*Cours 11 Flashcards
(23 cards)
Quelles sont les 3 différences avec l’interventions auprès d’un enfant vs d’un ado?
- Ado sont moins dépendants de leurs famille
- Ado ont des compétences cognitives plus développées
- Doit respecter les besoins de développement, ce qui implique de respecter les ado en tant qu’individus qui ne sont ni enfants ni adultes
-> Approfondir moins en profondeur avec les adolescents sur les réponses
-> Sont en quête de leur identité et de leurs valeurs personnels
Quelles sont les 3 différences avec l’interventions auprès d’un adulte vs d’un ado?
- Adulte est généralement relativement libre de prendre des décisions et de faire des choix sans influence excessive de la famille
*Si demande provient des parents, motivation de changer? pertinent d’intervenir?
*Auprès des ado ou des ado+parents? - Ado n’ont pas encore pleine conscience de leur autonomie personnelle et ne sont pas sûrs de l’étendue de leur capacité à faire des choix
- Besoins sexo à aborder seront généralement différents de ceux qui sont pertinents chez les adultes
-> Bagages et expériences de vie
-> Recherche une certaine stabilité ou croissance personnelle
Qu’est-ce que la thérapie d’acceptation et d’engagement (ACT)?
Objectif est de favoriser la flexibilité psychologique, définie comme la capacité à persister ou à changer le cours d’une action afin de progresser ses propres valeurs personnelles.
Décris les 2 axes (4 bouts) de l’adaptation de la matrice.
VOIR SCHÉMA + EXEMPLE
Qu’est-ce que le modèle intégratif CACHO?
Communication :
Aider les personnes à communiquer entre elles, pour qu’elles puissent comprendre les discours de chacun concernant leur système (questions circulaires = favorise dialogue entre membres de la famille)
-> Favoriser prise de conscience des perceptions de tous les membres de la famille envers le systèmes
Awareness (conscience) :
Mobiliser stratégies pour intensifier l’élévation de la prise de conscience
CHoice (choix) :
Continuer à penser et ;a se comporter comme actuellement ou de penser et de se comporter différemment (approche centrée sur solutions)
Outcome (résultat)
Lorsque des décisions ont été prises pour changer la pensée ou comportement = résultat pour le système
Décris la forme du modèle intégratif CACHO.
En forme de cycle.
communication -> conscience -> choix -> résultat -> communication OU accompagnement familial se termine
Nomme des exemple de contexte de reprise du cycle intégratif CACHO et de contexte de sorti du cycle.
Contexte de sorti du cycle : résultat satisfaisant selon tous, si perdure pas dans le temps, correspondent pas au besoin
de consultation, résultats obtenues doit se maintenir et donc doit continuer accompagnement
Contexte de reprise du cycle : résultats qui ne satisfont pas ou ne correspondent pas ay motif de consultation
Quels sont les 4 types de questions circulaires? Décris les.
1- Dirigée vers l’autre : adresse une question à un membre de la famille en lui demandant des infos sur les pensées, sentiments, comportements, croyances, attitudes ou perceptions d’un autre membre
2- Triadique : pose une question à un membre de la famille en lui demandant des info sur comportement ou relation entre deux autres membres.
ex : Léonie pourquoi est-ce que tu penses que Steph et sarah sont si proches?
3- Général : adresse question à un membre de la famille, lui demandant en général des info sur relations ou comportements de la familles.
ex : Léonie selon toi pourquoi est-ce que vous êtes pas proche au seins de votre famille?
4- Ouvertement dirigée : ne s’adresse à personne en particulier, pose une question concernant les relations ou comportements de la famille.
ex : Selon vous, qu’est-ce qui fait que ces difficiles les interactions au près de la famille?
De quel type de questions circulaires s’agit-il?
Dis-moi, Maurice, quel est le plus grand problème dans cette famille?
Générale
De quel type de questions circulaires s’agit-il?
Alice, comment le conflit entre Maurice et Mario a-t-il commencé?
Triadique
De quel type de questions circulaires s’agit-il?
Julie, si tu devais deviner, comment penses-tu que Maurice se sent dans la situation actuelle?
Dirigée vers l’autre
Quel est le plus grand problème dans cette famille?
Ouvertement dirigé
Quels sont les 7 types d’interventions pour enseigner des comportements prosociaux aux personnes vivant avec un trouble du spectre de l’autisme avec ou sans déficience?
1- Renforcement : enseigner à son parent à lui donner de l’attention lorsqu’il manifeste des comportements adéquats (peut être mobiliser pendant intervention)
2- Façonnement : renforcer approximations successives du comportement -> ce que la pers fait qui ressemble un peu au comportement attendu
3- Guidance : verbale, visuelle, gestuelle (mimer comportement attendu) ou physique (concrètement mettre nos mains sur celles de la personne et physiquement montrer le mouvement qui est attendu)
4- Estompage : diminuer le niveau d’aide au fur et à mesure que la personne gagne en autonomie
5- Enchaînement : diviser un comportement complexe en plus petits
6- Modelage par vidéo : montrer comportement sur une vidéo et demander à l’ado de le reproduire (filmer ado ou pairs entrain de faire le comportement attendu)
7- Enseignement comportemental : directives orales ou écrites (ou imagées), un modèle de comportement (présente ou vidéo), des occasions de pratiquer le comportement et de la rétroaction - vient mobiliser plusieurs stratégiesdx
Quels sont les 5 types d’interventions pour enseigner des comportements prosociaux aux personnes vivant avec un trouble du spectre de l’autisme avec ou sans déficience QUI EST PLUS SÉVÈRE?
1- Renforcement
2- Façonnement
3- Guidance
4- Estompage
5- Enchaînement
Entrevue Laurence Desjardins : Quelles sont les particularités des adolescentes et des adolescents au plan du développement psychosexuel ?
Secondaire :
- Niveau de maturité plus élevé qu’au primaire
- Niveau d’attention plus élevé
- Usage du langage différent
- Défi de l’âge : Aube de l’éveil à la sexualité : cerveau commence envoyer signal que l’autre est une forme de désir, première attirance, signe de désir, masturbation avec éjaculation, excitation en ébullition au secondaire 1
- Défi de l’âge : éveil de la puberté ne se produit pas en même temps chez tous les ado
- Plus en plus d’exposition à la vie réel et éloignement des parents
- Comment parler de sexualité à des pers mineurs, adapter langage pour aborder différents sujets, choisir les sujets à aborder, choisir comment répondre à leurs questions
- Voyager au sein des différentes influences qui encadre la vie sociale et la vie réel (ex : publicité, influence des pairs) et savoir s’adapter
- Trouver une balance entre ce qui est adéquat professionnellement, pour le jeune et pour les parents
Puberté : période social et biologique, 2e grande transition de leur vie
- Éveil à la sexualité point de départ qui permet un jour d’avoir un rapport sexuel reproductif
- Puberté vécue différemment chez tous
- Début des fonctions reproductives
Entrevue Laurence Desjardins : Comment résumer, en quelques mots, la sexualité des adolescentes et des adolescents ?
- En questionnement
- En exploration
- Excitant : voit univers de la sexu et on hate d’y accéder (envie et curiosité) / Intimitant : voit univers de la sexu et les changements au niveau du genre et de l’orientation et des configurations relationnelles
Entrevue Laurence Desjardins : Quels sont les comportements et les pratiques sexuels que l’on peut observer à l’adolescence ?
- Découverte du corps / développement / exploration : début des érections avec éjaculation, réalisation qu’il est capable de développer un plaisir ou une excitation – masturbation volontaire
- Premiers essaies de plusieurs choses : masturbation, premier crush, premier bisou, premier french, premier collade, premiere lubirfication vaginale…
Entrevue Laurence Desjardins : Quels sont les enjeux sexologiques auxquels les adolescentes et adolescents sont confrontés aujourd’hui ?
- Monté des mouvement masculinisme (qui reprend surface qui influence les ado, montée de comportements et de paroles masculinisme et parole envers incompréhension du féminisme)
- Certaines attitudes réfractaires aux diversités de sexe et de genre et d’orientation sexu, pluralité des genres, diversité des statuts relationnels et façons d’être en relation – lié à l’ignorance
Entrevue Laurence Desjardins : Qu’est-ce qui fait qu’une question posée par une adolescente ou adolescent est appropriée ou non ?
- Si question ne manque pas de respect et ne blesse pas les autres, pas de jugement de valeur, pas de stigmatisation = accepté
- Esprit de provocation = non
Entrevue Laurence Desjardins : Comment créer un lien de confiance avec les adolescentes et les adolescents ?
- juste
- équitable
- faire ce que tu as dit
- être constant
- cadrer (donner certaine limite et dire ce qui est acceptable ou pas)
- donne liberté de s’exprimer
Entrevue Laurence Desjardins : Quelles techniques d’intervention privilégier avec les adolescentes et les adolescents ?
- Absorber des enseignants
- Me demander ce que les ados veulent
- Accessible, dynamique, avec des interventions
Entrevue Laurence Desjardins : Quelles aptitudes et habiletés professionnelles doivent particulièrement être mises de l’avant avec les adolescentes et les adolescents ?
- Capacité d’être devant un groupe, aisance
- Être flexible, s’adapter
- Avoir certaine carapace
- Accessibilité
- Vocabulaire accessible, vulgariser
Entrevue Laurence Desjardins : Quels sont les principaux défis ou obstacles à intervenir avec les adolescentes et les adolescents ?
- Maintenir certaine distance, cadre pédagogique
- Bien choisir ses propos
- Adapter ton contenu en fonction des réalités (religion, culture, milieu)
- Propos inclusifs
