COURS 7 - AMITIÉ, RELATION AMOUREUSES ET SEXUALITÉ Flashcards
(111 cards)
1
Q
Vrai ou faux
Le processus de socialisation se produit de la naissance jusqu’à ce que l’individu soit intégré à la société en tant qu’adulte autonome et responsable.
A
Faux : de la naissance à la mort
2
Q
Vrai ou faux
On veut favoriser les activités structurées chez les jeunes, car elles sont associées à des aspects positifs, alors que les activités non-structurées sont négatives
A
Faux: pas juste positif (p.ex. abus d’alcool)
3
Q
Quels sont les deux éléments qui sont influencés par le modèle opérationnel interne?
A
- Le développement de l’attachement
- Le développement des relations futures (socialisation secondaire)
4
Q
De quel mode de socialisation s’agit-il?
Tous les apprentissages qu’on fait dans le contexte de l’interaction avec l’autre et qui découle de cette interaction directe.
A
Régulation normative
5
Q
Quels sont les deux moyens possibles d’apprentissage dans la régulation normative?
A
- Interaction avec l’autre
- Injonction directe
6
Q
Vrai ou faux
La modélisation est simplement le mode de socialisation où on apprend par l’imitation de l’environnement par l’observation
A
Faux : peut être par opposition
7
Q
Qu’est-ce que le mode de socialisation de la structuration des occasions?
A
Être présent ou non à une situation qui nous permet de faire un apprentissage (ou nous influence autrement).
Par exemple : un enfant qui n’est pas amené à participer à des sports parascolaire, n’aura pas l’opportunité de développer les compétences liées à la compétitivité saine
8
Q
Dans quel type d’amitié l’ami est une personne loyale?
A
Amitié-solidarité
9
Q
Vrai ou faux
L’amitié-réciprocité fait référence à la réciprocité dans les intérêts. L’ami est donc la personne avec qui on partage des activités.
A
Faux : c’est plutôt quand on a une confiance mutuelle qui laisse place à la considération du point de vue de l’autre.
Quand c’est par rapport aux activités = amitié-activité
10
Q
Dans quel type d’amitié il y a une mauvaise différenciation des sentiments associés à la relation d’amitié?
A
Amitié-activité
11
Q
Vrai ou faux
C’est dans la relation “amitié-réciprocité” qu’on parle d’une relation de soutien moral et d’échange sur des nouvelles situations de vie.
A
Faux : amitié-solidarité
12
Q
Quel est le but principal de la relation “amitié-réciprocité” ?
A
Partages d’expériences (compréhension mutuelle plutôt que satisfaction individuelle)
13
Q
L’amitié de type “amitié-solidarité” se produit durant quel stade moral? Quel est le lien avec la sécurité?
A
Stade moral bonne concordance interpersonnelle
Le sentiment de sécurité prime sur tout : Si on sent qu’on peut être rejeté du groupe, on vit une certaine insécurité et donc on va tout faire pour ne pas vivre le rejet du groupe
14
Q
Vrai ou faux
Plus on arrive vers la fin de l’adolescence, plus le nombre d’amis va diminuer pour laisser place aux relations amoureuses ou à l’indépendance.
A
Vrai
15
Q
Quels sont les 4 avantages de la relation intime (vs copain)?
A
- Augmentation de la qualité des analyses
- Confiance affective
- Brise le sentiment d’isolement
- Objectivation des préoccupations
Le fait qu’on développe une relation plus intime fait en sorte qu’on va davantage se confier, on va davantage demander des avis en lien avec des situations problématiques. Ça nous amène à avoir un regard sur soi et analyser la situation de façon distincte. Ce pas de recul nous permet de voir une autre possibilité et d’ajuster notre comportement en fonction de cette réflexion partagée.
16
Q
Vrai ou faux
On remarque une plus gande densité des groupes d’amis chez les garçons et donc, une plus grande proximité
A
Faux : plus grande densité chez les boys et plus grande proximité chez les girls
17
Q
Pourquoi disons-nous que l’amitié gonfle l’image sociale de soi chez les filles?
A
Les filles ont plus de relations intimes que de copains –> plus de confidences –> corumination
* Plus grande préoccupation des relations amicales dans le regard de l’autre
* Image sociale de soi est plus “gonflée” chez les filles : accordent plus d’importance au regard de l’autre et comment elles vont s’y ajuster
18
Q
Quelles sont les 6 composantes des relations amicales des filles?
A
- Intimité
- Empathie
- Soutien
- Affection
- Acceptation
- Sécurité
19
Q
Quelle est la structure sociale la plus importante, essentielle au besoin d’appartenance et considérant qu’elle permet le développement des compétences sociales?
A
Clique
20
Q
Quelle est la structure sociale basée sur la réputation et les stéréotypes?
A
Bande
21
Q
Vrai ou faux
Faire partie d’une bande aide à se définir, notamment en raison d’une plus grande tendance à l’exploration.
A
Faux : aide à se définir, mais peu contraindre l’exploration
22
Q
Dans quel réseau de relations avec les pairs le leader a un impact important?
A
Clique
23
Q
Vrai ou faux
La formation d’une clique se fait sur la base d’un partage d’intérêts communs et de la discrimination
A
Vrai
24
Q
Vrai ou faux
La formation d’une clique se fait sur la base d’un partage d’intérêts communs et de la discrimination
A
Vrai
25
# Vrai ou faux
Plus on avance dans le secondaire et plus il y a de bandes et moins de cliques, car on apprend de plus en plus à connaître des gens et à créer des relations avec d'autres personnes externes à notre cercle habituel.
Faux : Plus on avance au courant du secondaire et plus on considère les cliques comme étant les amis intimes, plus les bandes diminuent
26
Quelle est la différence entre l'acceptabilité et la popularité perçue au sein du groupe?
* Acceptabilité : être accepté et aimé par les membres du groupe
* Popularité perçue : statut élevé au sein du groupe
## Footnote
Les jeunes vont être animé par le désir d'être apprécié et populaire, mais ne se rendent pas compte que ce n'est pas parce que tu es populaire que tu es apprécié (et vis versa)
27
Quelle est la motivation des adolescents quant à leur position au sein du groupe?
Avoir un statut élevé au sein du groupe
28
Quels sont les trois aspects qui différencient les conflits entre amis des conflits entre pairs?
Comparativement aux conflits entre pairs, les **conflits entre amis** sont :
1. Plus nombreux
2. Entretenus moins longtemps
3. Réglés d'une manière plus douce (solution plus équitable)
## Footnote
Les conflits entre amis sont plus fréquents, parce que tu es plus souvent avec eux
* Plus grande régulation, car tu as une plus grande proximité, t'amène à voir le point de vue de l'autre, tu as l'opportunité de t'exprimer et t'expliquer
* Dans les relations intimes, la réflexion est plus nuancée (avec les explications)
29
Julien organise un party pyjama avec ses 10 amis pour sa fête. Samedi sera le moment parfait, puisque ses parents ne seront pas là. Il a donc planifié tout qu'un plan de match, avec un horaire clair et précis. Avec le nombre de personnes qui y seront, il est évident qu'ils devront faire usage de leurs compétences sociales.
Avec les informations présentées, est-ce vrai de dire qu'il s'agit d'une activité structurée?
| Que ce soit oui ou non, explique pourquoi.
**NON**
* Pas d'encadrement et animation par un adulte
* Rencontre indépendante (pas régulière)
* Pas d'objectifs de développement personnel et de réussite personnelle
30
Mariane vient d'un milieu défavorisé. Ses parents n'ont pas les moyens de l'inscrire à quelconque activité proposée par la ville. Or, sa mère est une grande artiste et aimerait que sa fille développe son côté artistique. Elle organise donc, au moins une fois par mois, un atelier d'art avec Mariane et ses copines. Selon la mère, bien qu'il ne s'agisse pas d'une activité structurée, elle sait que ces moments seront propice au développement psychosocial des ados. A-t-elle raison?
| Que ce soit oui ou non, explique pourquoi
NON : il s'agit d'une activité structurée
* Encadrement et animation par un adulte
* Rencontres régulières
* Objectifs de développement personnel et réussites personnelles
31
# Vrai ou faux
Comparativement aux activités structurées, les activités non-structurées ne permettent pas le développement de compétences sociales.
Faux : dans les activités non-structurées, il y a place au développement de compétences sociales, mais il y a une absence d'objectifs et de supervision (donc pas d'accomplissement)
32
Quels sont les désavantages des activités structurées et non-structurées?
* **Structurées** : augmentation de l'abus d'alcool
* **Non-structurées** : conduites antisociales et problèmes d'adaptation
33
En quoi les activités structurées sont avantageuses?
En raison de l'**adaptation psychosociale**
* Rendement et persévérance scolaire
* Sentiment de bien-être
* Taux plus bas de dépression
34
Laquelle de ces caractéristiques est fausse concernant les activités non-structurées?
a. Absence d'objectifs éducatifs
b. Règles non explicites
c. Centrées sur le contact avec les pairs
d. Relations superficielles entre les pairs
e. Rencontres non planifiées
f. Absence de supervision adulte
d. Relations superficielles entre les pairs
35
# Vrai ou faux
La relation amoureuse est la 1ère ressource extrafamiliale qui permet une prise de distance par rapport au parents
Faux : c'est l'amitié
36
Entre 12 et 18 ans, on dit que l'amitié joue un rôle central dans l'adolescence. Quel est le fondement des relations amicales?
Réciprocité et engagement
37
Pourquoi disons-nous qu'à l'adolescence l'organisation de l'amitié est structurée selon un axe horizontal?
À cause de la **validation consensuelle** : travailler ensemble pour pouvoir mieux se comprendre, valider le ressenti de l'un et de l'autre malgré les divergences
38
# Vrai ou faux
L'amitié à l'adolescence a autant d'importance que la famille dans l'influence qu'elle apporte dans le développement des compétences sociales.
Vrai
39
Quels sont les cinq aspects ciblés par l'amitié?
1. Valorisation de soi
2. Normes de conduite dans un contexte d'équité
3. Rétroaction sur soi
4. Exploration de rôles et d'expériences distinctes
5. Répertoire d'habiletés
40
Pourquoi disons-nous que le concept de valorisation de soi est plus important dans l'amitié que dans la relation avec les parents?
Avec les parents, il y a la notion d'inconditionnalité... Quand ça vient des amis, tu sens que tu as assez de valeur pour avoir une place reconnue par l'autre
41
À quoi réfère le développement de normes de conduite dans un contexte d'équité dans les relations amicales à l'adolescence?
De manière générale, les jeunes vont négocier de manière plus égale pour pouvoir s'ajuster dans leurs relations (faire des compromis)
42
En quoi les relations d'amitiés nous apportent de la rétroaction sur soi?
Par le regard que l'autre nous apporte, on est amené à réfléchir à qui on est, à comment on agit (apporte un regard sur soi qu'on n'avait pas dans d'autres contextes habituels (p.ex. à la maison))
43
Alicia est, de manière générale, une adolescente de nature plutôt introvertie. Or, lorsqu'elle est avec sa clique, elle se laisse aller et ses amis la considère même comme étant "assez cowboy". Quel est l'élément ciblé par ses relations amicales dans ce contexte?
Exploration de rôles et d'expériences distinctes
44
Dans la relation à l'autre (amitié), on développe la résolution de problème, la tolérance à l'autre, négociations, limites en fonction de ses valeurs. À quel concept ciblé par l'amitié cela fait référence?
Repertoire d'habiletés
45
Quels sont les cinq stades proposés par Dunphy (1963) dans la continuité avec les expériences sociales familiales et amicales?
1. Fin de l'enfance
2. Début de l'adolescence
3. Milieu de l'adolescence
4. Fin de l'adolescence
5. Jeunes adultes
46
Qu'est-ce qui caractérise le premier stade proposé par Dunphy (1963) dans la continuité avec les expériences sociales familiales et amicales?
**Fin de l'enfance**
* 1ère unité sociale hors familiale (amis)
* Groupes unisexués (5-6 amis)
47
# Vrai ou faux
Selon Dunphy (1963) dans la continuité avec les expériences sociales familiales et amicales, il y a une augmentation de la fréquence des relations amoureuses au milieu de l'adolescence (stade 3).
Faux : c'est une augmentation de la **probabilité** des relations amoureuses
48
# Vrai ou faux
Selon Dunphy (1963) dans la continuité avec les expériences sociales familiales et amicales, les groupes bisexués ou mixtes apparaissent au début de l'adolescence (stade 2).
Faux : c'est au milieu de l'adolescence (stade 3). Au début de l'adolescence, c'est le **début progressif** des interactions entre les sexes opposés.
49
# Vrai ou faux
Selon Dunphy (1963) dans la continuité avec les expériences sociales familiales et amicales, c'est à la fin de l'adolescence (stade 4) qu'on voit des groupes bisexués bien formés (plusieurs cliques mixtes).
Vrai
50
Qu'est-ce qui expliquerait que lorsqu'on quitte le secondaire, il y a une diminution du nombre de cliques?
* On garde nos amis plus intimes et on se fait des nouveaux amis
* Les personnes en couple s'investissent davantage dans leur relation de couple que d'amitié
51
Associe les différents termes proposés par Brown (1999) dans l'évolution des relations amoureuses
1. 11-13 ans
2. 14-16 ans
3. 17-20 ans
4. Jeune adulte
a. Phase d'initiation
b. Phase de l'engagement
c. Phase de l'affection
d. Phase de statut
* Relation mûre
* Image et popularité
* Centré sur la relation dyadique
* Centré sur soi
1. Phase d'initiation (11-13 ans) : centré sur soi
2. Phase de statut (14-16 ans) : image et popularité
3. Phase de l'affection (17-20 ans) : centré sur la relation dyadique
4. Phase de l'engagement (jeune adulte) : relation mûre
52
# Vrai ou faux
Dans l'évolution des relations amoureuses proposée par Brown (1999), dans la phase de statut, il n'y a pas de réels sentiments amoureux, puisque la relation amoureuse est spécifiquement associée à la popularité.
Faux : ne veut pas dire qu'il n'y a pas de sentiments, on est juste pas axé sur l'importance des sentiments de l'un sur l'autre
53
# Vrai ou faux
Selon Brown (1999), c'est seulement lorsqu'on devient un jeune adulte qu'on peut parler de réciprocité dans les relations amoureuses.
Faux : c'est à partir de la phase de l'affection (17-20 ans)
54
Selon Brown (1999), quel est le besoin qu'on cherche graduellement à combler par la relation amoureuse?
Besoin socioémotionnel
55
En quoi les expériences intrafamiliales influencent le développement des relations amoureuses?
| 2 éléments
1. Le type d'attachement influence les conceptions des relations intimes (surtout sécurité / proximité)
2. Conceptions permettent d'orienter les attentes et comportements (mode de socialisation - modélisation)
56
# Vrai ou faux
Dans les relations amoureuses au secondaire, on passe de la "passion" à "l'attachement profond", ce qui signifie que le sentiment amoureux dans la première relation est généralement éphémère.
Faux : le premier sentiment amoureux est puissant
57
Quel est le *rôle* des médias dans les attentes des relations amoureuses à l'adolescence?
Idéalisation, rêverie et romantisme qui augmentent les attentes
58
# Vrai ou faux
La durée des relations amoureuses est relativement courte à l'adolescence. Par exemple, jusqu'à 14 ans, elles durent environ 4 mois.
Faux : jusqu'à 16 ans
59
# Vrai ou faux
Les relations amoureuses à l'adolescence sont normalement entrecoupées de ruptures et de réconciliations
Vrai
60
Quels sont les trois types de violence des relations toxiques?
1. Violence psychologique
2. Violence physique
3. Violence sexuelle
61
Frapper, séquestrer et lancer des objets représentent quel type de violence des relations toxiques?
Violence physique
62
# Vrai ou faux
Un garçon en couple qui partage des photos intimes de sa copine sur les réseaux sociaux est une forme d'intimidation
Faux : violence sexuelle
63
Quels sont les 3 risques sur la santé mentale d'un individu dans une relation toxique?
1. Estime de soi
2. Anxiété
3. Dépression
64
# Vrai ou faux
La majorité des adolescents ayant vécu une relation amoureuse au cours des 12 derniers mois ont subi une forme de violence
Faux : 30%
## Footnote
* 25 % ont infligé une forme de violence
* 16 % ont subit et infligé de la violence
65
Les relations amoureuses ciblent les mêmes aspects que les relations amicales (valorisation de soi, normes de conduite dans un contexte d'équité, rétroaction sur soi, rôles et expériences distinctes et repertoire d'habiletés).
Quels sont, en revanche, les trois aspects qui en font un contexte social distinct?
1. Statut social
2. Intimité (sexualité et apprentissage d'un nouveau code, propre à la relation amoureuse)
3. Autonomie émotionnelle (équilibre entre ce que je fais pour moi vs pour l'autre et distanciation avec les parents)
66
En quoi est-ce que l'adolescence est une période d'apprentissage cruciale en vue de développer une sexualité saine?
C'est là que se produisent les premières expériences sexuelles et su lesquelles vont se baser les expériences subséquentes
## Footnote
Les agents de socialisations vont nous aider à développer des nouveaux comportements
* On développe certains schèmes par rapport à nos premières expériences sexuelles, mais peuvent se modeler au fil des nouvelles expériences
67
Pourquoi est-ce qu'on dit que la sexualité à l'adolescence est associée à l'écart entre l'accession à la maturité sexuelle et le développement social et psychologique?
Se développe un peu plus tard comparativement à l'avènement des hormones sexuelles de la puberté, du désir sexuel…
* Amène un lot de questionnement (surtout vis-à-vis la nouveauté)
68
# Vrai ou faux
La sexualité à l'adolescence concerne principalement la dimension physique
**Faux**
* Psychologique
* Cognitive
* Sociale
69
Que concerne la dimension psychologique de la sexualité?
* Émotions
* Autonomie émotionnelle (établir ses limites, respect de soi et de l'autre)
70
Que concerne la dimension cognitive de la sexualité?
* Questionnements
* Évaluation des risques
71
Que concerne la dimension sociale de la sexualité?
* Interactions
* Attitudes, comportements, règles (préliminaires vs complète ; consentement ; etc.)
72
À quoi fait référence le fait d'avoir une sexualité saine?
Avoir du plaisir dans le respect de soi et de l'autre en considérant les risques (p.ex. ITSS)
73
Pourquoi disons-nous que le début de la sexualité n'est pas à l'adolescence?
* Exploration du corps dès le jeune âge (satisfaction associée à l'exploration)
* Curiosité (similitudes et différences des parties de mon corps et de celui de l'autre)
74
Qu'est-ce qu'on observe entre 12-14 ans dans. le développement de la sexualité?
Apparition des pulsions sexuelles liées aux changements hormonaux ; désir de proximité et de séduction pour les assouvir ; le besoin de conformité au groupe prend de plus en plus de place (pression sociale, pas nécessairement directe)
75
Vers quelle âge il y a des questionnements sur le "comment faire", sur l'orientation sexuelle et les premiers contacts avec la pornographie?
12-14 ans
76
Qu'est-ce qui est à prioriser dans l'accompagnement auprès des jeunes concernant le développement de la sexualité?
Faire la différence entre c'est quoi la pornographie et c'est quoi la réalité
## Footnote
Réseaux sociaux : augmentation de la consommation pornographique chez les jeunes
* Associé à des difficultés sur le plan de la sexualité
77
Quels sont les difficultés observables chez les jeunes associées à la pornographie?
* Garçons peuvent avoir des difficultés à être en relation sexuelle avec des filles parce qu'elles ne répondent pas à leurs attentes sexuelles
* Comportements questionnables
78
Vers le milieu du secondaire (15-17 ans), qu'est-ce qu'on remarque au niveau de la sexualité?
* Premières relations sexuelles
* Pression sociale (plus de monde autour de nous pratiquent le seXXXe)
* Questionnements relatifs à l'engagement relationnel
79
Qui est l'auteur (1944) qui a proposé la première théorie sur l'orientation sexuelle sur un continuum?
## Footnote
Avant c'était très binaire sans nuances
Alfred Kinsey
| Échelle de Kinsey
80
# Vrai ou faux
Puisque l'Échelle de Kinsey est sur un continuum, la dimension de la bisexualité a été retirée
Faux : ça va de l'hétérosexualité à l'homosexualité, en passant par la bisexualité
81
Quelles sont les 3 dimensions de l'orientation sexuelle?
1. Attirance
2. Comportements
3. Identification
## Footnote
Je pourrais être attirée envers les garçons, mais avoir des comportements sexuels avec des filles
82
# Vrai ou faux
La dimension des comportements dans l'orientation sexuelle fait référence à l'activité consentie mutuellement qui implique des contacts génitaux ou excitations sexuelles et l'orgasme
Faux : avec ou sans orgasme
83
# Vrai ou faux
La définition de l'orientation sexuelle dépend de la personne (appartient à la personne, c'est elle qui se définit)
Vrai
| Notion d'identification (mon étiquette)
84
Quel est le modèle qui évite de voir l'orientation sexuelle sur un continuum, mais plutôt selon le fait qu'on peut se considérer même en questionnement?
| Graphique qui ressemble à un arc-à-flèche
## Footnote
Homosexualité, bisexualité, ambisexualité, hétérosexualité, asexualité
Modèle orthogonal de l'orientation sexuelle
85
Pourquoi la pansexualité ne fait pas partie du graphiquedu modèle orthogonal de l'orientation sexuelle (mais fait partie du modèle, est juste "à part")?
Parce que la personne évite d'entrer dans les étiquettes en tant qu'individu
86
Quelle est l'attitude à prôner lorsqu'on reçoit un jeune en questionnement au niveau de son orientation sexuelle?
Reçevoir la personne en considérant qu'elle va d'abord se définir elle-même (c'est pas tout le monde qui veut avoir une "étiquette")
87
# Vrai ou faux
L'homophobie se manifeste par de l'hostilité psychologique et physique envers les personnes homosexuelles.
Faux : [...] qui font partie de la diversité sexuelle
88
Quelles sont les 5 manifestations de la violence dans l'homophobie?
1. Réprobation
2. Rejet
3. Dénigrement
4. Agressions verbales
5. Agressions physiques
89
Quels sont les impacts négatifs de l'homophobie sur la victime?
* Autodépréciation
* Prévalence plus élevée d'anxiété, de dépression et de suicide
90
Concernant la sexualité à l'adolescence, la majorité des études sont centrées sur les risques associés à la sexualité chez les adolescents. Quelles sont les thématiques principales?
| 3 éléments
1. Précocité de la sexualité et utilisation discontinue des moyens de contraception
2. Grossesse à l'adolescence
3. ITSS à l'adolescence
91
Bien que les études centrées sur les risques associés à la sexualité chez les adolescents soient nécessaires, que faut-il tout de même garder en tête ?
La sexualité est une composante normale du développement
92
La normalisation de la sexualité à l'adolescence permet de se pencher sur __________
La notion de santé sexuelle (plutôt que de favoriser l'approche des risques)
93
Quels sont les 4 fondements de la santé sexuelle?
| Steinberg, 2013
1. Accepter son corps
2. Accepter ses désirs sexuels
3. Comprendre que les activités sexuelles sont des actes volontaires pour soi et pour l'autre
4. Adopter des comportements sexuels sécuritaires
94
Quel est le comportement sexuel le plus répandu et le plus fréquent à l'adolescence?
La masturbation
95
Pourquoi on observe une résistance quant aux comportements de masturbation à l'adolescence?
C'est peu valorisé socialement, donc les jeunes peuvent vivre de la culpabilité associée
96
Comment Hall (1904) voit la masturbation?
Comme une perversion de l'âme
97
# Vrai ou faux
Bien qu'auparavant la masturbation était vu comme un comportement très négatif, aujourd'hui c'est assez rare de voir des désaccords envers cette pratique.
Faux. Il y a de l'amélioration, mais les messages sont encore ambigus
98
En quoi consistent les sextos?
Exploration de la sexualité à distance
99
# Vrai ou faux
Dans l'homophobie, on considère les comportements comme violents seulement si le but était d'être violent
Faux. l'adolescent peut percevoir comme violent le comportement (p.ex. du parent) sans que ce dernier souhaite être violent (p.ex. déni)
100
Qu'est-ce qui mène à l'autodépréciation comme impact de l'homophobie?
Sentiment de différence
101
# Vrai ou faux
Selon les 4 fondements de la santé sexuelle, celui concernant le fait d'adopter des comportements sexuels sécuritaires est le plus important. Ainsi, on pourrait mettre davantage l'accent sur celui-ci, voire même négliger les 3 autres, si on manque de temps pour les aborder, par exemple.
Faux. Il ne faut pas négliger les trois autres, ils sont tout autant importants.
## Footnote
1. Accepter son corps
2. Accepter ses désirs sexuels
3. Comprendre que les activités sexuelles sont des actes volontaires pour soi et pour l'autre
102
# Vrai ou faux
Les sextos de 12 à 17 ans sont considérés comme de la pornographie juvénile, sauf si l'adolescent.e y consent (p.ex. envoie à son chum)
Faux. Le consentement n'est pas valide dans ces cas et c'est légalement considéré comme de la pornographie juvénile.
## Footnote
Conséquences graves si possession de pornographie juvénile (même si tu es toi-même un.e adolescent.e)
103
# Vrai ou faux
La majorité des jeunes d'aujourd'hui présentent des relations sexuelles précoces
Faux. C'est un mythe.
104
Les études qui se penchent sur la prévalence de la précocité des relations sexuelles sur les jeunes montrent que c'est pas vrai que la majorité des jeunes ont des relations sexuelles précoces. Par contre, il y a une limite principale à ces études. De quoi s'agit-il?
Pour les jeunes, c'est pas toujours clair c'est quoi la notion de relation sexuelle. Pour plusieurs, une relation sexuelle c'est quand il y a pénétration complète. Or, ce n'est pas juste ça (anal, oral, etc.)
105
# Vrai ou faux
Moins de 20% des jeunes de secondaire 1 et 2 ont eu des relations sexuelles
Vrai
106
Quel est l'âge moyen d'initiation à la sexualité?
16-17 ans
107
Quel est le % de jeunes qui ont eu des relations sexuelles à 14 ans et plus?
33% (pas une majorité)
108
Avant quelle âge on considère une première relation sexuelle comme précoce?
15 ans
109
Quel âge est considéré comme une étape charnière pour. laprobabilité des relations amoureuses?
15 ans
110
À quelle période on remarque une augmentation de la fréquence des relations amoureuses?
Fin adolescence
111
Quel est le groupe d'âge le plus vulnérable aux ITSS?
15-24 ans
