Cours 6: Le développement du langage Flashcards
1
Q
Que ce passe-t-il, vers 2 ans, concernant la fermeté et la longueur des os?
A
Vers 2 ans, les os du crâne sont maintenant soudés. Il y a une augmentation de la longueur des os. (particulièrement les bras et les jambes) et ils continuent de grandir jusqu’à l’adolescence.
De plus, il y a une augmentation de la fermeté des os (solidification/ ossification) Avec le développement ils vont se solidifier (ossification), mais pas tous au même rythme. Certains os sont encore mous
2
Q
Est-ce que l’ossification est au même rythme?
A
Non, les os des mains, poignet et crâne se solidifie vers 2 ans. Tandis que les jambe complète la solidification à l’adolescence
3
Q
Pour quelle raison la prof dit qu’il y a une augmentation des os?
A
Car au départ le nouveau-né ont des os souples (comme du cartilage) le cartilage n’est donc pas quantifier comme un os. Les os augmentent donc
4
Q
Qu’est-ce qui constitue une protection des organes interne?
A
La croissance musculaire et osseuse qui progresse fortifie l’enfant. Le cartilage se transforme en masse osseuse à un rythme plus rapide qu’auparavant. Les os durcissent, ce qui en plus de rendre l’enfant plus solide, constitue une protection pour les organes internes.
5
Q
Vrai ou faux: Le développement du squelette continue avant la naissance, dans le ventre de leur mère?
A
Faux , Le développement du squelette continue après la naissance
6
Q
Donne moi un exemple ou nous pouvons observer une augmentation d’os?
A
Le poignet du bébé (1 an) : 3 os VS poignet de l’adulte : 9 os
- Nombre d’os continue d’augmenter jusqu’à l’adolescence (permet meilleure dextérité, meilleure agilité)
7
Q
Qu’est-ce que les fontanelles?
A
les espaces dans le crânes. À la naissance le crâne est composé d’os séparés par des espaces
8
Q
Vrai ou faux: de la naissance à 2 ans, il y a une diminution d’os du crâne.
A
Vrai, les os du crâne sont séparés (fontanelles) et permet, durant l’accouchement, à la tête de passer et d’être comprimée sans dommage
9
Q
Pourquoi les enfants peuvent-ils se mettre les pieds dans la bouche et que les enfants font la « split » sans efforts?
A
Car les os de la cage thoracique ne sont pas totalement formés. Les os sont encore mous donc les bébés sont plus flexible
10
Q
Ou se trouve les bouton terminaux?
A
Au bout de l’axone. Les boutons terminaux au point de contact avec les autres cellules
11
Q
Quels sont les petites branches qui part du corps cellulaires?
A
Les dentrites
12
Q
Quels sont les 4 importance du langage?
A
- Communiquer
- Interagir
- Organiser la pensée
- Apprendre
13
Q
Quel est la définition du langage?
A
Utilisation systématique et conventionnelle d’un ensemble de sons, de signes ou de
symboles pour communiquer. Système complexe et organisé de symboles qu’on peut combiner de façon
originale et créative pour transmettre l’information
14
Q
Quels sont les 2 types de langages et leur définition?
A
Langage réceptif: Capacité de comprendre la signification des mots
Langage expressif: Capacité de s’exprimer avec des mots
15
Q
Un perroquet communique-t-il?
A
Non, les perroquets répète ce qu’il entend. Les mots n’ont donc aucun sens pour lui et cela n’est pas une forme de langage
16
Q
Comment les bébés communiquent-ils?
A
Les bébés communiquent en utilisant des sons. Par exemple, ils pleurent, afin que leur parent puissent répondre à un besoin. Aussi, il sourit pour créer un lien d’attachement (mimique)
17
Q
Qu’est-ce que les sons du langage?
A
la phonologie comprend les sons du langage qui sont appelés phonèmes
18
Q
À quoi sert les sons?
A
Les sont sont des unités minimales qui servent à créer les mots par combinaison
19
Q
Vrai ou faux: certains phonèmes sont différents d’une langue à une autre.
A
Vrai, Le nombre de phonèmes varie d’une langue à l’autre Certains sons ne sont employés que dans certaines langues. Ainsi, le phonème eu n’existe pas en anglais tandis que le français n’a pas le son correspondant au « th » anglais.
20
Q
Qui suis-je? : Nombre de mots connus
A
Le lexique
21
Q
Qu’est-ce que la sémantique?
A
La sémantique est la signification des mots (un mot peut avoir plusieurs sens). C’est le résultat de la combinaison des phonèmes
Ex : Pomme – fruit du pommier, charnu, de forme plus ou moins arrondie, de couleur verte, jaune ou rouge selon la variété, que l’on consomme frais, en compote, en beignets et dont on fait le cidre ou des jus.
22
Q
Nomme moi un exemple de mot qui a 3 significations (sémantique) différente.
A
Tous les touristes ont photographié la chute Montmorency. Ce patineur vient de faire une vilaine chute.
La chute de ce poème est très touchante.
23
Q
Quels sont les 4 composantes du langage?
A
- Les sons
- Les mots
- Les phrases
- La communication
24
Q
Qui suis-je?: L’ensemble des règles de la langue
A
La grammaire
25
Qu'est-ce que les phrases font?
Les phrases traite les mots selon leur statut dans la phrase : verbe, nom, pronom, adjectif, adverbe, article, etc.
26
Qu'est-ce que la morphologie dans la composantes du langage?
Règles pour former des mots
27
Qu'est-ce que la syntaxe?
Règles pour former les phrases
28
Dans les phrases qu'est-ce qui est important de prendre en considération?
la grammaire, la morphologie et la syntaxe
29
Qu'est-ce que la pragmatique?
La pragmatique est tout ce qui est associer au contexte, c'est l'énergie qu'on dégage. En d'autres mots, la pragmatique est la signification du langage en fonction du contexte
30
est-ce vrai qu'une phrase grammaticalement correcte (syntaxe) peut ne pas être adéquate sur le plan de la pragmatique? Démontrez
Vrai, Ex : bonjour à un personne au moment de la prise de contact, mais non au bout de 10 minutes de conversation
31
Qu'est-ce qui est associé à la pragmatique?
Qui est adapté à l'action concrète, qui concerne la pratique. Le message compris par l’auditeur dans une situation, dans le discours. Tout ce qui est à l’extérieur du langage (Cadre, spatio-temporel, âge, genre, moment, statut social)
32
Dans la perspective béhavioriste explique que le langage se développe de quelle façon?
Le développement du langage est déterminé par l’influence de l’environnement (Le langage est un comportement appris). Langage et conditionnement opérant, les parents renforcent les bébés lorsqu’ils font des sons. Apprentissage par imitation (regards, sourires, interaction)
33
Quel est la critique de la perspective béhavioriste?
L’apprentissage par l’environnement joue un rôle important dans le développement du langage, mais, parfois les enfants disent des choses comme : j'ai rié, j'ai désallumé de la lumière, ils sontaient. Les enfants utilisent donc leur créativité pour faire des phrases.
34
Qui est le fondateur de la perspective nativiste/innée (1960-1970)?
Noam Chomsky qui parle du linguiste et de la grammaire.
35
Selon la perspective nativiste/innée, le développement du langage est déterminé par quoi?
Le développement du langage est principalement déterminé par le bagage génétique. Les enfants sont biologiquement programmés pour apprendre un langage.La maturation est responsable des étapes de développement du langage.
36
Qui suis-je? Selon la perspective nativiste/innée, je suis responsable des étapes de développement du langage
La maturation
37
Vrai ou faux: la perspective nativiste / innée ne reconnait pas l'environnement dans le développement du langage
Faux, ils reconnaissent la nécessité d'être exposé au langage dans l'environnement, mais ce n'est pas leur point principale
38
Que pense la perspective nativisme / innée de l'apprentissage par imitation et conditionnement opérant?
Pense que le langage est beaucoup TROP COMPLEXE pour être appris SI RAPIDEMENT, simplement par imitation et conditionnement opérant (en l’espace de 2 ans, l’enfant apprend à parler). En d'autres mots, ils pensent que l'enfant possède une habileté innée à inférer les règles de grammaire en fonction des mots.
39
Quest-ce que le DAL (perspective nativiste / innée)?
Le DAL est l'abréviation pour : « Dispositif d’acquisition du langage » Qui représente la structure innée qui contient les règles grammaticales communes à toutes les langues
40
Que permet le DAL?
Grâce au DAL, lorsque l’enfant connaît suffisamment de mots, il peut : Comprendre la signification des phrases qu’il entend (et saisir la fonction des mots et les règles
de combinaison des mots). Combiner des mots pour produire lui-même des phrases grammaticales correctes
41
Le DAL explique quoi dans le langage des enfants?
Le DAL expliquerait les créations originales dans le langage des enfants. L’enfant se base sur les règles de grammaire pour produire « désallumer ».
42
Quels sont les arguments en faveurs de la perspective nativiste / innée?
- Préférence du bébé pour la voix humaine
- Discrimination des différences subtiles de l’enfant très tôt
- Apprentissage et maîtrise du langage en très peu de temps
- Les enfants du monde entier passent par la même séquence de développement du langage
43
Quels sont les critiques de la perspective nativiste / innée
- Pas d’identification d’une grammaire universelle (contenue dans le DAL)
- Minimisation du rôle de l’environnement
44
Quel est la perspective qui est prédominante aujourd'hui?
La perspective constructiviste / interactionniste (1980)
45
Selon la perspective constructiviste / interactionniste, le développement du langage repose sur quoi?
Selon la perspective constructiviste / interactionniste, le développement du langage repose sur l'interaction entre les prédispositions biologiques et les influences environnementales
46
Selon la perspective constructiviste / interactionniste quels sont les 3 facteurs responsables de l'acquisition du langage?
1.Prédisposition innée: Discriminer les sons, sensibilité à la voix humaine
2. Désir intense de communiquer chez l’enfant
3. Interactions sociales: par intonations, rythme du langage et permet de découvrir les fonctions des mots et les régularités du langage
47
Quels sont les 3 grandes étapes du développement du langage?
1. (0-1 an) Période préverbale
2. (1-2 ans) Période verbale
3. (2-6 ans) Période préscolaire
48
Quels sont les 3 grandes caractéristique de la période préverbale?
1. La reconnaissance des sons
2. Le langage prélinguistique
3. L'expression gestuelle
49
Décrivez moi la reconnaissance des sons de la naissance à 10 mois.
- À la naissance : Peut percevoir le langage et réagir aux sons
- 6 mois : Reconnaît les phonèmes de base de sa langue maternelle
- 6 à 10 mois : Commence à comprendre les mots en utilisant des indices contextuels
- 10 mois : Ne peut plus distinguer les phonèmes ne faisant pas partie de la langue parlée par son entourage (avant 10 mois, ils ont une plus grande disposition à capter les différents sons de différentes langues. Après cette période, la disposition a capter les sons est plus longue)
50
Qu'est-ce que le langage prélinguistique de la période préverbale?
Est un mode d’expression qui précède le langage véritable
51
Décrivez moi le langage prélinguistique de la naissance à 10 mois.
Naissance : Pleurs
- 1 à 3 mois : Gazouillis (premiers sons simples) Babillage
- 6 à 10 mois : Babillage (répétition de sons composés d’une consonne et d’une voyelle)
- 9 à 10 mois : Imite des sons intentionnellement
52
L'expression gestuelle, de la période préverbale, débute vers quel âge?
L'expression gestuelle débute environ vers 9 mois avec des geste sociaux conventionnels comme faire bye bye avec la main.
53
Quels sont les 2 catégories de l'expression gestuelle dans les étapes du développement? Donne un exemple pour chaque catégorie (Période préverbale)
1- Les gestes sociaux conventionnels (9 à 12 mois): agiter la main pour dire bye bye et taper dans les mains pour exprimer de la joie
2- Les gestes symboliques (10 à 14 mois): Geste qui sert à représenter des choses ou des situations. Ex. : Souffler pour dire que c’est chaud
54
Qui suis-je ? La période pendant laquelle je dit mes premiers mots entre 10 et 14 mois.
La période verbale
55
Entre 10 et 14 mois, à quoi ressemble mes premiers mots?
Mes premiers mots sont une combinaison de sons utilisée pour désigner quelque chose ( ou quelqu'un) dans différents contextes
56
Dans la période verbale, que fait-on comme étapes du développement du langage? Expliquez
Entre 10 et 18 mois : holophrases. L'holophrase est, un mot qui, à lui seul, exprime une pensée complète. Par exemple: « Da » pour dire « Je veux sortir » mais toujours le même son dans le même
contexte
57
L'enrichissement du vocabulaire se produit à quel âge.
Entre 12 er 16 mois. Aussi, le développement est assez lent. Cela prend environ 3-4 mois avant que l'enfant produise une dizaine de mots.
58
Que caractérise le développement du langage entre 16 et 18 mois?
Le rythme de production de nouveaux mots accéléré « explosion ». (environ 1 nouveau mot par jour)
59
Combien de mots, en moyenne, un enfant de 18 et 24 mois connait?
18 mois: environ 50 mots
24 mois: environ 300 mots
60
Vrai ou faux: il n'y a pas beaucoup de différences individuelles dans le nombre de mots connu entre 16 er 18 mois.
Faux, il y a d'importante différences individuelles.
61
Quand est-ce que l'enfant fait ses premières phrases et à quoi ressemble-t-elles?
Entre 18 et 24 mois: D’abord combinaison de deux mots, puis augmentation de la complexité
62
Qu'est-ce que le langage télégraphique? Nomme 2 exemples et inscrit dans quelle période de développement le langage télégraphique se trouve.
Le Langage télégraphique est le langage qui utilise des phrases ne comportant que quelques mots essentiels et qui omet les mots non-essentiels. (les prépositions, les articles, les pronoms, etc.) Par exemple: "parti lait" pour dire "J'ai bu tout mon lait". ou "Chien dodo" pour dire " Le chien fait dodo". Le langage télégraphique se retrouve dans la période verbale du développement du langage entre 18 et 24 mois.
63
Nommes des erreurs fréquentes dans la production du langage et dans quelle période pouvons nous l'observer.
Erreur de duplication: auto vs toto
Erreur de substitution: raton vs yaton
Erreur de réduction: biscuit vs bicuit
Erreur de suppression: papillon vs pillon
Il est possible d'observer ces erreurs dans la production du langage à la période verbale du développement du langage.
64
Quelles sont les 4 types d'erreurs dans la production du langage?
Erreur de duplication
Erreur de substitution
Erreur de réduction
Erreur de suppression
65
Vers 6 ans, l'enfant connait combien de mots et dans quelle période du développement du langage se retrouve-t-il?
Vers 6 ans, l'enfant est dans la période préscolaire et il connait entre 10 000 et 15 000 mots.
66
Que se passe-t-il a la période préscolaire?
Le développement du vocabulaire se poursuit. La PRONONCIATION est de plus en plus CLAIRE. (vers 3 ans l'enfant devrait être compris par un étranger) La production de phrases de est de plus en plus COMPLEXE. La complexité augmente graduellement.
67
Donne un exemple de production de phrases plus complexe.
Ex : Auto brisée
L’auto est brisée
Mon auto rouge est brisée et je suis fâché
68
Vrai ou faux: au début de la période préscolaire l'enfant est capable de produire 2 ou 3 mots (télégraphiques)
Vrai
69
Illustre moi la phonologie d'un enfant de la naissance à 4 ans.
Naissance: Différenciation de tous les sons du langage. (langage réceptif) Pleurs et sons (langage expressif)
8 mois: Différenciation des sons de la langue apprise seulement. (Langage réceptif) Babillage canonique (p. ex., baba) (Langage expressif)
1 an: Babillage diversifié (ex., bado). Erreurs de prononciation (duplication, substitution, etc.) (Langage expressif)
2 ans: Erreurs de prononciation (duplication, substitution, etc.)
(Langage expressif)
3 ans:Erreurs de prononciation (duplication, substitution, etc.)
(Langage expressif)
4 ans: Erreurs de prononciation (duplication, substitution, etc.) (Langage expressif)
70
Illustre moi le lexique et la sémantique d'un enfant de la naissance à 4 ans.
Naissance: environ 6 mois, reconnaissance du prénom (Langage réceptif)
1 an: Compréhension de plus de 100 mots (langage réceptif) Premier mots (langage expressif)
1 an 1/2: Compréhension de plus de 200 mots (langage réceptif)
Production de 50 mots et croissance exponentielle du nombre de mots produits (explosion du vocabulaire) (langage expressif)
2 et 1/2: Production de 500 mots et continue la croissance exponentielle du nombre de mots produits (explosion du vocabulaire) (langage expressif)
3 ans : Croissance exponentielle du nombre de mots compris (langage réceptif)
Croissance exponentielle du nombre de mots produits (explosion du vocabulaire) (langage expressif)
4 ans: Continue: Croissance exponentielle du nombre de mots compris (langage réceptif)
Croissance exponentielle du nombre de mots produits (explosion du vocabulaire) (langage expressif)
71
Illustre moi la morphologie et syntaxe d'un enfant de la naissance à 4 ans.
Naissance:
1 an: Production de phrases de 1 mots (langage expressif)
14 mois: Difficultés à comprendre des phrases complexe jusqu'a 4 ans... et compréhension de phrases simples (ex: marie embrasse pierre) (langage réceptif)
18 mois: Premières combinaisons de mots (langage expressif)
2 ans: Émergence de l'utilisation de la morphologie ( ex: mangeais) Production de phrases de 2 mots en moyenne (langage expressif)
3 ans : Production de phrases de 3 mots en moyenne (langage expressif)
4 ans: continuation des difficulté à comprendre des phrases plus complexes de 14 mois à 4 ans. (langage receptif)
72
Quels sont les 2 grands facteurs d'influence du développement du langage?
1- La maturation du cerveau
2- Les pratiques éducatives
73
Dans le langage, quel hémisphère est prédominant?
Dans le langage, l'hémisphère gauche est prédominant à 98% du temps. (latéralisation des fonctions linguistiques)
74
Les pleurs sont contrôlés par quoi?
Pleurs contrôlés par le tronc cérébral
75
Explique moi en quoi la maturation est nécessaire pour le babillage.
Le babillage est possible que lorsque la maturation de la zone motrice du cerveau est atteint. Cette zone contrôle les mouvements du visage et du larynx. (tous les muscles autour de la bouche)
76
Vrai ou faux: les fonctions linguistiques sont bilatérales?
Faux, les fonctions linguistiques sont latérales. 98% est de l'hémisphère gauche. (prédominance gauche)
77
Le développement neuronal du cerveau est-il un facteurs d'influence du développement du langage?
Oui, le développement neuronal est un facteurs d'influence de la maturation du cerveau. La maturation des régions corticales du cerveau est associé au langage. Celle-ci se développement jusqu'à l'âge adulte.
78
À quoi sert l'aire de Wernicke?
L'aire de Wernicke est au lobe temporal. Ce lobe nous permet de faire des interprétations du sens des phrases lues et entendues. Il est donc normal qu'a un jeune âge, l'interprétation de phrases est absente, en raison de l'immaturité de ce lobe.
79
Quels sont les 3 éléments à prendre en comptes dans le facteur d'influence sur les pratiques éducatives?
1. La façon de s'adresser aux enfants
2. Les moyens pour favoriser le développement du langage
3. L'exposition au langage dans l'environnement
80
Dans la façon de s'adresser aux enfants que faut-il faire et ne pas faire?
Langage modulé de l'adulte vs le langage du bébé.
- Il ne faut pas avoir un ton de vois aigu
- Il ne faut pas avoir une intonations exagérées
- Prononciation claire
- Phrases simplifiées
- Débit lent
- Expression faciale exagérées (mais pas trop)
- Répétitions (mais attendre entre les répétitions, laisser le temps à l'enfant de traiter l'information)
- Avoir un langage concret qui porte sur le présent
81
Qu'est-ce qu'une fonction du langage qui est modulé?
Les fonctions du langage qui est modulé est, par exemple, de ne pas toujours parler sur le même ton monotone, attirer l'attention du bébé, diriger l'attention sur les caractéristiques distinctives des sons (POPsicle) et favoriser le développement du langage en parlant à l'enfant de façon à qui nous comprenne selon son niveau de développement.
82
Vrai ou faux: en début de vie, la mélodie du langage semble axé sur les mots.
Faux, en début de vie, la mélodie du langage semble porter le message (plus que les mots)
83
Nommes-moi 5 moyens pour favoriser le développement du langage?
1- Échanger avec l'enfant
2- lire des livres (ex: 1 livre par soir)
3- Nommer les choses
4- Répéter les mots (ceux qui sont le plus important)
5- Chanter des chansons (aide l'enfant à se connaitre des mots et pour la syntaxe des phrases)
84
Décrit-moi l'étude : The million Word Gap by Age 3.
Cette étude s'est déroulée en 190 auprès de 42 familles (13 familles favorisées, 23 familles dans la classe moyenne et 6 familles vivant dans l'assistance sociale) Les enfants sont entre 7 et 9 mois et ils ont été suivis jusqu'à l'âge de 3 ans. L'étude se base sur une heure d'observation sur vidéo par mois. Résultat: cette étude démontre qu'il y a une différence significative entre les personnes sur l'assistance sociale et les personnes favorisées par rapport au nombre de mots par heure et le nombre de mots différents par heure. En fait, plus la classe sociale des parents est élevées, plus l'enfant est exposé à plus de mots. De plus, cette étude à démontré que plus l'enfant était exposé à un nombre élevé de mot, plus il aura un vocabulaire large (utilisation de plus de mots dans le langage)
85
Nomme moi des exemples de diagnostiques pouvant affecter le développement du langage? (développement atypique du langage)
- Un enfant ayant une surdité
- Un enfant ayant une déficience intellectuelle: un syndrome de down (trisomie 21) ou un syndrome de Williams
- Un enfant ayant un diagnostique d'un trouble du spectre de l'autisme
86
Quelles peuvent être les caractéristiques du développement du langage d'un enfant ayant une surdité?
Il y a aura un délai possible du début de l'apprentissage du langage. (retard de langage) L'enfant apprendra un langage minoritaire (la langue des signes). Cette particularité apporte certain défi comme le besoin continuel d'un interprète et possibilité d'isolement de l'enfant. De plus, la stimulation est peu optimal du langage (implant cochléaire). L'enfant peu avoir un accent et peu éprouver de la difficulté lors de la compréhension de certaines situations.
87
Vrai ou faux: Le langage du syndrome de down est plus affecté que dans le syndrome de williams
Vrai, le langage est très affecté dans le syndrome de down (trisomie 21) et peu affecté dans le syndrome de Williams
88
Quelles sont les 2 grandes catégories du diagnostique du trouble du spectre de l'autisme?
1- Les comportements, activités et intérêts restreints ou répétitifs
2- Communication et interactions sociales
89
Nommes des caractéristiques pouvant être observer chez les enfant présentant un trouble du spectre de l'autisme par rapport aux comportements, activités et intérêts restreints ou répétitifs.
- Mouvements, utilisation d’objets ou discours stéréotypés (ex. écholalie)
- Intolérance aux changements, adhésion inflexible à des routines
- Intérêt restreints ou fixes, anormaux dans leur intensité ou leur but.
- Hyper ou hypo sensibilité aux stimulis sensoriels
90
Nommes des caractéristiques pouvant être observer chez les enfant présentant un trouble du spectre de l'autisme par rapport à la communication et interaction sociales.
* Déficits de la réciprocité socio-émotionnelle
* Déficits de la communication non verbale
* Déficits dans l’établissement de relations sociales
91
Il est possible d'observer un langage répétitif (écholalie) chez les enfants ayant présentant le trouble du spectre de l'autisme, nomme les 2 types d'écholalie.
L'écholalie immédiate: Dans la phrase, répète plusieurs fois le même mot. Pendant ce temps, il cherche à comprendre ce que l'autre personne à dit selon le contexte. Il est possible que l'enfant répète ce mot ou cette phrase pour assimiler une consigne
L'écholalie différée: Répète une phrase déjà entendu dans le passée. Par exemple, un enfant qui dit, dans un contexte sans lien avec cette phrase: " bientôt sur vidéo cassette."
92
Nomme des caractéristiques du langage d'un enfant autiste. (Sauf l'écholalie)
- Absence de langage (Parfois)
- Peu d'intérêt à communiquer (exceptions)
- Sujet de conversation restreints aux intérêts personnels. (Égocentrisme: ne cherche pas nécessairement à connaitre les intérêts de l'autres)
- Difficultés pragmatique (le sens, le contexte, l'ajustement) Difficultés dans la compréhension du 2e sens ou des expressions
93
Quel est la pertinence d'avoir 2 intervenantes dans un contexte d'apprentissage du langage avec un enfant TSA?
La 2e intervenante permet à l'enfant de généraliser les acquis avec une autre personne, dans un autre contexte, afin de facilité la généralisation, par la suite, dans la vie de tous les jours.
94
Vrai ou faux: Le comportement stéréotyper est lié à un trouble du langage et non au TSA.
Faux, le comportement stéréotyper n’est pas lié à un trouble du langage, mais au TSA
95
Quels caractéristiques et difficultés un enfant présentant un trouble développemental du langage a?
- Pas de déficience intellectuelle
- Difficultés dans plusieurs composantes du langage
- Difficultés de compréhension (réceptif) et/ou de production (expressif)
- Évaluer les causes organiques possibles (problèmes auditifs, ORL, malformations)
96
Est-ce vrai de penser que le bilinguisme engendre un retard chez l'enfant, que ça le mélangerait plus que d'autre chose?
Faux, il est possible d'observer un léger retard lorsqu'il est petit. En revanche, il rattrape rapidement celui-ci et il est bilingue par la suite.
97
Qu'est-ce que le bilinguisme simultané?
L’enfant grandit dans un milieu bilingue
98
Qu'est-ce que le bilinguisme consécutif?
L’enfant acquiert d’abord une première langue avant de baigner dans un milieu qui utilise une langue différente.
99
Un enfant bilingue a-t-il les même étapes d'acquisition du langage?
Oui, un enfant bilingue à les mêmes étapes d’acquisition du langage
100
Quels sont les avantages du bilinguisme d'un enfant?
- Flexibilité mentale
- Résolution de problèmes non verbaux : ont des stratégies et des capacités à comprendre dans 2 langues. Il développe davantage la sphère non verbale aussi.
- Mémoire de travail
101
Les habiletés langagières ont-elles un lien entre certains contextes/aptitudes plus tard ?
Oui, les gènes et l'environnement de la personnes vont lui permettre de développer le langage de celui-ci. Ces même caractéristique, ainsi que son niveau d'habiletés langagières lui permettront de faire face à plusieurs situation et à s'adapter. Par exemple, les habiletés sociales d'un enfant et ses habiletés langagières lui permettront de gérer des conflits.
