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Plan d'intervention cours 3 > Cours 3 > Flashcards

Cours 3 Flashcards

1
Q

Quelles sont les les étapes liées à la mise en œuvre d’un plan d’intervention selon le modèle du Ministère ?

A

✴Collecte et analyse de l’information
✴ Planification des interventions
✴ Réalisation des interventions
✴ Révision du plan d’intervention

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Q

Quelles sont les les étapes liées à la mise en œuvre d’un plan d’intervention selon le modèle de Myara (2017) ?

A

✤ Élaboration du PI
✤ Mise en oeuvre et révision périodique du PI
✤ Révision annuelle du PI

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Q

Nommer quelques étapes du processus « collecte et analyse de l’information » .

A
  • Prendre connaissance des dossiers antérieurs de l’élève
  • Effectuer une collecte de données auprès des parents, enseignants
  • Analyser les travaux récents de l’élève
  • Analyser l’efficacité des interventions mises en place
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4
Q

Nommer quelques étapes du processus « planification des interventions » .

A
  • Définir les objectifs
  • Déterminer les moyens (ressources, échéancier, stratégies )
  • Mettre en commun les informations recueillies sur l’élève
  • Faire consensus sur un besoin prioritaire
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Q

Nommer quelques étapes du processus « réalisation des interventions » .

A
  • Mettre en oeuvre les moyens choisis et faire le suivi
  • Informer toutes les personnes concernées par le PI
  • Assurer la communication avec les parents
  • Évaluer les progrès de l’élève
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6
Q

Nommer quelques étapes du processus « révision du plan d’intervention des droits et libertés » .

A
  • Réviser et évaluer le PI afin de maintenir ou de modifier certains éléments en collaboration avec l’élève et son parent.
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7
Q

Nommez quelques étapes de « l’élaboration de PI » (Myara)

A
  • Collecte de données
  • Analyse de données
  • Constitution de l’équipe
  • Organisation de l’équipe
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8
Q

Nommez quelques étapes de « mise en oeuvre et révision périodique du PI I » (Myara)

A
  • Application du PI
  • Révision périodique du PI
  • Notion et communication
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9
Q

Nommez quelques étapes de « révision annuelle du PI » (Myara)

A
  • Évaluation et notation du progrès
  • Communication du progrès annuel
  • Concertation et communication
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10
Q

Qui fait la soumission du dossier de l’élève ?

A

L’enseignant ou le parent.

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11
Q

Nommer les intervenants minimum qui doivent être présent lors de la conception de PI ?

A 
La direction
Un enseignant
L’élève lui-même
Les parents
Un professionnel non enseignant
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12
Q

Quels sont les rôles possibles au sein de l’équipe chargée de concevoir un PI ?

A

Secrétaire
Gestionnaire du temps
Coordonnateur (encourage et organise la concertation, incite à la collaboration parents / intervenants )

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13
Q

Nommer quelques objectifs de la collecte de données .

A
  • Identifier et valider la problématique
  • Soutenir l’élève
  • Planifier l’enseignement ou l’intervention
  • Évaluer les progrès de l’élève
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14
Q

Quelle est la différence entre une déficience et une incapacité ?

A

La déficience est une anomalie ou modification physiologique, anatomique ou histologique. L’incapacité est une réduction des activités physique ou
mentales considérées comme normales pour un être
humain.

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15
Q

Quelles sont les étapes de l’évaluation fonctionnelle du comportement ?

A

1- a) Interroger les personnes significatives de l’entourage afin de documenter le SORC
1- b) Établir la priorité d’urgence par rapport à l’élève, à l’environnement et l’aggravation des comportements.
2- Définir les comportements de façon opérationnelle
3- Formuler une hypothèse sur la séquence et la fonction du comportement
4- Observation directe des comportements
5- Élaboration d’une séquence comportementale alternative
6- Planification de l’intervention
7- Suivi et évaluation post intervention

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16
Q

Que signifie SORC ?

A
  • Situation
  • Organisme
  • Réponse
  • Conséquence
17
Q

Comment élaborer une séquence comportementale alternative ?

A
  • Établir les cpts de remplacement appropriés et qui ont la même fonction
  • Établir les interventions possibles pour l’organisme
  • Établir les interventions à effectuer sur le contexte ou sur les antécédents
  • Établir les interventions à effectuer sur les conséquences
18
Q

Combien de séances d’observation en milieu naturel recommande-t-on lors de l’observation directe des comportements ?

A

3 séances

19
Q

Comment planifie-t-on l’intervention lors de l’évaluation fonctionnelle ?

A
  • Enseigner à l’élève les comportements appropriés de remplacement
  • Modifier les antécédents et le contexte afin de diminuer les cpts problématiques et augmenter les comportements appropriés
  • Appliquer les conséquences appropriées afin de diminuer les cpts
    non désirés et d’encourager les cpts appropriés
  • Procédure en cas de crise et indicateurs de réussite pour le suivi
20
Q

Comment peut-on évaluer la pertinence et l’efficacité d’une intervention ?

A
  • Si l’élève accomplit des progrès
  • Si les interventions ont un impact positif sur les différentes sphères de la vie de l’élève (scolaire, adaptation sociale, etc.)
  • Si les personnes qui gravitent autour de l’élève rapportent des changements notoires dans les cpts de celui-ci
  • Si le plan d’action a été implanté fidèlement
21
Q

Nommez deux Instruments qui permettent de départager entre troubles INTÉRIORISÉS et EXTÉRIORISÉS.

A
  • BASC-3

* Aseba (CBCL)

22
Q

Quelles sont les trois caractéristique d’un comportement qui permettent de le définir de façon opérationnelle (objective) ?

A
  • Verbal ou non verbal
  • Mesurable (durée, fréquence, intensité)
  • Susceptible de se répéter
23
Q

Définir la notion de triangulation.

A

Il s’agit d’une façon de collecter des données qui implique le recours aux multi-répondants et aux multi-sources.

24
Q

Nommez quelques instruments de mesures disponibles pour la collecte de données.

A 
•Analyse de l’erreur
•Analyse de la tâche
•Dossier d’aide particulière
•Dossier professionnel de l’élève
•Dossier scolaire
•Échelles de comportements
•Entrevue
•Évaluation basée sur le
programme scolaire
•Évaluation dynamique
•Observation
•Liste de vérification
•Mesures de comportements
adaptatifs
•Portfolio
•Questionnaire
•Test d’habileté scolaire
•Test d’aptitudes intellectuelles,
habiletés ou normatifs
•Test audiologie, orthophonie,
ergothérapie
•Test projectifs
25
Q

Nommez les 10 composantes de la toupie de Gendreau.

A
  • Sujet
  • Éducateurs (parents)
  • Objectif
  • Moyen de mise en relation
  • Espace
  • Temps
  • Code et procédure
  • Système de responsabilité
  • Programme
  • Système d’évaluation et de reconnaissance

Plan d'intervention cours 3 (1 decks)

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