cours 5 tcc enfants/ado Flashcards

Question

Qu'est-ce que le programme intensif (camp d'été)?

Answer 1

1.surtt pour jeunes avec troubles assez sévère, et pour ceux que autres types thérapies ne fonctionnent pas 2.intensif, diff types expo pour faire face peurs et pensées intrusives 3.traitement pour : anxiété (TAS), TOC, mutisme sélectif, tr alimentaires (plus en milieu hospitalier)

Answer 2

1.Alliances thérapeutiques -il y a plusieurs acteurs impliqués ds ce qui se passe avec jeune, on a besoin alliance avec parents et autres acteurs impo ds vie des jeunes -avoir empathie pour enfants et parents 2.Vision partagée du problème et des objectifs -être d'accord avec jeune sur : quest-ce quon veut changer, quest-ce qui fonctionne 3.Situation et contexte familiaux -si trop gros enjeux à la maison, tcc ne sera pas efficace, ex: jeunes impliqués ds dpj -il faut porter attention aux autres gros facteurs qui pourraient réduire capacité jeune participer tcc 4.Co-morbidité, complexité, trauma, troubles d’apprentissage -tcc est un modele éducatif (on a notamment devoirs), donc si prob apprentissages ou neurodév ca vient nuire au processus de tcc -donc c pas trjs approche à préconiser, il faut tenir compte du contexte (car ds études publiées il ny a pas de cas complexes avec prob fam,etc) -les jeunes tombent moins bien ds catégorie spécifique de tm

Answer 3

1.approche intégrative 2.Combiner les outils TCC avec autres modalités * Ex. auto-compassion avec activation comportementale

Answer 4

1.Anxiété de séparation -grosses réactions face séparation parents mais c exagéré, anormal -parfois juste idées de ne pas etre avec parents = tres anxieux 2.Trouble obsessif-compulsif -pensées intrusives, facteurs de compulsion quon se sent obligéé de faire -ex: est-ce que four est fermé, est-ce quil va y avoir tempete 3. Phobies spécifiques -tres commun chez jeunes ; 1 trigger en particulier -ex: chien, vomi 4.Anxiété sociale -peur et évitement par rapport situations sociales -jeunes se remettent bcp en question apres interactions sociales, impression que gens parlent ds notre dos 5.Anxiété généralisée -s'inquiètent par rapport à tout de manière anormale -cause détresse et prob de fonctionnement

Answer 5

1.psychoéducation 2.coaching parental 3.restructuration cognitive 4.hiérarchie d'exposition

Answer 6

1. schéma montre : situation -» pensées -» émotions -»évitement -» renforcement -» trjs avoir peur 2.c un processus complexe pour que enfant comprenne ce schéma, au moins comprendre que pensée que si je vois un chien je vais me faire mordre = mene à la peur 3.c impo de l'expliquer au parent, car ils voient slmt ce qui est obs (réaction exagéré jeune), mais avec coaching on sassure quil ne vienne pas renforcer peur enfant **voir diapo 26

Answer 7

1.Identifier réactions des parents 2.Tentent d’éliminer tout stimuli qui déclenche l’anxiété de leur fille -ex: ne pas avoir livres avec chiens, ne pas aller dehors qd voisin va sortir promener chien -vient donner le message que oui les chiens sont dangereux 3.Expliquer renforcement de l’évitement -les parents doivent apprendre à tolérer peur de leur enfant, c surtt présent chez parents anxieux -aussi parent qui a deja anxiété est pt plus susceptible davoir cts évitement 4.Encourager l’utilisation des stratégies cognitives à la maison -il doit y avoir des chgts ds le quotidien, maison et école pas slmt en thérapie

Answer 8

1. ex faire une liste des étapes nécessaires pour qu'un chien me morde -ex:le chien coure vers moi, le chien grogne... 2.faire l'Exercice avec eux, processus socratique a faire, porte jeune à réfléchir, faire tableau mais en collaboration avec jeune 3.l'exercice permet de comprendre quil y a bcp étapes avant que chien ns morde, que c tres peu probable et il y aura bcp de signaux avant quon se fasse mordre 4.% accumulées quon se fasse mordre =0,016% 5.avant intervention, risque serait tres élevé selon enfant et ce quon espère c que risque percu soit plus bas apres intervention (ex risque de se faire mordre par un chien passe de 70 à 5%)

Answer 9

1.on les fait sur une certaine période de temps 2.désensibiliser au stimulus/situation 1 à la fois 3.on donne le choix/contrôle au jeune -ca ne fonctionne pas si le jeune se sent forcé, le jeune doit plutot se sentir équipé et avoir agentivité par rapport peur 4.on commence avec qqch de peu épeurant pour donner confiance jeune 5.c vrm une question de répétition 6.les parents vont vrm aider à ce que la hiérarchie d'Exposition ait lieu -ex: connaissez vs qqn ds votre entourage qui a un chien qui est gentil et que votre enfant serait à laise de voir 7.ce quon fait c quon apprend à notre cerveau quil ny a pas de danger, ma réaction de peur na pas de sens ds cette situation la 8.ATTENTION: bien tenir compte du contexte à l'origine de l'anxiété -ex: trauma, ne pas invalider les émotions, certaines peurs ont un impact sur vie mais ont une raison davoir été présente ex: jeunes hommes noirs peur de la police -ds certaines situations il nest pas nécessairement bon de faire exposition et il faut trjs voir que patient est à laise)

Answer 10

1.Tristesse ou irritabilité -irritabilité très présente chez ado, lorsque dépression» mais parents pensent moins que c lié dépression car c plus «actif» comme sx 2.Perte d’intérêt dans les activités 3.Fatigue 4.Agitation ou ralentissement psychomoteur -parler et agir plus lentement 5.Faible estime de soi -pensées autocritiques 6.Faible concentration 7.Idées suicidaires 8.aussi chgt poids, perte hygiene, moins bien prendre soin de soi

Answer 11

1.Exploration de la motivation -pk elle est venue, keskelle voulait en tirer 2. Valider la compréhension de la situation et des enjeux -sur quoi on va se concentrer ds la thérapie 3. Cibler des objectifs réalistes : -ex: Moyenne de 70%, Faire une activité plaisante par jour, Sortir de la maison 5/7 jours -parfois diff de trouver objectifs réalistes, parfois trop haut, car on se dit je vais redevenir comme avant ou bien tous mes prob seront réglés -si objectifs irréalistes = décourageants 4.L'objectif doit être SMARTER: -S : simple et spécifique -M: mesurable -A : ambitieux et accessible -R: réaliste -T : temporel ou ds le temps -E : évaluable -R: révisable 5.pas tous les objectifs qui rentrent 100% bien la dedans, mais permet de les rendre réaliste, de permettre à la pers de sentir quelle c accomplie et quelle a réussi

Answer 12

1.technique de dév de la métacognition 2.restructuration cogni 3.activation comportementale

Answer 13

1.Ce que l'étudiante dit au psy : Je préfère ne pas essayer et échouer plutôt que d’essayer et ne pas avoir une note parfaite. Si je ne fais pas mon travail d’école, je ne mérite pas de faire autre chose que j’aime 2.Pensée : je suis nulle, je ne suis pas capable, je suis stupide 3.Émotion: dégoût, tristesse, irritabilité 4.Comportement: évitement de l'école, évitement des camarades de classe 5.apprendre à tolérer detre moyen, a ne pas etre parfait on ne se rendra jamais à parfait si on nest pas capabble de tolérer davoir notes correctes

Answer 14

1.ado ca fonctionne bien, début capacité de voir nos propres pensées, d'évaluer nos pensées 2.parfois moins impact avec adultes qui ont deja travaillé ca mais chez ado, c plus frappant, on a une ouverture 3.avec certains adultes aussi ca peut etre intéressant, mais surtt utilisé chez jeunes car plus attentif au nouveau stimuli 4.Being in your thoughts vs observing your thoughts

Answer 15

1.pensée en noir et blanc -ex: soit avoir 95% moyenne ou rien -c diff de ne pas classifier uniquement en bon ou mauvais 2.lire ds les pensées -présent ds anxiété sociale (simaginer de ce que les autres pensent et simaginer que c réellement ca quils pensent) 3.«devrait» -le monde doit etre dune certaine facon -ex: je dois avoir de bonnes notes, faire tel ou tel chose 4.prédire l'avenir -ex: si japplique pour la bourse, c sur que je ne laurai pas -on prédit que les choses ne vont pas bien fonctionnées 5.catastrophisation -on simagine le pire -ex: si je vois un chien je vais me faire mordre -bcp de si 6.personnalisation -qd on interprète geste, pensée autres comme étant un commentaire sur ns meme -voir qqch dobjectif comme étant un jugement sur soi

Answer 16

1.Est-ce que je me demande d'être parfait 2.y a-t-il une autre facon de penser

Answer 17

1.si on change notre ct, eske ca peut changer notre émotion et changer nos pensées 2.faire liste des choses qui ns plaisent 3.y aller tranquillement, progressivement 4.créer un horaire, plan pour ses activités la a une certaine période de la journée - qd on le planifie ca ns aide à le faire, ca ns permet de savoir si c réaliste, viser objectifs faisables permettant avoir sentiment de réussite donc aider à avancer -commencer à activer, quil y ait du chgt, du mvt, que la pers se réengage ds sa vie 5.ex: marcher, appeler un ami...

Answer 18

1.Soutenu par les preuves 2.Interventions brèves et concrètes -il y en a qui veulent juste régler leur prob et retourner à leur quoti, donc pour ces pers la c tres adapté comme thérapie 3.Modifie les comportements et pensées

Answer 19

1.Métacognition nécessaire -parfois travaillé sur ca avant de commencer les autres parties du traitement 2.Trop « rationnel » -c très occidental, découle science moderne, c une approche mais ce nest pas la seule qui peut etre bénéfique, dépend vrm des ind 3.Peut être invalidant -certaines peurs, cts, émotions semblent inadaptées mais selon contexte ca a du sens

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