Cours 11 Flashcards
(36 cards)
Par quoi est marqué la période de 6 à 12 ans ?
la formation d’un concept de soi de plus en plus cohérent et stable
d’importants développements dans les relations avec les pairs
une compréhension grandissante des émotions et des stéréotypes sexuels
Le tout prenant place dans des contextes en évolution aussi: famille, école, réseaux de pairs, etc.
C’est quoi le soi intégré développé à la période scolaire ?
L’enfant se construit un sentiment de lui-même plus intégré, plus complet, en coordonnant en une seule identité les différentes choses qu’il connaît de lui-même: être un garçon ou une fille, avoir un ou plusieurs amis, être fort en mathématiques ou en éducation physique, etc.
Le déclin de la centration cognitive lui permet de considérer toutes ces caractéristiques simultanément
C’est quoi le soi nuancé développé à la période scolaire ?
L’enfant développe un sens de soi plus nuancé, pouvant intégrer des traits positifs et négatifs
En coordonnant ses différentes forces et faiblesses, il peut dégager des traits, des éléments de personnalité
C’est quoi le soi psychologique (scolaire) ?
Concept de soi comme étant constitué de caractéristiques psychologiques (pensées, sentiments, attributs de personnalité)
L’enfant pense maintenant à lui-même de façon beaucoup plus sophistiquée (psychologique) que l’enfant du préscolaire, qui se voyait surtout comme défini par ses attributs physiques et ses activités.
C’est quoi la comparaison sociale ?
Tendance à utiliser les autres comme source d’information pour s’évaluer soi-même.
Quand apparait la comparaison sociale, de quoi ca découle et qu’est-ce que sa développe ?
Au cours du primaire, les enfants se comparent de plus en plus aux autres enfants.
Ceci est favorisé par:
- déclin de la centration
- compréhension normative des habiletés moyennes
- contexte social et culturel
Donne lieu à l’estime de soi.
Quels sont les caractéristiques de l’estime de soi ?
A une structure hiérarchique dès 6-7 ans
Devient de plus en plus stable au cours de l’âge scolaire
Estime de soi générale
Domaines spécifiques
Chaque domaine est sous-divisé en catégories spécifiques, de plus en plus distinctes avec l’âge
Différents domaines: poids différents
Quels sont les 4 catégories de l’estime de soi ?
Compétences académique
Compétences sociales
Compétences physique/athlétique
Apparence physique
Quels sont les conséquences d’une estime de soi élevée ?
Enfants plus appréciés de leurs pairs
Plus sociables
Mieux adaptés
Quels sont les conséquences d’une de soi faible ?
Anxiété
Dépression
Difficultés sociales
Quels sont les influences de la culture sur l’estime de soi ?
Accent plus ou moins marqué sur les comparaisons sociales; accent sur modestie vs. succès personnel
Sous-culture: faire partie de la culture dominante vs. une minorité
Peut interagir avec les messages véhiculés dans les médias
Quels sont les influences du genre sur l’estime de soi ?
L’estime de soi globale est à peu près équivalente, mais les domaines spécifiques sont différents
G > F
ES math, sciences
ES athlétique, physique
F > G
ES langues, arts
ES sociale
Quels sont les influences des pratiques parentales sur l’estime de soi ?
Style démocratique: l’estime de soi augmente
Parents critiques, prennent décisions pour enfant: l’estime de soi diminue (inadéquacité)
Parents trop indulgents, permissifs: estime de soi trop élevée, irréaliste
Dégringolade de l’estime de soi lors d’échec
Quels sont les deux manières d’expliquer une performance ? Quels sont les impact sur l’estime de soi ?
Attributions de maîtrise: attribuer ses succès et ses échecs à ses habiletés perçues comme malléables: peuvent s’améliorer avec la pratique, l’effort. (Augmente l’estime de soi)
Impuissance acquise: attribuer ses échecs à ses habiletés perçues comme fixes, ses succès à des facteurs hors de son contrôle (ex., chance) (Baisse l’estime de soi)
Quels sont les émotions liés à la conscience de soi à la période scolaire ?
Fierté pour accomplissement, culpabilité pour transgression même si aucun adulte présent (internalisation des standards: moralité plus mature)
Fierté lorsque succès et culpabilité lorsque transgression sont adaptatives: motive à s’attaquer à d’autres défis ou à faire mieux
Maladaptatif: honte. Se sentir personnellement inadéquat, stupide, incompétent.
À la période scolaire, comment est la compréhension des émotions ?
deviennent de plus en plus capables de comprendre la complexité des situations (ex.: attentes préalables) qui donnent lieu aux réactions émotives
prennent en compte les situations particulières pour déterminer la réponse émotive appropriée (ex.: moins fâché d’un vol de collation s’il comprend que l’autre enfant n’avait rien à manger)
comprennent qu’on peut ressentir des émotions contradictoires simultanément (centration)
comprennent que 2 enfants peuvent ressentir des émotions différentes dans la même situation
en connaissent beaucoup sur les règles pour montrer ou cacher les émotions
Quels sont les 2 grandes stratégies pour gérer les émotions (coping) qui se développent au cours de l’âge scolaire ?
Coping centré sur le problème: quand situation semble modifiable. Identifier le problème et décider quoi faire
Coping centré sur l’émotion: processus interne, privé, visant à contrôler la détresse ressentie.
Dès 10 ans, flexible: peut changer de style de coping au besoin, de façon adaptée à la situation. Signe de compétence émotionnelle.
Pour quels raisons est-ce que le groupe de pairs est important à la période scolaire ?
Quantité de temps passé ensemble
Expériences d’apprentissage uniques (statuts égaux): réciprocité, justice, …
Contexte où les enfants peuvent et doivent travailler pour comprendre le point de vue des autres et faire valoir le leur: résolution de conflits, négociation = effort de compréhension mutuelle
Procure un sentiment d’identité, d’appartenance
Comment sont les amitiés lors de la période scolaire ?
Amitiés loyales
À partir de la période 6-12 ans:
Relations plus profondes que “jouer ensemble”; basées sur des intérêts communs & une préférence pour la personnalité de l’ami
Les enfants réalisent qu’il y a quelque chose de spécial et d’unique qui les lie à leurs amis
Ils savent que ces relations impliquent davantage de confiance, loyauté & soutien réciproque
Ils comprennent donc la notion abstraite d’amitié, peuvent expliquer ce que c’est
En quoi entretenir une bonne relation d’amitié peu être bénéfique au développement (période scolaire) ?
Entretenir des relations d’amitié est très bénéfique développementalement
Meilleur ajustement psychologique
Meilleure adaptation scolaire
Risque diminué de victimisation
Qu’est-ce qui caractérise les groupes de pairs à la période scolaire ?
Les réseaux de pairs sont une caractéristique centrale de cette période, sont peu présents avant
Les enfants ont tendance à jouer avec des réseaux relativement stables d’amis, et cette appartenance au groupe est centrale à leur identité
Ils sont très conscients de qui fait partie du groupe versus qui n’en fait pas partie
Les groupes de garçons sont souvent plus grands, les groupes de filles souvent orientés vers la discussion & l’intimité
Ces différences ne sont pas absolues
C’est quoi la sociométrie ?
Technique de recherche utilisée pour mesurer le statut auprès des pairs.
Quels sont les potentiels conséquences d’être vu comme rejet auxprès de ses pairs (période scolaire) ?
Rejet: facteur de risque pour problèmes émotionnels et comportementaux concomitants et problèmes ultérieurs de plusieurs natures
Quels sont les potentiels conséquences d’être vu comme populaire auxprès de ses pairs (période scolaire) ?
Popularité: facteur de protection pour les problèmes émotionnels et comportementaux concomitants et problèmes ultérieurs de plusieurs nature
Résultantes positives quant à l’adaptation
