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TRS 111 cours 4-5 > Cours 4 > Flashcards

Cours 4 Flashcards

(70 cards)

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1
Q

À quoi sont associés les programmes de garderies pour les 0-4/5 ans de grande qualité?

A

Ils ont de nombreux bienfaits sociaux, cognitifs et émotionnels
C’est bienfaits se voient jusqu’à l’âge adulte

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Q

Vrai ou faux:
Les enfants provenant de milieux défavorisés, exposés à un programme de grande qualité, montrent les plus grands gains

A

Vrai

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Q

Vrai ou faux:
Les programmes de garderies subventionnées sont mixtes et potentiellement positifs pour les familles pauvres?

A

Faux, ils est vu que les impacts de ces garderies sont négatifs

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4
Q

Quels sont les impacts des garderies subventionnées chez les familles pauvres?

A

Impacts négatifs
- Au niveau de la santé physique
- Une baisse de la satisfaction de vie
- Plus de contact avec la police à l’adolescence
Impacts positifs
- Présences des mères sur le marché du travail

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5
Q

Qu’est-ce que la cartographie rapide?

A

Permet aux enfants de relier rapidement de
nouveaux mots à des concepts sous-jacents (taille : grand, petit, court, grand / verbe : aller, courir, casser)

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6
Q

À quel âge les enfants commence à adapter leur discours?

A

À 4 ans

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7
Q

À 6 ans, l’enfant connait environ combien de mots?

A

10 000 mots

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8
Q

Compléter la phrase:
La plupart des enfants comprennent la . . . de base (malgré quelques . . . - surgénéralisation)

A
  • Grammaire
  • Erreurs
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9
Q

Associer la définition suivante au bon terme entre Script et comparaison sociale :
Descriptions générales de ce qui se passe et quand cela se produit dans une situation particulière. (p.ex., que se passe-t-il généralement lorsque vous allez au restaurant ?). Les enfants peuvent « prédire » l’avenir sur la base de ces scripts et les intégrer dans leur jeu imaginaire.

A

Scripts

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10
Q

Qu’est-ce que la régulation cognitive?

A

Surveiller de manière continue le progrès vers un but, évaluer les résultats et se réajuster en cas d’échec.

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11
Q

Qu’est-ce que la comparaison sociale?

A

La capacité de faire des comparaisons plus nuancées et poussées amène les enfants à se regarder différemment (un vs un vs. la classe). Le concept de soi émerge plus clairement.

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12
Q

Compléter la phrase suivante:
L’estime de soi ‘’….’’ un peu entre 5-8 ans, mais se spécialise aussi. (Je suis bon au hockey, mais j’ai besoin d’aide en lecture)

A

Baisse

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13
Q

Les 2 aspects qu’apportent une bonne estime de soi

A
  1. Prédit l’engagement
  2. Les enfants qui ont une bonne estime de soi sont plus appréciés des autres
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14
Q

Par quoi, l’estime de soi est influencer (2 facteurs)

A
  1. Les pratiques parentales
  2. La communication parentale
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15
Q

Qu’est-ce qu’avoir une bonne estime de soi?

A

C’est quelqu’un qui se sent bien par rapport à lui-même et ce qu’il est en mesure d’accomplir et se sent apprécié des autres.

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16
Q

Compléter la phrase suivante:
Vers 7 ans, les enfants considèrent les . . . des autres lorsqu’ils cherchent à . . . des problèmes

A
  • Sentiments
  • Résoudre
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17
Q

Vrai ou faux:
Les bonnes amitiés contribuent au développement moral

A

Vrai

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18
Q

Vers 10 ans, les enfants utilisent fréquemment 2 formes de résolutions de problèmes. Quelles sont-elles?

A
  1. Mode d’adaptation axé sur le problème
  2. Mode d’adaptation axé sur les émotions
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19
Q

À quelle âge les enfants commencent à perdre leur dents primaires? Et à quelle âge elles sont toutes remplacées?

A
  • À 5 ou 6 ans
  • 12 ans
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20
Q

Nommez trois caractéristiques physiques qui changent vers l’âge de 5-6 ans?

A
  1. La croissance physique ralentit (par rapport à la petite enfance)
  2. Leur appétit diminue (pour expliquer le ralentissement de la croissance)
  3. Leur centre de gravité se déplace vers le tronc, l’équilibre s’améliore leur permettant d’effectuer de
    nouvelles habiletés physiques
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21
Q

Le changement du centre de gravité qui se déplace vers le tronc change 4 aspects chez l’enfant. Quels sont-ils?

A
  1. Une meilleure capacité à anticiper le mouvement leur permet de réagir plus rapidement (sports)
  2. Les filles semblent plus flexibles, meilleures à l’équilibre et les mouvements fins tandis;
  3. Les garçons semblent être plus forts et plus puissants.
  4. La motricité fine est suffisamment développée pour produire des dessins complexes.
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22
Q

À quoi fait référence le genre?

A

Fait référence aux normes sociales imposées aux sexes. «Le genre est un continuum largement compris comme ayant deux pôles, masculin et féminin, mais toutes les nuances entre ces deux pôles et à l’extérieur de ceux-ci sont possibles, personnelles et légitimes.»

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23
Q

Qu’est-ce que la différence entre l’identité de genre et l’expression de genre?

A

L’identité de genre c’est une expérience personnelle, sentiment profond et intime du genre d’une personne. Tandis que l’expression de genre c’est l’apparence de ce que la société qualifie de féminin ou de masculin, sans égard à l’identité de genre de la personne (vêtements, coiffure, maquillage, comportement, langage corporel, voix, etc.).

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24
Q

Qu’est ce que le sexe (Dans le sexe et le genre)

A

Il fait référence à la biologie (homme/femme et intersexe)

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25
À quel concept se rattache cette définition: Le concept selon lequel l’identité de genre n’est pas binaire (homme/femme) et que certaines personnes peuvent ne pas s’identifier à un homme ou à une femme.
La diversité de genre
26
Qu'est-ce qu'être transgenre?
Personne dont le sexe assigné à la naissance ne correspond pas, en totalité ou en partie, à l’identité de genre ressentie.
27
La transidentité chez les enfants serait dû à quoi?
Aux facteurs d'influence prénataux
28
Compléter la phrase suivante: Les enfants transgenres ne sont pas . . ., ne font pas . . . ou ne tardent pas à comprendre le . . .
- Confus - Semblant - Genre
29
Quelle est la meilleure option pour préserver la santé mentale des enfants?
Laisser les enfants exprimer qui ils sont
30
La préparation pour l'école fait référence à quoi?
Aux connaissances, compétences et comportements qui permettent aux enfants de participer et de réussir à l’école
31
Que peut entrainer le manque de préparation à l'école?
Faible rendement scolaire et académique
32
Que prédit le fait d'avoir un parent bénéficiaire de l'aide social et d'avoir été pauvre à un moment donnée?
Cela prédit l'échec scolaire en 6e année
33
Quels sont les facteurs de risques qui prédits l'échec scolaire en 6e année? (4 aspects)
1. Manque d’occasions de participer aux activités et aux leçons organisées 2. Faible niveau d’éducation et d’aspiration académique des parents, 3. Le manque de ressources éducatives à domicile (livres, jouets, etc.) 4. La monoparentalité
34
La préparation à l'école dépend du développement des compétences dans le domaine social et émotionnel. Quelles sont-elles?
1. Une attention soutenue ; 2. régulation émotionnelle ; 3. Suivre les instructions ; 4. Les relations sociales et la cognition sociale
35
La préparation à l'école dépend des attitudes positives à l'égard de l'apprentissage. Quelles sont-elles?
1. Persistance des tâches 2. Créativité 3. Initiative 4. Curiosité 5. Résolution de problème
36
À partir de quel âge le TDAH peut être diagnostiquer chez un enfant?
3 ans
37
Combien en pourcentage des enfants en âge préscolaire sont touché par le TDAH?
De 2 à 6%
38
Pour quelle autre raison les enfants peuvent être inattentifs ou agités/impulsifs?
Parce qu'ils traversent une période difficile
39
Quels autres conditions peuvent imiter le TDAH et qui pourraient être régler avec un accès aux soins de santé adapté?
- L’hypothyroïdie, - Les problèmes de sommeil, - - Les effets secondaires des médicaments, - L'autisme, - La dépression - Trouble post-traumatique, le - Trouble obsessionnel-compulsif, - Les troubles d’apprentissage et l’anxiété.
40
Quelle thérapie est préférée aux médicaments, en particulier chez les jeunes enfants?
La thérapie comportementale
41
Qu'est-ce qui est fait dans les interventions psychosociales pour amoindrir les effets du TDAH chez les enfants? (8 éléments de réponse
1. Investissement des capacités parentales (consultations individuelles avec les parents). 2. Alimentation (prometteur) 3. Programmes familiaux/scolaires 4. Activité physique régulière 5. TCC ou entraînement pour aider les enfants à dormir 6. Travailler avec d’autres professionnels pour s’assurer que les éléments psychosociaux et situationnels sont pris en compte 7. Organisation communautaire : plaider en faveur d’un plus grand nombre de services qui répondent aux besoins des parents 8. Organisation communautaire : plaider en faveur d’un espace de jeu sécuritaire
42
Qu'est-ce que la mobilisation politique en ce qui concerne le TDAH?
Encourager l’adoption de pratiques sensible au trauma dans les différents systèmes
43
Quand est-ce le temps de prendre de la médication chez les enfants pour le TDAH? (Plusieurs éléments de réponse)
- La thérapie comportementale a échoué - Risque important de blessures pour l’enfant - Risque important de blessures pour les autres enfants ou les personnes qui s’occupent d’eux - Expulsion de l’école maternelle ou de la garderie ou menaces de - Forts antécédents familiaux de TDAH (composante héréditaire) - Lésions possibles du système nerveux central - Les symptômes du TDAH interfèrent avec d’autres traitements nécessaires et urgents - Difficultés parentales
44
Qu'est-ce que la définition d'un biais implicite?
« Le concept de biais implicite repose sur l’idée que la pensée humaine est en partie fondée sur des associations. Penser à une ‘maman’, par exemple, évoque des pensées comme ‘amour’, ou ‘douceur’ par association. » Une pensée en amène une autre, automatiquement, et pas toujours de manière consciente.
45
Qu'est-ce que les mécanismes de biais implicite permettent?
Permettent au système d'oppression de continuer à exercer sa domination
46
Quelle est la définition de maltraitance?
« La maltraitance englobe toutes les formes de négligence, de violence ou d’abus susceptibles de nuire à l’intégrité physique et psychologique et au développement de l’enfant. Il s’agit à la fois d’actes omis ou d’actes commis. »
47
Il y a plusieurs formes de maltraitance selon la loi P-38, quelles sont-elles?
- L’abandon, - La négligence : - Les mauvais traitements psychologiques (incluant l’exposition à la violence conjugale depuis 2007) - L’abus physique et le risque de - L’abus sexuel et le risque de - Troubles de comportement sérieux
48
Quels sont les trois types de négligence pour un enfant?
1. Négligence physique 2. Négligence sanitaire (sur le plan de la santé) 3. Négligence éducative
49
Quels sont les risques liés à la famille pour qu'un enfant subisse de la maltraitance? (3 éléments de réponse)
1. Isolation sociale 2. Désorganisation, dissolution et violence familiale 3. Stress parental, mauvaises relations parent-enfant et interactions négatives
50
Quels sont les risques liés à la communauté pour qu'un enfant subisse de la maltraitance? (3 éléments de réponse)
1. Violence communautaire 2. Quartier pauvre et sans ressources 3. Absence de cohésion sociale
51
Que représente les facteurs de protection à l'égard de la maltraitance?
Les facteurs de protection peuvent réduire la probabilité que les enfants soient maltraités ou négligés,mais n’ont pas été étudiés de manière aussi approfondie que les facteurs de risque.
52
Quels sont les facteurs de protections?
- Soutien social et liens affectifs significatifs (environnement familial favorable) - Soutien concret aux besoins essentiels - Encourager les compétences parentales - Relations familiales stables - Règles de la maison et surveillance des enfants - Parent en emploi - Niveau d’éducation du parent - Logement adéquat - Accès aux soins de santé et aux services sociaux
53
Quelles sont les conséquences à l'enfance (5-11 ans) d'avoir subit de la maltraitance?
- Difficultés relationnelles & faibles compétences sociales - Mauvaise régulation des émotions - Pensées négatives - Hypervigilance - Psychopathologies (anxiété, dépression…) - Difficultés au niveau des fonctions exécutives - Faible rendement scolaire
54
À quoi est dû l'état de stress post-traumatique?
Due à une exposition à un événement potentiellement traumatique de manière directe, comme témoins, ayant entendu parler de, ou de manière répétée à travers le travail.
55
Il existe 4 symptômes qui se renforcissent mutuellement dans l'état de stress pos-traumatique, quels sont-ils?
1. Symptômes d’intrusion 2. Comportement d’évitement de tout ce qui rappelle l’événement 3. Effets négatifs sur les pensées et l’humeur 4. Altération de la vigilance et des réactions
56
Dans le DSM-5, l'état de stress post-traumatique à une définition restreintre de ce qu'est un trauma, pourquoi?
Parce qu'il: 1. Pas assez d’emphase sur l’intégrité psychologique (besoin d’attachement) 2. Aucune emphase sur l’impact du manque de ressources offertes par la suite 3. Insistance sur le fait de trouver ‘un événement clé/le plus significatif 4. Manque de considérations pour l’âge émotionnel de l’enfant et la cascade d’impacts sur la trajectoire développementale 5. Trop d’enfants qui subissent de la maltraitance ne ‘cotent’ pas 6. Il n’y a pas de ‘fonctionnement d’avant’ lorsque l’enfant est chroniquement maltraité…
57
Il existe différentes définitions du trauma complexe, mais qu'elle est celle qui est plutôt commune ?
Selon Courtois et Ford: « Des expériences qui sont 1) interpersonnelles et impliquent souvent la trahison (p.ex.,d’un parent); 2) sont répétées ou prolongées; 3) implique un tort direct par différentes formes d’abus (psychologiques/émotifs, physiques, et sexuels) de négligence, ou d’abandon de personnes responsables des soins, de la protection ou l’encadrement des victimes, (…) (telles que les parents ou membres de la famille, les enseignants, les entraineurs, ou des conseillers religieux) ou les pertes traumatiques de ces relations et 4) qui surviennent à des périodes vulnérables du développement de la vie, comme la petite enfance, ou qui ébranle significativement les acquis développementaux à n’importe quel moment de la vie.»
58
Quelles sont les neuf catégories qui représente les séquelles des traumas complexes?
1. Dissociation et évitement 2. Problèmes relationnels et d’attachement 3. Identité et concept de soi altéré 4. Somatisation et physiologie 5. Problèmes cognitifs et d’apprentissage 6. Régulation émotionnelle, dysphorie et alexithymie 7. Compréhension du monde 8. Comportements dysfonctionnels 9. Mentalisation.
59
Quelles sont les recommandations cliniques pour l'état de stress post-traumatique?
1. Il est recommandé d’adopter des interventions systémiques, comme le modèle Attachement, Régulation & Compétence pour réellement adresser la complexité des symptômes et créer un climat de sécurité 2. Activités sensorielles
60
Quels sont les impacts des traumas complexes sur les relations interpersonnelles? (8 éléments de réponse)
1. À la revictimisation et la tendance à “répéter” ses relations malsaines 2. Aux difficultés à vivre une intimité émotionnelle (désir de s’isoler des autres ou à garder des secrets) 3. À la difficulté de faire confiance (et donc difficultés à maintenir des relations proches) 4. Aux difficultés avec la résolution de conflits 5. À la tendance à classifier les gens comme soit des sauveurs, des victimes ou des agresseurs (pas de nuances) 6. Aux difficultés liées au fait de vivre une sexualité saine et heureuse 7. À la faible capacité d’empathie 8. Aux difficultés à communiquer de manière saine et efficace et tout spécialement à s’affirmer
61
À quel concept fait référence cette définition: Terme utilisé pour décrire l’impact d’une ou de plusieurs expériences traumatiques, non seulement sur une génération, mais aussi sur les générations suivantes. Trauma intergénérationnel ou Trauma historique
Traumatisme intergénérationnel
62
Qu'est-ce qu'un trauma historique?
Un trauma collectif complexe infligé à un groupe de peuples qui partagent une identité ou une affiliation de groupe spécifique. Ce concept n’est pas basé uniquement sur un diagnostic à un seul niveau tel que le trouble de stress post-traumatique, mais plutôt être abordée en utilisant une approche multiniveaux et multigénérationnelle
63
Compléter la phrase suivante: Le trauma historique est . . ., mais tous traumas intergénérationnels ne sont pas . . .
- Intergénérationnel - Historiques
64
À quoi fait référence cette définition? La «capacité d’un individu à rebondir» à la suite à une difficulté majeure (risque de difficulté ou adversité)
La résilience
65
Qu'est ce que le processus interactionnel dans la résilience?
Processus dynamique qui encadre l’adaptation «positive» dans un contexte d’adversité significative. Hill et collab., processus dynamique à travers lequel un système biopsychosocial retourne à son niveau de fonctionnement antérieur à la suite d’une perturbation causée par un stresseur.
66
Importance des caractéristiques personnelles dans la résilience
Caractéristique personnelle qui confère une bonne résistance au stress et qui permet l’atteinte d’un bon ajustement. Bonanno : La capacité à établir et maintenir un équilibre malgré l’adversité
67
Quelle est le définition de la résilience selon Ungar?
« Dans le contexte de l’exposition à une adversité importante, la résilience est à la fois lacapacité des individus à naviguer vers les ressources psychologiques, sociales, culturelles et physiques qui soutiennent leur bien-être, et leur capacité individuelle et collective de négocier pour que ces ressources soient fournies de manière culturellement significative.»
68
La résilience est un concept qui se veut?
Relationnel
69
Le bien-être est imbriqué dans quelle vision?
Socioécologique
70
Il est de la responsabilité de qui de rendre accessible les ressources dont nécessitent les jeunes?
La responsabilité des: - Familles - Communautés - Gouvernement

TRS 111 cours 4-5 (2 decks)

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