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cours 7 Flashcards

MOTIVATION ET CHANGEMENT DANS UN G ROUPE (69 cards)

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1
Q

Pavlov a développé quel type de conditionnement?

A

classique

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Q

Le conditionnement classique de pavlov en gros c’est quoi?

A

si —> ri
sc + si —–> ri
sc ——> rc

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3
Q

Dans le conditionnement classique, il y a le principe de Désensibilisation, explique le dans tes mots

A

faire disparaître graduellement la réponse conditionnelle (RC) de peur en présentant, au rythme de la personne, des représentations du stimulus conditionnel (SC), de la moins phobique à la plus phobique.

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4
Q

En quoi consistait l’expérience sur le petit Albert?

A

crée une phobie des rats chez le bébé (animaux poilus) (rat comme sc)

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5
Q

est-ce que le bébé a développer une peur des rats?

A

oui mais aussi pour tout ce qui avait de la fourrure (accidentellement)

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6
Q

V ou F

Le béhaviorisme original tenait compte des états mentaux des sujets d’études

A

F

il prend en compte le comportement du sujet

condamne sur le plan méthodologique l’usage de l’introspection

se débarrasse sur le plan théorique, de toutes les interprétations qui font appelle àqu la conscience

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7
Q

quel est l’objectif du béhaviorisme original

A

comment l’environnement contrôle le comportement sans se référer aux variable interne (considéré comme non observable)

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8
Q

Selon Watson, les projets intéressants pour les psychologues ne concernent pas du tout les pensées ou les sentiments, mais plutôt

A

la manipulation du comportement au moyen du renforcement.

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9
Q

encore aujourd’hui, on traite souvent des personnes atteintes de troubles envahissant du développement avec cette théorie

(comme l’autisme, le syndrome d’asperger, le syndrome de Rett (mouvement répétitifs stéréotypés), etc.)

A

Le béhaviorisme original

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10
Q

3 phase qui met en œuvre le comportement dans le béhaviorisme classique

A
  1. L’environnement qui stimule
  2. L’individu qui est stimulé
  3. La réponse de l’individu suite à la stimulation

S -> I -> R

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11
Q

Critique du béhaviorisme classique concernant les phobies

A
  • Arrive souvent que les gens ayant des phobies ne se souviennent pas d’un événement traumatique particulier qui pourrait expliquer leurs problèmes
  • Plusieurs personnes qui ont vécu un événement traumatique ne développent pas nécessairement des phobies
  • Les gens ont tendance a avoir + peurs de certains objets que d’autres
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12
Q

Critique de la majorité des psychologues sur le conditionnement classique de Pavlov paradigme S-R de Watson

A

ne permet pas d’expliquer beaucoup de comportement qui on l’air volontaire

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13
Q

en 1940, les psychologue ont remarqués que les comportement n’était pas vraiment influencé par ce qui précède le comportement, mais plutôt …

A

ce qui le suit, le comportement est donc fonction de ses conséquences

Comportement opérant

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14
Q

Comportement répondant ou opérant?

Stimulus -> Comportement -> Conséquence

A

Le comportement opérant

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15
Q

Comportement répondant ou opérant?

Association répétitive entre
SN et SI = essentiellement involontaire - comportement réflexe Pavlov

A

Le comportement répondant

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16
Q

Comportement répondant ou opérant?

on fait qqch pour obtenir un privilège ou pour éviter une conséquence

A

Le comportement opérant

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17
Q

Dans le conditionnement opérant qu’explique que les conséquences (l’environnement) deviennent un stimulus qui provoque une réponse

A

Il y a une boucle de rétroaction, alors le résultat de nos actions influence nos actions

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18
Q

Selon Thorndike, le comportement résulte de quoi?

A

le comportement résulte de l’effet qu’il procure

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19
Q

Dans le conditionnement opérant, à quel moment la conséquence est un renforcement?

A

si elle ↑ la probabilité d’occurrence du comportement

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20
Q

Dans le conditionnement opérant, à quel moment la conséquence est une punition?

A

si elle ↓ la probabilité d’occurrence

du comportement

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21
Q

V ou F

Les conséquences peuvent être positives ou négatives, selon s’il y a ajout ou retrait d’un élément de l’environnement

A

V

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22
Q

Donne un exemple de renforcement positif et négatif suite à une bonne performance

A

RPositif –> complimenter la bonne performance

RNégatif –> Arrêter d’insulter l’autre

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23
Q

Donne un exemple de punition positive et négative suite à une mauvaise performance

A

PPositive –> ajouter un insulte parce qu’il est poche

PNégative –> Arrêter de le complimenter

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24
Q

2 sortes de renforçateurs dans le conditionnement opérant

A

renforçateur primaire et secondaires

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25
Différence entre les 2 renforçateur du conditionnement opérant
Primaires : Répond directement à un besoin essentiel. Ex : de la nourriture Secondaire : Est un renforçateur par un certain apprentissage fait au préalable Ex : l'argent (ça ne vaut rien dans la nature, mais après avoir appris c'est quoi, on l'aime)
26
Question que Skinner à tenter de répondre
Est-ce qu'on dépend entièrement de nos stimuli (pas de liberté)
27
3 hypothèses de skinner :
1. Les pensées et les sentiments sont des comportements 2. L’événement qui a lieu sous la peau d’un organisme se distingue d’un événement public uniquement par son inaccessibilité 3. L’événement privé est influencé par les même types de variables que les événements publics
28
Pourquoi Skinner est-il important?
il essaye de trouver une application aux principes de comportement comme en éducation ou en psychothérapie
29
V ou F Skinner Skinner vas tirer des applications pédagogiques des théories.
V comment, en tant que professeur, on peut maximiser l’apprentissage de quelqu’un grâce au béhaviorisme.
30
Les 2 approches qui découlent du conditionnement | opérant
approche positive et aversive
31
Différence entre l'approche positive et aversive | conditionnement opérant
• Approche positive Comprend les deux types de renforcement (+ et -) qui augmente la probabilité d’occurrence d’un comportement désirable • Approche aversive Comprend les deux types de punition (+ et -) qui diminuent la probabilité d’occurrence d’un comportement
32
Quel approche du conditionnement opérant est la préférée des athlète
positive
33
QU'est-ce que l'approche positive du comportement opérant favorise et diminue
* Favorise une meilleure cohésion * Favorise une expérience sportive perçue comme étant + agréable • Crée - de frustration, de stress et d'agressivité
34
approche positive la plus connue
discipline positive
35
But de la discipline positive
↑ comportement voulus et ↓ comportement non voulu sans blesser physiquement ou psychologiquement
36
 Ignore pas les prb, mais explique comport attendu calme et respectueux  Axée sur les solutions fondée sur principe dévelop.  Pas leader laisser-aller / établi limite, guide  Sans soumission / Autorité et bienveillance  Communication claire des attentes, règles et limites
discipline positive
37
5 règles de la discipline positive
``` cohésion positive --> développer les règles --> Créer des routines --> faire des entrainements excitants --> renforcer les bons coups --> succès ```
38
Les 5 "C" pour faire des bonne règles
``` claires concrètes constantes cohérentes conséquentes ```
39
2 postulats du cognitivisme
* Le soi comme structure cognitive : | * Le soi est un objet comme un autre :
40
3 éléments essentiels dans la perception des objets | À partir de ces 3 éléments, le cognitivisme considère que le Soi peut être appréhendé comme n’importe quel objet.
• La détermination des différents spécifiant cet objet parmi les autres : Capacité de distinguer ce qui de soi et pas / diff. des autres • Une permanence et une cohérence de l’objet considéré : Peu importe les événement et transformation, je suis moi • Une appréciation de la valeur de cet objet
41
Dans le cognitivisme ce n’est pas le monde ext. qui est la cause de nos émotions et de notre humeur, mais uniquement ...
la représentation que | l’on en a et les pensées qui nous traversent l’esprit
42
De façon concrète, dans la psychologie post-moderne (celles qui est la + utilisée de nos jours), quand on veux traiter quelqu’un, on utilise généralement un « mixte » entre _____ et ______ on appelle ça les _____
béhaviorisme et cognitivisme. thérapies cognitivo- comportementales
43
Que fait le cognitivisme que le behavioriste ne fait pas
le behaviorisme rend pas compte des cognitions ni du traitement de l'info
44
Que fait le behaviorisme que le cognitivisme ne fait pas
il offre un éventail de technique et d'outil qui permettent de modifier efficacement un comportement problématique
45
Qu'explique le succès des approches comportementales? (TCC)
leur combinaison avec des théories et approches cognitivistes
46
V ou F Une personne souffrant d'anxiété sociale évite d'autres pers. pour éviter d'activer son anxiété. Les approches cognitives permettent identifier la croyance, cognition problématique, souvent irrationnelle et définir des cognitions alternatives non anxiogènes.
vrai
47
D’autre types d’apprentissages : | 3
Apprentissage vicariant Computationnalisme Mentalisme
48
La motivation, c’est ce qui incite les personnes à ... (3)
penser agir se développer
49
théorie qui permet de mieux comprendre et de mieux expliquer la motivation
la théorie de l’autodétermination
50
Que permet d'intégrer la théorie de l’autodétermination
les différents facteurs sociaux qui affecte la motivation
51
V ou F La théorie de l'autodétermination propose l'existence d'un type de motivation
Faux elle propose qu'il y a plusieurs type de motivation
52
Selon la TAD est-ce qu'on est naturellement curieux et porté à être actif?
oui
53
V ou F Dans la TAD, Les multiples variations de la motivation humaine dépendent de mécanismes physiologiques et cérébraux;
F elles découlent plutôt de l’environnement socioculturel immédiat dans lequel évoluent les pers.
54
Le but de cette approche (TAD) est de créer un environnement social qui optimise quoi (3)
le développement, la performance et le bien-être des individus.
55
La motivation c'est un continuum qui commence avec l'amotivation et qui va jusqu'à la motivation intrinsèque Quel sont les 4 phases de motivations entre
motivation extrinsèque 1. régulation externe 2. régulation introjectée 3. régulation identifiée 4. régulation intégrée
56
3 pts de la La théorie des besoins psychologiques de base
1. autonomie 2. compétence 3. appartenance
57
La théorie des besoins psychologiques de base L'autonomie passe par quoi?
la relation coach athlète
58
La théorie des besoins psychologiques de base Comment le coach influence l'autonomie de l'athlète?
il peut soit contrôler ou soutenir l'autonomie du groupe
59
La théorie des besoins psychologiques de base ça veut dire quoi pour le coach contrôler ou soutenir l'autonomie du groupe?
Contrôle -> réduit les opportunités du gr. de choisir eux-même ce qui serait le + approprié Soutenir -> offrir des choix à l’individu ou au gr. ou laisser opportunités du groupe de choisir aux-même ce qui serait + appoprié réfléchir sur la meilleure approche pour arriver aux buts.
60
Le soutient à l'autonomie affecte comment la motivation
plus la personne voit son autonomie soutenue, plus elle est motivée
61
Créer un environnement qui supporte | l’autonomie (7)
* Fournir des choix selon certaines règles et limites spécifiques * Fournir une justification pour les tâches et règles * Reconnaître la perspective et les sentiments des athlètes * Fournir aux athlètes des possibilités d’initiative et de travail indépendant * Donner des rétroactions dont le but n’est pas de contrôler * Éviter les comportements de contrôle * Prévenir l’implication de l’ego (ego involvement) des athlètes
62
Qu'arrive-t-il si on donne trop de choix à notre client? | trop d'autonomie
il ne saura pas qui choisir, plus de possibilité de déception
63
La théorie des besoins psychologiques de base La compétence réfère à un sentiment d’efficacité sur son environnement ce qui stimule 3 choses
curiosité, le goût d’explorer et de relever des défis
64
qu'est-ce qui aide à ressentir réellement sa compétence
la confirmation par les autres l'efficacité sentiment de la prise en charge personnelle de l'effet à produire
65
Sous catégorie TAD qui permet d’expliquer les variations motivationnelles vs événements extérieurs
La théorie de l’évaluation cognitive (TEC)
66
Sur quel concept repose le TEC ?
la motivation variera en fonctions des : changements de perception qu’elle a de sa compétence -> autodétermination
67
2 dangers à l’utilisation des récompenses :
1. Conduit aux disputes/harcèlement | 2. Pourrait empêcher les athlètes de développer le sentiment de "faire la bonne chose".
68
c'est quand le bon contexte pour offrir une récompense?
quand il est difficile de rendre la tâche intéressante autrement
69
Pourquoi on devrait concentrer nos compliments sur l'effort plutôt que l'intelligence? (4)
``` Les compliments dirigés vers l’effort… • Préfère les tâches + difficile • Veulent apprendre +++ • + intérêt pour l’apprentissage • Processus et non intelligence le résultat ```

Kin 1022 Intervention (4 decks)

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