Cours 7

Question 1

4 caractéristiques de l’apprentissage moteur

Answer 1

1. processus par lequel on devient capable de réaliser des habiletés motrices
2. résulte directement de la pratique
3. Ne peut être mesuré directement, mais indirectement à partir d’un comportement moteur (vitesse, coordination)
4. Produit un changement relativement permanent du comportement moteur

Question 2

Différence entre apprentissage et performance

Answer 2

perfo: changement temporaire après une session de pratique
App: changement permanent après une période de rétention

Question 3

Capacité de rétention de: mémoire sensorielle, à court terme et à long terme

Answer 3

sensorielle: grande
court terme / travail: limitée à 7 +-2
Long terme: illimitée

Question 4

2 types de mémoire à long terme

Answer 4

explicite (déclarative) et implicite

Question 5

Mémoire explicite / déclarative

Answer 5

• on peut nommer et décrire les souvenirs

- processus cognitif + complexe

Question 6

Implication pour l’apprentissage moteur: mémoire explicite

Answer 6

• enseigner comment faire la tâche
• tâche motivante
• permet améliorer la sélection d’une stratégie motrice
• moins utile si déficit cognitif

Question 7

Mémoire implicite

Answer 7

• apprentissage sans processus conscient
• rappel du souvenir se fait automatique
• se développe avec la répétition

Question 8

Implication mémoire implicite pour apprentissage moteur

Answer 8

Apprentissage possible même si atteinte cognitive!

Question 9

3 types d’apprentissage implicites

Answer 9

Non-associatif
associatif
procédural

Question 10

Apprentissage non-associatif

Answer 10

changement d’une réponse comportementale qui survient avec le temps, à un seul type de stimulus donné de manière répétitive. Via 2 processus: habituation et sensibilisation

Question 11

Habituation

Answer 11

Diminution de la réponse suite à une exposition répétée à un stimulus

Question 12

Sensibilisation

Answer 12

Stimulus sensoriel qui renforce la réponse à tout autre stimuli ou augmentation de la réponse à un stimulus donné (réponse disproportionnée)

Question 13

Apprentissage associatif

Answer 13

Apprendre à prédire les relations entre 2 stimuli ou entre un comportement et une conséquence

Question 14

Conditionnement classique VS opérant

Answer 14

classique: associer 2 stimuli (ex: Pavlov)

Opérant: associer comportement à une conséquence (ex: motiver, encourager, féliciter)

Question 15

Apprentissage procédural

Answer 15

Apprendre une tâche de façon automatique.

Question 16

Apprentissage procédural prend place comment? S’exprime comment? Est favorisé par?

Answer 16

1 - répétition
2 - amélioration de la performance de la tâche pratiquée
3- pratique de la tâche dans des circonstances variées pour apprendre les règles générales de la tâche -> permet de s’adapter à n’importe quel contexte

Question 17

Changements neuronaux lors de l’habituation. Court terme VS long terme

Answer 17

CT: changements synaptiques (diminution amplitude du PA à la synapse)
LT: Changement morphologique

Question 18

Changements neuronaux lors de la sensibilisation

Answer 18

Semblable à l’habituation &:

• changements ioniques (PA + long = + de NT)
• changement a/n génétique (+ de synthèse protéique, permet le relâchement de + de NT)

Question 19

Au niveau neuronal, que se passe-t-il lors de l’apprentissage par conditionnement (associatif)

Answer 19

Timing des 2 stimuli est crucial (2e doit arriver max 0.5 sec après le 1er) puisque le Ca est déjà présent, augmente la transmission synaptique

Question 20

Transfert d’apprentissage implicite à explicite

Answer 20

1. RT diminue avec la pratique
2. Plus le RT diminue, plus l’activité corticale augmente
3. Le sujet prend conscience que la séquence n’est pas aléatoire = apprentissage explicite
4. Diminution de l’activité corticale et activation ++ des structures sous-corticales = automatisation

Question 21

Apprentissage d’habiletés complexes

Answer 21

• renforcement des connexions entre cortex sensoriel et moteur pendant app.
• quand habileté motrice est acquise, d’autres connexions peuvent prendre en charge production du mvt (ø besoin d’afférences sensorielles)

Question 22

Automatisation (qu’est-ce qui change)

Answer 22

Dans la phase d’apprentissage, activation ++ régions corticales. Plus la performance s’améliore, plus activité corticale diminue et augmente dans structures sous-corticales comme GB = automatisation

Question 23

Favoriser apprentissage implicite si…

Answer 23

• on veut affiner la mise en oeuvre réelle du mvt
• si présence d’une atteinte cognitive
• si difficulté du patient à identifier les erreurs

Question 24

Favoriser apprentissage explicite si…

Answer 24

• améliorer la sélection d’actions (changement stratégie motrice)
• perfectionner une habileté motrice acquise dans le cadre d’une situation nouvelle complexe
• bonne mémoire de travail

Question 25

Boucle fermée d'Adams (théorie)

Answer 25

1. trace mnésique 2. feedback permet de corriger mvt 3. construction trace perceptuelle + précise 4. avec pratique, trace devient précise +++ 5. La trace perceptuelle est maintenant celle qui initie le mvt et détecte les erreurs

Question 26

Limites théorie d'Adams

Answer 26

- pb de stockage - n'explique pas la production adéquate d'un nouveau mvt - ø applicable en clinique

Question 27

Théorie des schémas de Schmitt

Answer 27

Surtout mvts en boucle ouverte Schéma = représentation abstraite d'une concept stockée dans la mémoire. Contient les règles générales qui décrivent un chien par ex.

Question 28

4 types d'informations dispo pour le stockage dans la mémoire de travail (Schmidt)

Answer 28

- conditions initiales du mvt (position corps, poids, etc) - paramètres utilisées par le programme moteur - Connaissance du résultat - conséquences sensorielles

Question 29

Schéma de rappel et schéma de reconnaissance (Schmidt)

Answer 29

rappel: paramètres du mvt désiré. Avec la répétition, par essai erreur, le SN crée une relation entre les paramètres choisis et le résultat. Reconnaissance: Conséquences sensorielles qui sont anticipées. Comparer les sensations produites pendant le mvt avec celles anticipées et d'évaluer les résultats du mvt.

Question 30

Implication clinique schémas de Schmidt

Answer 30

pratique variée favorise la formation de schémas de rappel et reconnaissance + efficaces

Question 31

Théorie écologique de Newell

Answer 31

Trouver la meilleure stratégie motrice possible pour réaliser la tâche et aussi trouver les informations perceptuelles les + pertinentes pour un ajustement optimal de la commande motrice (par ex, prendre un verre: doit distinguer éléments importants comme grosseur, si liquide à l'intérieur, forme, etc.)

Question 32

implications cliniques théorie newell

Answer 32

- aider l'apprenant à explorer son environnement en terme perceptuel et moteur - fournir infos - pratiquer en variant infos perceptuelles

Question 33

Modèle apprentissage Fitts et Posner

Answer 33

``` 3 stades (cognitif, associatif et autonome) C: attention +++ asso: meilleure stratégie est découverte, raffinement des habiletés, performance moins variable Autonome: Automatisation des habiletés, double tâche possible, économie énergie ```

Question 34

Implication s cliniques Fitts et Posner

Answer 34

Stade cognitif: directives verbales, maintenir attention, démo, aider à trouver la meilleure stratégie Asso: Aider à faire le lien entre action et résultat pour raffiner habileté motrice autonome: favoriser pratique en double tâche ou environnement ouvert

Question 35

Modèle des systèmes en 3 stades

Answer 35

Novice: simplifier le mvt en limitant le nb de degrés de liberté Avancé: libérer les DL, contrôle indépendant articulations expert: libération de tous les DL, utilisation avantageuse de la biomécanique pour économie d'énergie

Question 36

Implications modèle en 3 stades

Answer 36

- explique existence de co-contractions chez débutants | - utilité de fournir un support externe (physique / aide technique en début d'apprentissage

Question 37

Stades de formation des programmes moteurs

Answer 37

initial: Un PM / mvt Moyen: certains mvts de regroupent sous un PM Final: toutes les composantes sont contrôlées par un PM

Question 38

Implication théorie des PM

Answer 38

- en début de pratique, séparer tâche complexe en plusieurs composantes simples - à mesure que la personne maîtrise les composantes, grouper certaines comp ensemble jusqu'à pratiquer la tâche complexe dans son ensemble

Question 39

Modèle de Gentile en 2 stades

Answer 39

Stade initial: compréhension des exigences de la tâche, développer stratégies appropriées et déterminer composantes enviro pertinentes Final: fixation dans tâche fermée (moins de variation possible) Diversification dans tâche ouverte -> variabilité performance est ajustée aux demandes changeantes dans une tâche ouverte

Question 40

Implications modèle de Gentile

Answer 40

- ajuster pratique d'une habileté à ses exigences environnementales. - fermée: faire pratiquer avec précision dans des conditions peu variables - ouverte: favoriser pratique dans des conditions variables

Question 41

Phases associées à l'apprentissage moteur

Answer 41

1. phase rapide et précoce (intra-session) 2. phase lente et tardive (inter-session) 3. consolidation (amélioration spontanée après période de latence) 4. automatisation (implication cognitive minimale) 5. rétention (maintien à long terme de l'habileté motrice sans pratique)