Cours 7

Question 1

Contrôle exécutif

Answer 1

Permet l’exécution d’une activité cognitive. Permet à l’individu d’adapter sa conduite au but qu’il poursuit.Le contrôle s’applique aux pensées, gestes, paroles, expressions faciales.

Question 2

Le contrôle exécutif permet:

Answer 2

• Comparaison entre ce qui est perçu dans l’environnement et ce qui est activé en MLT
• La formulation des intentions pour le développement des plans d’actions et l’application de stratégies pour exécuter ces plans
• Régulation et gestion des informations et des traitements prioritaires

Question 3

Composantes ou processus exécutifs (4)

Answer 3

1) L’inhibition
2) La mémoire de travail
3) L’alternance
4) La planification

Question 4

L’inhibition

Answer 4

Permet de supprimer temporairement une réponse habituelle dominante, sur-apprise ou automatisée, ou d’interdire l’entrée d’informations inappropriées en mémoire de travail

Question 5

Mémoire de travail

Answer 5

Permet d’actualiser l’information maintenue en assurant le suivi des informations successives, le filtrage de certaines d’entre elles, la substitution de l’information inappropriée par une nouvelle.

Question 6

L’alternance

Answer 6

Permet de se désengager d’un ensemble de réponses ou d’un type de représentations pertinentes à une tâche donnée afin de s’engager dans une nouvelle catégorie de réponses pour une nouvelle tâche.

Question 7

La planification

Answer 7

Consiste à prévoir une séquence d’actions différentes avant de la mettre en oeuvre.

Question 8

Contrôle inhibiteur

Answer 8

• Tâches de suppression d’un comportement dominant
• Tâches de délai
• Tâches avec un conflit
• Tâches go/no

Question 9

Contrôle dans la flexibilité

Answer 9

Capacité des enfants à modifier leur réponse de façon flexible en réorientant leur attention d’un traitement vers un autre

Question 10

Contrôle dans la gestion des informations en mémoire de travail

Answer 10

Capacité des enfants à maintenir et gérer les informations pertinentes pour la tâches en cours en mémoire de travail

Question 11

Contrôle dans la planification

Answer 11

Mise en oeuvre d’une opération complexe et dynamique dans laquelle une séquences d’actions programmées doit être contrôlée, réévaluée et mise à jour

Question 12

Périodes d’évolution du fonctionnement exécutif

Answer 12

3-4 ans
4-5 ans
8 ans
12 ans
Adolescence

Question 13

Premières manifestations du contrôle exécutif

Answer 13

Vers 9 mois

Apparaît de façon plus constante entre 18 et 30 mois

Question 14

Trois approches méthodologiques pour les étapes du développement du contrôle exécutif

Answer 14

1) Évolution distincte des performances à plusieurs tâches
2) Évolution des facteurs communs à plusieurs tâches
3) Évolution du coût de chaque composante exécutive et de leur interaction

Question 15

Évolution distincte des performances à plusieurs tâches

Answer 15

Étudie le développement du CE à partir de la proportion des enfants qui atteignent un seuil de réussite à chaque tâche ou en fonction du niveau de la performance adulte

Question 16

Évolution des facteurs communs à plusieurs tâches

Answer 16

Chercheurs utilisent plusieurs tâches exécutives à partir desquelles ils extraient des facteurs latents

Question 17

Évolution du coût de chaque composante exécutive et de leur interaction

Answer 17

Charges et coûts associés à l’inhibition d’une réponse, au maintien de l’information en mémoire de travail ou à l’alternance entre différents traitements

Question 18

Par quoi est contraint le développement du contrôle exécutif?

Answer 18

La maturation neurologique, les capacités d’inhibition et le stockage en mémoire de travail

Question 19

Facteurs qui pourraient jouer un rôle indirect dans le développement du contrôle exécutif (5)

Answer 19

1) La complexité cognitive
2) La régulation des émotions
3) L’utilisation de médiateurs
4) La compréhension des intentions
5) La description subvocale de l’intention

Question 20

Complexité cognitive

Answer 20

Capacité à formuler et à utiliser des règles plus ou moins complexes pour résoudre une situation-problème. Dépend du nombre de degrés d’enchâssement des règles maintenues en mémoire de travail.

Question 21

Régulation des émotions

Answer 21

Émotions permettent de modifier l’ordre de priorité des buts lors d’une activité, le but de l’action devient secondaire par rapport à la satisfaction.

Question 22

Utilisation de médiateurs

Answer 22

L’accès aux représentations symboliques permet à l’enfant de désengager plus facilement son attention des stimuli dominants, et de ce fait inhiber plus aisément une réponse dominante.

Question 23

Compréhension des intentions

Answer 23

L’aptitude progressive de l’enfant à déchiffrer le monde social lui permet de répondre aux attentes de son interlocuteur.

Question 24

Description subvocale de l’intention

Answer 24

L’intérioration du langage peut être considérée comme le support de développement de la régulation de l’action entre 2 et 7 ans