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EXAM > Cours#3 > Flashcards

Cours#3 Flashcards

1
Q

Qui est le fondateur du behaviorisme?

A

Waston, J.B. (1913)

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Q

Quelle est la définition que donne le behaviorisme à la personnalité?
(behaviorisme)

A

Système de réactions complexes développées par l’apprentissage.
(habitudes, habiletés, émotions, souvenirs, etc.)

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3
Q

Qui a fait des travaux sur les réflexes conditionnés?

behavioriseme

A

Pavlov, I. (1927)

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4
Q

Donner un exemple d’un réflexe conditionné

behaviorisme

A

Un chien peut saliver face à un stimulus neutre si et seulement si SI + SN

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5
Q

Qui établit une distinction entre 2 formes de conditionnement?
(behaviorisme)

A

Skinner, B.F. (1930)

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6
Q

Quels sont les 2 types de comportements que Skinner définit?

behaviorisme

A

1) Comportements opérants

2) Comportements répondants

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7
Q

Qu’est-ce qu’un comportement opérant selon Skinner?

behaviorisme

A

Contrôlé par ses conséquences

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8
Q

Qu’est-ce qu’un comportement répondant selon Skinner?

behaviorise

A

Contrôlé par la séquence d’apparition et de pairage des stimuli

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9
Q

Quelle idée les tenants de l’approche de l’apprentissage social ont emprunté?

A

Les comportements humains sont appris par observation des autres, via des interaction avec les autres

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10
Q

Que disent les contributeurs clefs de l’approche de l’apprentissage social?
(Bandura et Walters (1963), Mischell (1968)

A
  • Postulat: on a pas nécessairement besoin de renforcement direct pour que de nouveau comportements apparaissent.

Les comportements de l’enfant son acquis par «imitation», «observation», «modeling», voire par apprentissage ou conditionnement viariant

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11
Q

Quel est l’apport de Simon et Gagnon?

apprentissage social

A

Les scénarios culturels, interpersonnels et intrapsychiques construisent notre sexualité

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12
Q

Quelle est l’hypothèse fondamentale de l’approche de l’apprentissage social quant au développement sexuel?

A

La culture marque le sexe

Prémisse: Il y a différences transculturelles dans la définition des attributs propres aux H et au F

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13
Q

Quels sont les 3 principes généraux de cette théorie? (approche de l’apprentissage social?)

A

1- Il n’y a pas de nature sexuelle chez l’humain
2- Sexualité = acquis plastique
2- Genralité vs sexualité

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14
Q

L’un des des principes général de la théorie de l’apprentissage social est « Il n’y a pas de nature sexuelle chez l’humain ». Qu’est-ce que cela veut dire?

A
  • La sexualité est apprise et non innée

- Les comportements d’enfants étiquetés de «sexuels» sont à tort nommés ainsi.

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15
Q

L’un des des principes général de la théorie de l’apprentissage social est « sexualité = acquis plastique », qu’est-ce que cela veut dire?

A
  • Fonction des normes, des stéréotypes et attentes sociales
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16
Q

L’un des des principes général de la théorie de l’apprentissage social est «Genralité vs sexualité», qu’est-ce que cela veut dire?

A
  • L’apprentissage d’un rôle de genre n’est pas consécutif au vécu d’expériences dites «sexuelles» mais plutôt d’un sentiment d’auto-appartenance, être soi-même
  • Le processus de «sexualisation du comportement» semble d’ordre rationnel
  • Une situation n’est pas en soi «érotique»
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17
Q

Quels sont les concepts clefs de la théorie de l’apprentissage social?

A
  • «Typification de genre» (gender typing ou sex typing)

- «Typé selon le genre» (gender type)

18
Q

L’un des concepts clefs de la théorie de l’apprentissage social est la «typification de genre», définir.

A
  • Processus long et complexe conduisant au fait de se percevoir ou être perçu comme féminin ou masculin, ou androgyne
19
Q

L’un des concepts clef de la théorie de l’apprentissage social est «typé selon le genre»

A
  • un attribut est dit «typé selon le genre» s’il est différencié selon le genre/sex.
20
Q

Que veut dire «comportement type»

A

comportement appropriés à un sexe et non à un autre sexe

21
Q

Selon la théorie de l’apprentissage social, comment identifier les attributs typés selon le genre?

A
  • Moyens traditionnels: suivant les différences observée entre les sexes ou selon un consensus d’opinion
  • Autre moyen: Suivant la perspective unique de chaque individu.
22
Q

VRAI ou FAUX.

Différentes personnes peuvent avoir des idées différentes sur les attributs qui définissent une personne typé masculin, typé féminin, ou autre. Il en va de même pour les parents.

A

VRAI

23
Q

Selon la théorie de l’apprentissage social, que veut dire «stéréotype de genre»?

A
  • Croyances des gens au sujet de la façon dont les sexes diffèrent (stéréotypes descriptifs) ou devraient différer (stéréotype prescriptifs)
  • Les stéréotypes d’une personne affectent de nombreux aspects de son fonctionnement psychologique, incluant sa mémoire, ses perceptions et réactions.
24
Q

Selon la théorie de l’apprentissage, que veut dire l’«identification»?

A

Concept plus ou moins accepté et plus ou moins défini dans cette théorie.

25
Q

En ce qui concerne l’acquisition du dimorphisme sexuel, toujours selon selon la théorie de l’apprentissage, quels sont les mécanisme d’apprentissage d’un comportement type masculin ou féminin?

A
  • Tendance naturelle à imiter chez les enfants :
    Rendre siennes les attitudes, actions, manifestations émotives observées chez certaines personnes réelles ou symbolique de son environnement
  • Figure d’imitation = modèles
  • La variété de modèles choisis des 2 sexes offre un large éventail de comportements imités
26
Q

Selon la théorie de l’Apprentissage sociale, comment se fait l’imitation?

A
  • Par discrimination

L’enfant discrimine les actions de ses modèles: celles jugées non-favorables à l’avènement de conséquences positives seront moins choisies

27
Q

En bas âge, comment l’enfant choisis le modèle à imiter selon la théorie de l’apprentissage sociale?

A

À ce moment du développement, ne discrimine pas le sexe du modèle à imiter

28
Q

Selon la théorie de l’apprentissage sociale, quand est-ce que l’enfant cherche à imiter le parents et autre modèle du même sexe que lui?

A

Plus tard dans le développement, au moment de l’acquisition de la constance de genre ou dès l’étape de l’identification de genre.

29
Q

Selon la théorie de l’apprentissage, qu’est-ce qui est considéré comme un «bon» modèle d’imitation pour l’enfant?

A

Un parent qui lui semble avoir le plus de pouvoir (pour l’enfnt en bas âge)

30
Q

Selon la théorie de l’apprentissage, que veut dire la théorie du pouvoir?

A

Il existe différentes sources de pouvoir: compétence, charisme, coercition, gratification, équité (à l’agresseur)

31
Q

Selon la théorie de l’apprentissage, qu’est-ce que l’on peut observer dans les environnements où le renforcement est le plus «prononcé»?

A

1- Différencié selon les sexes

2- Fut appliqué après l’instauration chez l’enfant du processus de différenciation intersexuelle.

32
Q

Lorsqu’il s’agit du renforcement des comportements et de la généralisation des comportements, que veut dire «différencié selon les sexes»?

A
  • On récompense le garçon s’il a fait ceci et on ne récompense pas la fille qui a fait la même chose (et vice versa)
33
Q

Lorsqu’il s’agit du renforcement des comportements et de la généralisation des comportements, que veut dire «fut appliqué après l’instauration chez l’enfant du processus de différenciation intersexuelle» ?

A
  • L’approche cognitivo-développementale nous apprend que ce processus débuterait par l’identité de genre (1-2 ans) et se terminerait par la constance de genre (vers 5 ans ou plus)
  • L’approche de l’apprentissage sociale parle «d’attentes cognitives» chez l’enfant qui varient selon les sexes
34
Q

L’idéal du moi de chaque enfant serait un facteur d’apprentissage social, il permet quoi?

A

de généraliser le comportement

35
Q

L’IDÉAL DU MOI de chaque enfant serait un facteur d’apprentissage social. Il permet de GÉNÉRALISER le comportement, qu’est-ce que cela veut dire?

A

les attentes cognitives (motivation) de l’enfant entraînent chez lui une conduite auto-évaluative. C’est une motivation à imiter les modèles de son sexe via le sentiment d’efficacité de soi i.e., croyance que l’on a réussi à la tâche

36
Q

À quoi sert le langage dans l’approche de l’apprentissage sociale?

A

c’est un médiateur et non un facteur causal dans l’apprentissage d’un comportement type, tout comme le sont , selon l’approche de l’Apprentissage Social, les processus cognitifs

37
Q

Selon Bandura, dans la théorie de l’apprentissage sociale, que veut dire le «modeling»?

A

En observant les autres, l’individu développe une idée de la façon dont on peut acquérir un nouveau comportement de sorte que dans le futur, cette information codifiée lui sert de guide d’action. Ce processus est nommé le «modeling»

38
Q

Quelles sont les caractéristiques du point du vue critique POSITIF de la théorie de l’apprentissage sociale

A

Point de vue positif:
cette approche a évolué. Elle a emprunté des idées à l’approche cognitivo-développementale pour faire progresser son approche.

Dans l’approche de l’apprentissage social, les phénomènes cognitifs restent toutefois périphérique vs centraux (Martin et al., 2012).

D’autres diront que la théorie de l’A.S. est un pont entre les behavioristes et les théories cognitives (learning theory) et ce, parce qu’elle met l’accent sur l’attention, la mémoire et la motivation

les différences transculturelles observées dans la définition des genres ou dans l’expression des genres atteste que la société houe un rôle important dans le développement sexuel

39
Q

À quelle approche l’approche de la théorie de l’apprentissage sociale emprunte ses idées pour faire progresser son approche?

A

L’approhe cognitivo-développementale

40
Q

Quelles sont les limites de la théorie de l’apprentissage sociale?

A

les mécanismes d’apprentissage proposés par cette approche ne suffisent pas à couvrir l’explication des phénomènes masculin-féminin-autre

le rôle prépondérant donné au mécanismes d’apprentissage social ne jouerait qu’à l’enfance. Par la suite, d’autres mécanismes interviendraient ou emboiteraient le pas

les facteurs biologiques de développement psychosexuel sont plutôt ignorés.

41
Q

Dans l’approche de l’apprentissage sociale, quel est la conception de l’être

A

L’être subi les stimulis de l’environnement (renforcement,,conditionnement)

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