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PSY4101 - Examen 2 > Cours #10 - l'âge scolaire > Flashcards

Cours #10 - l'âge scolaire Flashcards

1
Q

Dans le processus de maturation du cerveau, il y a deux bouffées de synaptogénèse/myélinisation: la première de ___ à ___ ans et la deuxième de ___ à ___ ans.

A

6-8 ans; 10-12 ans

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Q

Dans la bouffée de synaptogénèse/myélinisation de 6-8 ans, que se passe-t-il?

A

1) développement des aires sensorielles et motrices, ce qui mène à;
- plus de motricité fine
- plus de coordination
2) Latéralisation de l’hémisphère droit, ce qui mène à;
- perception spatiale

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Q

Dans la bouffée de synaptogénèse/myélinisation de 10-12 ans, que se passe-t-il?

A

Développement du cortex préfrontal, ce qui mène à;
- plus de logique
- plus de planification
- plus d’organisation
- attention sélective

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4
Q

De 6 à ans, les enfants grandissent de ____ à ____ cm par an et gagnent _____ kg.

A

5 à 8 cm; 2-3kg

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5
Q

À 11 ans, le taille moyenne et le poids sont plus élevés pour…
a) les gars
b) les filles

A

b) les filles

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6
Q

Vrai ou faux: le taux de maladie de 6 à 12 ans est supérieur à celui des enfants d’âge préscolaire

A

faux. il est inférieur. 4 à 6 maladies par année (rhume, grippe)

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7
Q

Vrai ou faux: Il y a plus de blessures accidentelles entre 6 et 12 ans que de 2 à 6 ans

A

Vrai

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8
Q

comment calculer IMC?

A

poids / taille2

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9
Q

L’obésité est le résultat de l’interaction entre plusieurs facteurs. Quels sont-ils?

A
  • mauvaises habitudes alimentaires
  • prédispositions génétiques
  • sédentarité
  • manque de sommeil
  • manque d’exercice
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10
Q

Vrai ou faux: la probabilité de faire d’être en surplus de poids augmente avec le temps passé devant un écran plutôt qu’à bouger ou à dormir

A

Vrai

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11
Q

Quelle est une bonne habitude à prendre pour éviter l’obésité?

A

Manger en famille sans écran

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12
Q

Quel est le moyen le plus efficace pour transmettre aux enfants des messages forts sur des habitudes saines et des comportements sécuritaires?

A

L’exemple des proches et des enseignants.

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13
Q

De 6 à 12 ans, quelle est la première cause de mortalité?

A

Les blessures accidentelles

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14
Q

Quel est le facteur de risque le plus important pour la santé des enfants canadiens?

A

L’obésité

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15
Q

Vrai ou faux: l’âge scolaire est un moment critique pour leur inculquer de bonnes habitudes alimentaires en dehors de la maison

A

Vrai

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16
Q

Vrai ou faux: plus du tier des enfants de 6 à 11 ans au Canada ont un surplus de poids

A

Vrai

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17
Q

Sur le plan moteur, la période d’âge scolaire se caractérise par…

A
  • une amélioration de la motricité fine
  • une augmentation de la vitesse d’exécution des mouvements.
  • augmentation des habiletés
  • amélioration de la coordination
  • coordination visuelle et motrice s’améliorent de manière globale
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18
Q

Vrai ou faux: lorsque des enfants d’âge scolaire s’adonnent à des activités sportives mixtes, l’avantage des garçons sur le plans de la rapidité et de la force est compensé par l’avantage des filles sur le plan de la coordination

A

Vrai

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19
Q

Qu’est-ce que ça prend pour bien orienter les lettres? (ex: p,q,b,d)

A

un bon schéma corporel

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20
Q

Quelles sont les différentes étapes de l’évolution de l’écriture?

A

1) stratégie picturale
2) stratégie spatiale
3) stratégie sémiotique
4) stratégie phonographique et alphabétique
5) stratégie orthographique

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21
Q

À quel âge le stade pictural?

A

4 ans

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22
Q

Vrai ou faux: les enfants d’âge scolaire testent beaucoup

A

Vrai. c’est pour ça qu’on les appelle les scientifiques en herbe.

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23
Q

La période d’âge scolaire correspond à quel stade de la théorie de Piaget?

A

La période des opérations concrètes (manipuler mentalement les objets)

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24
Q

concret =

A

objets identifiables qui sont directement perçus ou imaginés par l’enfant (on plus de difficulté avec les idées et probabilités)

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25
Q

Pourquoi au stade des opérations concrètes (6-12 ans) y a-t-il pas encore d’abstraction?

A

À cause de la limite cognitive du concret.

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26
Q

Vrai ou faux: la période des opérations concrètes est l’âge des scientifiques en herbe et c’est ce qui permet l’apprentissage scolaire

A

Vrai

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27
Q

Vrai ou faux: l’enfant qui maitrise les opérations concrètes résoud aisément des problèmes d’ordre matérielle

A

Vrai

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28
Q

Vrai ou faux: les enfants d’âge scolaire possèdent un début de logique alors que les enfants d’âge préscolaire sont seulement dans l’intuitif

A

Vrai

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29
Q

Quelles sont les 6 caractéristiques de la période des opérations concrètes?

A
  • réversibilité (si à est plus grand que B, alors B est plus petit que A)
  • conservation (notion d’identité)
  • classification (inclusion des classes)
  • sériation (ordre croissant ou décroissant)
  • opérations sur les nombres (+,-,x, division)
  • logique inductive (des observations à une règles)
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30
Q

Principe selon lequel toute quantité de matière ou de liquide est conservé ou demeure identique, quelles que soient les transformations qui subit son apparence

A

conservation

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31
Q

Entre ___ et ___ ans, les enfants acquièrent la conservation de…..

A
  • nombres
  • liquide
  • longueur
  • substance
  • surface
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32
Q

Selon Piaget, quelle était l’opération concrète la plus importante entre 6 et 12 ans?

A

La réversibilité (une transformation peut être réversible avec une transformation inverse)

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33
Q

Qu’est-ce que le principe de réversibilité?

A

permet d’effectuer mentalement une opération et de retourner à son point de départ

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34
Q

La ____________ est associée au développement des première structures logiques chez l’enfant

A

compréhension de réversibilité

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35
Q

Quelle est la notion de la classification/inclusion des classes?

A

Un objet peut appartenir simultanément à deux ensembles (à plusieurs catégories)
ex: catégorie des vaches fait aussi partie de la catégorie des animaux de la ferme.
Les marguerites font parties de la classe des fleurs.

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36
Q

Qu’est-ce que la sériation?

A

Consiste à ordonner des éléments en séquence de façon systématique (plus petit au plus grand, du plus foncé au plus pâle) (utilisent une méthode systématique et font de l’inférence transitive)

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37
Q

Qu’est-ce que la logique inductive?

A

À partir d’observations, de renseignements et d’expériences, l’enfant induit des règles et des principes qui expliquent le fonctionnement du réel. Cette logique va donc du cas particulier à un principe général.

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38
Q

Qu’est-ce que le modèle de Siegler?

A

Quand les enfants apprennent une nouvelle stratégie, ils n’abandonnent pas immédiatement les anciennes; ils utilisent à la fois encore les anciennes et la nouvelle pendant un certain temps. Ce n’est qu’à mesure que les nouvelles stratégies deviennent mieux ancrées et maitrisées qu’ils laissent tomber les moins efficaces.

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39
Q

Vrai ou faux: selon Siegler, il n’y a pas de périodes ou de stades de développement, mais bien des séquences développementales

A

Vrai. Ce développement séquentiel des règles de résolution de problèmes serait acquis de multiples essais et erreurs, et par l’expérience

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40
Q

Quelle est l’approche de la théorie du traitement de l’information par rapport au développement cognitif des 6-12 ans?

A

Quels sont les processus intellectuels utilisés par l’enfant pour résoudre une tâche? (= métagnognition)

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41
Q

Qu’est-ce que la métacognition?

A

comprendre ses processus mentaux

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42
Q

Comment les processus intellectuels utilisés par l’enfants pour résoudre une tâche changent-ils avec l’âge?

A
  • capacité d’utiliser la mémoire à court terme pour traiter l’information
  • maturation de l’hippocampe
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43
Q

Que suis-je? Type de mémoire qui rentre et qui ressort immédiatement

A

mémoire sensorielle

44
Q

Que suis-je? Type de mémoire correspondant à l’information qui reste active dans notre esprit (mémoire de travail)

A

Mémoire à court terme
On peut se souvenir de 7 choses dans notre mémoire de travail si on n’utilise pas de technique. ex de techniques: pairer, raconter une histoire, associer avec images qui nous parlent. (empan mnésique)

45
Q

L’apparition de _______ est à l’origine des changements cognitifs à l’âge scolaire

A

empan mnésique

46
Q

Qu’est-ce que l’empan mnésique?

A

L’empan mnésique désigne le nombre d’éléments que l’on peut restituer immédiatement après les avoir entendus. Ce nombre est de 7 plus ou moins 2

47
Q

Comment dénomme-t-on le fait de récupérer et d’utiliser de l’information stockée dans la mémoire à long terme sans faire appel à la mémoire à court terme?

A

Automatisme (s’acquiert principalement par l’expérience)

48
Q

Exemples de stratégies mnésiques courantes

A
  • la répétition (ex: se répéter un num de tel jusqu’à ce qu’on puisse le noter)
  • l’organisation (classer les idées, objets ou mots en catégories)
  • l’élaboration et les procédés mnémotechniques (mon vieux tu m’as jeté sur un nuage; réseaux de concepts; ajouter de l’info à nos expérience déjà acquises)
  • la recherche systématique (faire le film dans notre tête)
49
Q

Quels sont les tests d’intelligence utilisés par l’approche psychométrique?

A
  • l’âge mental (mesurer son dév par rapport à celui d’autres enfants)
  • quotient intellectuel (QI) (diviser âge mental par son âge x100)
  • WISC (mesure capacités intellectuelles globales)
  • tests de rendement scolaire (évalue l’apprentissage de l’enfant)
50
Q

Quelle est la différence entre un test de QI et un test de rendement scolaire?

A

le QI mesure les capacités de base alors que le test de rendement scolaire évalue l’apprentissage de l’enfant (son rendement)

51
Q

Pourquoi le test de rendement scolaire a-t-il été développé?

A

Pour évaluer les capacités d’apprentissage d’un enfant dans une matière donnée.

52
Q

Vrai ou faux: les tests de QI sont un bon prédicteur de la réussite scolaire mais un mauvais prédicteur de la réussite sociale et professionnelle.

A

Vrai.

53
Q

Quelles sont les dimensions testées par les tests de QI?

A
  • logique
  • visuospatiale (raisonnement perceptif; rotation mentale)
  • mémoire de travail
  • capacité de s’exprimer sur le plan linguistique
  • vitesse de traitement de l’information
54
Q

Quelles sont les neuf formes d’intelligence selon Gardner?

A
  • linguistique
  • logicomathématique
  • spatiale
  • musicale
  • kinesthésique
  • interpersonnelle
  • intrapersonnelle
  • naturaliste
  • existentialiste
  • maintenant 10: a ajouter la capacité d’enseigner/de transmettre un savoir
55
Q

Quelle est la théorie triarchique de l’intelligence de Sternberg?

A

Théorie qui identifie trois niveaux d’intelligence
1) élément compositionnel
2) élément expérientiel
3) élément contextuel

56
Q

Selon Sternberg, en quoi consiste l’élément compositionnel de l’intelligence?

A

Aspect analytique de l’intelligence qui détermine l’efficacité du traitement de l’information

57
Q

Selon Sternberg, en quoi consiste l’élément expérientiel de l’intelligence?

A

Aspect créatif de l’intelligence qui détermine la façon de réagir à la nouveauté

58
Q

Selon Sternberg, en quoi consiste l’aspect contextuel de l’intelligence?

A

Aspect pratique de l’intelligence qui détermine l’adaptation à son environnement. (capacité à se développer dans la vie) Correspond plus à la réussite professionnelle

59
Q

À l’âge scolaire, il y a une amélioration de la sémantique. Qu’est-ce que la sémantique?

A

La compréhension de la signification des mots et des phrases.

60
Q

À l’âge scolaire, il y a une amélioration de la pragmatique. Qu’est-ce que la pragmatique?

A

Ensemble des règles linguistiques qui régissent l’utilisation du langage pour la communication. (la capacité de communiquer dans des milieux et des contextes sociaux différents)

61
Q

À l’âge scolaire, au niveau du langage, il y a une amélioration de ______ et de _______

A

la sémantique et la pragmatique

62
Q

Qu’est-ce que la littéracie?

A

L’aptitude à lire, comprendre et utiliser l’information

63
Q

Quelles sont les deux approches pour l’identification des mots?

A
  • l’approche phonétique (aussi appelée “méthode syllabique”): approche d’enseignement de la lecture qui met l’Accent sur le décodage des mots inconnus.
  • l’approche globale: approche d’enseignement de la lecture qui met l’accent sur la reconnaissance visuelle et sur l’utilisation d’indices contextuels. (de pas décoder chaque mot)
64
Q

Plus l’âge scolaire avance, le concept de soi est de + en +…..

A
  • complexe
  • relatif
  • interne
  • stable
  • centré sur les sentiments et les idées
65
Q

À l’âge scolaire, le moi ______ se développe. Quelles en sont les charactéristiques?

A

Le moi psychologique se développe.
- sentiment de compétence (auto-efficacité personnelle (croyance en ses compétences))
- caractéristiques uniques; sa personnalité
- émergence de l’estime de soi

66
Q

Qu’est-ce que l’estime de soi (modèle interne)?

A

Jugement global qu’on porte sur sa propre valeur et satisfaction qu’on retire de la façon qu’on se perçoit.

*Ce n’est PAS la somme des jugements qu’on porte sur ses habiletés dans divers domaines

67
Q

Vrai ou faux: À 7 ans, un enfant peut avoir une idée exacte de ses traits de personnalité, et même un solide sentiment d’efficacité personnelle, sans pour autant parvenir à se valoriser en tant qu’individu.

A

Vrai

68
Q

Comment développer l’estime de soi de qqn?

A
  • lui faire prendre conscience de ses forces et de ses réussites
  • lui faire vivre le plus de réussites possible
69
Q

Le degré d’estime de soi de l’enfant résulte de deux jugements internes. Quels sont-ils?

A

1) l’écart entre son moi idéal et son moi réel (son autoévaluation)
2) le soutient social dont il dispose (importance de se sentir accepté par ses parents et ses pairs)

70
Q

Qu’est-ce que le moi obligé?

A

ce qu’on pense qu’on devrait être dans un groupe donné (mène à anxiété)

71
Q

Qu’arrive-t-il quand il y a un très grand écart entre le moi idéal et le moi réel?

A

L’enfant se sens incapable d’atteindre ses objectifs ou de vivre en accord avec ses propres valeurs. Il en résulte une faible estime de soi.

72
Q

Vrai ou faux: les filles ont souvent une estime de soi plus stable que les gars

A

Vrai

73
Q

Selon la théorie de Freud, les enfants d’âge scolaire se trouve dans quel stade?

A
  • Période de latence.
  • aucune zone érogène.
  • Développement des mécanismes de défense
  • identification aux pairs de même sexe.
  • Pulsions sexuelles sont mises en veilleuse.
74
Q

Qu’est-ce qu’un mécanisme de défense?

A

stratégies inconscientes et normales qui peuvent réduire l’anxiété associée à des situations ou à des expériences particulières

75
Q

Selon Erikson, les enfants d’âge scolaire se trouvent dans quel stade? Quelle est la force adaptative?

A

travail ou infériorité.
durant cette période, la tâche psychosociale de l’enfant consiste à développer sa disposition au travail - soit à accepter de travailler pour atteindre les objectifs que sa culture et sa société ont déterminés pour les enfants de son âge - et son sentiment de compétence. l’incapacité de maitriser ces tâches risque d’engendrer un sentiment d’infériorité.
- force = COMPÉTENCE

76
Q

Qu’est-ce qu’un trait de personnalité?

A

Un modèle stable de réaction aux situations

77
Q

Quels sont les 5 grands traits de personnalité?

A

OCEAN
- Ouverture
- Conscience
- Extraversion
- Agréabilité
- Névrosisme

78
Q

Vrai ou faux: la personnalité est plus stable à l’âge adulte qu’au cours de l’enfance et elle se stabilise donc tout au long de l’âge scolaire.

A

Vrai

79
Q

Vrai ou faux: il existe une variabilité interindividuelle dans la constance des traits.

A

Vrai

80
Q

Vrai ou faux: plus on évolue dans un milieu stable, plus notre personnalité est stable

A

Vrai

81
Q

l’_______ et la ______ sont fortement associées au succès scolaire et aux habiletés sociales durant l’adolescence et au début de l’âge adulte.

A

extraversion et la conscience.

82
Q

Quelles sont les trois composantes du modèle du déterminisme réciproque de la personnalité de Brandura?

A
  • l’environnement
  • les comportements individuels
  • les facteurs personnels et cognitifs.
    Ils s’influencent mutuellement et jouent des rôles réciproques dans la détermination de la personnalité.
    ex: un enfant au tempérament difficile (composante personnelle) fait une crise de colère, les parents (composante environnementale) peuvent l’ignorer, ce qui l’enragera et le poussera à se conduire encore plus mal (composante comportementale)
83
Q

Selon le modèle de Bandura, quels sont des exemples de comportements individuels (composante comportementale)? De renforçateurs environnementaux (composante environnementale)? De facteurs personnels et cognitifs (composante individuelle)?

A
  • comportements individuels; réaction à l’échec, imitation de modèles
  • renforçateurs environnementaux: réaction émotionnelle des autres; soutient social
  • Facteurs personnels et cognitifs: croyances, traits, émotions
84
Q

Qu’est est-il de l’attachement à l’âge scolaire?

A

Continuité avec les parents et généralisation du modèle interne de l’attachement avec les amis, la fratrie, les professeurs, etc.
- enrichissement du modèle interne
- exploration d’autres liens affectifs
- diversification des figures d’attachement
Il y a des changements possibles.

85
Q

Quand est-il de l’agression à l’âge scolaire?

A
  • diminution de l’agression directe (physique)
  • augmentation des agressions indirectes (verbales); agressions relationnelles (porter atteinte à l’estime de soi de l’autre ou dans ses relations avec les pairs)
  • augmentation des agressions de représailles (vengeance) pour les deux sexes.
86
Q

Qu’est-ce que la popularité sociométrique?

A

mesure de la popularité qui s’obtient en demandant aux enfants quels sont les pairs qu’ils aiment le plus et ceux qu’ils apprécient le moins dans leur groupe.

87
Q

Quels sont les 4 facteurs du stress?

A

CINÉ
- Contrôle
- Imprévisibilité
- Nouveauté
- Ego menacé

88
Q

Quelles sont les caractéristiques observables chez les enfants populaires?

A

savent résoudre les problèmes d’ordre social, aident les autres et s’affirment sans être dérangeants ou agressifs. Prosociaux.

89
Q

Quelles sont les caractéristiques observables chez les enfants impopulaires?

A

plus immatures, hyperactifs et agressifs.
renfermé (retrait social),

90
Q

Vrai ou faux: au primaire, 30-40% des enfants rejetés le sont sur une période de plus de 4 ans.

A

Vrai

91
Q

Qu’est-ce que la popularité perçue?

A

le fait d’être visible, d’avoir un statut élevé et d’être socialement central.
mesurée par une procédure de nomination par les pairs.

92
Q

Quels sont les trois critères pour qu’il s’agisse d’intimidation?

A
  • intention de faire du mal (ex: situation de conflit n’est pas de l’intimidation)
  • répété
  • différence de pouvoir (ex: + ag vs + jeune, + fort vs + faible, groupe vs individu)
93
Q

Quelles sont les trois formes que l’intimidation peut prendre?

A
  • verbale (insultes, moqueries)
  • physique (coups)
  • relationnelle (parler dans le dos, partir une rumeur, nuire à la réputations, exclure qqn du groupe, etc.)
94
Q

Quelle est la prévalence de l’intimidation?

A
  • 6 à 15% des jeunes se font intimidé une fois par semaine
  • toutes les 4 minutes dans une cours d’école
95
Q

À quel moment de la scolarité y a-t-il plus d’intimidation?

A

Plus au début du cursus (début primaire et début secondaire) pour établir une hiérarchie sociale.

96
Q

Quelles sont les motivations des intimidateurs?

A
  • maintenir les normes du groupe (apparence physique, expression du genre, etc.)
  • obtenir un statut social élevé (perçus comme étant populaires, dominants et cool, notamment auprès du sexe opposé)
  • processus cognitifs en jeu: intelligence sociale, valorisation de l’agresseur, bistrategic controllers (parfois prosociaux, parfois agresseur)
97
Q

Quelles sont les caractéristiques des victimes d’intimidation?

A
  • passives (anxieux, retiré socialement, ne dénoncent pas et ne se défendent pas)
  • réactives/provocantes (contre-attaquent si menace (réelle ou illusoire). Agressivité de défensive
  • victimes/agresseurs (intimidé mais aussi intimidateur)
  • beaucoup de détresse psychologique (effet réciproque). plus on est intimidé, plus on est affecté sur le plan socioaffectif. plus on est affecté, plus on est intimidé
  • autres caractéristiques (obésité, être différent de la norme, etc)
98
Q

Quels sont les différents rôles quand il est question d’intimidation?

A
  • agresseurs
  • victimes
  • assistants de l’agresseur (participe/assiste) ex: tiennent la victime pendant que l’autre le frappe
  • ceux qui encouragent (pas nécessairement ami de l’intimidateur)
  • spectateurs (ceux qui sont là mais de façon passive. ne mettent pas de l’huile sur le feu mais regardent)
  • ceux qui défendent la victime (assez rare, ne veulent pas être la prochaine victime)
99
Q

Quelle est la meilleure façon de cesser l’intimidation?

A
  • éduquer/conscientiser le groupe
  • expliquer l’importance de dénoncer
  • leur dire qu’en ne disant rien ils participent
100
Q

Vrai ou faux: les enfants uniques (et les premiers de famille) ont un avantage sur le développement cognitif et la réussite scolaire. Pourquoi?

A

Vrai. Dilution des ressources matérielles et psychologiques des parents à chaque naissance.

101
Q

Sur quelle sphère les frères et soeurs ont-ils un avantage?

A

avantage sur les compétences sociales. (négociation sociale)

102
Q

Vrai ou faux: à l’âge scolaire, il y a une augmentation de l’indépendance des enfants.

A

Vrai

103
Q

Vrai ou faux: à l’âge scolaire, il y a une augmentation de la négociation entre les parents et les enfants.

A

Vrai

104
Q

Vrai ou faux: les parents sont importants pour le développement de l’autorégulation

A

Vrai

105
Q

Vrai ou faux: vers 3-4 ans, les enfants jouent avec les enfants des deux sexes.

A

Vrai

106
Q

Sur le plan social, quelles sont les caractéristiques de l’âge scolaire?

A
  • ségrégation sexuelle (différence G/F dans le style de jeu)
  • amitié réciproque (vs compagnon. je choisis une personne et j’investis dans cette relation)
  • BFF (attente d’exclusivité)
107
Q

Comment pouvons-nous évaluer la qualité de l’amitié?

A

réciprocité.
se soutenir/s’aider
se valider
intimité
bonne capacité de résolution de problème

PSY4101 - Examen 2 (2 decks)

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