COURS 2 : Les théories du développement (avec Forum) Flashcards
(38 cards)
Les théories psychanalytiques : La théorie de Sigmund Freud = ?
Sigmund Freud (1856-1939)
- Propose la théorie psychosexuelle =
-Cette théorie postule que la manière dont les parents gèrent les pulsions sexuelles et agressives (les besoins) de l’enfant durant les premières années de vie est à la base du développement.
-Il postule aussi l’importance de la relation parent-enfant.
La personnalité selon Freud = ?
*Selon Freud, la personnalité se divise en 3 parties (modèle de l’iceberg) : Ça, Moi et Surmoi, qui s’intègrent au cours des 5 stades du développement. (juste 4 dans l’examen)
*Ça (Dans l’inconscience) = Contient nos besoins biologiques et envies / désirs.
-Dès la naissance.
*Moi (Dans la préconscience et la conscience) = Partie consciente et rationnelle.
-Fonction : décharger les pulsions du ça de manière socialement acceptable.
-Gère les demandes du ça et surmoi.
-Émerge tôt dans l’enfance.
*Surmoi (Dans l’inconscience, la préconscience et la conscience) = Notre conscience morale.
-Se développe avec l’apprentissage des normes sociales
-Développement de la culpabilité quand on enfreint les règles.
Les théories psychanalytiques : La théorie d’Erik Erikson = ?
Erik Erikson (1902-1994)
- Propose la théorie psychosociale =
-Élargis la théorie de Freud en proposant que les conflits intrapsychiques se déroulent sur un continuum positif (sain) et négatif (maladaptatif) tout au long de vie.
-Emphase sur les influences sociales / culturelles
-Rajoute que le moi à un rôle additionnel : l’acquisition d’habiletés importantes pour le bon fonctionnement de l’individu en société.
Les stades psychosexuels de Freud = ?
0-1 an
- Oral : satisfaction des besoins physiologiques et affectifs de bases.
1-3 ans
-Anal : l’apprentissage du contrôle et de l’autonomie.
3-6 ans
-Phallique : développement de la sexualité via le complexe d’Œdipe / d’Electra.
6-11 ans
-Latence : Les pulsions sexuelles se calment. Investissement d’autres sphères.
Les stades psychosociaux d’Erikson = ?
0-1 an
-Confiance vs méfiance : est-ce que les besoins de bases sont répondus ?
1-3 ans
-Autonomie vs honte / doute : est-ce que j’ai du contrôle / de l’autonomie ?
3-6 ans
-Initiative vs culpabilité : suis-je en mesure de prendre des responsabilités ?
6-11 ans
-Compétence vs infériorité : suis-je à la hauteur ?
Postulats fondamentaux et vision critique des théories psychanalytiques = ?
*Postulats fondamentaux
-Le développement consiste en une série de conflits entre des pulsions internes et les attentes du monde externe. La manière dont ces conflits sont résolus déterminera le développement cognitif et socio-affectif.
-Conflits intrapsychiques : conflit inconscient qui est présent dû aux tensions entre les demandes des pulsions du monde interne et les exigences du monde externe.
Moi vs le monde
*Vision critique
-Contributions : offre une compréhension unique de l’individu qui prend en compte son histoire. Très utile en clinique et pour les études de cas.
-Limites : difficile à tester empiriquement. Concepts difficiles à opérationnaliser (ex : Œdipe).
Behaviorisme = ?
L’enfant apprend par une suite de réponses à des stimuli ou suite aux conséquences d’un comportement donné.
*Le béhaviorisme minimise le rôle des gènes, affirmant que le comportement humain est principalement le résultat des influences environnementales. Le développement est façonné par les renforcements et les punitions.
*Le béhaviorisme voit le développement comme une seule voie universelle, façonnée par l’environnement. Si les stimuli sont les mêmes, le développement sera similaire.
*Behaviorisme de John B. Watson (1878-1958)
*Behaviorisme de B. F Skinner (1904-1990)
Behaviorisme de John B. Watson = ?
*Behaviorisme de John B. Watson (1878-1958)
Inspiré par Ivan Pavlov
-Applique le conditionnement classique au comportement humain.
-Importance des comportements observables et mesurables.
Exemple : le petit Albert
*Stimulus —>(Conditionnement) —> Réponse
souris = stimulus neutre + bruit = stimulus qui suscite la peur = Conditionnement de la peur de la souris.
Behaviorisme de B. F Skinner = ?
*Behaviorisme de B. F Skinner (1904-1990)
*Conditionnement opérant
-L’apprentissage se fait par une série de renforcements et de punitions qui augmentent ou diminuent la fréquence de certains comportements.
Stimulus –> Réponse –> Conséquence
*Conditionnement opérant positif (ajout d’un stimulus) :
Augmente le comportement
-Renforcement = Augmente le comportement en ajoutant un stimulus agréable
Exemple: Louis a rangé sa chambre alors qu'il le fait rarement. Pour le féliciter, ses parents lui ont donné un jouet qu'il souhaitait avoir depuis quelques mois.
Diminue le comportement
-Punition = Diminue le comportement en ajoutant un stimulus désagréable
Exemple : Sophie est mère monoparentale et, ces derniers temps, elle vit beaucoup de stress ce qui affecte sa capacité à être patiente. Lorsque son fils est trop turbulent, il lui arrive de le taper.
*Conditionnement opérant négatif (retrait d’un stimulus) :
Augmente le comportement
-Renforcement = Augmente le comportement par le retrait d’un stimulus désagréable.
Exemple : Les parents de Sara ont reçu son bulletin scolaire. Cette dernière a eu d'excellentes notes. Ses parents lui donnent congé de tâches ménagères.
Diminue le comportement
-Punition = Diminue le comportement par le retrait d’un stimulus agréable
Exemple :
À la garderie, Maeva a de là difficulté à s’entendre avec ses
pairs. Il lui arrive souvent de donner des coups à ses camarades. Lorsque les parents de Maeva discutent de la situation au téléphone avec sa grand-mère, celle-ci suggère qu’on lui confisque son jouet préféré.
Apprentissage social = ?
L’enfant apprend par une série d’observations des autres et de son environnement.
*Contextes de l’apprentissage social :
-L’enfant a tendance à imiter des modèles significatifs : les parents, les enseignants.
-L’enfant a tendance à imiter les comportements valorisés. Exemple : les comportements qui sont récompensés.
-L’enfant a tendance à imiter des personnes plus âgées que lui : les adultes, les pairs / fratrie plus âgés.
*Pour la perspective d’apprentissage social, bien que l’environnement reste important, elle reconnaît une interaction plus complexe entre les gènes et l’environnement. Le tempérament de l’enfant (lié aux gènes) peut influencer ses réponses aux modèles observés.
*l’apprentissage social reconnaît que plusieurs voies sont possibles, car les individus peuvent choisir différents modèles à imiter en fonction de leur environnement social, leur contexte culturel, ou leurs expériences personnelles.
*Apprentissage social d’Albert Bandura (1925-2021)
Apprentissage social d’Albert Bandura = ?
*Apprentissage social d’Albert Bandura (1925-2021)
-L’apprentissage se fait par l’observation des autres et de son environnement.
-Modelage (modélisation) : apprendre par l’imitation des comportements des autres, principalement les comportements renforcés et les comportements émis par des modèles valorisés par l’enfant.
Par exemple : Enfant voit sa maman sourir lorsque son papa la complimente. Depuis, il complimente beaucoup sa maman.
La vision critique du Behaviorisme et de l’apprentissage social = ?
-Contributions : apport dans l’intervention comportementale auprès des enfants ; appui empirique des théories.
Par exemple : les tableaux d’émulation qui peuvent favoriser les modifications du comportement.
-Limites : Vision restreinte du développement pour le Behaviorisme. Bien que le béhaviorisme et la théorie de l’apprentissage social partagent une emphase sur l’environnement et le rôle de l’apprentissage, l’apprentissage social offre une vue plus nuancée en tenant compte des interactions gène-environnement et en reconnaissant une plus grande diversité de trajectoires de développement.
L’enfant est « à la merci » de l’environnement. Sauf Bandura qui redonne de l’agentivité à l’enfant.
*Les deux théories mettent l’accent sur l’importance des influences environnementales dans le développement. Dans le béhaviorisme, l’apprentissage se fait à l’aide de conditionnements (classique et opérant), tandis que dans l’apprentissage social, l’apprentissage par observation (modélisation) est central.
Le développement cognitif de Piaget = ?
*Jean Piaget (1896-1980)
-L’enfant est actif dans son apprentissage par le biais de son interaction avec son environnement.
-Il s’intéresse au développement normatif.
-Plus l’enfant grandit, plus sa pensée devient logique, abstraite et sophistiquée.
-Propose 4 stades du développement : À chaque stade, les habilités cognitives de l’enfant se complexifient.
Les 4 stades du développement cognitif de Piaget = ?
- Période sensori-motrice (0-2 ans)
- Période pré-opératoire (2-7 ans)
- Période opératoire concrète (7-11 ans)
- Période opératoire formelle (à partir de 11 ans)
Période sensori-motrice = ?
- Période sensori-motrice
(0-2 ans)
L’enfant se développe / apprend par l’interaction avec son environnement à travers ses sens (la vue, l’ouïe, l’odorat, le toucher, la bouche) et les comportements moteurs.
Période pré-opératoire = ?
*Période pré-opératoire
(2-7 ans)
L’enfant peut se représenter dans son monde par le biais de symboles (éléments non observables / non-présents), mais sa pensée n’est pas encore logique.
Exemple : développe le langage et joue à « faire-semblant ».
Période opératoire concrète = ?
*Période opératoire concrète
(7-11 ans)
L’enfant démontre une pensée logique, mais uniquement sur des éléments concrets.
Période opératoire formelle = ?
*Période opératoire formelle
(à partir de 11 ans)
La capacité à avoir une pensée abstraite se forme. Compréhension des idées complexes, des hypothèses et des inférences.
La vision critique du développement cognitif de Piaget = ?
- Contributions : concepts testables avec beaucoup d’appui empirique ; offre une vision où l’enfant est actif dans son développement.
-Limites : sous-estimer les capacités cognitives des enfants. : Les enfants peuvent réussir des tâches simplifiées.
Les récentes théories du développement = ?
- Traitement de l’information
- Neuroscience développementale (cognitive et sociale)
- Perspective éthologique et évolutionniste
Les récentes théories du développement : Traitement de l’information = ?
*Postule que la pensée humaine est un système de traitement de symboles comparable au fonctionnement d’un ordinateur.
Entrée de l’information –> Traitement de l’information –> Sortie de l’information.
-Intérêt pour les stratégies de résolution de problèmes / tâches chez les enfants.
-Études des processus de la pensée : L’attention, la mémoire, la catégorisation des connaissances, la récupération des informations stockées.
- *Forces : ancrée dans la recherche empirique rigoureuse.
- *Limites : Manque d’une compréhension globale du développement de l’enfant : Néglige les influences socio-culturelles, et néglige les éléments cognitifs comme le monde imaginaire et la créativité.
Les récentes théories du développement : Neuroscience développementale (cognitive et sociale) = ?
-Domaine étudiant les structures et processus du cerveau qui ont une influence sur le développement cognitif et socio-affectif de l’enfant.
Exemple :
Quelles sont les structures / processus du cerveau à la base de l’apprentissage d’une seconde langue ?
Quelles sont les structures / processus à la base de la prise de risque à l’adolescence ?
-Force : domaine en rapide croissance qui intègre des méthodes en recherche modernes / rigoureuses.
-Limite : accent démesuré sur les influences biologiques / génétiques.
Les récentes théories du développement : Perspective éthologique et évolutionniste = ?
-Éthologie : Intérêt pour la valeur adaptative des comportements et de leur histoire évolutive : Nos traits sont issus de la sélection naturelle.
-Psychologie évolutionniste développementale : intérêt pour la valeur adaptative des domaines cognitifs et socio-affectifs chez l’humain
-Théorie éthologique et évolutionniste la plus importante dans le domaine du développement : théorie de l’attachement de Bowlby.
Théorie socioculturelle de Vygotsky = ?
*Lev Vygotsky (1896-1934)
-Théorie centrée autour de la transmission des connaissances et de la culture (valeurs, croyances, mœurs) par le biais des interactions sociales entre les membres de la société et l’enfant.
*la théorie de Vygotsky considère autant les influences génétiques et les influences de l’environnement, bien que sa théorie se concentre énormément sur le soutien social et culturel que l’environnement apporte au développement de l’enfant comme moteur du développement cognitif.
*Il n’élabore pas sa théorie sur la base des aspects biologiques, mais considère tout de même que le développement de l’enfant intègre les éléments génétiques qui sont en interaction avec l’environnement.
Notamment, l’hérédité, les structures cérébrales et les dialogues avec des membres plus expérimentés de la société contribuent conjointement au développement.
Le développement est une interaction constante avec les membres expérimentés de la culture.
-Zone proximale de développement : réfère aux tâches pouvant favoriser le développement. Écart entre les habiletés actuelles vs les habiletés possibles avec l’aide d’une personne plus expérimentée.
