Cours 6 : Consolidation des acquis (36-60 mois) Flashcards
(37 cards)
Comment caractériseriez-vous globalement le développement lexical entre 3 et 5 ans ? Quel est le plus grand changement dans le développement de cette composante à cet âge ?
Diminution du rythme d’acquisition des mots, mais l’enfant continue à intégrer de nouveaux mots à son lexique. Le vocabulaire devient également plus abstrait et complexe.
Quels sont les derniers temps de verbes acquis par un enfant ?
Conditionnel, futur simple
Que veut-on dire par « phrase complexe » ?
Proposition coordonnées ou subordonnées, qui comportent plus d’un verbe conjugué.
Vers quel âge l’enfant commence-t-il à produire des phrases complexes ?
Cela peut être aussi tôt que 2 1⁄2 ans – 3 ans (phrases complexes coordonnées d’abord – et/pis)
Devrait-on s’inquiéter si un enfant de 4 ans ne comprend pas des consignes comportant deux verbes ? (ex : range tes crayons et va les porter dans l’armoire). Justifiez.
Oui, si l’enfant ne comprend jamais les consignes à deux verbes, puisque cette habileté est en cours de consolidation entre 3 et 4 ans. La longueur et complexité de la consigne, ainsi que les termes utilisés peuvent aussi influencer la comprehension, il importe donc de verifier la comprehension de l’enfant dans plusieurs contextes et avecun vocabulaire varié.
Qu’est-ce qu’un mot de relation ? Quelle est sa fonction ?
Mot ayant pour sens la relation entre deux objets/événements/personnes sur les plans de l’espace, du temps, de la quantité et de la dimension. Vocabulaire généralement plus abstrait/concepts abstraits.
Un enfant de 4 ans vous dit, lors de la lecture d’un livre : Toi tu vas raconter pis après ça moi je vais tourner les pages, ok ? Est-ce que tu veux ?
Commentez le développement langagier et communicatif
a. Lexique
b. Sémantique
c. Morphologie et syntaxe
d. Pragmatique
Commentez le développement langagier et communicatif
a. Lexique : Vocabulaire précis (pages, raconter)
b. Sémantique : Catégories de contenu variées (Temps, coordination, action)
c. Morphologie et syntaxe : Temps de verbe (futur proche, présent), phrase complexe (coordonnée-pis), utilisation de mots de relation temporels, phrases interrogatives, utilisation correcte des pronoms je/tu en contexte « toi tu » et « moi je »
d. Pragmatique : Pose une question à son interlocuteur, fait preuve de politesse/tiens compte des intérêts de l’autre, fait preuve d’initiative dans l’échange/propose une idée
Comment caractérise-t-on le lexique entre 30 mois et 5 ans ?
Diminution considérable du rythme d’acquisition des mots –> environ 2 nouveaux mots par jour
Comment caractérise-t-on le lexique vers 6 ans ?
Nombre de mots produits :
de 2,500 à 3,000 mots selon Florin (1999)
8,000 mots selon Hoff-Ginsberg (1997)
Augmente d’environ 1,300 mots/année au cours du primaire
Pourquoi le vocabulaire augmente en maternelle ?
- plus de lecture, écriture
- langage plus formelle de la lecture
- exposition à un autre univers donc apprentissage de plus mot
Quel temps de verbe on ajoute au répertoire de l’enfant vers 3 ans ?
Le subjonctif présent
Entre 4 et 5 ans, comment caractérise-t-on les temps de verbe ?
- Utilisation des adverbes : «Demain, je joue».
- Développement de l’accord en temps en fonction du délai entre l’action et sa description
Décrire l’acquisition de l’expression des possessions entre 3 1/2 et 4 1/2 ans.
Ajout du pronom possessif : longtemps difficile d’identifier le sens respectif de l’adjectif et du pronom possessif. Bcp d’approximation dans l’expression de la possession.
Décrire l’acquisition des déterminants-articles entre 4 et 6 ans.
Usage correct de l’article défini en tout temps
Décrire l’acquisition des prépositions et des adverbes de lieu entre 3 et 4 ans, entre 5 et 6 ans et vers 6 ans.
Entre 3 et 4 ans : Adverbes de lieu : en haut, en bas, au-dessus, en dessous
Entre 5 et 6 ans : En face de, en arrière de, à côté de. Difficulté supplémentaire : l’enfant doit tenir compte de la position de l’objet.
Vers 6 ans : À droite de, à gauche de, au centre de, autour de. Acquisition complète.
Décrire l’acquisition des termes de dimensions entre 5 et 6 ans.
Acquiert graduellement des termes spécifiques aux relations de dimensions.
Pour chaque paire, acquiert d’abord le terme positif. Ex : « long » précède « court »
gros/petit
lourd/léger
grand/petit
long/court
haut/bas
épais/mince
large/étroit
Décrire l’acquisition des notions temporelles entre 3 et 5 ans.
- Séquences d’événements (plusieurs événements imbriqués)
- Durée dans le temps (Depuis que… jusqu’à temps que…)
- Simultanéité
Vers quel âge les enfants commence à faire des phrases complexes. Expliquer.
Vers 2 ½ - 3 ans :
- Propositions coordonnées avec « et, pis »
- Propositions subordonnées :
avec « que »
avec « parce que »
avec « qui, que, dont … » : complète un des noms de la proposition principale
sans pronom relatif
avec « qui » : produit en fin de phrase
Caractériser les phrases subordonnées entre 3-4 ans, vers 4 ans et entre 6-7 ans.
Entre 3 et 4 ans : Apparition des phrases interrogatives avec pronoms interrogatifs : « Qui ?, quand ?, pourquoi ?, à qui ? » et, éventuellement, avec la locution « Est-ce que ? »
Vers 4 ans : Maîtrise l’essentiel des structures syntaxiques * sauf conditionnel avec « si » (vers 6 ans)
Vers 6 - 7 ans : Début de l’utilisation des phrases passives. Augmentation graduelle de la complexité syntaxique
Vrai ou faux : Poser juste des questions à l’enfant aide sa syntaxe.
Faux, il faut diversifier les productions pour que l’enfant ait une environnement langagier riche
Nommer les ajout des contenus des relations sémantiques qui n’ont pas été exprimé encore par l’enfant en bas de 3 ans.
Coordination
Temps
Causalité
Antithèse
Épistémique (certitude)
Spécification
Caractériser la pragmatique entre 3 et 4 ans
- Augmentation du nombre de tours de parole : jusqu’à 20 tours (reliés entre eux)
- Augmentation de la qualité des présuppositions : (ce que l’interlocuteur a besoin de connaître/informations à fournir)
- Ajustement du niveau de langage selon l’âge de l’interlocuteur
- Augmentation des demandes indirectes : plus polies et efficaces
À partir de 3 1/2 ans :
- « S’il vous plaît »
- Demandes de clarification: habile à y répondre, encore difficile de demander de telles clarifications.
- Interprétations des pauses syntaxiques par l’enfant affectent les tours de parole.
- Comprends quoi inclure dans le prochain tour de parole.
- Peut aider l’interlocuteur à terminer son tour à partir de ce qu’il croit qu’il veut dire.
- Communique bien à 2 interlocuteurs mais difficile à 3.
Caractériser la pragmatique vers 5 ans
Maintient la conversation mais n’ajoute pas nécessairement beaucoup d’informations. Produit de façon constante une moyenne de 5 tours de parole (moyenne chez l’adulte = 11).
Caractériser la pragmatique entre 6-7 ans
Ajout réel d’information au contenu de la conversation.
Augmentation des demandes indirectes et des rationnalisations (ex: J’ai mangé toutes mes carottes… n’oublie pas de m’apporter mes biscuits! ; Ça sent bon…).
Début d’application des règles de politesse pour interrompre deux interlocuteurs.
