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Examen mi-session_ORA6524 > cours 5 (partie 1) > Flashcards

cours 5 (partie 1) Flashcards

1
Q

facteurs qui influencent le développement langagier (10)

A
  1. Type, degré et configuration de la perte auditive
  2. Âge d’acquisition de la perte auditive
  3. Installation et évolution
  4. Accès au langage
  5. Nature de la suppléance utilisée
  6. Âge d’appareillage
  7. Habiletés auditives et linguistiques
  8. Qualité vocale
  9. Nature de l’interaction parent-enfant
  10. Présence de difficultés associées
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2
Q

la privation langagière survient quand l’enfant a un manque d’accès _______ à une langue naturelle durant la période critique du développement langagier (premières 5 années de vie)

A

manque d’accès chronique

(s’applique juste pour la L1)

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3
Q

la privation du langage peut en résulter des impacts significatifs, irréversibles et permanents sur le ____ et la ____

A

langage et cognition

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4
Q

vrai ou faux. avec un développement langagier insuffisant durant la période critique, il est difficile, voire impossible de rattraper le retard plus tard.

A

vrai

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5
Q

vrai ou faux. le langage nourrit le développement cognitif.

A

vrai

  • La cognition est le processus d’acquérir de nouvelles connaissances par la pensée.
  • Le langage permet d’organiser la pensée, d’y ajouter un sens, de comprendre et exprimer la pensée
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6
Q

Le langage permet d’_____ la pensée, d’y ajouter un ______, de ______ et _____ la pensée

A

Le langage permet d’organiser la pensée, d’y ajouter un sens, de comprendre et exprimer la pensée

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7
Q

vrai ou faux. dans un cas extrême, le développement neurologique peut être affecté au point où un enfant sourd pourrait être incapable de développer des habiletés langagières suffisantes pour avoir une communication fluide ou pour servir de base aux apprentissages

A

vrai

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8
Q

l’enfant entendant reçoit une stimulation langagière (langue orale) qui est ________ (4)

A
  1. Depuis la naissance
  2. Continue
  3. Sans effort
  4. Sans enseignement explicite
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9
Q

Pourquoi on ne peut pas s’appuyer seulement sur des appareils auditifs et/ou implant cochléaire pour développer le langage chez les enfants sourds? (3 raisons)

A
  1. La technologie n’est pas parfaite
  2. Nécessite un grand investissement en thérapie, surtout avec implant cochléaire.
  3. Il n’est pas possible de prédire la réaction du cerveau de l’enfant à cette technologie.
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10
Q

vrai ou faux. un apprentissage adéquat d’une langue signée durant la période critique permet de développer une base langagière qui permettra d’autres apprentissages, notamment la langue orale

A

vrai

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11
Q

Ça implique quoi d’entendre avec des implants ? (3)

A
  1. Demande des efforts considérables de la part de l’enfant (Le cerveau ne reconnaît pas automatiquement les signaux sonores perçus comme étant porteurs de sens)
  2. Peut amener de la fatigue cognitive (L’enfant dépense une grande quantité d’énergie à capter et comprendre le message, qu’il ne reste pas beaucoup de ressources pour les apprentissages)
  3. L’accès au langage n’est donc pas sans effort.
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12
Q

vrai ou faux. les enfants ayant une déficience auditive développeront le langage oral à un rythme de 40% à 50% plus lent que les enfants entendants

A

faux. 50 à 60%

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13
Q

vrai ou faux. les enfants ayant une déficiance auditive ont un écart d’au moins 1 an sur leur âge chronologique lors de l’entrée à l’école

A

vrai

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14
Q

vrai ou faux. environ la moitié des enfants ayant une déficience auditive ont des difficultés langagières sévères?

A

vrai

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15
Q

vrai ou faux. les résultats scolaires des enfants ayant une déficience auditive sont significativement plus élévés que les pairs entendants

A

faux. ils sont plus faibles

certains n’atteindront jamais un niveau fonctionnel en modalité écrite du langage (lecture/écriture)

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16
Q

vrai ou faux. les enfants ayant une déficience auditive ont un écart significatif dans le développement du vocabulaire (impact sur langage écrit)

A

vrai

17
Q

vrai ou faux. au niveau des fonctions cognitives les enfants ayant une déficience auditive ont une moins bonne performance que leurs pairs entendants dans une tâches mesurant la mémoire auditive

A

vrai

18
Q

Les précurseurs à la communication et la communication pré-linguistique

vrai ou faux. les vocalisations sont présentes chez les bébés dans des cas de surdité profonde

A

vrai

(tendance à privilégier les sons grave - ressentent les vibrations)

19
Q

Les précurseurs à la communication et la communication pré-linguistique

vrai ou faux. le feedback auditif permet normalement au bébé d’explorer les aspects suprasegmentaux de la parole (variations d’intensité, de durée, de tonalité)

A

vrai

(Chez les enfants sourds, il peut y avoir présence de vocalisations dans les premiers mois, puis arrêt autour de 6 mois, car absence de feedback auditif)

20
Q

vrai ou faux. chez les enfants sourds, il peut y avoir présence de vocalisations dans les premiers mois, puis arrêt autour de 6 mois, car absence de feedback auditif

A

vrai

21
Q

Les précurseurs à la communication et la communication pré-linguistique

vrai ou faux. l’imitation gestuelle est habituellement intacte

A

vrai
* une force chez les enfants malentendants

22
Q

Les précurseurs à la communication et la communication pré-linguistique

vrai ou faux. les jeux vocaux ne favorisent pas le développement du contrôle et coordination des mécanismes de phonation (respiration, phonation volontaire, etc.)

A

faux. ils favorisent

23
Q

Les précurseurs à la communication et la communication pré-linguistique

vrai ou faux. un retard peut être observé sur le plan du développement du contrôle et coordination des mécanismes de phonation chez certains enfants sourds

A

vrai

24
Q

Les précurseurs à la communication et la communication pré-linguistique

vrai ou faux. le développement du babillage varie en fonction de la sévérité de la perte auditive

A

vrai

  • Impact possible sur le répertoire phonémique, courbe prosodique de la parole, fréquence (quantité) des productions
  • Pauvreté du babillage affecte (négativement) la réponse du parent
25
Q

Les précurseurs à la communication et la communication pré-linguistique

vrai ou faux. les précurseurs non verbaux ne sont généralement pas présents chez l’enfant sourd (ex. pointer)

A

faux. ils sont présents

26
Q

Les précurseurs à la communication et la communication pré-linguistique

vrai ou faux. le contact visuel est très présent

A

faux. il est parfois très présent, parfois non

  • Pourrait être associé à l’intérêt porté à la communication et à la réponse des adultes
  • Maintien du contact visuel est renforcé si un mode de communication signé est utilisé
27
Q

vrai ou faux. il existe un dépistage néonatal de la surdité

A

vrai

Examen mi-session_ORA6524 (5 decks)

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