat
6
Q
Qu’est que le renforcement positif?
A
Il y a addition, ajout de quelque chose qui procure un certain plaisir
7
Q
Qu’est que le renforcement négatif?
A
Il y a soustraction, mais ça reste positif !!; il s’agit de soustraire la personne à une tâche plus ou moins attirante, ce qui constitue en soi une « récompense »
8
Q
Qu’est qu’une punition par addition?
A
Il y a ajout de quelque chose qui représente un poids, un surplus : travail supplémentaire.
9
Q
Qu’est qu’une punition par soustraction?
A
Il y a soustraction de quelque chose qui, généralement, représente un « plus », tel un privilège
10
Q
Quelle était l’étude de Skinner?
A
L’étude avec le rat: quand l’animal réussit à appuyer sur le bon bouton
11
Q
Quelle est la théorie de Bandura?
A
L’apprentissage par imitation, par l’observation des autres (directe et indirecte).
12
Q
Quelle est la théorie de Bloom?
A
L’apprentissage futur dépend du degré de maitrise des apprentissages antérieurs.
13
Q
Quels sont les ordres d’acquisitions (6) de l’enfant lors de l’apprentissage de L1 ?
A
a. Les enfants passent à travers des étapes
b. Ces étapes sont relativement similaires entre les enfants d’une même langue maternelle (L1)
c. Ces étapes sont relativement similaires entre les diverses langues existantes
d. Les règles suivies par les enfants ne sont pas nécessairement celles des adultes
e. Les enfants ne se corrigent pas suite aux corrections d’un adulte ; ils poursuivent leurs étapes
f. les règles sont « traitées » en nombre limité (principe d’une chose à la fois).
14
Q
Comment s’appelle la mémoire où l’on a rangé le souvenir d’un voyage ?
A
La mémoire épisodique.
15
Q
Définissez dans vos propres mots les différents types de mémoire à long terme et donnez un exemple pour chacun.
A
La mémoire épisodique est la mémoire qui regroupe tous les souvenirs d’épisodes de la vie, comme une belle journée à la cueillette de pommes à l’école primaire. La mémoire sémantique fait référence aux mots, au langage verbal, comme lorsqu’on a appris le passé composé en classe. La mémoire procédurale désigne les procédures acquises au court de la vie, comme lorsqu’on a appris à patiner.
16
Q
Quels sont les quatre facteurs de l’oubli?
A
- Le manque d’organisation de l’information mémorisée
- Le non-usage d’une information mémorisée
- La suppression d’un souvenir
- L’interférence.
17
Q
Dans quelle mémoire à long terme conservez-vous les traces du comment faire un service au volley-ball ?
A
mémoire procédurale.
18
Q
Quelles sont les trois composantes de la mémoire à long terme ?
A
Mémoire épisodique, mémoire sémantique, mémoire procédurale.
19
Q
Vrai ou Faux ? Si vous répondez faux, veuillez modifier l’énoncé afin de le rendre vrai.
Des travaux de Yvan P. Pavlov portait sur le conditionnement opérant.
A
Faux, les travaux d’ Yvan Pavlov ont portés sur le conditionnement classique
20
Q
Vrai ou Faux? Si vous répondez faux, veuillez modifier l’énoncé afin de le rendre vrai.
Les mots conditionnement et répétition sont en lien avec le courant béhavioriste.
A
Vrai.
21
Q
Vrai ou Faux? Skinner a fait des expérimentations avec les pigeons et les rats pour tester les impacts du renforcement avec de la nourriture.
A
Vrai.
22
Q
Vrai ou Faux? Si vous répondez faux, veuillez modifier l’énoncé afin de le rendre vrai.
Une grande partie du courant béhavioriste consiste à favoriser la connaissance par la répétition.
A
Vrai.
23
Q
Vrai ou Faux? Si vous répondez faux, veuillez modifier l’énoncé afin de le rendre vrai.
Une conséquence du béhaviorisme est la pédagogie de la maitrise.
A
Vrai.
24
Q
Vrai ou Faux ? Si vous répondez faux, veuillez modifier l’énoncé afin de le rendre vrai.
Albert Bandura a développé une théorie qui défend que les enfants n’apprennent pas par observation.
A
Faux, l’apprentissage par observation aussi appelé modeling est une théorie développée par Bandura. Celle-ci défend qu’un individu est directement influencé par l’observation de son environnement lors de son apprentissage (la théorie sociale cognitive).
25
Vrai ou Faux? Si vous répondez faux, veuillez modifier l’énoncé afin de le rendre vrai.
Les travaux d'Edward Thorndike ont mis en évidence le concept d'essai et d'erreurs lors de résolution de problème.
Vrai.
26
Vrai ou Faux? Si vous répondez faux, veuillez modifier l’énoncé afin de le rendre vrai.
Dans un enseignement direct, l’apprenant reçoit l’information en étant actif ?
Faux. L’apprenant est plutôt passif devant un enseignement direct
27
Vrai ou Faux? Si vous répondez faux, veuillez modifier l’énoncé afin de le rendre vrai.
Le renforcement et la punition sont deux techniques semblables ?
Faux. Le renforcement est utilisé pour renforcer un comportement alors que la punition est utilisée pour éliminer un comportement.
28
Vrai ou Faux? Si vous répondez faux, veuillez modifier l’énoncé afin de le rendre vrai.
L’idée d’apprendre par observation est associé au courant de pensée de Banduras ?
Vrai.
29
Vrai ou Faux? Si vous répondez faux, veuillez modifier l’énoncé afin de le rendre vrai.
La taxonomie est un modèle pédagogique, proposé par Bloom, apportant une classification des niveaux d’acquisition des connaissances ?
Vrai.
30
Vrai ou Faux?
| La loi de l’effet et la loi de l’exercice sont associées au béhavioriste Thorndike ?
Vrai.
31
Vrai ou Faux?
Dans la pédagogie de la maîtrise, l’enseignant peut être, entre autres, amené à fournir la forme correcte de l’énoncé lorsqu’il veut indiquer à un apprenant qu’il a fait une erreur en parlant ?
Vrai.
32
Vrai ou faux ?
Lorsque l’enseignant fait un exposé interactif et qu’il varie ses supports visuels et ses modes de présentation, il utilise des techniques du courant cognitiviste.
Vrai.
33
La pédagogie de la maîtrise consiste à faire en sorte que chacun de ses élèves apprennent à la même vitesse, que chacun obtienne une note qui permet d’avoir acquis les connaissances. Ainsi, tous les élèves progresseront environ au même rythme. De quelle courant ce modèle d’enseignement s’inspire-t-il ?
Courant du béhaviorisme.
34
Vrai ou faux ? Si l’énoncé est faux, corrigez-le pour qu’il soit vrai.
Selon Bandura, les enfants ont un mécanisme interne inné qui leur permet de créer des énoncés uniques.
Faux. Selon Chomsky, les enfants ont un mécanisme interne inné qui leur permet de créer des énoncés uniques.
35
Deux parents sont très fiers des bonnes notes de leur fils à son bulletin de fin d’année. Pour le récompenser, ils lui disent qu’il n’aura pas à faire ses habituelles tâches ménagères de tout l’été. À quelle stratégie behavioriste ont-ils fait appel ?
a) Le renforcement positif
b) Le renforcement négatif
c) La punition par addition
d) La punition par soustraction
b)renforcement négatif
36
Parmi ces méthodes, laquelle ne se rapporte pas à l’école behavioriste ?
a) L’apprentissage étape par étape
b) Le Modeling
c) L’établissement de techniques d’apprentissage chez les apprenants
d) La répétition à voix haute
c) L'établissement de techniques d'apprentissage chez les apprenants
37
Quelles sont les différences fondamentales entres les écoles béhaviorismes, cognitivismes et humanistes.
Béhaviorisme: S-R-C (centré sur les réponses émises (R) et les conséquences (C) de l'environnement- le combien de l'apprentissage)
Cognitivisme: S-SC-R (centré sur la structure cognitive (SC) qui traite l'information, se développe et s'enrichit- le comment de l'apprentissage)
Humaniste: S-P-R (centré sur les besoins de la personne (P), son actualisation, son bonheur, sa quête de sens- le pourquoi de l'apprentissage)
38
Nommez-moi les trois courants pédagogiques qui sont issus de l’école cognitiviste.
Le courant cognitiviste, constructiviste et socioconstructiviste.
39
Parmi les options suivantes, laquelle ne constitue pas un facteur qui influence l’oubli ?
a) le quotient intellectuel
b) l’interférence proactive
c) le passage du temps
d) la répression involontaire
a) le quotient intellectuel
40
L’école cognitiviste considère une classe d’apprenants comme un ensemble homogène.
a) Vrai
b) Faux
b) Faux. L’école cognitiviste reconnaît l’individualité de chaque élève (hétérogène).
41
Qu’est-ce que la métacognition ?
La métacognition est définie par le degré de contrôle que l’apprenant exerce consciemment sur son processus d’apprentissage, au moyen de diverses stratégies métacognitives.
42
Qu'est que la pédagogie de la maîtrise ?
La pédagogie de la maîtrise consiste à faire en sorte que chacun de ses élèves apprennent à la même vitesse, que chacun obtienne une note qui permet d’avoir acquis les connaissances. Ainsi, tous les élèves progresseront environ au même rythme.
43
Un enseignant demande à ses élèves s’ils savent ce qui se produit lors de l’apparition d’une aurore boréale. Une étudiante se remémore alors qu’elle a déjà vu une aurore boréale alors qu’elle était en vacances dans le nord du Québec avec sa famille. À quel type de mémoire cette élève a-t-elle fait appel ?
La mémoire épisodique
44
Vrai ou Faux?
Les cognitivistes font abstraction de la fameuse « boîte noire », c’est-à-dire de tout phénomène non observable qui peut avoir lieu entre la perception des stimuli et la réponse émise par l’organisme.
Faux. Ce sont les béhaviorismes et non les cognitivistes.
45
À quel type de mémoire ces énoncés correspondent-ils ?
a) Ce type de mémoire correspond à la première étape du traitement de l’information en faisant intervenir les phénomènes de la perception et, surtout, de l’attention sélective.
b) Ce type de mémoire possède des capacités de stockage inconnues, présumées illimitées.
c) Ce type de mémoire pourrait être décrite comme la centrale du traitement de l’information.
a) Registre sensoriel
b) Mémoire à long terme
c) Mémoire à court terme
46
Vrai ou Faux ? Si l’énoncé est faux, modifiez-le afin qu’il devienne vrai.
Plusieurs théoriciens de la mémoire considèrent que l’information accumulée dans la mémoire à long terme ne s’en efface jamais.
Vrai, ce qui est perdu, ce n’est pas l’information entreposée dans la MLT, c’est le chemin qui mène à cette information.
47
Lors de l’apprentissage de contenus, ce sont les premiers items présentés qui sont les mieux mémorisés. De quel effet s'agit-il ?
L'effet de primauté
48
Quelle connaissance vient modifier le cours de l’histoire et fait émerger le courant cognitiviste ? nommer et expliquer.
Le modèle du fonctionnement de la mémoire. Ce modèle qui est venu « renverser » la vapeur et a fait en sorte qu’on a commencé à réfléchir sur les mécanismes internes des personnes.
49
Qu'est ce que la psychologie cognitive cherche à expliquer?
La psychologie cognitive cherche à expliquer comment une personne, indépendamment de son âge, traite l'information reçue.
50
Qui sont Atkinson et Shiffrin?
Ils sont des théoriciens cognitivistes.
51
Vrai ou faux. Si la réponse est fausse, modifiez l’énoncé afin qu’il soit vrai.
a. Le courant béhavioriste s’inspire de la cybernétique et analyse le fonctionnement du cerveau humain en le comparant à un ordinateur.
b. Le registre sensoriel est décrit comme la centrale du traitement de l’information.
c. La mémoire à court terme a une capacité de traitement limité (cinq à neuf items).
a. Faux : Le courant cognitiviste s’inspire de la cybernétique et analyse le fonctionnement du cerveau humain en le comparant à un ordinateur.
b. Faux : La mémoire à court terme est décrite comme la centrale du traitement de l’information.
c. Vrai.
52
Dites à quelle composante du traitement de l’information correspond chaque énoncé.
a. Sa capacité est limitée
b. Permet de capter les stimuli
c. Sa capacité est très grande et son activité est très rapide
d. Source de provenance des stimuli
e. Les stimuli y sont décodés ou réorganisés
f. Fait intervenir le phénomène de l’attention sélective
a. Mémoire à court terme (MCT)
b. Récepteurs (organes sensoriels)
c. Registre sensoriel
d. Environnement
e. Mémoire à court terme (MCT)
f. Registre sensoriel
53
Définir ce qu'est l'attention sélective.
L'attention sélective est un processus cognitif enclenché à l'étape de l'enregistrement sensoriel. Elle consiste à diriger consciemment son attention vers les stimuli pertinents à la réalisation d'une tâche ou vers les aspects importants de l'information transmise (mots clés, idées principales, etc.). L'enseignant, par le biais de différentes techniques, peut solliciter l'attention sélective de l'apprenant.
54
Définir ce qu'est la capacité d'attention.
La capacité d'attention revêt à la fois un aspect quantitatif, soit la durée pendant laquelle un apprenant peut rester attentif, et un aspect qualitatif, soit la profondeur ou l'intensité de l'attention offerte, associée à la capacité de concentration de l'apprenant.
55
Quelle est la différence entre la perception et l'enregistrement sensoriel ?
Des centaines de stimuli visuels, auditifs et autres peuvent être enregistrés simultanément par nos sens. La plupart sont rapidement effacés, à l'exception des stimuli auxquels nous choisissons de prêter attention. Il s'agit de l'enregistrement sensoriel. La perception, quant à elle, consiste en l'interprétation que l'on donne aux stimuli enregistrés. Elle est influencée par nos expériences, nos connaissances antérieures et notre état mental (fatigue, nervosité, etc.).
56
La méthode de l’imagerie consiste à associer un mot clé (image mentale) à un mot à apprendre. De quel type de stratégie s’agit-il?
Stratégies d’élaboration ou d’association
57
Quelle condition est nécessaire pour que la répétition soit efficace ?
L’information doit rester le plus longtemps possible dans la MLT. La répétition de l’information doit donc se faire plusieurs fois. Aussi, la mémoire à court terme possède une limite d’éléments qu’elle peut mémoriser à la fois : entre 5 et 9. Si l’information dépasse ce nombre, elle est très rapidement oubliée.
58
Qu’emmagasine la MTL ?
La MLT emmagasine les stratégies cognitives et métacognitives.
59
Que sont les trois grands aspects de la métacognition ?
Les trois grands aspects de la métacognition sont : les connaissances et croyances métacognitives, les jugements et sentiments métacognitifs et le contrôle cognitif ou contrôle exécutif.
60
Quelle est la différence entre le rôle actif de l’enseignant du courant behavioriste, et le rôle actif de l’enseignant dans le courant cognitif ?
Le rôle de l’enseignant du courant cognitif n’est pas que la transmission des connaissances, mais aussi de faire acquérir des stratégies cognitives et métacognitives aux élèves. Il doit aider l’élève à passer de la pratique guidée à l’indépendance, tandis que l’enseignant du courant behavioriste se limite à l’efficacité de la transmission des informations.
61
Le rôle de l’apprenant du courant cognitif est le même que dans le courant behavioriste.
a. Vrai
b. Faux
b)Faux. Le courant behavioriste, l’apprenant joue un rôle plutôt passif. Il reçoit l’information donnée selon le rythme du prof. Il n’y a pas un processus d’autonomisation comme dans le courant cognitif. L’apprenant du courant cognitif est plutôt actif, il doit devenir indépendant de l’enseignant.
62
Vrai ou Faux? Si l’énoncé est faux, modifiez le pour le rendre vrai.
“Le modèles d’apprentissage de Tardif s’appuie sur trois courants théoriques dont le cognitivisme, le constructivisme et le béhaviorisme.”
Faux. “Le modèles d’apprentissage de Tardif s’appuie sur deux courants théoriques dont le cognitivisme et le constructivisme.”
63
Associez les termes suivants à leur courant respectif : traitement de l’information et transfert de l’information.
Constructivisme : transfert de l’information. Cognitivisme: traitement de l’information.
64
L’autonomie des apprenants est un objet important de l’enseignement stratégique. De quel stratégies d’apprentissages cela relève-t-il?
Stratégies d’apprentissages cognitive et métacognitive.
65
Vrai ou Faux?
La vision mécanique des behavioristes, est fondée particulièrement sur l’association de stimuli-réponse et réponse- conséquence
Vrai.
66
Quelle est la différence principale entre le style cognitif et le style d’apprentissage ?
Le style cognitif est inné et permanent contrairement au style d’apprentissage qui constitue une préférence modifiable
67
Vrai ou Faux ? Si l’énoncé est faux, modifiez-le afin qu’il devienne vrai.
Un enseignant doit toujours adapter son style d’enseignement au profil cognitif de l’apprenant.
Faux, un enseignant ne doit pas toujours adapter son style d’enseignement aux élèves. Il faut garder un équilibre entre adapter son style et sortir les élèves de leur zone de confort pour les faire progresser.
68
Associez les énoncés au concept qui lui correspond.
1. Style cognitif
2. Style d’apprentissage
a) Ce style est inné et permanent.
b) Ce style constitue une préférence modifiable.
c) Ce style est mesuré par le degré d’impulsivité et de réflexivité de l’apprenant.
d) Ce style est mesuré par le côté divergent de l’élève et son côté convergent.
1. Style cognitif : a) et c)
| 2. Style d’apprentissage : b) et d)
69
Par quel moyen peut-on développer l’autonomie cognitive?
Au moyen d’un entraînement systématique d’emploi des stratégies d’apprentissage
70
Pour parvenir à développer l’autonomie cognitive, le rôle de l’enseignant est d’intervenir de façon stratégique auprès de l’étudiant. De son côté, quel est le rôle de l’étudiant?
D’être actif dans son processus d’autonomisation ainsi que d’être responsable à l’égard de ses apprentissages et de son « métier » d’élève.
71
Quelles sont les trois grandes classes de stratégies d’apprentissage?
Les stratégies métacognitives, les stratégies cognitives et les stratégies affectives.
72
Vrai ou Faux? L’autonomie cognitive d’un élève pourrait être atteinte à l’aide d’entraînements systématiques et de stratégies d’apprentissage.
Vrai.
73
Vrai ou Faux? Si vous répondez faux, veuillez modifier l’énoncé afin de le rendre vrai.
Si vous devez enseigner une matière nouvelle à vos élèves, il est préférable de commencer par leur donner tous les éléments nouveaux afin qu’ils se familiarisent plus rapidement avec le contenu.
Faux. Il est préférable de rafraîchir la mémoire des élèves avec les notions antérieures qu’il possède sur le thème en lien avec le nouveau contenu. Cela a comme effet de favoriser sa compréhension et la rétention des nouvelles notions dans sa mémoire à long terme.
74
Quels sont les deux avantages du rappel des connaissances antérieures?
La compréhension et la rétention des nouvelles connaissances.
75
Vrai ou Faux? Si vous répondez faux, veuillez modifier l’énoncé afin de le rendre vrai.
Il n’est pas important de se soucier de la manière dont nous organisons l’information dans notre tête car une fois que celle-ci est dans notre mémoire de travail à long terme, nous y aurons accès rapidement.
Faux. L’organisation de l’information dans notre tête est un facteur clé afin qu’elle s’enregistre dans notre mémoire à long terme.
76
Dans une visée béhavioriste, l’apprenant est plus :
a. Actif
b. Autonome
c. Passif
a. Actif
77
L’enseignement magistral pourrait davantage s’apparier au courant béhavioriste.
a. Vrai
b. Faux
c. Impossible à répondre sans nuancer
a. Vrai, L’enseignement magistral pourrait être relié à tous les courants, mais le processus d’enseignement, dans le courant béhavioriste, met l’accent sur la relation savoir-enseignant et sur la transmission de ce savoir structuré par l’enseignant. On associe donc généralement l’enseignement magistral au courant béhavioriste.
78
Un enseignant qui s’inspire du courant béhavioriste n’aime pas répéter.
a. Vrai
b. Faux
Justifiez.
b. Faux, La répétition est un des éléments clé de la pensée béhavioriste. Pour apprendre, les élèves répètent. Dans le conditionnement classique, il y a répétition.
79
Les savoirs à enseigner sont davantage :
a. Indéterminés et non établis
b. Décortiqués et structurés
c. Fortuits et répétés
b. Décortiqués et structurés
80
Avant d’introduire une nouvelle notion, les enseignants font souvent un retour sur les connaissances antérieures des élèves. De quel modèle pédagogique s’inspirent-ils ?
a. Taxonomie de Bloom
b. Pédagogie de la maitrise
c. Enseignement direct
a. Taxonomie de Bloom
81
Selon Bandura, la répétition seule et le renforcement ne suffisent pas pour faire apprendre. Quelle autre variable peut influencer les apprentissages ?
a. La dynamique de l’enseignant
b. L’environnement social
c. Le conditionnement opérant
b. L'environnement social
82
Les erreurs sont importantes pour les béhavioristes.
a. Vrai
b. Faux
Justifiez.
a. Vrai, La théorie d’apprentissage par essais-erreurs a été développée par Thorndike. Aussi, l’une des trois fonctions de l’analyse de tâche (retombée pédagogique du courant béhavioriste) est l’analyse des erreurs de l’élève pour mieux cibler les futures interventions de l’enseignant
83
Le renforcement négatif consiste à enlever un stimulus aversif dans le but de reproduire un bon comportement.
a. Vrai
b. Faux
Si votre réponse est VRAI, donner un exemple.
Si votre réponse est FAUX, modifier l’item afin de le rendre VRAI.
a. Vrai, exemple : L’enseignant décide d’enlever un devoir à l’élève qui a eu 100% à son examen. Le renforcement négatif vise à encourager un bon comportement (une bonne note) en enlevant quelque chose de désagréable (un devoir).
84
Dans le courant béhavioriste, l’élève construit ses connaissances. Il est au cœur de ses apprentissages.
a. Vrai
b. Faux
Si votre réponse est FAUX, modifier l’item afin de le rendre VRAI.
b. Faux, dans le courant constructiviste (ou socioconstructiviste), l’élève construit ses connaissances. Il est au cœur de ses apprentissages.
85
Le « modeling », qui consiste à apprendre par observation, est une méthode favorisée par les béhavioristes.
a. Vrai
b. Faux
Si votre réponse est FAUX, modifier l’item afin de le rendre VRAI.
a. Vrai
86
Quelles sont les cinq hypothèses de la théorie de l'acquisition d'une seconde langue de Krashen?
* Acquisition d’apprentissage
* Input
* Moniteur
* Filtre affectif
* Ordre naturel
87
Qu'est que l'enseignement direct (direct instruction) ?
La démonstration des étapes à réaliser et ce, pour permettre à l’élève de les reproduire; il y a ainsi peu de place à la découverte et aux autres façons de procéder, aux autres façons de faire
88
Qu'est que l'enseignement constructivisme ?
L'enseignement constructiviste est fondé sur la croyance que les étudiants apprennent mieux quand ils s'approprient la connaissance par l'exploration et l'apprentissage actif. Les mises en pratiques remplacent les manuels, et les étudiants sont encouragés à penser et à expliquer leur raisonnement au lieu d'apprendre par coeur et d'exposer des faits. L'éducation est centrée sur des thèmes, des concepts et leurs liens, plutôt que sur l'information isolée. L'apprentissage passe par un processus de réflexion et d'évaluation des expériences antérieures
89
Qu'est que l'enseignement socioconstructivisme ?
Les connaissance de l'apprenant découle d'une construction d'ordre social et non individuel.
90
Quelles sont les différentes techniques utilisées dans le courant béhaviorisme?
- Façonnement (shaping) : par approximations successives… (ex : apprentissage de la calligraphie en suivant des tracés de moins en moins explicites)
- Le modelage (modeling), à partir d’une démonstration par l’enseignant ou par un élève, qui s’inspire de Bandura et son idée d’apprendre en voyant les autres faire (par imitation).
- L’estompage ou atténuation des stimuli (fading) : diminution de l’aide apportée à l’élève.
- L’incitation (prompting) : aide directe en vue d’obtenir de l’élève la réponse demandée.
o L’analyse de tâches ... dissection de ce qui est à enseigner et où l’élève a fait une erreur, qui constitue une « retombée pédagogique considérable » du courant béhavioriste.
o L’enseignement tutoriel
o Les techniques de rétroaction
91
Quelles sont les différentes techniques utilisées dans le courant béhaviorisme?
- Façonnement (shaping) : par approximations successives… (ex : apprentissage de la calligraphie en suivant des tracés de moins en moins explicites)
- Le modelage (modeling), à partir d’une démonstration par l’enseignant ou par un élève, qui s’inspire de Bandura et son idée d’apprendre en voyant les autres faire (par imitation).
- L’estompage ou atténuation des stimuli (fading) : diminution de l’aide apportée à l’élève.
- L’incitation (prompting) : aide directe en vue d’obtenir de l’élève la réponse demandée.
o L’analyse de tâches ... dissection de ce qui est à enseigner et où l’élève a fait une erreur, qui constitue une « retombée pédagogique considérable » du courant béhavioriste.
o L’enseignement tutoriel (aide individualisée)
o Les techniques de rétroaction
92
Quelle est la thèse de Chomsky par rapport à la grammaire universelle ?
L'existence d'une grammaire universelle innée (mécanisme interne) qui favoriserait l'apprentissage de L1 plus facilement.
93
Qu'est que l'analyse contrastive?
L’analyse contrastive est l’étude systématique d’une paire de langues dans le but d’identifier leurs différences structurelles et leurs similitudes.
