Cours 4 et 5

Question 1

Vrai ou faux, les âges qui caractérisent les différents changements/stades de développement chez l’enfant sont précis.

Answer 1

Faux, ils ne sont que des estimations, mais ils n’y a pas d’âge précis.

Question 2

Quelles sont les 3 caractéristiques de la notion de sexualité infantile?

Answer 2

1- La sexualité infantile est une sexualité «prégénitale» qui diffère de la sexualité génitale (celle des adultes) quant aux buts.
2- La sexualité infantile est une sexualité auto-érotique:l’enfant cherche à se satisfaire, à satisfaire sa personne.
3- Freud voyait l’enfant comme un «pervers polymorphe» (L’enfant a la capacité, tout comme l’adulte, d’obtenir une satisfaction pulsionnelle à partir de zones érogènes non exclusivement génitales. L’enfant est livré à ses pulsions partielles, prégénitales, elles hors sexe).

Question 3

En quoi l’enfant «pervers polymorphe» est-il différent du «pervers adulte»?

Answer 3

• Le pervers adulte obtient la satisfaction par fixation à un objet et n’est satisfait que par cet objet par la suite. Il y peut y avoir une notion de contrôle (de l’autre ou de quelque chose)
• L’enfant pervers polymorphe a la capacité, tout comme l’adulte, d’obtenir une satisfaction pulsionnelle à partir de zones érogènes non exclusivement génitales. L’enfant est livré à ses pulsions partielles, prégénitales, elles hors sexe.

Question 4

IMPORTANT Qu’est-ce que la notion de fixation dans le développement psychosexuel?

Answer 4

Une frustration ou une gratification excessive lors d’une phase du développement peut amener l’individu à s’accrocher à un mode de satisfaction propre à cette phase développementale. C’est en réponse à la frustration ou à la gratification excessive, l’individu se fixe à un mode de satisfaction.

• > Donc l’individu qui traverse le développement, s’il se retrouve gratifié ou en état de manque à un certain stade il va finir par se fixer à ce stade.
• > Si étape développementale donne beaucoup de satisfaction ou beaucoup de frustration les gens peuvent se fixer et rester dans ce stade avec ses modes de satisfaction qui lui sont propres.

Question 5

IMPORTANT Qu’est-ce que la notion de régression dans le développement psychosexuel?

Answer 5

• Retour à un fonctionnement mental plus immature sur le plan développemental: Retour à un moment ou à une forme antérieurs du fonctionnement mental.
• > Si la pers. avance et fait face à un obstacle, elle va avoir tendance à régresser à un stade antérieur.

Question 6

IMPORTANT Quelles sont les caractéristiques de la régression?

Answer 6

1- La régression peut être normale ou pathologique, volontaire ou involontaire.
2- La régression est une tendance universelle du fonctionnement mental.
3- La plupart des formes de régression sont transitoires et réversibles.
4- En général, la régression n’est jamais globale, mais touche des aspects particuliers de la vie pulsionnelle, du Moi ou du Surmoi.
-> La régression n’est pas permanente et la personne peut revenir à son stade développemental où elle doit être.

Question 7

Le rêve peut-il être vu comme une forme de régression?

Answer 7

Le rêve peut être vu comme une forme de régression: La logique est endormie pendant le sommeil et fait ressortir des pensée qui viennent de d’autres stades (régression).
-> Le lit en psychanalyse amène une certaine forme de régression.

Question 8

**Qu’est-ce que la notion d’étayage dans le développement psychosexuel? (Rappel des cours 2-3)

Answer 8

Les pulsions s’appuient d’abord sur une fonction corporelle vitale (p. ex., l’alimentation, l’élimination), puis s’en détachent progressivement pour ne rechercher que le plaisir.

Question 9

Quelle était l’hypothèse de Rank du lien entre le développement psychosexuel et l’événement de la naissance?

Answer 9

Il a posé l’hypothèse qu’il y aurait des influences périnatales: Le «traumatisme de la naissance» pourrait représenter à la fois la source et la forme de toutes les angoisses subséquentes (Idée controversée).
-> Son hypothèse était que le traumatisme originel et tous les autres traumatismes qu’une personne peut subir par la suite dans sa vie créait une répétition de ces angoisses-là dans la vie la personne. Comme une répétition des angoisse sur la base d’un moule.

Question 10

IMPORTANT Qu’est-ce que le narcissisme primaire dans le développement psychosexuel?

Answer 10

-C’est le premier état chez l’enfant. À cet état, la séparation psychologique du Moi avec le monde extérieur est encore incomplète.
-Amène un sentiment de toute-puissance du Moi.
-Même si la séparation psychologique du Moi avec le monde extérieur est encore incomplète cela ne signifie pas que l’enfant ne distingue pas ce qui provient de lui versus ce qui provient de l’extérieur.
•L’enfant a de la difficulté à bien discriminer qui est «l’agent» des actions.
•L’enfant peut aussi se voir comme étant à l’origine des états déplaisants, pour éviter l’impuissance.

-Il a une remise en question de théories longtemps influentes.

-> Dès les premiers instants de la vie il y a des recherches qui prouve que l’enfant fait une différence entre le soi et le non-soi (extérieur).
Par contre l’enfant ne comprendrait pas vraiment ce qui cause les actions qui mènent à sa satisfaction et il pourrait en venir à croire qu’il crée ces actions et satisfait ses besoins. Cela mène à l’impression/état de toute puissance.
->**Ce qui est investi par la libido à l’état du narcissisme primaire c’est le Moi.

Question 11

Quel est l’enjeu de l’enfant pour vaincre son narcissisme primaire?

Answer 11

L’enjeu est double chez l’enfant :
1- Il doit construire un lien avec la mère.
et
2- Il doit accepter et se représenter progressivement la différenciation avec elle (pour beaucoup de gens adulte la différentiation avec la mère n’est pas complètement atteinte).

Question 12

Qu’est-ce que le modèle classique de la «naissance de l’objet» dans le développement psychosexuel?

Answer 12

-Au début de la vie, la vie du nourrisson alterne entre la faim (et d’autres stimuli qui l’incommodent) et le sommeil.
-**L’une des sensation clé de l’enfant dans ses premiers temps c’est la faim: La faim provoque un état de tension et, en conséquence, le désir de se débarrasser des tensions.
-L’hypothèse est que les premiers signes d’une représentation d’objet doivent prendre naissance dans l’état de sensation de faim.
-

Question 13

Que disait Freud par rapport à la «naissance de l’objet»? (modèle classique de la «naissance de l’objet»)

Answer 13

Freud disait que la découverte réelle de l’objet se fait par son manque : «L’objet naît dans la haine».

• Freud se sert de la sensation de faim qui est un stimuli qui provoque de la tension chez le nourrisson pour expliquer que l’absence de ce qui soulage la tension (faim) provoque de la haine.
• Le nourrisson se rend compte qu’il y a un objet à l’extérieur de lui qui n’est pas contrôlé par lui-même, qui peut être présent ou non et qui satisfait la tension (faim). Donc l’objet se crée lorsque l’enfant réalise que l’objet n’est pas là et qu’il n’a pas de contrôle sur lui. L’objet se crée dans la haine. L’enfant le désire pour soulager sa tension liée à la faim qui est très désagréable.

Question 14

Quelle est l’une des sensations clé chez le nourrisson dans le début de sa vie selon le modèle classique de la «naissance de l’objet»?

Answer 14

C’est la faim qui provoque un état de tension et ainsi le désir de se débarrasser des tensions.

Question 15

Quel sont les rôle des figures parentales dans le modèle plus contemporain de la «naissance de l’objet»? (3)

Answer 15

1- Winnicott et les 3 fonctions parentales:
-Rôle du «holding»: Comment le parent tient son enfant? Chaleur? On y retrouve la notion du parent suffisamment bon, c’est-à-dire que le parent donne des réponses appropriées à l’enfant, pas trop et pas en quantité insuffisante en même temps.
-Rôle du «handling»: Est-ce que le parent est capable de contenir les états de l’enfant? On peut observer si le parents peut accueillir les états de l’enfant, de les contenir et de leur donner un sens.
-Rôle de la présentation d’objets: Comment les objets sont présentés et déplacés par le parent. Le parent stimule la curiosité de l’enfant par différentes façons de lui présenter les choses.
2- Notion de «mère suffisamment bonne».
3- Le parent (la mère) joue un rôle de pare-excitation: Le parent protège l’enfant du danger, d’une excitation psychique. Le parent le protège, le met à l’écart.

Question 16

IMPORTANT Pourquoi est-il important que la mère fasse preuve d’un bon «handling» avec son enfant? (modèle contemporain de la «naissance de l’objet»)

Answer 16

Le bébé à l’origine ne va pas penser par lui-même. Lorsque le parent interprète les états de l’enfant de la bonne façon et sont capables d’y mettre un frein, l’enfant va finir par associer ses états avec ses besoins. Il en vient à reconnaitre ses propres besoins.
**L’enfant pense au début à partir de l’appareil à penser de la mère.

Question 17

Qu’est-ce que la notion de «trouve-créé» dans le modèle contemporain de la «naissance de l’objet»?

Answer 17

• L’enfant crée, «hallucine» son objet de satisfaction (lié au principe de plaisir): L’enfant se débarrasse de ses tensions par l’hallucination (mais pas de résultats concret pour calmer, par exemple, la faim).
• Si la mère est suffisamment ajustée à son bébé, elle est capable de lui proposer la réponse suffisamment adéquate dont il a besoin.
• Ainsi, l’enfant «trouve» dans le monde extérieur ce qu’il a «créé» dans son monde interne (lié au principe de réalité).

Question 18

Quel est le rôle de la fonction contenante de la mère dans le modèle contemporain de la «naissance de l’objet»?

Answer 18

• La mère doit contenir les angoisses terrifiantes chez l’enfant.
• Le rôle de la mère est de rentre l’accès à la vie interne moi angoissante, moins toxique.
• Rêverie maternelle: il faut que la mère soit capable d’accueillir les sentiments de déplaisir du bébé en le soulageant de ses projections négatives et en l’aidant à modifier ses sensations. La mère accueil les projections négatives du bébé et les restitue à celui-ci sous la forme d’un vécu émotionnel transformé et adouci -> (élément alpha, fonction alpha).
• La mère doit bien mentaliser les états mentaux ou états affectifs de l’enfant afin d’aider l’enfant à donner un sens à sa vie interne et afin de répondre adéquatement aux désirs, besoins, sentiments (etc.) de l’enfant. Cela va aussi aider l’enfant à associer ses états avec ses besoins pour qu’il en vienne à reconnaitre ses propres besoins par lui-même éventuellement.

Mentalisation: La mentalisation est le mécanisme mental par lequel un individu interprète implicitement et explicitement ses actions et celles des autres comme ayant un sens sur la base d’états mentaux intentionnels comme les désirs, les besoins, les sentiments, les croyances et les raisons.

Question 19

Qu’est-ce que la mentalisation? (pas dans les diapositives mais important de le savoir pour avoir une meilleure compréhension de la matière)

Answer 19

La mentalisation est le mécanisme mental par lequel un individu interprète implicitement et explicitement ses actions et celles des autres comme ayant un sens sur la base d’états mentaux intentionnels comme les désirs, les besoins, les sentiments, les croyances et les raisons.

Question 20

Pourquoi dit-on que l’enfant pense d’abord avec l’appareil à penser d’un autre? À quoi cela lui sert-il?

Answer 20

L’enfant se sert de la pensée et de la mentalisation de sa mère pour interpréter ses états mentaux et connaitre ses besoins ce qui va l’amener progressivement à interpréter ses états mentaux et à reconnaitre ses besoins par lui-même à force que la mère fait des associations pour lui.

Question 21

Selon le modèle contemporain de la «naissance de l’objet», selon quelle condition l’objet sera-t-il découvert en tant qu’objet réel (présent dans la réalité, lié à principe de réalité)? (lien avec la fonction contenante de la mère)

Answer 21

C’est lorsque l’objet contenant (=objet parental) doit pouvoir symboliquement être «attaqué», «détruit», et résister à la destruction.

• Si l’objet contenant (la mère) ne résiste pas à la destruction elle contamine l’enfant, ce qui peut mener à des problèmes psychologiques et des problèmes de personnalité.
• Une mère contenante doit être capable de donner un sens aux états affectifs de l’enfant et NE PAS SE LAISSER ABSORBER par ces états affectifs.

Question 22

Pourquoi la rythmicité est importante dans la fonction contenante de la mère (objet contenant) dans le modèle contemporain de la «naissance de l’objet»?

Answer 22

• La mère peut et doit s’absenter, mais son absence ne doit pas dépasser le temps pendant lequel l’enfant peut conserver une image «vivante» d’elle à l’intérieur de lui. La permanence de l’objet va venir améliorer cette capacité puisque l’enfant développe la capacité à s’imaginer l’objet réconfortant en son absence.
• L’enfant doit savoir que la mère ne le laissera pas dans un états de détresse trop longtemps et va revenir. Quand la mère s’absente, cela lui permet de faire cet apprentissage.

Question 23

Qu’est-ce que le couplage des fonctions maternelles et paternelles dans le modèle contemporain de la «naissance de l’objet»?

Answer 23

-Le père est présent très tôt dans la vie et dans l’esprit de l’enfant.
-La fonction paternelle :
1- Appui à la mère: c’est un appui narcissique pour valoriser la mère pour lui faire sentir qu’elle est belle et désirable malgré les changements qui s’opère avec la grossesse. Soutient émotionnel à la mère suite à l’accouchement parce que les mères sont souvent déprimée à ce moment.
2- «Pont paternel»: avoir le rôle séparateur entre la mère et l’enfant, image de l’interdit. Il va aussi favoriser le lien mère-enfant tout en s’assurant qu’il va y avoir une certaine séparation pour mener à la triangulation.

Question 24

Selon le modèle contemporain de la «naissance de l’objet», que va-t-il se passer qui va amener l’enfant vers la naissance du narcissisme secondaire? Comment l’enfant va-t-il réagir face à cela? Comment la mère doit-elle réagir?

Answer 24

Progressivement, de légers écarts adaptatifs s’installent entre les besoins de l’enfant et la réponse maternelle:
-Réaction de l’enfant : rage
-Réactions possibles de la mère à la rage de l’enfant :
→Retrait
→Représailles
→Idéalement (position contenante): peut endurer les rages et colères du bébé sans trop se sentir atteinte par celles-ci, peut rester suffisamment constante affectivement, mais en même temps maintenir l’expression de ses propres désirs de femme.

-Va donner naissance après ça au narcissisme secondaire: existence d’un objet séparé et distinct avec ses propres envies et désirs.

Question 25

Qu'est-ce que le narcissisme secondaire?

Answer 25

C'est la connaissance de l'existence d'un objet séparé et distinct avec ses propres envies et désirs. -Le narcissisme secondaire apparaît quand l’énergie de la libido a commencé à se répartir (investissement) entre le Moi et les objets extérieurs. Suite à des frustrations ou des difficultés, la libido se détache des objets et il y a un retour sur soi de l’amour porté aux objets.

Question 26

Le narcissisme secondaire va provoquer la reconnaissance par l'enfant de quoi? Cela va amener quoi?

Answer 26

La reconnaissance du rôle de l’autre dans la régulation de soi (narcissisme secondaire) amène un premier «travail de deuil»: - L’enfant va conserver la représentation d’un état idéal dans lequel «tout se produit tout seul, tout de suite, tout ensemble» (l'enfant a encore cette notion de toute puissance). Beaucoup de gens adultes vont le chercher encore dans leur vie/relations, etc. Notion de perfection, qui répond à tous les besoins. - Importance de la réponse maternelle (la façon dont la mère va répondre à ce «deuil» va être important). - Il est important que l'enfant développe la capacité à «être seul en présence de l’autre» (Les autres sont là mais ont leurs propres actions, désirs, besoins. L'enfant et l'autre ne forment pas un tout, ils sont distincts l'un de l'autre.**C'est une acquisition importante**).

Question 27

Winnicott a proposé la notion d'objet transitionnel, en quoi cela consiste-t-il?

Answer 27

L'objet transitionnel: Favorisent le passage vers un narcissisme secondaire, rappellent la mère, sont réconfortants. Ex: doudou, peluche, sucette, etc.

Question 28

Quelle est la zone érogène principale du stade oral?

Answer 28

La bouche.

Question 29

Quel est l'objet au stade oral? Quel est la particularité de cet objet? Que représente symboliquement cet objet?

Answer 29

- Le sein maternel. - Le sein maternel est un objet partiel: L'objet du stade oral n'est pas la mère. L'enfant n'est pas en relation avec des objets complets, ce sont des objets partiels. Comme le sein de la mère. - Le sein maternel est le symbole de l’objet de désir idéal d’avant la séparation soi-objet (passage du narcissisme primaire vers le narcissisme secondaire).

Question 30

Quelle est l'angoisse du stade oral? D'où vient cette angoisse?

Answer 30

L'angoisse d'être mangé. Cette angoisse vient d'une avidité de la part de l'enfant de vouloir tout prendre l'objet qui lui procure du plaisir (ex: de drainer complètement le sein) puis par projection il acquiert cette angoisse de se faire engouffrer puisqu'il subirait cela à son tour.

Question 31

Quel est le fantasme en lien avec le stade oral?

Answer 31

Fantasme d’union avec l’objet en le mangeant (incorporation).

Question 32

Quels sont les 2 sous-stades du stade oral?

Answer 32

1- Le stade oral primitif (0-6 mois): Distinction pas encore tout à fait claire entre le corps propre et l’objet extérieur. Prévalence de la succion, de l’aspiration. 2- Le stade oral tardif, ou sadique-oral (6 à 12 mois): Quand les dents apparaissent. Sentiment d'ambivalence avec l'objet et c'est là que l'enfant va mordre le sein, qui est l'objet. Pulsions «cannibaliques» de mordre l’objet.

Question 33

Un régression au stade oral tardif ou stade sadique-oral (sous-stade du stade oral) pourrait se manifester comment?

Answer 33

Des situations où quelqu'un "crache dans la main qui le nourrit", ce qui manifeste un sentiment d'ambivalence avec l'objet, demande de l'aide puis en abuse ou autre.

Question 34

Vrai ou faux, il n'existe pas de manifestations de l'érotisme oral chez l'adulte.

Answer 34

Faux, il existe de nombreuses manifestations de l’érotisme oral chez l’adulte (pas juste dans la sexualité…): désirs d'exciter sa muqueuse buccale (Attention aux sur-simplifications (ex. tabagisme et alcool) ).

Question 35

Quels sont les dilemmes profonds et dévastateurs que l'on voit apparaitre chez l'enfant avec chaque sous-stade du stade oral?

Answer 35

1er sous-stade (stade oral primitif): crainte que son amour n’abîme ou ne détruise l’objet par son désir de vouloir tout prendre de l'objet. - Mène à un profond sentiment de vide. - Observable dans les pathologies schizoïdes. 2e sous-stade (stade oral tardif ou stade sadique-oral): crainte que sa haine n’abîme ou ne détruise l’objet. - Ambivalence face à l’objet (ex: demande de l'aide mais critique et attaque cette aide là). - Observable dans les états dépressifs.

Question 36

Quelle est la zone érogène du stade anal?

Answer 36

La muqueuse anale-rectale (il y a une question d'élimination).

Question 37

Quel est l'objet du stade anal? Quelle est sa particularité?

Answer 37

Les excréments deviennent un objet libidinal intermédiaire (à la fois perçu comme un excitant, comme une extension du corps et comme une «monnaie d’échange» avec les adultes). -L'enfant découvre que s'il donne ses excréments à ses parents ils sont contents.

Question 38

Quelle est l'angoisse liée au stade anal?

Answer 38

L'angoisse d'être vidé.

Question 39

Quelles sont les 2 sous-stade (ou sous-phases) du stade anal?

Answer 39

1- Phase expulsive (sadique-anal): Désir de salir, de souiller, de barbouiller, d'être sale. 2- Phase rétensive (auto-érotique masochiste): découverte d'un certain plaisir quand retient les selles ce qui maximise le plaisir. -Les matières fécales deviennent un «cadeau» (ou données comme monnaie d'échange), ou sont retenues dans un geste hostile face aux parents. -C’est possiblement ici selon Fenichel qu’apparaît la préoccupation du bien-être de l’objet, qui constitue l’amour.

Question 40

Le stade anal et ses deux sous-stades donnent quel sentiment à l'enfant? Pourquoi?

Answer 40

La stade anal et ses deux sous-stades donnent un sentiment de toute-puissance à l'enfant parce qu'il a: - Le sentiment de «créer»: Créer des réactions (bonheur, colère) chez les autres. Créer quelque chose en soi (la selle). - Du plaisir à maîtriser, à contrôler, à posséder et aussi à donner. - Le sentiment de toute-puissance se fait en parallèle avec la capacité de prise accrue sur les objets et ses limites: l'enfant peut lâcher prise (donner) et peut imposer l'interdiction de toucher (retenir, conserver pour soi). Là aussi l'enfant va découvrir qu'il peut provoquer chez le parent des réactions (selon s'il donne ou retient).

Question 41

Une fixation au stade anal à la phase (sous-stade) expulsive provoque quoi?

Answer 41

Des éléments de paranoïa: Prendre des choses, des émotions ou des pensées qui sont vues comme sales ou inacceptables et on les applique à l'extérieur de soi sur les autres ou sur des choses.

Question 42

Une fixation au stade anal à la phase (sous-stade) rétensive provoque quoi?

Answer 42

Des éléments obsessionnels-compulsifs. «Caractère anal» : avarice, obstination, rigidité, conflits avec l’autorité (correspond à l'enfant qui ne veut pas donner au parent ce qu'il veut (selles) ).

Question 43

Vers quel âge le stade phallique commence-t-il?

Answer 43

3 ans.

Question 44

Quelle curiosité apparait lors du stade phallique?

Answer 44

La curiosité sexuelle infantile: Se déplace vers les différences sexuelles. Les enfants vont prendre consciences de la différence anatomique des sexes. - Découverte de la différence anatomique des sexes - Scène primitive (chez l'enfant, voir ou fantasmer le rapport sexuel entre ses parents, provoquant une excitation sexuelle). - Pulsion scopophile (voyeurisme) (ex: S'attarder dans la salle de bain pour observer les autres qui prennent leur douche. Observer les autres nus).

Question 45

Quelle sorte de théories vont élaborer les enfants au stade phallique?

Answer 45

Des théories sexuelles infantiles: Les enfants se posent des questions et comblent les trous que les adultes laissent dans leurs récits. La curiosité se fait de plus en plus sentir. ex: Théories de la fécondation.

Question 46

Qu'est-ce que le «roman familial»?

Answer 46

C'est un phénomène qu'on peut observer chez l'enfant au stade phallique: c'est l'idée fantasmatique de ne pas vraiment être l’enfant de leurs parents; rêve d’être un enfant trouvé, issu d’une famille soit très riche et privilégiée, soit très pauvre et défavorisée.

Question 47

Qu'est-ce que la notion de fantasme de séduction? (rôle du fantasme de séduction)

Answer 47

- Avant 1897, Freud croyait que les troubles névrotiques résultaient d'un abus sexuel réel. - Une autre théorie portant sur la réalité psychique vient remplacer la première. Il y a une notion de messages énigmatiques de la mère qui excite l'enfant au travers des soins qu'elle lui donne. Fantasmatique un peu incestueuse.

Question 48

Quel est l'organe du stade phallique?

Answer 48

Aux yeux de l’enfant, il n’existe qu’un seul organe à ce stade : phallus (qu’on a, ou non).

Question 49

Quelle est la vision du phallus des enfants au stade phallique?

Answer 49

1- Interprétation fausse par l’enfant selon laquelle le possesseur du pénis est le seul être achevé et complet, et 2- Représentation symbolique associée à la puissance et au narcissisme (phallus=puissance). -Le garçon surinvestit le pénis libidinalement et narcissiquement. Il va faire preuve d'exhibitionnisme qui vise autant à montrer qu’à être rassuré.

Question 50

Quelle est l'angoisse reliée au stade phallique?

Answer 50

L'angoisse de castration: physique (pénis) et symbolique (phallus). Peur de perdre physiquement le pénis et symboliquement le phallus, cette représentation de supériorité, le narcissisme se base dessus.

Question 51

Comment se manifeste le stade phallique et le phallus chez l'adulte?

Answer 51

Chez l'adulte: narcissisme, vouloir montrer ce qu'on a, vouloir toujours avoir le meilleur, mieux que les autres, etc.

Question 52

Comment le garçon réagit-il lorsqu'il se rend compte que les filles n'ont pas de pénis?

Answer 52

Le garçon nie d’abord la réalité, puis souhaits de réparation magique (ex: dit que le pénis va pousser chez sa sœur/mère... ), puis refus d’étendre la castration à toutes les femmes. -Il y a plusieurs «solutions» pathologiques possibles (ex: fétichisme) face à ce refus de reconnaitre la castration chez toutes les femmes (la castration est à la fois nié et accepté avec les solutions pathologiques comme le fétichisme).

Question 53

Comment la fille réagit-elle lorsqu'elle se rend compte que les garçons ont un pénis alors que les filles n'ont pas de pénis?

Answer 53

Activité érotique clitoridienne: - Blessure narcissique et sentiment d’infériorité; revendication (le clitoris poussera…), elle en veut à sa mère de ne pas lui avoir donné le pénis qu'elle voulait, c'est de sa faute. - Puis, désir d’avoir un enfant.

Question 54

La vision contemporaine s'éloigne un peu du complexe d'Œdipe pour se tourner vers quoi?

Answer 54

Vers la triangulation.

Question 55

**IMPORTANT**Qu'est-ce que la triangulation?

Answer 55

-La triangulation c'est de dire que ma mère et mon père ont aussi une relation de laquelle je suis exclu. - La réalisation que ma mère à des désirs, que mon père a des désirs et qu'ils sont différents des miens. Intégrer que les gens ont une vie mentale, des besoins et des désirs qui leurs sont propres et qui ne me concerne pas. Même si une partie peut me concerner. - Les enfants réalisent qu'on ne peut pas être un garçon et une fille, on peut juste être un des deux. Ils y a beaucoup de gens qui ne parviennent pas à intégrer cela et reste dans des désirs et des besoins égocentriques.

Question 56

De quel âge à quel âge se déroule le complexe d'Œdipe environ?

Answer 56

De 3 à 5 ans.

Question 57

Qu'Est-ce que le le complexe d'Œdipe?

Answer 57

- Les enfants réalisent qu'on ne peut pas être un garçon et une fille, on peut juste être un des deux. - Schéma phylogénétique que l’enfant apporte en naissant. - Découverte par l’enfant qu’il ne peut être tout à la fois (enfant-adulte, garçon-fille). Sa solution : retrouver l’idéal en «faisant couple».

Question 58

Dans le complexe d'Œdipe et la triangulation, on dit qu'il y a une confrontation de l'enfant au couple parental, comment cela se passe-t-il?

Answer 58

- Il y a des aspects énigmatiques de la sexualité parentale aux yeux de l’enfant (aspects excitants, mais aussi sentiment d’exclusion). Il y a un sentiment d'exclusion de la vie parentale. L'enfant voit qu'il y a quelque chose de plaisant, d'excitant qui se passe entre les parents, mais est exclu de cela. - L’enfant peut réagir en tentant de «rassembler» le couple autour de lui ou en le séparant (ex: se met à faire des cauchemars et va rejoindre ses parents dans leur lit, va les rejoindre le matin dans leur lit. Va régresser vers des stades antérieurs pour que les parents s'occupent de lui.

Question 59

Comment se manifeste le complexe d'Œdipe chez le garçon?

Answer 59

-Chez le garçon : amour de la mère et haine du père Père : rival à supplanter, mais c'est impossible, donc modèle à imiter. -La compétition œdipienne n’est pas réelle, mais fantasmatique (et doit le rester !!): Dans la réalité il n'y a pas de compétition, c'est le père qui a gagné et cela doit se passer comme ça. -On parle de la notion de «Nom-du-Père» («non du père»): Rôle de porteur d'autorité, impose le nom de famille et le «non». C'est le rôle du père.

Question 60

Quelles sont les 3 étapes du complexe d'Œdipe chez le garçon?

Answer 60

1) Désir œdipien (attachement pour la mère; Freud dira : comme un objet purement sexuel). 2) Menace fantasmatique de castration par le père; angoisse de castration surmontée par l’identification au père et le renoncement à la mère. 3) Fin brutale du complexe d’Œdipe et entrée dans la période de latence (se fait de façon un peu plus précoce chez la fille).

Question 61

Comment se manifeste le complexe d'Œdipe chez la fille?

Answer 61

- Chez la fille: il y a changement d’objet d’amour (passe de la mère au père). - Déceptions face à la mère de ne pas lui avoir donné le pénis qu'elle désirait. - But : obtenir du père ce que la mère lui a refusé. - Haine jalouse chargée de culpabilité envers la mère (ambivalence). - Résolution plus graduelle et moins complète du Complexe d’Œdipe (peur de perte d’amour de la mère).

Question 62

Qu'est-il important de garder en tête face au «jeu» œdipien quand on est parent?

Answer 62

Il est important que le «jeu» œdipien reste un jeu, qu'il soit contenu et limité par une série d’interdits parentaux qui soutiennent la reconnaissance chez l'enfant des différences fondatrices de l’identité humaine: - Différence des sexes, - Différence des générations et - Différence entre la sexualité infantile et adulte. Si le «jeu» œdipien n'est pas contenu et limité par une série d'interdits parentaux: effet d’abus avec potentiel désorganisateur.

Question 63

La période de latence se déroule de quel âge à quel âge environ?

Answer 63

De 5-6 ans à la puberté.

Question 64

Que se passe-t-il durant la période de latence?

Answer 64

-Désexualisation qui rend possible l’investissement d’autres objets et d’autres buts. -C'est un «Repos apparent» parce qu'il se passe plusieurs choses: →Acquisitions éducatives, scolaires, culturelles… →L’enfant apprend à jouer avec les mots. →Rencontre avec différents adultes «non parents». -Face aux parents l'enfant fait preuve de: tendresse, dévotion, respect…

Question 65

Pourquoi la puberté est une tâche psychologique essentielle?

Answer 65

Parce que c'est une adaptation de la personnalité aux conditions nouvelles produites par les transformations physiques.

Question 66

Que se passe-t-il à la puberté au niveau de l'identité?

Answer 66

Il y a une «crise narcissique et identificatoire»: Remise en question importante des valeurs de la famille acquises à l'enfance. Formation de valeurs et d'une identité plus personnalisée.

Question 67

La «crise d'adolescence» est-elle un mythe?

Answer 67

Le stéréotype de la crise d'adolescence typique de remise en question des valeurs familiales violente n'est pas la norme.

Question 68

Que se passe-t-il à la puberté au niveau des pulsions?

Answer 68

Il y a une montée pulsionnelle massive: Le potentiel orgasmique devient une nouvelle solution pour abaisser les tensions (utilisation de l'orgasme pour calmer les tension amenées par les pulsions).

Question 69

Que se passe-t-il à la puberté au niveau des rapports avec soi et les autres?

Answer 69

Il y a une «révélation du secret du monde»: -Modification du rapport à soi -Modification du rapport au monde: →«Idoles» (investissement de la libido sur des idoles). →Politisation. →Désir d’aller au-delà des apparences («on nous cache des choses»). →Intérêt pour le mystique. →Le rapport aux adultes devient empreint d'une certaine suspicion.

Question 70

**IMPORTANT** Qu'est-ce que la notion d'après-coup?

Answer 70

- Avec la maturation sexuelle certaines expériences sont comprises ou remises en questions face à cette nouvelle compréhension. - L’adolescence modifie le sens des expériences sexuelles infantiles et peut leur donner, à ses yeux, un caractère potentiellement «incestueux» ou traumatique. - Une scène vécue précocement de façon assez neutre pourrait avoir une valeur traumatique lorsque, par exemple, un second événement, vécu après la puberté, aura donné à cette première scène un sens nouveau et déclenché un affect sexuel déplaisant. (ex: voir ses parents faire l'amour lorsque 2 ans, trop jeune pour comprendre ce qui se passe, mais vers 4 ans commence à mieux comprendre et l'expérience prend un autre sens).

Question 71

Quelle est la relation qu'entretient l'adolescent avec ses anciens investissements?

Answer 71

Il y a une lutte contre les anciens investissements qui peut aboutir au rejet apparent et total des parents (possibilité de passages à l’acte contre des figures symbolisant les parents) ou au rétablissement d’un équilibre.

Question 72

Que se passe-t-il à la puberté au niveau de l'attachement?

Answer 72

- Les attachements sont compulsionnels et passagers (ex: une semaine ils sont meilleurs amis et l'autre c'est déjà fini puis ça se règle et ça revient). - Les attachements identificatoires sont vécus sur un mode narcissique (identification à quelqu'un à un point où on veut lui ressembler, devenir lui).

Question 73

La puberté c'est le moment d'apprivoisement de quoi?

Answer 73

De la vie sexuelle «adulte»: -La masturbation. -Les premières rencontres sexuées: Importance également de se retrouver dans des groupes homosexués pour calmer l’angoisse (ex: gars qui vont se retrouver entre gars pour parler des filles). -Apprivoisement progressif de la vie sexuelle adulte: →Précipitation dans une sexualité «pseudo-génitale» prématurée vs attente du moment de sa réalisation (pseudo-génitale= masturbation à 2 soit chacun de leur côté ou en se servant de l'autre). →Sexualité comme activité «ludique» pour calmer l’angoisse.

Question 74

Comment va se manifester la recherche d'individualisation chez l'adolescent? Quel est le rôle que jouent les adultes là-dedans?

Answer 74

- Ils vont tester les limites, se lancer des défis, consommation, avoir un sentiment de toute puissance. - La recherche d'individualité peut passer par son corps: les tatoo par exemple, ou la sexualité. Le corps est un objet qui est investi très fièrement ou par dégradation (corps ne correspondant pas aux idéaux de l'adolescent) par les adolescents. -La réponse du monde des adultes va souvent être déterminante: les parents doivent trouver un équilibre entre permettre l'expérimentation tout en maintenant certaines règles. Trop ou pas assez de règles ce n'est pas bon. Les règles doivent être appliquées de façon constante et cohérente.

Question 75

Quel est le défis des jeunes adultes?

Answer 75

L'intimité.

Question 76

``` En lien avec le défis d'intimité des jeunes adultes, quel était la définition de la santé mentale pour: Freud? Klein? L'approche psychanalytique? Le DSM-5? ```

Answer 76

Freud: Pour Freud, la santé mentale peut se définir par «la capacité à aimer et à travailler». Klein : capacité à faire des deuils également (ajout très pertinent selon le prof). Approche psychanalytique: la capacité à investir les relations en profondeur (intimité) serait un critère de santé mentale. DSM-5: l’incapacité (ou le refus) de développer des relations faites d’intimité et d’empathie représente un critère pour un trouble de la personnalité.

Question 77

Quels sont les 6 postulats du modèle (ou approche) des relations d'objet?

Answer 77

- La motivation humaine fondamentale est la quête de relations (et non la quête de la satisfaction pulsionnelle),(L'humain est un chercheur d'objet, l'humain recherche des relations). - Le Moi et la quête de relations se développent en premier lieu dans les interactions précoces avec la mère. - Les patrons de relations d’objets se complexifient avec le développement. - Les troubles psychopathologiques graves ont des origines pré-œdipiennes (i.e., au cours des trois premières années de la vie) (Idée aujourd’hui contestée) (Donc tout se jouerait avant l'âge de 3-4 ans si on se base sur cet hypothèse). - Les patrons de relations d’objets précoces tendent à se répéter et à demeurer fixes toute la vie durant. - La relation thérapeutique (ou transfert) permet d’avoir un aperçu des relations précoces (saines et pathologiques) de l’individu.

Question 78

Les relations d'objets portent-elles seulement sur les relations interpersonnelles?

Answer 78

L'objet c'est aussi la représentation que la personne a avec ses représentations interne et donc les relations d'objet ne sont pas juste les relations interpersonnelles.

Question 79

L'approche des relations d'objet étudie quoi?

Answer 79

Elle fait l'étude de la relation que le Moi entretient avec ses objets internalisés.

Question 80

Qu'est-ce qu'une relation d'objet internalisée?

Answer 80

Une relation d'objet internalisé c'est toujours une représentation de soi en lien avec l'autre et reliée par un affect. -Les relations d’objet sont internalisées lors d’expériences affectives intenses et forment un «prototype relationnel» qui sera réactivé ultérieurement.

Question 81

À quel autre modèle le l'approche des relations d'objet ressemble-t-elle?

Answer 81

Ressemble au modèle des schémas de la psychologie cognitive, mais avec quelques différences: - La relation d’objet n’a pas une valeur de vérité «historique» ; elle est sujette à des déformations (par les désirs, fantasmes, défenses, etc.) - Il y a des relations dynamiques entre les relations d’objet internalisées.

Question 82

L'approche des relations d'objet de Klein révise quelle autre théorie? De quelle façon?

Answer 82

- Révision de la théorie freudienne du développement sexuel. - Pour Klein, le développement du Surmoi arrive beaucoup plus tôt que Freud ne le croit. - Il apparait très tôt sous la forme de précurseurs du Surmoi. - Elle prête à l’enfant très jeune des fantaisies élaborées (et terrifiantes) à propos de la mère.

Question 83

Selon l'approche des relations d'objet de Klein, quelles angoisses sont présentes dès les premiers mois de la vie? Qu'est-ce qui permet de lutter contre ces angoisses?

Answer 83

-Les angoisses d’annihilation (sensations intérieures persécutrices). La sensation vécue comme la plus douloureuse, percutante est la faim lors de l'enfance. -Le clivage permet de lutter contre cette angoisse Pour ne pas être «détruit de l’intérieur», l’agression et les fantasmes destructeurs sont désavoués et projetés sur le sein/le corps de la mère: l'enfant garde la bonne image du sein qui lui donne du contentement puis rejette la frustration du sein qui n'est pas satisfaisant vers l'extérieur.

Question 84

Qu'est-ce que le clivage?

Answer 84

-C'est un mécanisme de défense qui sépare les représentations selon leur valence affective. Ça sépare en représentation bonnes et mauvaises. Le but est de garder de garder à l'intérieur de soi ce qui est bon. Donc en premier lieu il sépare le bon du mauvais (on clive) puis on rejette le mauvais vers l'extérieur. Ex: la faim: l'enfant garde la bonne image du sein qui lui donne du contentement puis rejette la frustration du sein qui n'est pas satisfaisant vers l'extérieur. -L'enfant voit le bon et le mauvais comme deux objets différents.

Question 85

**Qu'est-ce que la position schizo-paranoïde dans l'approche des relation d'objet de Klein?

Answer 85

La position schizo-paranoïde c'est une position où alternent une vision positive et une vision négative de l’environnement («bon sein» versus «mauvais sein»), en lien avec le clivage (schizo=clivage).

Question 86

Dans l'approche des relations d'objet de Klein, il y a des notions d'envie et d'avidité quant à la relation que l'enfant entretient avec l'objet, en quoi cela consiste-t-il?

Answer 86

- Envie: vise la destruction, et non la possession, de l’objet convoité. L'objet a quelque chose de bon, quelque que j'ai besoin et que je n'ai pas et cette envie m'amène de la frustration et de la rage qui m'amène à vouloir détruire ce qui provoque la frustration. - Avidité: vise à vider l’objet de tout ce qu’il a de bon, sans considération pour l'objet. Ces 2 notions sont importantes dans le traitement des troubles de la personnalité (narcissisme en particulier). Jalousie = relation à l'objet beaucoup plus évolué, implique la triangulation et autres.

Question 87

**Dans l'approche des relations d'objet de Klein, le clivage, la position schizo-paranoïde et l'envie et l'avidité se poursuivent jusqu'à quel moment? Qu'arrive-t-il à ce moment?

Answer 87

Jusqu’à ce que l’enfant prenne conscience que le «bon sein» et le «mauvais sein» désignent une même personne. Quand l'enfant fait ce constat-là, ça amène toutes sortes d'angoisse. Comme une crainte de destruction de la mère c'est-à-dire une préoccupation de l’enfant à l’idée que ses fantasmes destructeurs et sadiques puissent avoir détruit la mère. Cela marque le point d'entrée dans la position dépressive.

Question 88

À partir du moment où l'enfant est entré dans la position dépressive, comment se comporte-t-il?

Answer 88

La culpabilité et le désir de réparation deviennent à ce moment une partie intégrante de la vie affective de l’enfant.

Question 89

Quelle est la différence entre les relations d'objet de la position schizo-paranoïde et ceux de la position dépressive?

Answer 89

Schizo-paranoïde: relations d'objet partielles (on prend juste ce qui est bon de l'objet, sans vraiment prendre en considération l'objet). Dépressive: relations d'objet totales.

Question 90

Quelle est la différence entre l'angoisse de la position schizo-paranoïde et celle de la position dépressive?

Answer 90

Schizo-paranoïde: angoisses persécutoires, annihilation (plus primitives) Dépressive: angoisses dépressives.

Question 91

Quelle est la différence entre la capacité symbolique de la position schizo-paranoïde et celle de la position dépressive?

Answer 91

Schizo-paranoïde: perception = réalité. | Dépressive: «comme si» (ex: quand vous m'avez dit ça je me suis senti comme si j'étais avec mon père).

Question 92

Quelle est la différence entre les défenses de la position schizo-paranoïde et celles de la position dépressive?

Answer 92

Schizo-paranoïde: clivage, identification projective. | Dépressive: refoulement, réparation «maniaque», Défenses plus évoluées.

Question 93

Quelle est la différence entre la pensée de la position schizo-paranoïde et celle de la position dépressive?

Answer 93

Schizo-paranoïde: l'enfant pose des gestes et prend des décisions sans avoir l'impression qu'il est libre complètement dans ses choix (coercition). Dépressive: capacité à penser ses propres pensées.

Question 94

Quelle est la différence entre la relation à l'autre de la position schizo-paranoïde et celle de la position dépressive?

Answer 94

Schizo-paranoïde: L'autre est apprécié parce qu'il nous apporte quelque chose. L'autre peut paraitre comme un trophée qu'on peut parader. Dépressive: Souci pour l'autre. Le souci authentique de l'autre commence quand on peut prendre en compte la vie interne de l'autre avec ses besoins, envies et pensées et qu'on peut voir l'autre avec ses forces et ses faiblesses.

Question 95

Dans un développement optimal, il faudrait quoi?

Answer 95

Dans un développement optimal, il y a intégration progressive des relations d’objet internalisées menant à un sentiment d’identité intégrée (c'est ce qu'on a dans la position dépressive. Mène à de meilleures relations avec les autres). Ce qu'on souhaite dans un dév optimal c'est des représentation de soi et d'objet bien intégrées. Pour cela il faut élaborer la position dépressives et les deuils qui viennent avec.

Question 96

Qu'est-ce qui va mener à une diffusion de l'identité (et donc un développement qui n'est pas optimal)?

Answer 96

La présence d’une agressivité tempéramentale et/ou d’expériences d’abus/négligence mènent à une prédominance de représentations d'objet chargées négativement. Pour préserver les représentations positives menacées de destruction, le clivage et ses dérivés s’installent de façon plus définitive et mènent à une diffusion de l’identité. Le problème c'est que le clivage reste présent constamment. La personne va tjr cliver les gens, ses relations, etc. ex: la personne va se voir avec un objet parfait ou contrairement avoir un image complètement négative d'elle-même.

Question 97

Qu'est-ce que la diffusion de l'identité?

Answer 97

Diffusion de l'identité: sentiment de vide, incapacité à décrire les autres. Ne pas savoir comment se décrire, qui on est. Ne pas se voir soi-même ni les autres comme des identité intégrées.

Question 98

Selon le modèle de l'attachement, qu'est-ce que l'attachement?

Answer 98

Lien biologique entre la mère et l’enfant qui assure sa sécurité et sa survie. Le rôle de la mère est évolutionniste.

Question 99

Quelle théorie du modèle de l'attachement est très près de celle des relations d'objets internalisées?

Answer 99

Notion de modèles relationnels internes.

Question 100

Dans le modèle de l'Attachement on fait un pont entre les types d'attachement chez l'enfant d'Ainsworth et la situation étrangère (Attachement sécurisé, évitant, préoccupé ou désorganisé), quels sont les équivalent chez l'adulte?

Answer 100

1- Attachement Préoccupé: vision de soi négative , mais vision des autres positive. 2- Attachement Sécurisé: visions de soi et des autres positives. 3- Attachement Craintif: visions se soi et des autres négatives. 4- Attachement Détaché: vision de soi positive, mais vision des autres négative.

Question 101

Plus simplement dit, qu'est-ce que la mentalisation? La mentalisation est basée sur quel autre modèle? Qu'arrive-t-il si elle fait défaut?

Answer 101

Dit plus simplement, c'est l'idée que les états d’esprit influencent les comportements. Ce modèle est basé sur le modèle de l'attachement. Quand la mentalisation fait défaut: Agit, réagit de façon irrationnelle, ne se comprend plus, ne comprend plus les réactions des autres, etc.

Question 102

La mentalisation se développe au travers de quoi? Son développement dépend de quoi?

Answer 102

``` La mentalisation se développe à travers les interactions de l’enfant avec ses parents. Le développement de la mentalisation dépend des capacités de mentalisation du parent lui-même, c'est-à-dire sa capacité à donner des réponses contingentes et marquées aux états affectifs de l’enfant. Importance de la fonction contenante chez la mère, qui nomme et module les affects. -Réponse contingente: bien adaptée, bien au diapason du besoin de l'enfant. L'enfant aprend à penser avec l'appareil affectif de l'autre, donc si le parent ne donne pas une réponse approprié, la mentalisation ne se dév pas bien. -Rép. marquée: met des mots sur les état affectifs de l'Enf, module les affect de l'enf. ```

Question 103

Selon le modèle de la mentalisation, quel est l'effet des traumatismes sur l'enfant?

Answer 103

Traumas : causent une aversion pour les états mentaux (vus comme menaçants, dangereux). S'ils ont un parent avec des états mentaux aversifs, sadiques, ostiles, l'enf ne veut pas avoir les états mentaux du parent, donc tôt dans la vie l'enf voit les états mentaux comme quelque chose de menacant et ne veut pas trop rentrer dans les états mentaux des autres, ils se tient à l'écart de ça. Il n'acquiert donc pas de mentalisation.