Cours 10 : Le développement moral, estime de soi & amitié

Question 1

Définition

Comportements sociaux

3 facteurs qui les influencent…

Answer 1

Il s’agit de la façon dont on interagi avec les autres dans la société.

Les comportements sociaux sont influencés par 3 facteurs:

• Facteurs culturels
• Facteurs environnementaux
• Facteurs psychologiques

Question 2

Les comportements sociaux doivent adhérer à quoi?

Answer 2

Ils doivent adhérer aux conventions sociales.

Celles-ci régissent ce qui est accepté ou non dans la société en terme de comportements.

Ex: dire bonjour

Question 3

Les comportements sociaux sont majoritairement influencés par ?

Défini le

Answer 3

La capacité de jugement moral.

C’est la capacité à évaluer une action, situation ou un comportement en fonction de critères éthiques, valeurs et normes sociales pour déterminer si il est bien ou mal.

Question 4

Résumé

Donc, les comportements sociaux adhèrent aux ( ) ( ), et ces comportements sont directement influencés par le ( ) ( ) de la personne.

Answer 4

Donc, les comportements sociaux adhèrent aux conventions sociales et ces comportements sont directement influencés par le développement moral de la personne.

Question 5

Vrai ou faux : il n’est pas possible d’adhérer aux conventions sociales et de manquer de jugement moral

Answer 5

Faux! il est absolument possible d’être un individu qui adhère aux conventions sociales mais qui manque de jugement moral dans certains contextes ou situations!

Question 6

Par le développement moral, l’individu développe…
1) .
2) .

Answer 6

1) Le jugement/raisonnement moral
2) les comportements moraux

Question 7

Développement moral

Quel est le lien entre le jugement moral et les comportements moraux adoptés?

Donne un exemple

Answer 7

Le jugement moral n’est pas toujours aligné avec les comportements moraux adoptés.

• Pas un lien de causalité!

Ainsi une personne pourrait avoir un bon jugement moral mais adopter un comportement immoral à un moment précis.

• Ex: de brûler une lumière rouge est un comportement immoral mais cela ne fait pas de moi une personne avec un mauvais jugement moral.

Question 8

Le raisonnement moral (Kohlberg)

La théorie du développement moral de Kohlberg comprend 3 niveaux et 4 stades, nomme les niveaux

Answer 8

Niveau 1 : Morale préconventionnelle

Niveau 2 : Morale conventionnelle

Niveau 3 : Morale postconventionnelle

Question 9

Le raisonnement moral (Kohlberg)

Niveau 1 : Morale préconventionnelle

Définition

Critères du raisonnement moral?

Answer 9

Morale caractérisée par des règles qui sont régi par l’égocentrisme.

• Les critères pour distinguer le bien du mal sont externes, ils dépendent des récompenses et punitions des actions de l’enfant. (centration sur les conséquences directes sur l’enfant)

Égocentrisme ++

Question 10

Niveau 1 : Morale préconventionnelle

Stade 1 (2-6 ans) :
Stade 2 (5 à 9 ans) :

Answer 10

Stade 1 (2-6 ans) :

• Ce qui guide les choix ici est l’évitement des punitions et d’obéir à l’autorité.
• Obéit aux adultes car ils sont plus forts et plus grands que lui.

Stade 2 (5 à 9 ans) :

• Ce qui guide les choix ici est le bénéfice personnel de l’enfant. Intérêt pour ce qui est avantageux et les récompenses.
• Si l’action est aréable, elle est nécessairement bonne.

Question 11

Exercice

Classe les énoncés selon les 2 stades du niveau 1 : Moralité préconventionnelle.

a) « Voler, c’est mal car je risque d’être puni. »
b) « Si je rends service, j’attends quelque chose en retour. »
c) « Si je prends un bonbon sans demander, je vais me faire gronder. »
d) « Si je ne range pas ma chambre, je vais être privé de sortie. »
e) « Je vais le défendre maintenant, comme ça il sera de mon côté si j’ai des problèmes plus tard. »
f) « Je partage avec lui pour qu’il partage avec moi la prochaine fois. »

Answer 11

a) Stade 1 (obéissance et punition)
b) Stade 2 (intérêt/bénéfices personnel)
c) Stade 1 (obéissance et punition)
d) Stade 1 (obéissance et punition)
e) Stade 2 (intérêt/bénéfices personnel)
f) Stade 2 (intérêt/bénéfices personnel)

Question 12

Le raisonnement moral (Kohlberg)

Niveau 2 : Morale conventionnelle

Définition

Answer 12

Le jugement moral est basé sur les règles et les normes de la société.

Question 13

Quels sont les tranches d’âges pour la morale conventionnelle?

Answer 13

Adolescents et la majorité des adultes.

Question 14

Niveau 2 : Morale conventionnelle

Stade 3 (7 à 12 ans) :

Stade 4 (10-15 ans) :

Answer 14

Stade 3 (7 à 12 ans) :

• Ce qui guide les choix ici est le maintien des relations et le regard positifs des autres. (plaire)
• Se préoccupe des conséquences de ses actions sur ses relations et sur les autres.

Stade 4 (10-15 ans) :

• Ce qui guide les actions morales est le respect des conventions et des lois sociales.
• Est conscient que de violer la loi est moralement répréhensible.

Question 15

Exercice

Classe les énoncés selon les 2 stades du niveau 2 : Moralité conventionnelle

a) « Les gens m’aimeront et me feront confiance si je dis la vérité. »
b) « Les règles de circulation existent pour éviter les accidents, je dois les suivre. »
c) « Je fais mes impots car c’est la loi et tout le monde doit la respecter pour que la société fonctionne. »
d) « Je recycle car tout le monde le fait, donc je devrais le faire aussi pour être bien vu. »
e) « Je tiens la porte à quelqu’un avec les mains pleines car je veux qu’on me voie comme quelqu’un de gentil et serviable. »
f) « Je ne prend pas une pose diner plus longue car ce n’est pas éthique et c’est interdit par le règlement de l’entreprise. »

Answer 15

a) Stade 3 (maintien des relations & du regard positif)
b) Stade 4 (Respect des conventions & lois sociales.)
c) Stade 4 (Respect des conventions & lois sociales.)
d) Stade 3 (maintien des relations & du regard positif)
e) Stade 3 (maintien des relations & du regard positif)
f) Stade 4 (Respect des conventions & lois sociales.)

Question 16

À quel stade la notion d’intention dans les comportements moraux est atteinte?

Answer 16

Au stade 3 de la morale conventionnelle (niveau 2)

Question 17

Le raisonnement moral (Kohlberg)

Niveau 3 : Morale postconventionnelle

Définition

Answer 17

Les balises morales de la société sont dépassées à ce stade. On comprend que les lois sont importantes mais que l’on peut les moduler pour répondre à des droits fondamentaux.

• Droit de liberté
• Droit de justice
• Droit de la femme

Question 18

Exercice

Identifie le stade du jugement moral ET le stade qui reflète le comportement moral dans cette situation:

Je pense que ce n’est pas correct de tricher à un examen. Si on laisse les tricheurs tricher, le diplôme n’a plus aucune valeur. Et l’institution scolaire perdra toute crédibilité, tout comme la valeur de l’éducation. MAIS… la personne que j’ai vue tricher est une bonne amie avec qui je ne veux surtout pas être en conflit. Je ne dénoncerai pas finalement.

Answer 18

Raisonnement moral : Stade 4

Comportement moral : Stade 3 (elle ne dénonce pas son amie car elle souhaite maintenir sa relation d’amitié avec elle)

Exemple parfait d’un jugement moral et un comportement moral non aligné! Donc ne relève PAS du même stade!

Question 19

Quelle critique Carol Giligan apporte sur l’échantillon de Kohlberg utilisé pour élaborer sa théorie?

Answer 19

Giligan critique que l’échantillon de Kohlberg était entièrement composé de garçons, ce qui créer un biais dans le développement moral notamment car le raisonnement moral ne se fait pas de la même manière chez les filles!

Question 20

Selon Kohlberg, a quel stade se situent la majorité des gens?

a) stade 1
b) stade 2
c) stade 3
d) stade 4
e) stade 5 *

Answer 20

d) stade 4

Question 21

Selon Kohlberg, quel stade moratoire est atteint par seulement 20-25% des adultes?

a) stade 1
b) stade 2
c) stade 3
d) stade 4
e) stade 5 *

Answer 21

e) stade 5 *

Question 22

Selon Giligan, en quoi le raisonnement moral chez les filles est différent de celui des garçons?

Answer 22

Le raisonnement des filles est davantage orienté vers ;

• L’empathie
• Le sens de la responsabilité
• La non-violence dans la résolution de conflits.

Question 23

Explique l’analyse plus complexe au niveau morale qui semble se produire chez les filles.

et dans les conflits?

Answer 23

Les filles ont plus tendance à voir les subtilités morales.

• Dans les conflits, elles ont plus tendance à prendre en considération les personnes et les besoins de celles-ci.

Question 24

Exercice

Identifie le stade moratoire:

a) Je ne respecte pas le code de la route parce que je veux faire comme mes amis et rouler vite.
b) Je ne respecte pas le code de la route parce que si je roule vite, je peux arriver avant tout le monde.
c) Je ne respecte pas le code de la route parce que je ne croise jamais de policiers
d) Je ne respecte pas le code de la route parce que je peux rouler vite sur l’autoroute, car tout le monde le fait et il n’y a pas plus d’accidents que d’habitude.

Answer 24

a) stade 3 ; je veux être jugé positivement
b) stade 2 ; avantages personnels
c) stade 1 ; évitement de punition
d) stade 4 ; Je respecte les conventions sociales car sur l’autoroute je dois rouler vite

Question 25

Vrai ou faux : Le comportement moral doit absolument provenir du même stade du jugement moral

Answer 25

**Faux!** Le raisonnement moral n’apporte pas toujours le comportement du même stade moral. Rappel : Jugement moral ≠ comportement moral.

Question 26

Qu'est-ce que l'expérience de Milgram?

Answer 26

Expérience visant à étudier le degré d'obéissance à l'autorité même lorsqu'elle ordonne des actions allant à l'encontre de principes moraux.

Question 27

# Expérience de Milgram Que peut-on ressortir de l'expérience de Milgram? | 3

Answer 27

1) Lorsque l'**autorité** est perçue comme **légitime**, le jugement moral peut être **altéré** ou **suspendu**. 2) Le jugement moral peut être influencé par la **pression sociale et le contexte** 3) Des **ordres** provenant d'**autorité** ont tendance à pousser les individus **à se sentir moins responsables** de leurs actes (déresponsabilisation)

Question 28

# Définition L'estime de soi

Answer 28

Il s'agit de l'**évaluation** de sa **valeur** en tant qu'être humain. ## Footnote Je suis une personne valableé

Question 29

# Définition Confiance en soi

Answer 29

Il s'agit de l'**évaluation** de ses propres **ressources** face à une **situation**. ## Footnote Je suis capable de faire...

Question 30

# Estime de soi 1- Sécurité

Answer 30

Il s'agit du **besoin d'être significatif pour les autres.** * Se développe avec le parent en premier lieu (attachement), se développe ensuite avec les autres. * Sécurité = exploration * Sécurité = augmente estime de soi

Question 31

# Estime de soi 2- Compétence

Answer 31

Il s'agit du **besoin de se sentir bon dans un domaine**. Ce domaine doit être important pour la personne. * Bien protégée à la maison. * Compétence est mise à l'épreuve lorsque l'enfant ira à l'école

Question 32

# Estime de soi À quel stade d'Erikson peut on faire un lien de la compétence dans l'estime de soi?

Answer 32

**Travail vs infériorité.** Soit le cumul des succès vs le cumul des échecs.

Question 33

# Estime de soi 3- Appartenance ## Footnote où débute-t-il?

Answer 33

Il s'agit du **besoin d'être comme les autres.** * sentiment qui débute dans la famille (=1er sentiment d'appartenance) * ce sentiment évolue aux amis à l'adolescence.

Question 34

# Estime de soi À l'adolescence, est-ce que le sentiment d'appartenance se développe seulement auprès de gens qui nous ressemble?

Answer 34

Non, à l'Adolescence, si l'enfant a un sentiment d'appartenance au sein du groupe c'est assez pour lui. Avec le temps il développera son identité et lorsqu'il sera prêt il se détachera du groupe pour développer sa propre identité.

Question 35

# Estime de soi 4- Identité positive

Answer 35

Il s'agit du **besoin d'être unique**.

Question 36

# Estime de soi Explique comment l'identité débute et comment elle se transforme

Answer 36

L'identité débute par le **sentiment d'appartenance à la famille.** Ensuite elle se tourne vers le **groupe** d'appartenance à l'**adolescence**. Enfin, par le **détachement du groupe,** l'adolescent développe sa propre identité.

Question 37

# Estime de soi Explique comment l'individu navigue aux travers ses multiples rôles en lien avec l'identité

Answer 37

L'individu cumule plusieurs rôles dans sa vie (étudiant, ami, parent etc) et apprend à les **assumer** sans les laisser le définir comme personne.

Question 38

En quoi un grand nombre de rôles à assumer est difficile pour les adolescents?

Answer 38

Il peut être difficile pour un adolescent de **rester fidèle à soi même** & à ses propres rôles. La frontière entre soi & l'Autre peut devenir floue ; identité diffuse.

Question 39

# Les stades de l'amitié Selman Stade 0 : Amitiés momentannées

Answer 39

Les amitiés se forment car l'enfant partage des **activités communes**. * Ami = quelqu'un qui est **présent au bon moment**. * Repose sur la **proximité physique** et les **interactions immédiates.** ## Footnote Ex: tu es mon ami parce que on joue ensemble dans la salle d'attente chez le médecin

Question 40

# Les stades de l'amitié Selman Comment les conflits sont-ils résous dans le stade 0 des amitiés momentannées?

Answer 40

Les conflits sont résous par le **physique**.

Question 41

# Les stades de l'amitié Selman Stade 1 : Soutien unidirectionnel

Answer 41

L'amitié est basée sur les **intérêts personnels** de l'enfant. Si l'autre fait ce que je veux, il est mon ami. * les intérêts différents font donc émerger des conflits ## Footnote Ex: c'est mon ami parce qu'il me prête ses crayons.

Question 42

# Les stades de l'amitié Selman Comment les conflits sont-ils résous dans le stade 1 du soutien unidirectionnel

Answer 42

La résolution de problème est **unilatérale**. L'enfant attend que l'autre répare son geste, il ne va pas vers l'autre. * Peu de tolérance à la frustration.

Question 43

# Les stades de l'amitié Selman Stade 2 : Coopération réciproque

Answer 43

L'amitié est basée sur la réciprocité, donc un **échange mutuel**. * **Fin de l'égocentrisme intellectuel** ; il se met à la place de l'autre mais de manière réciproque "si j'étais à ta place, je me sentirais..) * **Attentes** envers les amis s'installe (loyauté, fidélité) ## Footnote Ex: C'est mon ami parce qu'on s'aide toujours quand on a des problèmes

Question 44

# Les stades de l'amitié Selman Quel changement social voit-on au stade 2 (coopération réciproque) de l'amitié

Answer 44

la ségrégation sexuelle. * filles en dyades * Garçons en groupes

Question 45

# Les stades de l'amitié Selman Comment les conflits sont-ils résous dans le stade 2 de la coorpération réciproque

Answer 45

Les désaccords brisent les amitiés mais leur résolution répare l'amitié.

Question 46

# Les stades de l'amitié Selman Stade 3 : Relation mutuelle et intime

Answer 46

Les amitiés sont basés sur un **partage**, de la **confiance** et de l'**intimité**. * Apparition de l'**exclusivité**, amitiés **possessives** * Premières **peines d'amitiés** à ce stade.

Question 47

# Les stades de l'amitié Selman Quel est LE conflit le plus dure au stade 3 des relations mutuelles et intimes?

Answer 47

**Le bris de loyauté.** Ex: trahir un secret.

Question 48

# Les stades de l'amitié Selman Stade 4 : Interdépendance & autonomie

Answer 48

Les amitiés sont basés sur la confiance mais surtout sur le **respect de l'autonomie de l'autre**. * Permet à l'autre d'avoirs **plusieurs différents amis**. * Cercle d'amis peut devenir plus petit avec la gestion du temps.

Question 49

# Les stades de l'amitié Selman Les conflits ressemblent à quoi dans le stade de l'interdépendance & l'autonomie?

Answer 49

Les conflits sont plus de l'ordre de la **personnalité**. Séparation / conflits si la personnalité de l'autre n'est pas un bon 'fit' avec moi!

Question 50

# Exercices Nomme le stade de l'amitié; - Stade 0 : Amitiés momentanée - Stade 1 : Soutien unidirectionnel - Stade 2 : Coorpération réciproque - Stade 3 : Relation mutuelle & intime - Stade 4 : Interdépendance & autonomie "Tu es mon ami parce que je joue avec toi aux autos, en échange, tu joues avec moi à la famille" "Tu es mon ami parce que tu acceptes de me prêter tes jouets" "Tu es mon ami parce que tu es au parc en même temps que moi" "Tu es mon ami parce que je sais que tu seras toujours là pour moi, même si tu as d’autres bons amis" "Tu n’es plus mon ami parce que tu ne veux pas jouer à mon jeu" "Je ne veux pas que tu joues avec d’autres amies, c’est moi ton amie!"

Answer 50

"Tu es mon ami parce que je joue avec toi aux autos, en échange, tu joues avec moi à la famille" **Stade 2** "Tu es mon ami parce que tu acceptes de me prêter tes jouets" **Stade 1** "Tu es mon ami parce que tu es au parc en même temps que moi" **Stade 0** "Tu es mon ami parce que je sais que tu seras toujours là pour moi, même si tu as d’autres bons amis" **Stade 4** "Tu n’es plus mon ami parce que tu ne veux pas jouer à mon jeu" **Stade 1** "Je ne veux pas que tu joues avec d’autres amies, c’est moi ton amie!" **Stade 3**

Question 51

# Distanciation vis-à-vis les parents Explique comment l'enfant passe de l'exclusivité familiale à l'exclusivité dans les amitiés

Answer 51

L'enfant débute en se **distanciant** de ses parents pour développer sa propre **identité**, **personnalité** et **autonomie**. Cette exclusivité familiale **se transforme dans les amitiés** car il se trouve au **stade 3** des relations mutuelles et intimes ; car il peut faire **confiance** à quelqu'un hors de sa propre famille = **nouvelle base de sécurité** On observe cette distanciation des parents par plus de temps passer avec les amis et l'opposition envers les parents.

Question 52

# L'acceptation par les pairs Décris brièvement les types d'enfants ci-dessous: * L'enfant populaire * L'enfant rejeté * L'enfant négligé * L'enfant controversé

Answer 52

* L'enfant populaire : Ce sont les enfants avec des bonnes habiletés cognitives et sont **perçus positivement** (leadership, s'affirme). Ils ont de bonnes **habiletés sociales**. * L'enfant rejeté : Ce sont les enfants avec des **difficultés à l'école**, pauvre hygiène, immature, agressif, hyperactif et distraits. Ils sont **perçus négativement**. * L'enfant négligé : Ce sont les enfants **introverti**, qu'on entend pas ou que l'on ne voit pas vraiment. * L'enfant controversé : Ce sont les enfants qui sont soit **perçus postivement par certains** et **négativement par d'autres.**

Question 53

# Fonction du groupe de pairs Nomme quelques fonction du groupe de pairs / d'amis

Answer 53

- le sentiment d'appartenance - capacité d'adaptation - apprentissage de comportements prosociaux - ouverture - développement de l'identité

Question 54

Selon les stades de l'amitié de Selman, à quel stade de l'amitié se situent les adolescents

Answer 54

Ils se situent au stade 4 (interdépendance & autonomie)

Question 55

# Amitié à l'adolescence Explique les 3 stades suivants de l'amitié à l'adolescence * l'amitié activité * l'amitié solidarité * l'amitié réciprocité

Answer 55

* l'amitié activité : Amitié entièrement centré sur des **activités conjointes ou communes**. La loyauté commence à se bâtir. * l'amitié solidarité : Amitié est basé sur la **solidarité**; le fait de pouvoir compter sur l'autre. La loyauté est très importante ici. * l'amitié réciprocité : Amitié basé sur l'**intimité** et la **compréhension mutuelle**. Chacun retire qqc de l'amitié.

Question 56

Les conflits entre les amis/non-amis sont plus nombreux que entre ceux qui ne sont pas amis. Les amis/non-amis entretiennent un conflit plus longtemps. Les amis/non-amis résous leurs conflits de manière plus douce.

Answer 56

Les conflits entre les **amis**/non-amis sont plus nombreux que entre ceux qui ne sont pas amis. Les amis/**non-amis** entretiennent un conflit plus longtemps. Les **amis**/non-amis résous leurs conflits de manière plus douce.

Question 57

Dans la résolution de conflit, quel est la différence entre les amis et les non-amis?

Answer 57

Par l'attachement dans l'amitié, la résolution de conflit a moins tendance à escalader entre les amis vs les non amis qui eux vivent plus de l'escalade.

Question 58

# Terminologie Une dyade

Answer 58

Une dyade est formée de 2 personnes. Ces dyades sont souvent unisexes (fille/fille ou gars/gars)

Question 59

Explique comment les dyades s'assemblent ensembles?

Answer 59

Les dyades unisexes ont tendance à s'assembler à d'autres dyades qui sont elles aussi unisexes. Elles formeront ainsi une **clique unisexe.** * Grande tendance à adopter les caractéristiques des gens de la clique (studieux, consommation etc) ## Footnote ex: groupe de 4 filles

Question 60

Les cliques unisexes vont créer à leur tour.... ## Footnote Explique

Answer 60

Les cliques unisexes vont ensuite créer des **bandes**. Les bandes sont composées de **plusieurs cliques** qui ne sont pas unisexes. * Ils partagent une **réputation** & des **attitudes** similaires. ## Footnote Ex: les emos, les sportifs, les intellos

Question 61

Comment l'adolescent peut-il être inclu dans la bande? Quelles sont les exigences une fois entré?

Answer 61

L'adolescent est seulement accepté dans la bande si il est **conforme aux stéréotypes** de la bande (ex: filles populaires). Son insertion nécessite un consensus de la bande. Une fois entré, il y a une **pression sociale à répondre aux attentes** de la bande. ## Footnote Ex: mean girls

Question 62

Qu'est-ce que les bandes permettent chez les adolescents que les cliques unisexes ou dyades ne permettent pas?

Answer 62

Les bandes permettent le développement des **relations amoureuses** car les bandes s'entremêlent ensembles, donc les opportunités de couple sont exponentielles.

Question 63

Fait la différence entre la famille, les amis et les amoureux en terme de ; - choix - amour - hiérarchie - rôles

Answer 63

**Famille** : On ne la choisi pas. L'amour est inconditionnelle. La hiérarchie est présente entre parent-enfant. Les rôles sont précis et stables. **Amis** : On les choisi. L'amour est conditionnelle. La notion de hiérarchie n'est pas présente habituellement. Les rôles sont assez flexibles selon les contextes. **Amoureux** : On les choisi mais selon des critères différents que l'amitié; notamment l'attirance. L'amour est conditionnelle mais l'engagement est sérieux (+négociation). La hiérarchie est présente dans les jeux de pouvoirs (négociation, séduction). Les rôles sont remplis de maladresse et d'émotions intenses qui peuvent affecter les interactions.

Question 64

Quels sont les 3 influences sur les relations sociales?

Answer 64

**1) La modélisation :** Ce que j'ai eu comme modèle va influencer ma manière d'agir, de m'habiller etc dans des relations sociales. * fait allusion à l'apprentissage social! J'apprend à me comporter socialement en regardant les autres. **2) La régulation normative :** Ce sont les règles sociales (explicites ou implicites) qui encadrent les comportements. Dicte ce qui est acceptable ou non. * Dans un groupe les normes peuvent être acceptables et dans un autre groupe non! (ex: faire du vol à l'étalage) **3) La structuration des occasions:** Ce sont les opportunités concrètes de créer des liens sociaux. * Plus les occasions sont présentes, plus on a la possibilité de tisser des liens sociaux.

Question 65

# Compréhension **De quelle influence sur la relation sociale s'agit-t-il?** 1) Dans un groupe d’amis, se moquer des autres est mal vu. Quand Thomas tente de faire une blague méchante, ses amis l’ignorent. Il comprend alors que ce comportement n’est pas accepté dans ce groupe. 2) Dans une crèche, les éducateurs mettent en place des coins jeux en petits groupes pour encourager les enfants à jouer ensemble plutôt que seuls. 3) Milo entend souvent son père dire « pardon » quand il bouscule quelqu’un dans la rue. Quelques semaines plus tard, Milo fait la même chose spontanément après avoir heurté un camarade. 4) En classe, les élèves qui participent activement sont félicités par l’enseignante. Petit à petit, même les plus timides commencent à lever la main.

Answer 65

1) La régulation normative 2) La structuration des occasions 3) La modélisation 4) La régulation normative