Cours 1

Question 1

Le cours PSE-2202 permet quoi?

Answer 1

L’acquisition de connaissances + Développer l’esprit critique

Question 2

Qu’est-ce que l’évaluation?

Answer 2

L’action d’évaluer, de déterminer la valeur ou l’importance (d’une chose)

Question 3

Quel est le synonyme d’évaluation?

Answer 3

Appréciation

Question 4

Qu’est-ce qu’évaluer?

Answer 4

Porter un jugement sur la valeur (d’une chose)

Question 5

Quel est le synonyme d’évaluer?

Answer 5

Estimer

Question 6

Pourquoi dit-on que l’évaluation/évaluer est lourd de conséquence en psychoéducation?

Answer 6

Parce qu’on porte un jugement sur une personne, ses limites et ses forces, son potentiel adaptatif, son avenir possible, sa famille, etc.

Question 7

L’évaluation est-elle dissociable ou indissociable de l’intervention? Pourquoi?

Answer 7

Indissiociable

C’est un problème éthique/déontologique de ne pas faire une évaluation avant d’intervenir

Question 8

Des sondages auprès des psychologues révèlent quoi quant à l’évaluation en réalité?

Answer 8

• Peu de temps est dévoué à l’évaluation
• Peu de clinicien.ne.s évaluent systématiquement les effets de leurs psychothérapies/interventions

Question 9

Qu’ont montré des études en psychologie, où la formation à l’évaluation est aussi obligatoire?

Answer 9

Que les psychologues ne se servent pas suffisamment des données disponibles et basent leurs pratiques sur leur sens clinique de ce que le.la client.e a besoin ou de ses progrès

Question 10

En psychoéducation au Québec, y’a-t-il une amélioration quant à l’évaluation?

Answer 10

Oui, mais encore trop peu d’évaluation et en plus, ou surtout, elle demeure trop souvent effectuée de façon un peu négligée

Question 11

Que veut-on dire lorsqu’on dit que l’évaluation demeure trop souvent effectuée de façon un peu négligée?

Answer 11

Instruments non validés au Québec, pas de normes québécoises, non respect du protocole d’administration, etc.

Question 12

Quel est l’exemple parfait de l’importance de l’évaluation?

Answer 12

Un rapport d’évaluation psychoéducative

Question 13

Complète la phrase:
Le rapport d’évaluation psychoéducative reste…

Answer 13

Associé à vous pour la postérité

Question 14

Pourquoi dit-on que le rapport d’évaluation psychoéducative reste associé à nous pour la postérité?

Answer 14

Un rapport d’évaluation daté et signé - qu’il s’agisse d’une oeuvre géniale ou d’un travail bâclé presque honteux - est un acte professionnel qui vous sera attribué pour toute votre carrière

Question 15

Pourquoi dit-on que le rapport d’évaluation psychoéducative peut dans certains cas avoir des implications légales?

Answer 15

En faisant partie d’un ordre professionnel, vous pourriez même être poursuivi.e pour le contenu d’un rapport d’évaluation… et ça arrive

Question 16

Qu’est-ce que l’évaluation selon l’OPPQ?

Answer 16

La description, l’analyse et l’interprétation d’une situation ou d’un phénomène en vue de fournir des données utiles à la prise de décision concernant la poursuite d’un objectif ou d’un but

Question 17

L’évaluation exige donc quoi de la part du professionnel?

Answer 17

Qu’il pose un jugement sur la situation d’une personne à partir des informations dont iel dispose

Question 18

Qu’implique l’évaluation selon l’OPPQ?

Answer 18

A) Une étape de collecte de données visant à décrire et à comprendre la situation problématique
B) Une étape d’analyse des données dans le but de dresser un bilan clinique
C) Une étape de communication, qui inclut généralement la rédaction d’un rapport et/ou un exposé dans une équipe multidisciplinaire

Question 19

Quelle est la pratique adoptée de plus en plus par les professionnels de l’intervention psychosociale?

Answer 19

Pratique basée sur l’évidence empirique
(Ou basée sur des données probantes)
(Ou fondée sur des preuves)

Question 20

Que doit faire la psychoéducation pour être prise au sérieux comme discipline?

Answer 20

Adopter une approche basée sur l’évidence empirique qui tente de résoudre les problèmes de:
- Sélection des méthodes d’évaluation
- Valeur scientifique des instruments d’évaluation employés (i.e., propriétés psychométriques)
- Interprétation rigoureuse des données cliniques

Question 21

L’évaluation basée sur l’évidence empirique sous-tend différents principes. Quels sont les deux principes très importants?

Answer 21

1. Les théories du développement normal et de psychopathologie développementale ainsi que les recherches scientifiques doivent guider la sélection des concepts/construits à être évalués ainsi que les méthodes d’évaluation à utiliser
2. Des instruments avec de bonnes propriétés psychométriques démontrées doivent être utilisées

Question 22

L’évaluation basée sur l’évidence s’applique aux septs grands objectifs de l’évaluation. Lesquels sont-ils?

Answer 22

1. Faire du dépistage
2. Établir un diagnostic
3. Établir un pronostic
4. Faire une conceptualisation de cas (en psychoéducation, on utilise plutôt le terme évaluation fonctionnelle)
5. Évaluation des effets d’une intervention
6. Évaluation de la mise en oeuvre d’une intervention
7. Développement de programmes d’intervention

Question 23

Qu’est-ce qui guide l’intervention? Pourquoi?

Answer 23

La théorie: suggère les facteurs qui devraient être changés ou modifiés, les mécanismes de changement (médiateurs), etc.

Question 24

Qu’est-ce qui devrait aussi guider l’évaluation? Pourquoi?

Answer 24

La théorie: propose les concepts/construits qui devraient être évalués

Question 25

En conséquence, dans la pratique psychoéducative classique, nous devrions disposer d’instruments pour l’évaluation de quoi?

Answer 25

- **Comportements, émotions/affects et cognitions des individus en difficulté**: il en existe plusieurs, même probablement trop - **Processus de groupe**: il en existe quelques uns, mais somme toute peu - **Nature et qualité de l’intervention**: il en existe très peu

Question 26

Complète la phrase: Selon Gendreau et Renou, l’évaluation est une opération professionnelle qui…

Answer 26

Accompagne le processus d’intervention tout au long de sa séquence

Question 27

Pourquoi une évaluation doit-elle toujours précéder une intervention?

Answer 27

Sinon… - Comment savoir sur quoi intervenir? - Comment savoir si les choses ont réellement changées, donc si notre intervention est efficace? Si elle a des effets iatrogènes?

Question 28

Complète la phrase: On doit donc disposer de méthodes et d’instruments d’évaluation…

Answer 28

Rigoureux

Question 29

Au Québec, quels étaient les instruments d’évaluation qui étaient traditionnellement utilisés en psychoéducation?

Answer 29

- Consultation des rapports existants et des observations directes dans le milieu - Grilles d’observation maison (e.g., cahier de bord) - Vécu partagé et discussions de cas entre intervenant.e.s, informelles ou en équipe

Question 30

Depuis quand constate-t-on une grande amélioration au Québec quant aux instruments d’évaluation?

Answer 30

PL21

Question 31

Quant aux instruments d’évaluation, que s’est-il passé depuis les 20 dernières années?

Answer 31

- Davantage d’instruments d’évaluation ont été développés dans le cadre de recherches évaluatives - Exigences déontologiques plus strictes ont vues le jour suite à la mise en place de l’OCCOPPQ, maintenant l’OPPQ - Exigences liées aux développements législatifs (e.g., PL21)

Question 32

On constate une reconnaissance accrue de l’importance d’évaluer quoi dans nos interventions?

Answer 32

Nature et efficacité

Question 33

Les changements dans les dernières années ont mené à des efforts accrus de quoi?

Answer 33

De traduction et d’adaptation d’instruments d’évaluation en français

Question 34

Qui recommandent constamment, depuis au moins 45 ans, la nécessité de faire de l’évaluation et qui formulent tous des recommandations plus ou moins spécifiques concernant l’évaluation des enfants et des adolescents en difficulté?

Answer 34

Les commissions gouvernementales (ex., Commission Laurent)

Question 35

Que disent les deux lois relatives à la jeunesse en difficulté (LPJ, LSJPA) concernant l’évaluation?

Answer 35

Sont plutôt évasives

Question 36

Les Centres jeunesse au Québec proposent-ils aux intervenant.e.s des protocoles d’évaluation standardisés à utiliser de façon systématique?

Answer 36

Non Plusieurs intervenant.e.s disposent donc seulement de leur « protocole d’évaluation personnel », qu’ils ou elles appliquent plus ou moins systématiquement

Question 37

Quelle est une des raisons que les Centre jeunesse au Québec ne proposent généralement pas aux intervenant.e.s des protocoles d’évaluation standardisés à utiliser de façon systématique

Answer 37

Nous manquons encore d’instruments d’évaluation en français développés et validés selon des critères scientifiques rigoureux

Question 38

Les psychoéducatrices font néanmoins beaucoup d’évaluation dans certains milieux particuliers. Lesquels?

Answer 38

- Milieu scolaire - Milieux hospitaliers et psychiatriques - Milieu carcéral et forensique-psycholégal

Question 39

Avec la naissance des différents ordres professionnels, qui imposent des critères déontologiques et surveillent les ordres professionnels?

Answer 39

Les citoyen.ne.s et, en réaction, les décideurs.euses politiques

Question 40

À quoi s’attendent ceux qui imposent des critères déontologiques et surveillent les ordres professionnels?

Answer 40

À ce que les méthodes d’intervention utilisées avec les individus en difficulté aient une certaine rigueur scientifique 1. Leur **efficacité** doit être démontrée empiriquement 2. **L’absence d’effet délétères** (ou iatrogènes) doit aussi être démontrée (« primum non nocere »)

Question 41

Qu’est-ce qui fait qu’un phénomène, ou concept, ou construit soit dit scientifique?

Answer 41

Doit pouvoir être mis à l’épreuve par la **méthode scientifique**, et donc, doit être mesurable, vérifiable et reproductible

Question 42

Sur quoi sont largement basées les sciences humaines, sociales et psychologiques?

Answer 42

Des construits

Question 43

Qu’est-ce qu’un construit?

Answer 43

Entité abstraite, hypothétique, qui est inférée à partir d’un ensemble de choses directement observées (e.g., émotions, affects, comportements)

Question 44

Pour quelle raison parle-t-on aussi souvent de construit latent, dimension latente, trait latent, etc.?

Answer 44

Parce que les construits sont des entités ou phénomènes dont on croit à l’existence dans la nature (i.e., on croit que ça existe vraiment), mais que généralement, on ne peut pas mesurer directement Par exemple, on croit à l’existence de la dépression, mais on ne peut pas la mesurer directement (c’est **latent**), il faut poser des questions

Question 45

Sur quoi sont souvent basés les construits, qu’ils soient dans les sciences physiques ou humaines et psychologiques?

Answer 45

Sur une théorie de ce qu’on pense de la nature ou de l’univers dans lequel on vit

Question 46

Les construits qui sont utilisés en sciences sociales, humaines et psychologiques sont souvent basés sur quoi?

Answer 46

Une théorie implicite ou explicite

Question 47

Ces construits suivants sont basés sur quoi? - Trouble de dépression majeure - TDA/H - Psychopathie - Attachement désorganisé

Answer 47

- DSM-5 - DSM-5 - Hare - Bowlby

Question 48

Lorsqu’on a recours aux construits latents, on doit de facto accepter deux postulats. Lesquels?

Answer 48

- **Postulat théorique**: On postule que le construit existe - sinon quel serait l’intérêt de l’utiliser dans notre discipline? - **Postulat de mesure**: On postule que même si on ne peut le mesurer directement, on peut le faire indirectement avec un échantillon représentatif d’indicateurs observables, valides et fiables

Question 49

Si on veut que les construits importants que nous utilisons soient dits scientifiques, il faut donc quoi?

Answer 49

- Pouvoir les mesurer adéquatement (**validité**) et de façon précise (**fidélité**) - Pouvoir les mettre à l’épreuve empiriquement (i.e., ils doivent être falsifiables) de façon répétée - implique donc une grande rigueur