Cours 10 Flashcards
1) Piaget voyait l’âge de 7 ans comme un important point tournant sur le plan cognitif où l’enfant voyait prendre place des changements fondamentaux ______________ dans sa pensée.
2) PAR CONTRE, aujourd’hui, on voit cette transition comme plus ______________, se bâtissant sur les habiletés ____________ (changements _______________).
3) Comment les habiletés évoluent à l’âge scolaire ?
1) QUALITATIFS (DÉVELOPPEMENT EN STADES !)
2) graduelle, déjà présentes, quantitatif
3) Les habiletés se raffinent, se complexifient, deviennent plus robustes et se généralisent.
Quelles sont les changements principaux entre la période préscolaire et la période scolaire ?
- Capacité de pensée logique et systématique
- Intégrer plusieurs informations différentes (diminution de la centration)
- Habileté à percevoir la réalité sous-jacente en dépit des apparences superficielles
- Capacité exécutive : attention, planification & mémoire.
- Avancées dans la théorie de l’esprit (pas encore complète)
- Métacognition (capacité nouvelle à l’âge scolaire)
Je suis la capacité de réfléchir à sa PROPRE réflexion, de penser à ses processus de pensée.
La métacognition (aka raisonnement appliquée à soi-même)
L’âge scolaire correspond à quel stade selon la théorie de Piaget ?
Stade opératoire (7-11 ans)
Qu’est-ce qui est caractéristique du stade opératoire ? Quelles sont les opérations qui ont commencé à apparaître au préscolaire et qui se consolident à l’âge scolaire ? Quelle opérations apparaît à l’âge scolaire ?
Développement de la capacité à faire des opérations (actions mentales logiques) —-> développement en stades
Opérations préscolaires qui se consolident à l’âge scolaire ?
- conservation
- classification
- sériation & inférence transitive (évolue pas tant à l’âge scolaire tho…)
Opération qui apparaît à l’âge scolaire:
- Le raisonnement spatial
Quelle est l’idée de base du concept de conservation ?
En l’absence d’addition ou de soustraction, les quantités demeurent les mêmes en dépit de transformations dans l’apparence superficielle.
À ________ ans, la plupart des enfants comprennent à un niveau logique abstrait la conservation des quantités physiques. Pourquoi ? Quelles types de quantités physiques ?
10 ans
Ils maîtrisent la conservation pcq ils comprennent la logique de celle-ci (un principe unique qui s’applique à toutes les quantités physiques)
Quantités physiques:
- Nombre
- Longueur
- Aire
- Masse
- Volume liquide
C’est quoi l’approche du traitement de l’information sur la conservation ?
Les enfants se mettent à utiliser des procédures mentales plus appropriées pour comprendre et résoudre les problèmes de conservation. La théorie du traitement de l’information offre une explication de cette avancée sur les changements de procédures mentales (règles) que les enfants utilisent.
La théorie du traitement de l’information offre une explication de cette avancée basée sur les changements dans les procédures mentales (règles) que les enfants utilisent…
Comment ça évolue de l’âge préscolaire à l’âge scolaire ?
Âge préscolaire :
- Les règles sont erronées (quand on leur pose des questions sur la conservation, utilisent des règles erronées —> mauvaises réponses… ex: plus d’eau dans verre plus long)
- Puis, apparaissent les vérités contingentes : basées sur ce qu’on peut mesurer avec nos sens (quantité d’eau égale lorsque l’eau revient dans le 1er verre) —> comprend pas le principe sous-jacent (on a rien soustrait ni ajouté)
Âge scolaire:
- Les enfants (10 ans) utilisent des règles basées sur les «vérités nécessaires» (absolues), donc maîtrisent la conservation à un niveau plus logique/abstrait
Les enfants (10 ans) utilisent des règles basées sur les «vérités nécessaires» (absolues), donc maîtrisent la conservation à un niveau plus logique/abstrait …
Dans ce contexte, c’est quoi une vérité nécessaire ?
Même si l’Apparence de quelque chose change, sa quantité demeure la même si rien n’y a été ajoutée ou enlevée.
Selon l’approche du traitement de l’information sur la conservation, quelles réponses vont donner les enfants selon les différents stages dans la situation suivante ? :
5 jetons… d’abord on les placent de manière tassées, après on les espace. («Il y en avait plus avant ou maintenant ?»)
[Rappel]
Âge préscolaire :
- Les règles sont erronées
- Puis, apparaissent les vérités contingentes : basées sur ce qu’on peut mesurer avec nos sens
Âge scolaire:
- Les enfants utilisent des règles basées sur les «vérités nécessaires» (absolues), donc maîtrisent la conservation à un niveau plus logique/abstrait
1) réponse erronée («il y en a plus après pcq les jetons sont plus étendues»)
2) réponse correcte s’il peut compter les jetons (donc, utilisation de la vérité contingente (selon les sens)) … bonne réponse, mais ne comprennent pas le principe sous-jacent.
3) Vers 10 ans, réponse correcte immédiate en raison d’un raisonnement correct (basé sur les nécessitées logiques, les vérités nécessaires absolues) «il y en a pareil avant et après pcq on n’a rien ajouté ni soustrait)
Comment les habiletés de classification évoluent de l’âge préscolaire à l’âge scolaire ?
À l’âge préscolaire, l’enfant peut faire de la classification, mais de manière unidimensionnelle, selon UNE dimension à la dois
C’est avec le déclin de la centration (âge scolaire) que l’enfant peut comprendre des systèmes de classification plus complexes.
Quelles sont les deux types de classification ?
- Classification hiérarchique
2. Classification par matrice
C’est quoi la classification hiérarchique ?
Le système de classification dans lequel les items sont catégorisés selon une hiérarchie de classe subordonnées et supra-ordonnées
C’est quoi la classification par matrice
C’est le système de classification dans lequel les items sont catégorisés simultanément selon au moins deux dimensions INDÉPENDANTES (telles la forme et la couleur).
Je suis le système de classification dans lequel les items sont catégorisés selon une hiérarchie de classe subordonnées et supra-ordonnées
Classification hiérarchique
Je suis le système de classification dans lequel les items sont catégorisés simultanément selon au moins deux dimensions indépendantes, telles la forme et la couleur.
Classification par matrice
Comment se fait la classification hiérarchique ?
Les classes sont relatives les unes aux autres : elles sont subordonnées ou supra-ordonnées les une par rapport aux autres.
Les SUBordonnnées sont incluses dans les SUPRA-ordonnées. Ainsi on peut appartenir à deux classes…
—> Si on fait parti des subordonnées, on fait nécessairement partie de la supra-ordonnée.
Donne un exemple pour bien s’assurer que tu as bien compris le principe de subordonnée et supra-ordonnée.
Les saumons sont des poissons, les poissons sont des animaux.
Saumon = subordonnée de poisson (supra-ordonnée)
Poisson = subordonnée de animaux (supra-ordonnée)
Vrai ou Faux : Les éléments de la supra-ordonnée sont incluses dans la subordonnée.
FAUX !
- Certains poissons ne sont pas des saumons
- Certains animaux ne sont pas des poissons
Pourquoi faut-il que la centration soit acquise pour bien comprendre la classification hiérarchique ?
Parce qu’il s’agit d’un système à plusieurs niveaux.
Quelle est la compréhension des enfants d’âge scolaire par rapport à la classification hiérarchique ?
L’enfant comprend de mieux en mieux ce type de classification, mais seulement au sujet d’objets concrets (ex: grand-père, poisson). Les principes abstraits sous-jacents leur échappent (apparaît seulement à l’adolescence).
Comment la capacité de classifier par matrice évolue du préscolaire jusqu’à 12 ans ?
Préscolaire : L’enfant remarque une seule dimension à la fois, il ne peut pas combiner les classes selon deux dimensions (en raison de leur problème de centration)
—> Difficile de comprendre que item est à la fois un camion ET qu’il est bleu.
6-7 ans : Classe d’abord selon une dimension (ex: forme), puis subdivise selon l’autre dimension (ex: couleur). DONC, réussi la tâche de classification, mais ne peut pas faire les 4 piles directement. Planification de stratégie (fonction exécutive)
8-9 ans : Les enfants peut considérer deux dimensions à la fois (faire les 4 piles)
9-12 ans: Capables de classifier de plus en plus de dimensions à la fois (3+).
Quelle est la capacité qui consiste à comprendre l’espace qui nous entoure ?
Raisonnement spatiale
Donne un exemple de raisonnement spatial.
Avoir une représentation mentale de grands espaces familiers (ex: école, quartier, maison), souvent appelée «carte cognitive».
Lire ou créer une «carte cognitive» (raisonnement spatial) requiert quelle habileté ?
Ça requiert de la prise de perspective et d’inférer un tout à partir de parties séparées : tâche cognitivement demandante.
La capacité de raisonnement spatiale est-elle présente au préscolaire ?
Cette capacité est TRÈS PEU présente au préscolaire. Elle se développe à l’âge scolaire, donnant aux enfants une meilleure notion de l’espace physique.
Comment le développement du raisonnement spatial évoluent-il entre 7, 9 et 11-12 ans ?
7 ans : Capacités très limitées
9 ans : Capables de dessiner des cartes de grands espaces bien organisées, avec des points de repères, et de donner des instructions claires à quelqu’un pour se rendre du point A au point B (peuvent s’imaginer mentalement un trajet sans le parcourir).
11-12 ans : Capacités avancées. Se représentent fort bien de grands espaces, peuvent dessiner et lire des cartes facilement, même quand l’orientation diffère de la leur. Comprennent la notion d’échelle. N’ont pas besoin que les symboles sur la carte ressemblent aux vrais objets.
[Rappel : Quelles sont les 3 principales fonctions exécutives ?]
- Attention
- Planification
- Mémoire
Rappel : L’attention est une ressource LIMITÉE. Les enfants de 3-5 ans ne comprennent pas le besoin d’utiliser avec parcimonie leur attention. Ne comprennent pas qu’en portant attention à tout, ils finissent à puiser toute leurs ressources attentionnelles. À l’âge scolaire, deviennent plus conscient de ce phénomène.
Quelle est la conséquence qui vient suite à la compréhension de la nature de l’attention comme ressource limitée à l’âge préscolaire ?
(Méta-cognition), ils deviennent de plus en plus organisés pour utiliser leur attention, ils développement des STRATÉGIES pour diriger et maintenir leur attention à l’endroit approprié pour diminuer les distractions.
À partie de quand les différences individuelles par rapport aux habiletés attentionnelles sont le plus apparentes ?
À partir de l’âge scolaire : certains enfants sont beaucoup plus habiles que d’autres à gérer leurs ressources attentionnelles, pour d’autres c’est plus difficile (TDA/H).
Quelles sont les 2 grands progrès par rapport aux développements attentionnelles à l’âge scolaire ?
L’attention devient plus :
- Sélective
- Flexible
L’attention devient de plus en plus sélective et flexible à l’âge scolaire.
1) Ça veut dire quoi de l’attention sélective ?
2) Ça veut dire quoi de l’attention flexible ?
1) SÉLECTIVE : Choisir de porter attention de manière délibérée aux aspects pertinents de l’information et choisir d’ignorer les autres.
2) FLEXIBLE : Focaliser son attention sur un aspect de l’information, puis sur un autre au besoin. Capacité de changer de façon fluide son focus d’attention.
L’attention sélective et flexible peut être aussi utilisée efficacement dans des situations de plus en plus complexes, comprenant plus de distractions.
Ces progrès aident le développement de ____________________.
La planification
Ça veut dire quoi planifier ? En quoi ça consiste l’habileté de planification ?
1) Mettre en point une stratégie pour réussir une tâche qui comporte plusieurs étapes : prévoir quoi faire dans quel ordre et à quel moment, organiser une séquence d’étapes efficaces.
2) Ensuite : implanter le plan, suivre de près comment il fonctionne, et le réviser au besoin
La planification est une habileté complexe sur le plan cognitif et demande la coordination de plusieurs habiletés simples… Lesquels ?
Ça demande une coordination de l’attention avec d’autres processus cognitifs : mémoire, inhibition, flexibilité
Vrai ou Faux: La planification est une habileté qui se développe à partir du préscolaire.
FAUX ! La planification est une habilité presque INEXISTANTE à l’âge préscolaire. Vers un progrès REMARQUABLE entre 6 et 12 ans.
