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KIN 1031 > Cours 2 > Flashcards

Cours 2 Flashcards

1
Q

Caractéristiques des théories de l’apprentissage

A
  • Basées sur le connaissances/faits actuels (sujet au changement)
  • Claire et compréhensible
  • Doivent expliquer les comportements observés et prédire les comportements futurs
  • Cohérente pas de contradiction
  • Pas basée sur des prémisses
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Q

Quels sont les 2 courants de théories de l’apprentissage?

A
  • Comportementales/béhaviorales: lien qui existe entre stimulus et réponse
  • Comportements sont directement observables
  • Suite à des stimuli et précèdent des conséquences
  • Cognitives: Traitement de l’info avant de produire réponse
  • Perception
  • Prise de décision
  • Organisation de la réponse
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Q

Que disent les théories comportementales/béhaviorales de l’apprentissage?

A

Comportementales/béhaviorales: lien qui existe entre stimulus et réponse
- Comportements sont directement observables
- Suite à des stimuli et précèdent des conséquences

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Q

Ques disent les théories cognitives de l’apprentissage?

A

Cognitives: Traitement de l’info avant de produire réponse
- Perception
- Prise de décision
- Organisation de la réponse

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5
Q

Quelle est la théorie de Pavlov?

A
  • Conditionnement classique
  • Production d’une réponse suite à stimulus neutre qui devient stimulus conditionné (chien et cloche, os est stimulus inconditionné produit salivation réponse inconditionnée)
    4 étapes pour l’apprentissage

**PAS UTILISER AP POUR PUNIR – CRÉER UN MAUVAIS APPRENTISSAGE

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6
Q

Quelles sont les 4 étapes de l’apprentissage selon la théorie de Pavlov: conditionnement classique

A
  • Acquisition: exposition au stimulus inconditionné et conditionné
  • Extinction: perte du lien
  • Repos
  • Re-conditionnement: si SC et SI sont présentés ensemble le comportement réapparaît, si SC seulement – lien va se perdre
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7
Q

Quelle est la théorie de Thorndike?

A
  • Apprentissage: 1re bonne réponse est accidentelle, renforcement détermine si comportement sera ou non reproduit
  • Renforcement positif est plus utile, aide à la rétention, fixer objectifs réalisables pour qu’il y ait de la réussite lors de la pratique, mettre accent sur ce qui est bon
  • Sommeil est indispensable pour retenir info (consolidation sauf si il y avait de l’échec)
  • Important de présenter niveau optimal d’info à l’apprenti, trop d’info est pas bon non plus (1re fois qu’on conduit), aussi différences individuelles
    5 lois
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8
Q

Quelles sont les 5 lois de la théorie de Throndike: connectivisme

A
  • Loi de l’état: la personne a elle les pré-requis pour s’engager dans la tâche, sinon elle va abandonner, je peux faire une tâche si j’ai les pré-requis (maturation, préparation physique, préparation technique)
  • Loi de l’attitude: je veux apprendre, il faut trouver des exemples pour intéresser la personne
  • Loi de l’effet: loi principale, si j’ai du renforcement je continue (renforce association du stimulus), sinon j’essaie qqchose d’autre
  • Loi de l’analogie: je fais ce qui fonctionnait bien dans un contexte semblable
  • Loi de l’exercice: practice makes perfect si j’ai suffisamment de succès (pas tout le temps du succès tho, démontre que conditions sont trop faciles), adapté à tous participants (groupe/équipe n’est pas homogène)
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9
Q

Quelle est la loi de l’état de Thorndike?

A

La personne a elle les pré-requis pour s’engager dans la tâche, sinon elle va abandonner, je peux faire une tâche si j’ai les pré-requis (maturation, préparation physique, préparation technique)

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10
Q

Quelle est la loi de l’attitude de Thorndike?

A

Je veux apprendre, il faut trouver des exemples pour intéresser la personne

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11
Q

Quelle est la loi de l’effet de Thorndike?

A

Loi principale, si j’ai du renforcement je continue (renforce association du stimulus), sinon j’essaie qqchose d’autre

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12
Q

Quelle est la loi de l’analogie de Thorndike?

A

Je fais ce qui fonctionnait bien dans un contexte semblable

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13
Q

Quelle est la loi de l’exercice de Thorndike?

A

Practice makes perfect si j’ai suffisamment de succès (pas tout le temps du succès tho, démontre que conditions sont trop faciles), adapté à tous participants (groupe/équipe n’est pas homogène)

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14
Q

;

qui est la plus belle

.

:P

A

lili :):

test

xxx

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15
Q

Quelle est la théorie de Skinner?

A
  • Conditionnement opérant
  • Variables indépendantes: type de renforcement, calendrier de renforcement
  • Variables dépendantes: fréquence des bonnes réponses, vitesse d’acquisition/extinction
  • Renforcement et punition peuvent être positifs ou négatifs et sont un stimulus
  • Un renforcement n’a pas le même effet pour tous
  • Modelage: dès que la personne agis de manière intéressante pour nous, aller la renforcer positivement à ce moment là, autrement l’ignorer
  • Extinction: association réponse-renforcement est retirée
  • Calendrier de renforcement:
  • Ratio (proportion): fixe ou aléatoire
  • Intervalle (délai temporel): fixe ou aléatoire
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16
Q

Quelles sont les 2 types de variables dans la théorie de Skinner?

A
  • Variables indépendantes: type de renforcement, calendrier de renforcement
  • Variables dépendantes: fréquence des bonnes réponses, vitesse d’acquisition/extinction
17
Q

Qu’est-ce que le modelage dans la théorie de Skinner?

A

Dès que la personne agis de manière intéressante pour nous, aller la renforcer positivement à ce moment là, autrement l’ignorer

18
Q

Quand est-ce que l’extinction apparaît dans la théorie de Skinner?

A

Association réponse-renforcement est retirée

19
Q

Quelle est la théorie de Hull

A
  • Renforcement
  • Apprentissage reflète adaptation d’un individu à son environnement
    - Pour s’adapter individu doit satisfaire certains besoins (physiologiques ou psychologiques), quand ils sont satisfaits, cette réponse est renforcée
    - Variable d’input (indépendantes):
    - Stimulus objectif
    - Nombre de fois où lien S-R a été renforcé
  • Variables d’output (dépendantes) et variables intervenante
20
Q

Que reflète l’apprentissage dans la théorie de Hull?

A

Reflète adaptation d’un individu à son environnement
- Pour s’adapter individu doit satisfaire certains besoins (physiologiques ou psychologiques), quand ils sont satisfaits, cette réponse est renforcée

21
Q

Quelles sont les 2 types de variables dans la théorie de Hull?

A
  • Variable d’input (indépendantes):
    - Stimulus objectif
    - Nombre de fois où lien S-R a été renforcé
  • Variables d’output (dépendantes) et variables intervenante
22
Q

Quelle est la théorie de Hebb?

A
  • Modification du système nerveux
  • Quand axones de 2 cellules sont assez proches et l’axone A déclenche l’axone B et si ça se passe assez souvent, un lien se créé entre ces 2 axones et la capacité de A de déclencher B devient plus efficace
  • Dépolarisation: tout ou rien, même amplitude, même vitesse, jusqu’à 2000 dépolarisations/s
  • Vitesse de propagation de l’influx est fixe pour un même neurone mais varie d’un neurone à l’autre 0.2-120 m/s
  • Pour produire plus de force il faut plus de potentiel d’action
  • Chaque neurone relâche soit inhibiteur ou excitateur
  • Réseaux de neurones résultent de dépolarisation répétées
23
Q

Quelle est la théorie de Bruner?

A
  • Catégorisation
  • Catégoriser c’est découvrir des liens, apprendre
  • Catégorie synthétise caractéristiques communes de différents éléments, facilitent notre interprétation
  • Attributs critiques: ex: chiens ont 4 pattes, museau, posture
  • Attributs non reliés: ex: chiens – leur taille, faire des liens avec les expériences passées pour l’apprenti, c’est un système non-spécifique, transfert (service au tennis et volley)
  • Catégorisation est fonction du contexte, des attentes et expériences passées – rend certaines catégories plus probables, ex: craie vs cigarette
  • Quand attentes sont élevées, catégorisation est rapide mais risque d’erreur augmente
24
Q

Quels sont les facteurs favorisant l’apprentissage selon Bruner?

A
  • Acquis: acquisition de nouvelles connaissances en les liant à expériences passées, important de favoriser ces transferts
  • Besoins: état d’éveil, je trouve des liens si je cherche à en faire, on peut guider nos élèves à en faire, loi de l’attitude
  • Maîtrise des éléments spécifiques: mieux je connais les catégories et leurs caractéristiques plus il est facile de catégoriser correctement un nouvel élément dans cette catégorie (arômes et cépages pour le vin)
  • Diversité de la pratique: important de présenter élément donné dans une variété de situations pour créer plus de liens, permet de voir points communs et les différences avec d’autres éléments

KIN 1031 (2 decks)

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