Cours 5 Flashcards
Quelles sont les 3 théories d’apprentissage moteur?
- Théorie Boucle fermée (Adams)
- Théorie des schémas (Schmidt)
- Théorie des contraintes (Newell)
Par rapport au contrôle moteur, qu’est-ce qu’une boucle fermée vs une boucle ouverte?
Boucle fermée: Rétroaction permettant un contrôle constant (détecte et corrige les erreurs) sur la production du mouvement
Boucle ouverte: pas de rétroaction. mouvement plus rapide que le temps de rétroaction sensorielle
sa réussite dépend des processus de réparation mis en place avant l’exécution
Quelles sont les 2 grandes familles de théories d’apprentissage moteur?
Théories cognitives:
il y a “qqch” (schéma) stocké en mémoire qui déclenche, guide et corrige le mouvement
- boucle fermée d’Adams
- théorie des schémas de Schmidt
Théories écologiques:
les actions sont des coordinations motrices temporaires, émergentes, qui répondent à une demande environnementales –> pas de représentation dans la mémoire pour expliquer le mouvement
- théorie des contraintes de Newell
Dans la théorie de Boucle fermée d’Adams, à quoi sert le feedback sensoriel pendant le mouvement?
il permet de détecter les erreurs entre le mvt produit et le mvt attendu
Quels sont les 5 stades de la théorie de boucle fermée d’Adams?
1- Stade inital:
mémoire motrice utilisée pour choisir et initier le mvnt
2- Adaptation:
détecter les erreurs pendant le mvmnt grâce au feedback sensoriel
3- Construction de la trace perceptuelle:
construction d’une référence interne du mouvement grâce à la pratique
4- Précision de la trace perceptuelle:
+ le mvt est pratiqué avec précision, + la trace perceptuelle est précise
5- Stade final:
Trace perceptuelle initie maintenant le mvt et détecte les
erreurs
Avec la théorie d’Adams, comment expliquer l’apprentissage d’un mouvement très rapide?
Ne permet pas d’expliquer comment on peut apprendre dans un environnement imprévisible (donc un mouvement en boucle ouverte), sans avoir la rétroaction sensorielle. En effet, la rétroaction sensorielle n’a pas le temps de corriger le mouvement de façon concomitante à l’action vu la rapidité du geste
Quelles sont les limites de la théorie d’Adams?
Problèmes de stockage : trace perceptuelle pour chaque mvt
N’explique pas la production adéquate d’un nouveau mouvement (qui n’a pas de trace mnésique)
Vrai ou Faux: la théorie d’Adams dit qu’il ne faudrait jamais commettre une erreur lors de nos apprentissages sinon il y a renforcement de trace perceptuelle incorrecte.
vrai.
Est-ce que la théorie d’Adams est bien applicable en clinique?
non. impossible de contrôler tous les mvmnts que le pt fait
(Cette théorie suggère que les pht devraient essayer de favoriser une pratique de tâche contrôlée par des rétroactions constantes, en évitant toutes possibilités d’erreurs)
Qu’est-ce qu’un PMG?
Représentation d’un mouvement emmagasiné dans la mémoire;
ne contient pas les spécificités d’un mvt, mais un ensemble de règles générales (ex: paramètres temporels et spatiaux d’activation musculaire) pour une classe de mvts, donc la structure du mvt
Lors de l’apprentissage d’un mouvement, 4 types d’info sont disponibles pour stockage dans la mémoire de travail chaque à répétition du mouvement. Quels sont-ils?
- Conditions initiales du mouvement (ex: position du corps et du membre, poids de l’objet à manipuler, etc.)
- Paramètres utilisés par le PMG.
- Résultats du mouvement en terme de connaissance des résultats (knowledge of results – KR)
- Conséquences sensorielles (visuelles/auditives/proprioceptives) du mouvement.
Dans la théorie des schémas de Schmidt, qu’est-ce qu’un schéma de rappel vs de reconnaissance?
- Schéma de rappel: Contient les paramètres du mvt désiré.
Par essais et erreurs, en répétant le mvt, le système nerveux crée une relation entre les paramètres choisis et le résultat (affine le schéma de rappel), donc en se basant sur les réponses antérieures. - Schéma de reconnaissance: Contient les conséquences sensorielles qui sont anticipées dans le mvt désiré. Pour anticiper, le schéma se base sur des mvts similaires déjà exécutés.
Permet de comparer les sensations produites pendant le mvt avec celles anticipées et donc d’évaluer les résultats du mouvement et corriger les erreurs
Selon la théorie de Schmidt, qu’arrive-t-il quand l’environnement est imprévisible (ex: adversaire au soccer)?
Le sportif a déjà un schéma de rappel, une structure globale des habiletés motrices exigées pour jouer au soccer. Ce schéma de rappel va déterminer les conditions initiales et les paramètres des mvts initiés (fléchis les genoux, piétine sur place, regarde le bassin de l’adversaire).
Le schéma de reconnaissance va anticiper les conséquences sensorielles que ces mvts auront (risque d’être débalancé, coup de pied potentiellement nécessaire). Aussi, le résultat du mvt pourra guider et corriger le prochain (mon adversaire réussit à me déjouer par une feinte, la prochaine fois, je vais attendre avant de m’élancer d’un côté).
Par rapport à la rétroaction sensorielle, quelle est la différence entre la boucle fermée d’Adams et la théorie des schémas de Schmidt?
Dans les 2 cas, on utilise la rétroaction sensorielle pour améliorer le mouvement. Toutefois, dans les schémas de Schmidt, on va aussi l’anticiper (schéma de reconnaissance)
Vrai ou Faux: la théorie de Schmidt dit qu’il ne faudrait jamais commettre une erreur lors de nos apprentissages sinon il y a renforcement de trace perceptuelle incorrecte.
Faux.
au contraire, les erreurs forment des schémas de rappel et de reconnaissance qui permettent d’apprendre et de prévoir ensuite un mvt plus juste
V ou F: la théorie d’Adams dit que les habiletés motrices partent d’un PMG.
Faux.
Avec Adams, on développe une trace perceptuelle précise à chaque mouvement (donc moins de variété d’habiletés motrices)
C’est la théorie de Schmidt qui utilise les PMG pour expliquer l’apprentissage moteur
Quel est l’impact de la théorie des Schmidt dans la pratique clinique?
le pht va encourager une pratique variée puisque le patient doit faire des erreurs pour construire et perfectionner ses schémas
*théorie très applicable en clinique
V ou F: la théorie de schmidt permet seulement d’expliquer les mouvements en boucle fermée.
Faux. ouverte et fermée
Quelle est la limite de la théorie des schémas?
ne permet pas d’expliquer un mouvement réussi qui est complètement nouveau et pour lequel on n’a pas de schéma semblable
Quels éléments composent le triangle d’interaction des contraintes?
- ORGANISME/Individu
(structure et fct, facteurs personnels, motivation, peur, force, mémoire, attention) - ENVIRONNEMENT (lumière, gravité, surface, support, résistance, société, culture)
- TÂCHE (objectif, règles, équipement obligatoire, exigences)
Selon la théorie des contraintes, quels sont les 2 principes pour un apprentissage moteur optimal?
1- trouver la meilleure stratégie motrice
2- trouver les informations perceptuelles les plus pertinentes pour un ajustement optimal de la commande motrice (info régulatrices vs non-régulatrices)
Selon la théorie des contraintes, quelle est la différence entre un mvmnt en boucle fermée ou en boucle ouverte?
Mvmnt en boucle ouverte:
implique que l’apprenant ne reçoit pas de feedback pour s’adapter en même temps que la tâche. Par contre, il a pu distinguer les informations perceptuelles avant l’exécution du geste provenant de lui-même, de l’environnement et des exigences de la tâche demandée. Cela lui a permis d’opter pour une stratégie motrice qu’il adaptera selon le feedback qu’il recoit après.
La différence avec l’apprentissage d’un mouvement en boucle fermée est qu’il peut ajuster la stratégie motrice en temps réel, selon les info reçues par les 3 types de contraintes
Quelle théorie favorise l’approche centrée sur le patient en clinique?
la théorie des contraintes
-permet de comprendre et respecter la stratégie de recherche naturellement utilisée par pt
- aide l’apprenant à explorer son environnement en terme perceptuel et moteur
- on personnalise l’approche
Quels sont les 3 stades de niveaux d’attention lors de l’apprentissage moteur?
1- Stade cognitif:
dmd bcp d’attention
le pt se parle pour se rappeler des directives
cherche la meilleure stratégie; performance variable
2- Stade associatif:
on a trouvé la meilleure stratégie
raffinement des habiletés
le pt se parle moins
améliorations plus lentes
3- Stade autonome:
attention peut être utilisée en double tâche
ajustement de l’habileté à l’environnement
économie d’énergie
automatisation
La théorie des niveaux d’attention est-elle applicable en clinique?
oui et elle doit l’être.
**attention car ne correspond pas aux stades d’apprentissage des patiente avec troubles cognitifs
Quelle théorie nous indique que malgré des troubles cognitifs, un patient peut s’améliorer au contrôle moteur? Est-elle facilement applicable en clinque?
théorie des degrés de libertés
oui, elle l’est déjà
Quels sont les trois stades d’évolution des programmes moteurs?
1- Stade initial:
Chaque composante d’une tâche est contrôlée par un programme moteur (PM) qui lui est propre (chaque étape d’un mouvement = 1 PM)
2- Stade moyen:
Certaines composantes sont groupées ensemble pour être contrôlées par le même PM (2 ou + étapes d’un mouvement = 1 PM)
3- Stade final:
Toutes les composantes sont contrôlées par un seul PM. Présence d’une coordonnation intersegmentaire optimale (1 mouvement complet = 1 PM)
Pourquoi c’est important, en tant que pht, de voir les AVQ et AVD de manière décortiquée?
Les patients en réadaptation reviennent au stade initial des tâches, et doivent pratiquer chaque composante du mouvement de manière séparée avant d’être capable d’executer le mouvement complet d’un seul coup.
C’est à nous de leur montrer
Diversification vs fixation
- Fixation: Variation minimale de la performance dans une tâche fermée (contraintes stables et prédictibles).
Reproduire le mvt avec efficience et constance. - Diversification: Variabilité de performance est ajustée aux demandes changeantes dans une tâche ouverte (contraintes variables et parfois imprévisibles)
Capacité d’adapter le mvt à des changements d’exigences au niveau de la tâche et de l’environnement
Résume la théorie de diversification.
Le stade initial de l’apprentissage moteur part du modèle de contraintes de Newell qui veut que l’apprenant distingue les informations perceptuelles régulatrices de celles non importantes pour l’exécution de la tâche.
Au stade final, le mvt est affiné et la bonne performance est régulière (fixation) et elle peut s’adapter aux contraintes changeantes de l’environnement (diversification)
Quels sont les 5 phases d’apprentissage selon Doyon et Benali?
- Phase d’apprentissage rapide et précoce: Amélioration rapide de la performance en 1 seule séance
- Phase d’apprentissage lente et tardive: Amélioration au fils de plusieurs séances
- Phase de consolidation (>6h) (s’améliorer après une période sans pratique. ex: bon sommeil)
- Phase d’automatisation (besoin d’un minimum de ressources cognitives pour exécuter la tâche)
- Phase de retention (capable de faire la tâche après longs délais et de faire d’autres choses en même temps)
