Cours 5

Question 1

L’origine des pratiques/programmes d’éducation parentale –> Quel est le début des pratiques parentales?

Answer 1

• Dans les années 1970 aux USA, se développe beaucoup de programmes préscolaires compensatoires visant à stimuler précocement le développement cognitif et social des enfants de milieu défavorisé (très centrés sur l’enfant)

Question 2

L’origine des pratiques/programmes d’éducation parentale –> • Les premières évaluations révèlent toutefois des lacunes importantes quelles sont-elles? (3)

Answer 2

o Vouloir changer l’enfant sans se soucier de modifier sa famille et sa communauté ne fait pas de sens.
o Met en évidence la nécessité de prévoir une forme quelconque d’implication parentale.
o Pour maintenir à plus long terme les effets positifs chez les enfants, il faut soutenir les parents dans l’amélioration de leurs attitudes et de leurs habiletés éducatives.

Question 3

L’origine des pratiques/programmes d’éducation parentale –> Quelles sont les retombées positives pour le développement des enfants? (2)

Answer 3

Les enfants de parents participants présentent de meilleurs résultats scolaires et de meilleures habiletés cognitives.
o La participation des parents contribue bel et bien à modifier favorablement leurs attitudes et leurs pratiques éducatives, ce qui se répercute favorablement sur le développement et les comportements des enfants.
 Maintien des acquis à plus long terme

Question 4

L’origine des pratiques/programmes d’éducation parentale –> Donc, l’évolution des programmes traduit :

Answer 4

le passage d’une attention quasi exclusive sur les déficits du parent vers une intervention qui permet de tenir compte des interactions entre l’enfant, les parents, les enseignants et les pairs. La nature sociale-écologique du comportement est prise en compte par de telles interventions.

Question 5

De façon plus spécifique, que vise l’entraînement aux habiletés parentales? (5)

Answer 5

o 1) Améliorer les connaissances, la compréhension et les compétences des parents à gérer le comportement de leurs enfants et à favoriser leur développement (informer + travailler les croyances erronées, soutenir, outiller)
o 2) Accroître la confiance des parents en leur potentiel (sentiment de compétence parentale ET sentiment de pouvoir agir sur la situation)
o 3) Accroître le plaisir des parents à être en présence de leurs enfants (interactions parent-enfant positives)
o 4) Améliorer certains aspects du bien-être parental: stress parental, sentiment de bien-être lié au rôle de parent, degré d’entente/conflit entre les conjoints en ce qui concerne l’éducation de leurs enfants, etc.
o 5) Améliorer le réseau social des parents (groupe) le soutien social que les parents reçoivent sous différentes formes influence leur santé mentale et leurs comportements envers leur enfant

Question 6

Programme d’entraînement des habiletés parentales –> Quels sont les 3 objets généraux?

Answer 6

Relation parent-enfant
Compétences interpersonnelles
Compétences éducatives

Question 7

Programme d’entraînement des habiletés parentales –> 3 objets généraux –> Quels sont les objets spécifique de l’objet général “relation parent-enfant”? (8)

Answer 7

Développer empathie envers enfant
Connaissance du développement normal et des besoins
Avoir attentes réalistes, Suivi et supervision constante de enfant, Féliciter et renforcer, Développer relation positive
Apprécier l’enfant en jouant avec lui
Devenir un modèle pour l’enfant

Question 8

Programme d’entraînement des habiletés parentales –> 3 objets généraux –> Quels sont les objets spécifique de l’objet général Compétences interpersonnelles (4)

Answer 8

Stratégies d’autocontrôle pour gérer colère et dépression, Compétences de communication et résolution de problèmes,
Développ réseau de soutien social,
Se faire confiance

Question 9

Programme d’entraînement des habiletés parentales –> 3 objets généraux –> Quels sont les objets spécifique de l’objet général Compétences éducatives (7)

Answer 9

L’importance des routines et réponses constantes, Compétences de gestion de la colère et de régulation des émotions lors de l’application de discipline
Établir et communiquer des obj réalistes pour les comp de l’enfant, Renforcer les comp prosociaux
Utiliser discipline non punitive
Guider l’enfant dans sa gestion de colère et régulation émotionnelle
Diminuer exposition de l’enfant aux manifestations de colère entre adultes-violence à télé-peur-dépression

Question 10

Le développement des habiletés parentales est une pratique diversifiées, qu’est-ce qui est diversifié? (6)

Answer 10

Champs d’action
Formats
Cibles (peut cibler, ou non, un type particulier de problème)
Clientèles
Stades de développement
Contexte de pratique et de professionnels

Question 11

Le développement des habiletés parentales est une pratique diversifiées –> En quoi consiste “Des champs d’action diversifiées” (3)

Answer 11

o	Promotion/prévention : Préparer les familles à traverser les moments charnières de leur vie
o	Intervention/réadaptation : Soutenir l’action de parents qui rencontrent des difficultés dans l’exercice de leurs rôles parentaux
o	Protection (ex. Ces années incroyables au CJM IU et Triple P en expérimentation au CJQ-IU)

Question 12

Le développement des habiletés parentales est une pratique diversifiées –> En quoi consiste “Des formats diversifiés?” (1)

Answer 12

o Interventions de groupe (++) OU Interventions individuelles (home-based le plus souvent, parfois accompagnées de sessions de groupe où les habiletés sont pratiquées)

Question 13

Le développement des habiletés parentales est une pratique diversifiées –>En quoi consiste “Des cibles diversifiées”? (2)

Answer 13

o Parents d’enfants avec PC (souvent optique de prévention ou d’intervention, exercice du rôle parental en lien avec le PC)
o Parents en général (souvent optique de promotion ou prévention, impact du rôle parental sur l’ensemble du développement)

Question 14

Le développement des habiletés parentales est une pratique diversifiées –> Quel peut être des types de clientèles diversifiées?

Answer 14

o Parents socio-économiquement défavorisés; Parents autochtones, de minorités ethniques; Pères; Parents adolescents; Parents d’enfants ayant un trouble d’opposition; Parents d’enfants aux prises avec des diff. soclaires; etc.

Question 15

Les pratiques et programmes d’éducation parentale –> • Plusieurs approches éducationnelles peuvent être utilisées; (4)

Answer 15

o Transmettre infos verbalement/papier
o Discuter des informations transmises (ou non)
o Faire du modelage des habiletés enseignées (ou non)
o Pratiquer les habiletés enseignées (ou non) *Donner des rétroactions (ou non)

Question 16

On situe souvent les approches éducationnelles sur un continuum pour illustrer leurs différences –> Quel est le premier stade? (5)

Answer 16

Transmet info verbalement

Remet documents

Pas de discussion concernant l’application de l’information transmise

Pas de modelage ou de pratique des habiletés

Pas de rétroaction

Question 17

On situe souvent les approches éducationnelles sur un continuum pour illustrer leurs différences –> Quel est le deuxième stade? (5)

Answer 17

Transmet information verbalement

Remet documents

Parent encouragé à réfléchir et discuter de l’application de l’information transmise

Pas de modelage ou de pratique des habiletés

Pas de rétroactions

Question 18

On situe souvent les approches éducationnelles sur un continuum pour illustrer leurs différences –> Quel est le troisième stade? (4)

Answer 18

Certaines discussions

Un peu de modelage des habiletés

Pas de pratique des habiletés

Pas de rétroaction

Question 19

On situe souvent les approches éducationnelles sur un continuum pour illustrer leurs différences –> Quel est le quatrième stade? (5)

Answer 19

Certaines discussions

Un peu de modelage des habiletés

Pas de pratique directe des habiletés lors de la session

Parent encouragé à les pratiquer à la maison

Un peu de rétroactions

Question 20

On situe souvent les approches éducationnelles sur un continuum pour illustrer leurs différences –> Quel est le cinquième stade? (3)

Answer 20

Enseignement, modelage, pratique des habiletés, rétroactions de l’intervenant et pratique à nouveau

Tout cela lors de la session

Pratique des habiletés encouragés par la prescription d’activités à la maison

Question 21

Quels sont les 3 modèles théoriques ayant servi de base à l’élaboration du programme?

Answer 21

• Théorie de l’attachement
• Théorie des systèmes familiaux
• Théorie de l’apprentissage social

Question 22

Les 3 modèles théoriques ayant servi de base à l’élaboration du programme –> En quoi consiste la théorie de l’attachement?

Answer 22

o La figure d’attachement est déterminante dans le développement normal de l’enfant et l’absence ou la difficulté à établir un tel lien peut entraîner l’apparition chez l’enfant de comportements sociaux inadéquats et compromettre son adaptation sociale. Il peut aussi développer différents troubles comportementaux tels que de l’opposition, des difficultés avec l’autorité et le rejet de l’affection (Bowlby, 1980). Selon Van Ijzendoorn (1990), les classifications de l’attachement ne sont pas permanentes et un attachement sécure peut se développer si les interactions des parents ou des donneurs de soins sont plus consistantes et prévisibles, si ces derniers sont plus sensibles à leurs besoins, rassurants et s’ils acceptent les émotions de l’enfant (Briesmeister & Schaefer, 2007).

Question 23

Les 3 modèles théoriques ayant servi de base à l’élaboration du programme –> En quoi consiste la théorie des systèmes familiaux? (2)

Answer 23

o Un système est un ensemble d’éléments organisés interdépendants, interagissant et qui cherchent à atteindre un ou des buts déterminés, explicites ou non, en évoluant et en produisant une ou des activités. Les familles sont des systèmes humains dont les éléments ont des interactions significatives et continues.
o Ce modèle théorique suggère que les enfants qui ont des comportements problématiques peuvent être renforcés par inadvertance par les parents (trop d’attention aux mauvais comportements par exemple). D’autre part, les parents peuvent aussi influencer positivement les comportements des enfants par le renforcement positif (attention positive, commentaires positifs, récompenses, privilèges, temps accordé) (Webster-Stratton, 2005).

Question 24

Les 3 modèles théoriques ayant servi de base à l’élaboration du programme –> En quoi consiste la théorie de l’apprentissage social? (2)

Answer 24

o Stipule que les comportements sont appris et peuvent changer. Le changement va s’opérer à partir d’interactions quotidiennes avec les autres (modelage).
o Selon Bandura (1976), une approche par modelage (l’observation suivie de l’imitation) favorise l’acquisition de nouvelles habiletés et facilite grandement l’apprentissage de nouveaux comportements sociaux. La reproduction du comportement sera facilitée par l’observation d’une personne significative. Un sentiment d’auto-efficacité sera généré si la reproduction est réussie. Ce sentiment de compétence donnera envie de reproduire à nouveau ce comportement. Enfin, ce processus se réalise par l’interaction continue de facteurs cognitifs, comportementaux et sociaux.

Question 25

Quelles sont les stratégies d’intervention efficaces et reconnues dans les PEHP (4)?

Answer 25

L’utilisation de l’intervention de groupe
Visionnement de vignettes vidéo
Jeux de rôles
Devoirs remis à la fin de chaque ateliers

Question 26

stratégies d’intervention efficaces et reconnues dans les PEHP –> Quels sont les avantages de L’utilisation de l’intervention de groupe?

Answer 26

 offrir un lieu d’échanges avec des personnes vivant des expériences similaires
 favoriser l’engagement des parents dans un processus d’autogestion ; ne s’en remettent pas uniquement à l’intervenant pour trouver des solutions à leurs difficultés
• *On va demander l’avis aux parents, ils ne vont pas s’en remettre qu’à l’intervenant
 parents sont plus susceptibles de développer leur sentiment de compétence à long terme et de contrer leur isolement social

Question 27

stratégies d’intervention efficaces et reconnues dans les PEHP –> Que permet le visionnement de vignettes vidéo?

Answer 27

o pour voir des parents (souvent réels) d’origines culturelles et socioéconomiques différentes dans des situations où ils présentent des comportements tantôt appropriés, tantôt inappropriés à l’égard de leur enfant

Question 28

stratégies d’intervention efficaces et reconnues dans les PEHP –> Quelles sont les retombées et les avantages du visionnement de vignettes vidéo?(5)

Answer 28

 mode de mise en relation plus dynamique et efficace (image déclencheur de discussion)
 identification aux parents
 dégage l’intervenant du rôle d’expert (modèle du parent-expert)
 permet une discussion plus concrète
 permet le modelage de bons comportements; permet de généraliser plus facilement leurs apprentissages

Question 29

stratégies d’intervention efficaces et reconnues dans les PEHP –> Que permettent les jeux de rôle? (4)

Answer 29

 Anticiper de façon plus claire les situations qui pourront se produire et prévoir leurs propres réactions
 Se mettre dans la peau de l’enfant
 Pratiquer dans un lieu sécuritaire
 Droit à l’erreur

Question 30

stratégies d’intervention efficaces et reconnues dans les PEHP –> Que permet le retour sur les devoirs en grand groupe? (3)

Answer 30

 Réaliser que la modification d’un cpt demande temps, patience et énergie….
 Réaliser que la modification de leurs comportements et attitudes a un impact sur le changement désiré chez l’enfant
 Transfert des apprentissages du groupe à la situation familiale

Question 31

stratégies d’intervention efficaces et reconnues dans les PEHP –> Quelle est l’approche au centre de ces stratégies?

Answer 31

Approche collaborative

Question 32

stratégies d’intervention efficaces et reconnues dans les PEHP –> L’approche collaborative est au centre de toutes ces stratégies. Qu’estce que l’approche collaborative?

Answer 32

o Relation de réciprocité où l’on met à profit l’expertise expérientielle des parents (connaiss. de leur enfant, de leur fam. et de leur communauté) ET l’expertise professionnelle de l’intervenant (connaiss. du développ. des enfants, de la dynamique des familles, de la gestion efficace des comport.)

Question 33

Quelles sont les conditions gagnantes des PEHP concernant la durée?

Answer 33

o Les programmes qui durent un minimum de 8 à 12 semaines

Question 34

Quelles sont les conditions gagnantes des PEHP concernant les fréquences?

Answer 34

o Les interventions qui incluent au moins une rencontre par semaine

Question 35

Quelles sont les conditions gagnantes des PEHP concernant les méthodes?

Answer 35

o Les programmes qui reposent sur des méthodes variées et interactives pour faciliter l’acquisition des habiletés
 Ex. Les vignettes vidéo (modelage), les jeux de rôles et les exercices pratiques (mise en pratique) sont plus efficaces que les présentations didactiques.
o les programmes qui demandent aux parents de pratiquer leurs apprentissages avec leur enfant à la maison entre les séances entraînent de meilleurs résultats
o les programmes qui favorisent la participation des deux parents