Cours 12: Introduction à la neuropsychologie clinique chez l'adulte et chez l'enfant Flashcards
Quelles sont les 9 étapes du processus d’évaluation neuropsychologique?
- L’entrevue pré-évaluation avec un des parents.
- Première entrevue d’évaluation.
- Contacts avec les intervenants (enseignante, orthopédagogue, orthophoniste, TES, etc.)
- Les rencontres d’évaluation subséquentes.
- Analyse du profil, conclusions, cibler les recommandations.
- Rédaction d’un rapport d’évaluation neuropsychologique.
- Rencontre bilan avec les parents.
- Lien avec l’école.
- Référence au besoin.
Qu’est-ce que le neuropsychologue doit faire lors d’un entrevue pré-évaluation avec un des parents?
Faire le portrait général de la problématique actuelle de l’enfant. (On appelle le parent, on demande où sont les problèmes et à quels niveaux) Déjà quelques hypothèses émergent.
La première entrevue d’évaluation comprend 4 étapes. Lesquelles?
- Complément d’anamnèse.
- Précision de la requête.
- Précision du mandat.
- Début de l’évaluation avec le jeune.
Qu’est-ce qu’une anamnèse?
Histoire de cas du développement de l’enfant pour mieux comprendre. «Évocation volontaire du passé que fait le patient. Ensemble des renseignements que le patient donne au psychologue au sujet de son passé, de l’histoire de sa maladie.» Il est donc important de s’informer sur les antécédents familiaux, histoire des parents, car certains troubles sont génétiques/héréditaires.
Quels informations doit avoir le neuropsychologue lorsqu’il prend contact avec les intervenants? (3)
- Le fonctionnement du jeune à l’école (pour avoir une idée écologique, qui correspond à la réalité du jeune).
- Ses forces et ses défis.
- Ce qui a été tenté, ce qui a bien fonctionné, ce qui a échoué.
Pourquoi est-il important de bien documenter les forces de l’enfant?
Parce que c’est sur ses forces qu’on va s’appuyer pour compenser les difficultés qu’il éprouve. On ne veut pas qu’il perdre sa longueur d’avance.
Qu’est-il super important de faire en ce qui concerne les intervenants?
Il est important de faire des intervenants des alliés. On collabore avec eux, on prend en compte leur expertise. Ils doivent sentir qu’on travaille avec eux, dans le même sens qu’eux.
Que fait le neuropsychologue lors des rencontres d’évaluation subséquentes?
Vérification des hypothèses à l’aide d’outils, de batteries de tests, d’observations, etc.
Qu’est-il important lors de la rencontre bilan avec les parents?
Il faut avoir la capacité de traduire dans des mots qu’ils peuvent comprendre. Ils doivent partir avec des outils de plus.
Pour quelles raisons le neuropsychologue doit avoir un lien avec l’école pour l’évaluation de l’enfant? (2)
- Transmission des recommandations.
2. Participation à la rencontre de plan d’intervention
À qui le neuropsychologue peut-il référer au besoin? Donnez 5 exemples.
CLSC, CRDI, l’IRDPQ, Centre de pédopsychiatrie, en psychologie, etc.
À quoi les grand-prématuré sont-ils plus exposés?
Ils ont plus de chances de présenter certains problématiques comme le TDAH, des troubles d’apprentissage… Des troubles sur le développement cognitif.
Nommez les 3 types d’attention et décrivez les brièvement.
- Attention visuelle/auditive.
- Attention divisée: faire deux choses en même temps.
- Attention soutenue: identifier stimulus ou chiffre sur une longue période.
Nommez les deux possibilités de l’attention divisée.
- Intermodalité: visuel et auditif en même temps.
2. Intramodalité: 2 tâches visuelles ou auditives en même temps.
Nommez les 7 échelles de rang centile.
- Très supérieur, Douance (+98e r.c.)
- Supérieur-Douance (90e - 97e r.c.)
- Moyenne supérieure (75e - 89e r.c.)
- Moyenne (25e - 74e r.c.)
- Moyenne inférieure (9e - 24e r.c.)
- Limite ou frontière (2e - 8e r.c.)
- Extrêmement faible, Différences significatives, Déficience intellectuelle (sous le 2e r.c.)
À quoi correspond la moyenne? À quel pourcentage dans la population?
La moyenne correspond au développement normal/typique. 50% de la population se trouve dans la moyenne.
Quel est la première chose que le neuropsychologue évalue? Pourquoi?
Le potentiel intellectuel (QI). Pour voir les capacités de base de l’enfant. C’est un point de référence.
Quels sont les 2 voies de lecture ?
- Décodage: traduire les lettres en sons.
2. Reconnaissance globale: on reconnait l’image du mot.
Pourquoi, dans la langue française, nous devons avoir la voie de lecture de reconnaissance globale? (2)
(1)Pour aller plus vite (la vitesse du décodage est très lente) et parce que (2)la langue est irrégulière (pas de correspondance entre lettres et sons).
Qu’est-ce qu’un trouble d’apprentissage?
Un trouble significatif dans un domaine d’application quelconque qui ne s’explique pas par des limitations intellectuelles, un manque de stimulation ou des difficultés d’attention.
Quels peuvent être les grands domaines évalués par le neuropsychologue? (11)
- Raisonnement, logique, déduction VISUEL.
- Raisonnement, logique, déduction VERBAL.
- Vitesse de traitement de l’information.
- Mémoire de travail
- Attention
- Vitesse de lecture, lecture (décodage et reconnaissance globale).
- Mathématiques
- Comportements adaptatifs.
- Fonctions exécutives.
- Tâches scolaires.
- Habiletés graphiques.
ETC.
Qu’est-ce que la mémoire de travail?
Le nombre d’éléments qu’on peut garder en mémoire le temps de résoudre une tâche/problème. Ex: retenir un numéro de téléphone.
Quels éléments le neuropsychologue doit avoir pour pouvoir diagnostiquer une déficience intellectuelle? (2)
- Le QI de l’enfant doit être sous le 2e rang centile (visuel et verbal).
- Il faut que les comportements adaptatifs soient en dessous du 2e rang centile.
Qu’est-ce qu’un comportement adaptatif?
Le fonctionnement global au quotidien (autonomie, prendre soin de soi, gérer de l’argent, guérir ses blessures, prendre des médicaments seuls, faire son lavage seul, etc).
