Cours 1 - Le développement humain : vue d'ensemble et approches théoriques Flashcards
(95 cards)
1
Q
Définition de la psychologie du développement humain
A
Étude scientifique des processus responsables des changements quantitatifs et qualitatifs et de la continuité qui interviennent tout au long de la vie des individus, jusqu’à la mort
2
Q
Changement quantitatif
A
Changement mesurable
-La taille
-Le poids
-L’étendue du vocabulaire
3
Q
Changement qualitatif
A
Changement de nature, de structure, d’organisation
-Le type d’intelligence
-Évolution de l’attachement d’une personne
4
Q
Progression céphalo-caudale
A
Le développement se fait de la tête au pieds
-Les parties supérieures du corps se développent avant les parties inférieures
5
Q
La progression proximo-distale
A
Le développement se fait du centre vers la périphérie
-Les parties près du tronc se développent avant les extrémités
6
Q
Le développement physique
A
-Maturation/croissance du corps
-Évolution du cerveau
7
Q
Le développement cognitif
A
Les habiletés mentales telles que la perception,
-Apprentissage
-Mémoire
8
Q
Développement social et affectif
A
-Émotions, affectivité
-Concept de soi/personnalité
-Interaction entre individu/autrui/société
9
Q
Développement langage physique
A
-Prononciation
-Régions du cerveau associées au langage
10
Q
Développement langage cognitif
A
-Fonction symbolique
-Relation hiérarchique entre les concepts
11
Q
Développement langage socioaffectif
A
-Expression des besoins
-Diminution de l’agressivité
12
Q
Développement selon une séquence commune
A
Maturation du corps/cerveau
-ce qui permet d’identifier les âges moyens auxquels se présentent certains phénomènes dans un contexte culturelle donné
13
Q
Qu’est-ce qui fait en sorte qu’il y ait des différences individuelles ?
A
-Expériences personnelles
-Milieux fréquentés
-Modes de vie
-Statut socioéconomique a le plus grand impact, puisque il y a plus de stimulation à l’enfance
-Éducation de la mère/père
La culture a un grand impact sur le QI/Test cognitif
14
Q
Facteurs d’influences internes
A
-Hérédité
-Maturation
15
Q
Qu’est-ce que l’hérédité
A
Traits individuels et spécifiques transmis d’une génération à une autre par les gènes
16
Q
Qu’est-ce que la maturation
A
Succession de changements physiques, programmés génétiquement, qui rendent l’individu apte à maitriser certaines habiletés
17
Q
Facteurs d’influences externes
A
-Influences du milieu : relation entre un individu et son environnement
-Type de famille, statut socioéconomique
18
Q
Influences normatives
A
Liées à l’âge : agissent sur la plupart des gens d’un groupe d’âge donné (ménopause, puberté, rentrée à l’école)
Liées à une génération (WW2)
19
Q
Les influences non normatives
A
Liées à des événements inhabituels qui ont une influence marquante sur la vie d’un individu (+/-)
20
Q
Influences liées à la mère : âge
A
Tendance à accoucher prématurément et à avoir un bébé plus petit
21
Q
Influences liées à la mère : le stress
A
Hyperactivité et le tempérament irritable du nouveau-né
22
Q
Influences liées à la mère : dépression
A
Naissance prématurée, regard de développement, comportements violents et antisociaux à l’adolescence
23
Q
Influences liées à la mère : prise de poids insuffisante
A
-Retard de croissance
-Une naissance prématurée
-Mort périnatale
24
Q
Influences liées à la mère : restriction alimentaire
A
L’obésité chez l’enfant à long terme
25
Influences liées à la mère : Prise de poids excessive
Un gros bébé qui nécessite un travail provoqué/césarienne
26
Influences liées à la mère : surplus de poids avant la grossesse
-Accouchement plus long
-Prééclampsie
-Diabète gestationnel
-Césarienne
-Malformation congénitale
-Une hémorragie post-partum
-Décès périnatal
27
Influences liées à la mère : sous alimentation
Une croissance foetale plus lente et un faible poids à la naissance
28
Influences liées à la mère : une carence en acide folique
Risques d'anencéphalie, de spina bifida et de déficit d'attention/hyperactivité de l'âge scolaire
29
Influences liées au père : âge avancé
Nanisme, schizophrénie, troubles bipolaire, autisme
30
Qu'est-ce qui affecte le sperme
-Âge avancée
-Exposition au plomb, pesticide, radiation
-Grande consommation de tabac, alcool ou marijuana
31
Période critique
Moment particulier où un événement donné/son absence aura plus d'incidence sur le développement qu'à tout autre moment
32
Période sensible
Période de temps durant laquelle une personne est particulièrement prête à répondre à certaines stimulations ou expériences et durant laquelle un apprentissage donné présentera une efficacité maximale
33
Quels sont les principes de base du développement humain
1- Se poursuit tout au long de la vie
2- Multidimensionnel
3- Gains et pertes
4- Influence de la biologie et de la culture change
5- Implique des changements dans l'attribution
6- Plasticité (améliorations possibles jusqu'à un âge avancé)
7- Influence du contexte historique et culturel
34
Approche psychanalytique
-Le développement est marqué par l'action de forces inconscientes qui motivent le comportement humain
-Les événements qui se produisent dans l'enfance déterminent le développement de la personnalité adulte
-les pulsions orientent le comportement vers la recherche du plaisir et l'évitement de la douleur (pulsions de vie/mort)
35
La théorie psychosexuelle
-Freud
-Théorie qui décrit une séquence invariable de stades dans le développement de la personnalité, depuis l'enfance jusqu'à l'ado, au cours de laquelle différentes zones érogènes sont investies
36
Conflits intrapsychiques
Conflit inconscient entre les pulsions fondamentales et les contraintes liées à la réalité extérieure et aux attentes sociales
-Opposition entre les exigences du ÇA et les interdits du Surmoi
37
Quels sont les stades les plus importants de la théorie psychosexuelle
Les 3 premiers
-La façon dont chaque stade est franchi influence le développement de la personnalité adulte
38
ça
Présent à la naissance
Inconscient
Source des pulsions de base
Principe de plaisir
39
Moi
Rationnel
Conscient
Médiateur entre le ça et le surmoi
Principe de réalité
40
Surmoi
Résulte de l'intériorisation des règles, des interdits, des principes moraux transmis par la société/parents
Principe de moralité
41
Personnalité saine
Équilibre relatif entre les 3 instances de personnalité
42
Quand il y a-t-il un déséquilibre
Quand le MOI ne joue plus son rôle de régulateur entre le ÇA et le SURMOI
-Engendre de la tension et de l'anxiété
-Utilisation de mécanisme de défense
43
À quoi servent les mécanismes de défense
Stratégie inconsciente utilisée par le moi pour diminuer l'anxiété et qui consiste à nier/déformer la réalité
44
Caractéristique de la théorie psychosexuelle
Technique utilisée : observation clinique
Basée sur des stades : oui
Cause : facteurs innés modifiés par l'expérience
Individu : passif
45
Déni
Refuser la réalité
46
Humour
Présenter une situation traumatisante comme drôle
47
Refoulement
Rejet dans l'inconscient de représentations conflictuelles qui demeurent actives en restant inaccessibles à la conscience
48
Projection
Expulser dans le monde extérieur des pensées, désirs
49
Sublimation
-Mettre sa frustration dans l'art
-Désexualisation d'une pulsion s'Adressant à une personne qui a pu être désiré sexuellement en amitié
50
Annulation rétroactive
patient touche involontairement la main d’une femme, il doit toucher très vite la main d’un homme pour compenser ce contact interdit.
51
Théorie du développement psychosocial
Erik Erikson
-Ce sont les enjeux sociaux et culturels qui déterminent la personnalité
-Individu est actif
52
Quelles sont les critiques de l'approche psychanalytique
-Centrés sur les hommes
-Difficile à prouver de façon empirique
-Basé sur des entretiens cliniques (femmes aisées)
53
Approche béhavioriste
-Étude des comportements observables/mesurables/quantifiables
-Considère le développement comme le résultat d'un apprentissage
-Réaction à des stimuli et à des événements externes
-Nie les motivations inconscientes
-Environnement = rôle déterminant dans l'orientation du comportement
54
Conditionnement classique
Apprentissage grâce auquel un stimulus finit par déclencher une réponse après avoir été associé à un autre stimulus qui, lui, provoque automatiquement cette réponse
55
Conditionnement instrumental
-Skinner
-Forme d'apprentissage par laquelle une réponse continue de se produire parce qu'elle a été renforcée ou bien cesse de se produire parce qu'elle a été punie
56
Apprentissage social
Albert Bandura
-Théorie néobéhavioriste selon laquelle les comportements sont acquis par l'observation et l'imitation du comportement de modèles
-Rôle plus actif de l'apprenant (individu choisit ses modèles)
57
Apprentissage vicariant
Permet d'apprendre un comportement sans avoir de renforcement ou de punition directement
-Par observation
-Implique des habiletés cognitives : être attentif, organisation mentale de l'info sensorielle, mémorisation
-Exemple : acquisition du langage, développement du sens moral, acquisition des comportements liés au genre
58
Les critiques de l'approche béhavioriste
-Plus rigoureux
-Sous-estime les facteurs bio et cognitifs, les motivations, le libre-arbitre et les facteurs inconscients du comportement
-N'explique pas comment interviennent les changements en fonction de l'âge
-Ne sont pas des théories du développement
59
Approche cognitiviste
-S'intéresse au développement de l'intelligence et des processus cognitifs
-Comme la perception, la mémoire, la pensée
-Ainsi qu'aux comportements qui en résultent
60
Théorie des stades du développement cognitif
-Jean Piaget
Postule que l'être humain a la capacité innée d'apprendre pour s'adapter à son environnement et qu'il participe activement à son environnement
-Suite de transformations des modes de pensée qui permettent à l'enfant de s'adapter de mieux en mieux à son environnement
-Stades universels et qualitativement différents
-Chaque stade = un mode de pensée particulier
61
En quoi consiste l'adaptation
Façon dont on gère une nouvelle information à la lumière de ce qu'on connait déjà
-Résulte de l'assimilation et de l'accommodation
62
Développement cognitif
Progresse selon des principes qui ont un fondement biologique et qui sont intereliés
63
Organisation cognitive
Tendance à créer des structures cognitives de plus en plus complexes appelées schèmes
64
Qu'est-ce qu'un schème
-Structure cognitive élémentaire qui se construit et évolue en fonction des nouvelles expériences faites par l'enfant
65
Assimilation
Intégration d'une nouvelle info dans une structure cognitive existante
66
Accomodation
Modification que subit une structure cognitive pour intégrer une nouvelle information
67
Équilibration
Tendance à cherche un équilibre entre les divers éléments cognitifs
-Besoin d'équilibre amène l'enfant à passer de l'assimilation à l'accommodation et réciproquement
-Quand les structures cognitives présentes sont insuffisantes pour affronter une nouvelle situation, il doit en développer de nouvelles pour retrouver l'équilibre, s'adapter
68
Caractéristiques de la théorie cognitiviste
Technique utilisée : entrevues souples, observation méticuleuse
-Basée sur des stades : oui
-Cause : interaction de facteurs innés et de facteurs dus à l'expérience
-Individu : actif
69
Théorie socioculturelle
Lev Vigotsky
Théorie cognitiviste selon laquelle le développement cognitif s'explique en partie par l'influence des processus historiques, sociaux et culturels à l'oeuvre dans l'environnement de l'enfant
-Les interactions sociales sont au centre du développement cognitif de l'enfant (collaboration active)
-L'enfant participe activement à son développement cognitif
-L'intelligence se développe grâce à des outils psychologiques, dont le langage est le plus important
70
Caractéristique de l'approche cognitiviste
-Les humains sont sociables = inné
-Développement cognitif par l'entremise des interactions sociales
-Les adultes et enfants plus âgés doivent encadrer l'apprentissage de l'enfant et le soutenir dans l'organisation de sa pensée
71
Zone proximal de développement
-Le soutien doit se situer dans une ZPD
-Distance entre ce que l'enfant connait ou sait faire seul et ce qu'il peut accomplir avec d'autres personnes
-Par ses questions et interventions, la personne qui aide l'enfant l'amènera à franchir la ZPD et à progresser
-Implique que l'environnement immédiat s'adapte aux capacités cognitives de l'enfant, pour l'aider à évoluer vers des tâches plus complexes
72
Niveau de difficulté : acquis
Les activités que l'enfant fait avec facilité
73
Niveau de difficulté : ZPD
Les activités que l'enfant est capable de réaliser, mais pour lesquelles il requiert plus de temps et/ou accompagnement
74
Niveau de difficulté : hors de portée
Les activités que l'enfant est incapable de réaliser, même avec du temps ou de l'aide
75
Les caractéristiques de la théorie socioculturelle
-Technique utilisée : recherches interculturelles : observation d'enfants interagissant avec des personnes plus compétentes
-Basée sur des stades : non
-Cause : expérience
-Individu : actif
76
La théorie du traitement de l'information
Théorie qui explique le développement cognitif en observant et en analysant les processus mentaux à l'oeuvre dans la perception et le traitement de l'info
77
Critique de Piaget
-Différences individuelles
-Influence de l'éducation et des interactions sociales
-Rôle des émotions et des motivations
-Sous-estimé les habiletés des jeunes enfants
78
Critiques Vygotsky
-Maturation biologique
-Incidence du développement affectif sur les capacités intellectuelles
79
Critiques du traitement de l'info
Rôle des motivations et émotions
-Réductionniste (cerveau = ordinateur)
80
Hiérarchie des besoins
-Maslow
-Satisfaction des besoins est directement liée au développement de la personnalité
-Réalisation de soi = quand tous les besoins fondamentaux sont satisfaits
-les besoins de base doivent être satisfait avant qu'une personne n'atteignent l'actualisation de soi
81
Approche humaniste
Chaque personne a la capacité de prendre sa vie en main et d'assumer son développement de manière saine et positive grâce à sa capacité d'exercer son libre arbitre, de créer ou de tendre vers l'actualisation de soi
82
Pyramide des besoins
1. besoins physiologiques : respiration, sommeil, faim
2. Besoins de sécurité : environnement stable, abris, être en sécurité sur le plan psychologique
3. Besoins d'affection et d'appartenance : être accepté, recevoir de l'affection et en donner être avec les autres
4. Besoins d'estime : confiance en soi, être reconnu et apprécié par les autres
5. Besoins cognitifs et esthétiques : développer des connaissances, s'entourer d'ordre, de beauté et de justice
6. Besoins d'actualisation de soi : réaliser son potentiel, s'accomplir
83
Approche écologique
Approche qui conçoit le développement comme étant le résultat des interactions continuelles entre l'organisme et son environnement
83
Critiques de l'approche humaniste
-Subjectif et peu mesurable
-Concepts flous, peu quantifiables
-Pas de distinctions entre les stades de la vie
84
Le modèle bioécologique
-Urie Bronfenbrenner
-Modèle qui décrit l'ensemble des facteurs susceptibles d'influencer le développement d'une personne et interaction entre ces facteurs
-Les systèmes sont en interactions et interdépendant
-La personne peut agir sur son environnement
85
Ontosystème
Caractéristiques personnelles d'un individu (innées et acquises)
86
Chronosystème
Degré de stabilité/changement dans l'environnement
87
Microsystème
Milieu quotidien fréquenté régulièrement
-École, garderie, milieu de travail, maison
-Différents d'une personne à l'autre (SSE, siblings)
88
Mésosystème
Interaction entre les microsystemes (inclus le réseau de soutien social
89
Exosystème
Lieux qu'on ne fréquente pas, mais qui ont un impact sur notre vie (gouvernement)
90
Macrosystème
Toile de fond
-Tous les modèles culturels, les idéologies, les valeurs d'une société/culture
91
Critique de l'approche écologique
N'explique pas les comportements passés et n'aide pas à prévoir le développement futur
92
Les étapes de la méthode scientifique
-Définir un problème à étudier
-Formuler une hypothèse
-Effectuer la collecte des données
-Analyser les données
-Formuler une conclusion
-Diffuser les résultats
93
Hypothèse
Prédiction du résultat d'une expérience basée sur des connaissances antérieures au sujet d'un phénomène
94
