Cours 7, Cognition À L’âge Préscoaire (2à6 Ans)

Question 1

Explique comment l’égocentrisme explique l’animiste et la pensée magique.

Answer 1

L’enfant crois que les objets ont la meme perception et caractéristiques que lui

Question 2

La centration

Answer 2

l’enfant se concentre sur un aspect d’une situation, en négligeant d’autres caractéristiques importantes.

Question 3

L’irréversibilité

Answer 3

l’incapacité à parcourir mentalement une série d’étapes dans un problème, puis à inverser la direction, en revenant au point de départ.

Question 4

Explique pk on dit que La centration et l’irréversibilité sont observées dans le manque de classification hiérarchique des enfants à la période préopératoire.

Answer 4

Ex des felurs: si ont demande à des enfants si ya plus de fleurs vertes ou de fleurs, ils vont dire que ya plus de fleur vertes car ils focus sur la courleur verte (centration) et ils sont pas capable de penser à l’envers et de réaliser que les items de la catégorie fleur verte font aussi parties de la catégorie fleur.

Question 5

Kess-ce que la recherche après piaget démontre sur La pensée égocentrique?

Answer 5

Ca démontre que il les sous-estimait un peu. En fait, les enfants peuvent montrer du non-egocentrisme lorsqu’ils font des tâches simples avec des objets familiers.

Question 6

Kess ce que la recherche après piaget dit sur L’animisme et la pensée magique

Answer 6

Animiste:
À 2 ½, les enfants donnent des explications psychologiques aux autres personnes et aux animaux, mais rarement aux objets. Ils attribuent rarement des propriétés biologiques aux objets. Ex: ils savent que un robot n’est pas vivant

Pensée magique:
Elle est souvent logique et seulement utilisée quand ya pas d’autre explication

Question 7

Recherche après piaget sur la La catégorisation :

Answer 7

Les enfants d’âge préscolaire organisent les catégories en utilisant à la fois des informations non évidentes et perceptuelles (fonction, comportement, nature). • À 3 ans, ils oscillent facilement entre les catégories de base (p. ex., chaises, lits) et les (p. ex., meubles), et ils décomposent les catégories générales en souscatégories (p. ex., chaises de bureau, sofa). • La conversation avec les adultes aide beaucoup la catégorisation.

Question 8

Recherche après piaget sur La pensée logique :

Answer 8

Sur des tâches simplifiées et adaptées à leur vie quotidienne, les enfants d’âge préscolaire démontrent de la pensée logique. • Dans les tâches de conservation, la manipulation active des matériaux tout au long du processus de transformation facilite beaucoup l’apprentissage.

Question 9

De quelle manière les enfants de l’age préscolaire catégorisent.

Answer 9

Ils sont capable de les catégoriser autant avec des trucs qu’ils voient dans le moment présent que avec des trucs plus abstrait comme des caractéristiques ou des actions qu’ils font. Ex: ils sont capable de classer chaise et table dans la catégorie meuble meme si physiquement une chaise et une table ce n’est pas pareil

Question 10

Kess ce qui aide la catégorisaiton chez les enfants

Answer 10

Parler avec des adultes

Question 11

moyen de représentation mentale le plus flexible

Answer 11

Le language

Question 12

Que permet le language dans la représentation mentale

Answer 12

Penser avec des mots permet de traiter à la fois le passé, le présent et le futur, en combinant des concepts de manière unique

Question 13

Vrai ou faux: piaget a sous-estimer l’importance du language dans la cognition de enfants à l’age préscolaire

Answer 13

Vrai

Question 14

Nomme trois caractéristiques du jeu de faire semblant qui arrivent dans la période préscholaire

Answer 14

-Le jeu est moins centré sur le soi. Ex: je fais boire mon bébé au lieu de me faire boire moi meme

-le jeu s’éloigne de la réalité. Ex: une boite de carton devient un building

-le jeu est une représentation complexe de divers schémas de représentation

Question 15

Vrai ou faux, avant 2 ans, les jeunes ont de la difficulté à s’imaginer qu’un objet en est un autre. Donc par exemple si ils ont un téléphone ils vont s’imaginer qu’ils appellent qq. Ils ne vont pas l’utiliser pour faire comme si c’était un vaisseau spatial. À cet age, les jeux imaginaires sont plutot une immitation des actions des adultes

Answer 15

Vrai

Question 16

Qu’est-ce que le Jeu sociodramatique et quand ecq ca commence

Answer 16

C’est le jeu imaginaire mais avec les autres et ca commence vers la fin de la 2e année

Question 17

Dans le jeu sociodramatique qu’est-ce qui est nouveau

Answer 17

Mtn, les jeunes aknowledge le fait que les autres ont aussi une représentation mentale. Cela peut etre apperçu quand on voit des enfants s’accorder des role. Ex: hugo tu vas etre un pirate et hugette tu vas etre un cowboy

Question 18

Vrai ou faux: le jeu de faire semblant est seulement une représentation des capacité cognitives et sociales des enfants.

Answer 18

Faux: c’est non seulement une représentation mais aussi ça contribue à améliorer leur cognition et social. Ex: ca fait que les jeunes sont plus souvent avec les autres et donc ca aide leurs aptitudes sociales

Question 19

Pk Faire semblant est difficile à étudier expérimentalement :

Answer 19

Il implique des qualités spontanées, telles que la motivation intrinsèque, une émotion positive et le contrôle de l’expérience par l’enfant. • Beaucoup de jeux imaginaires ont lieu lorsque les adultes sont absents.

Question 20

Vrai ou faux, les amis imaginaires sont inaptatif

Answer 20

Faux on le pensait mais en fait ca amene à faire des jeux de faire semblant plus complexe.
Aussi souvent ceux qui en ont sont plus sociables.
Aussi ca les pratique a avoir des intéractions sociales

Question 21

Diff. entre jeux imaginaires et jeux sans simulation

Answer 21

Par rapport aux activités sociales sans simulation (telles que dessiner ou assembler des puzzles), les interactions des enfants d’âge préscolaire pendant le jeu sociodramatique durent plus longtemps, montrent plus d’implication, attirent plus d’enfants dans l’activité et sont plus coopératifs.

Question 22

Effets bénéfiques des jeux sociodramatique

Answer 22

une grande variété de capacités cognitives, y compris la fonction exécutive, la mémoire, le raisonnement logique, le langage et la littératie (y compris la compréhension et la narration d’histoires), les compétences en calcul mathématique, l’imagination, la créativité et la capacité de réfléchir à sa propre pensée, de réguler ses émotions et de prendre le point de vue d’un autre

Question 23

La double représentation quest-ce que c’est?

Comment les jeunes peuvent aquérir plus faiclement ce skill?

Answer 23

voir un objet symbolique à la fois comme un objet à part entière et comme un symbole.

-Les expériences avec divers symboles renforcent la compréhension des enfants d’âge préscolaire qu’un objet peut en représenter un autre.

En soulignant les similitudes entre les modèles et les espaces du monde réel. Ex: wow la maquete de l’école est pareil comme l’école.

• offrant des occasions de faire des dessins et de les étiqueter, ainsi que d’observer les autres faire de même. (Comme ca ils comprennet qu’un dessin de soleil c’est autant des lignes de crayons que
Un soleil

Question 24

À partir de quelle age les enfants peuvent comprendre que la maquette est un symbole de la salle?(expérience dans laquelle on cache objet dans une maquette et ensuite ils doivent trouver cet objet dans une vraie pièce)

Answer 24

À 3 ans

Question 25

With age, children comprehend a wider range of symbols that have little physical similarity to what they represent. As a result, doors open to vast realms of knowledge.

Question 26

Nomme les différentes échelles pour la conservation

Answer 26

Le nombre, le liquide, la masse le poid

Question 27

Qu’est ce que l’organisation hiérarchique

Answer 27

organization of objects into classes and subclasses on the basis of similarities and differences.

Question 28

Quel est le nom du test que donnait piaget aux enfant pour tester leur capacités en organization hiérarchique

Answer 28

le problème d'inclusion de classe

Question 29

Nomme un exemple de problème d’inclusion

Answer 29

Les enfants voient 16 fleurs, dont 4 bleues et 12 rouges. Lorsqu'on lui a demandé: "Y a-t-il plus de fleurs rouges ou de fleurs?" l'enfant préopératoire répond "Plus de fleurs rouges", sans se rendre compte que les fleurs rouges et bleues sont inclues dans la catégorie « fleurs ». Donc l’enfant n’est pas capable de réaliser que la subclasse fait aussi partie d’une classe plus générale. Cela est du au fait que l’enfant n’est pas capable de remonter à l’envers (problème d’irréversibilité)

Question 30

Les efants de 4 ans parlent aux plus jeunes enfant avec un débit plus lent pour qu’ils les comprennnt mieux. Kess ce que cela représente.

Answer 30

Ca représente le fait qu’il ont moins d’égocentrisme et qu’ils comprennet que les enfants plus jeunes n’ont pas les meme aptitudes qu’eux.

Question 31

Quand on demande à des enfants de répondre à des problèmes de conservations, leurs réponse vocale et gestuelle ne concorde parfois pas. Ex: jonathan dit que apres avoir transvider le jus dans un autre vers, ya moins de jus mais pourtant il montre avec ses mains que le nouveau verre est plus large. À quel moment ce genre de comportement survient

Answer 31

Quand les enfant sont en transition cognitive ou, comme l'a exprimé Piaget, un état de déséquilibre . Ils sont en phase d’apprentissage. Il est plus facile pour ces enfants de comprendre les lois de la physique quand on leur explique

Question 32

Ce que piaget à amener pour l’éducation (3 choses)

Answer 32

Discovery learning. In a Piagetian classroom, children are encouraged to discover for themselves through spontaneous interaction with the environment. Instead of presenting ready-made knowledge verbally, teachers provide a rich variety of activities designed to promote exploration and discovery, including art, puzzles, table games, dress-up clothing, building blocks, books, measuring tools, natural science tasks, and musical instruments. Sensitivity to children’s readiness to learn. In a Piagetian classroom, teachers introduce activities that build on children’s current thinking, challenging their incorrect ways of viewing the world. But they do not try to speed up development by imposing new skills before children indicate they are interested and ready. Acceptance of individual differences. Piaget’s theory assumes that all children go through the same sequence of development, but at different rates. Therefore, teachers must plan activities for individual children and small groups, not just for the whole class. In addition, teachers evaluate educational progress in relation to each child’s previous development, rather than on the basis of normative standards, or average performance of same-age peers.

Question 33

Stratégies pour améliorer les jeux imaginaires

Answer 33

-Fournir un espace et des matériaux généreux suffisants pour de nombreuses options de jeu et réduire les conflits. espace et matériel de jeu. -Encouragez le jeu des enfants sans le contrôler: Fournissez des suggestions ouvertes ("Je me demande si les animaux veulent marcher ou faire un tour en train"), et parlez avec l'enfant des pensées, des motivations et des émotions des personnages du jeu. Pas trop de controle -offrez une variété de materiel réalistes (ex: un camion, une poupée pour que les enfants immitent des roles de tous les jours) et du matériel sans fonctions claire (ex: des blocs pour immaginer que c un vaisseau spatial. -aider les enfants à régler les conflits sociaux de façon contructive puisque le jeu sociodramatique requiert de la coopération

Question 34

Qu’est-ce que la zone de développement proximal

Answer 34

- selon vygotsky, c’est le moment ou les enfants aprennent. Selon lui, les enfants apprennent durant des tâches trop difficiles à faire pour l'enfant seul mais possibles avec l'aide des autres.

Question 35

-Deux caractérisitiques essentielles dans l’intéraction social avec les enfants pour le développement cognitif selon vygotsky. -définit ces 2 cractérisitiques

Answer 35

-L’intersubjectivité: deux participants avec des compréhensions différentes arrivent à une compréhension commune -l’échafaudage: ajuster le soutien offert pendant un enseignement pour s'adapter au niveau de performance actuelle de l'enfant.

Question 36

Une fois que les enfants apprennent des choses après des dialogues avec les autres, que font-il avec ce dialogue?

Answer 36

Les enfants vont prendre le langage de ces dialogue et vont l’intégrer à leur discours interne et vont l’utiliser pour résoudre des problème lorsqu’ils sont seuls.

Question 37

Effets positifs des enfants ui ont des parents qui font du bon échafaudage

Answer 37

Les enfants ont des meilleurs fonctions exécutives et on une performance intellectuelle globale meilleure

Question 38

qu'est-ce que sont les fonctions exécutives

Answer 38

Elles sont étroitement liées et contribuent aux compétences académiques et sociales :

Question 39

pk les kids préscolaire ont des meilleurs fonctions exécutives que ceux de la petite enfance

Answer 39

à cause de l'expansion de leur mémoire de travail

Question 40

décrit la fonction exécutive de l'inhibition

Answer 40

les enfants sont capable de focus leur attention sur in stimuli et inhibé leurs pulsions si ils sont tentés de dirigé leur attention vers un stimuls attirant. Cela fait en sorte qu'ils peuvent suivre une tâche avec un but. ex: but= dire étoile quand tu vois un sapin, stimuli attirant= le sapin qui pourrait causer le kid à dire sapin au lieu d'étoill

Question 41

La flexibilité cognitive

Answer 41

Elle est étudiée à travers des tâches d'utilisation de règles qui changent rapidement. Ça requiert l'inhibition .

Question 42

la mémoire de travaille

Answer 42

-elle s'agrandie. -Ca permet d'avoir plus d'item en même temps. -Ca facilite le fait de garder son attention - ca permet de générer des objectifs de jeu et de résoudre des problèmes plus complexes. ã

Question 43

planifier

Answer 43

c'est imaginer une séquence d'actions avant de les faire. pour atteindre un but

Question 44

décris l'étude de la poupée molly et décrit quelle fonction exécutive elle test

Answer 44

ya 3 cages. 1ère a un coffre, deuxième a un kangorro et 3e a un autre coffre. dans quelle coffre faut-il mettre la caméra pour que molly puisse la prendre et ensuite prendre une photo du kangoro. Avant l'âge de 5 ans, les enfants ne sont pas capable de dire la premiere cage

Question 45

quelle fonction exécutive est considéré comme une activitée complexe si réussie

Answer 45

une planification réussie

Question 46

quels sont les effets bénéfique d'encourager son enfant à planifier. ex: quel est le but de cette activité? quelles sont les étapes?

Answer 46

-meilleurs résultats académiques -il sont meilleur pour planifier

Question 47

vrai ou faux, les enfants issues de familles pauvres ont des fonctions exécutives moins bonnes. si oui pk?

Answer 47

vrai, à cause du grand stress qui cause haut taux de cortisol et à cause du peu d'échafaudage dans l'éducation des enfants de la part des parents

Question 48

à l'âge préscolaire, on observe plus de changements dans la mémoire implicite ou explicite

Answer 48

explicite (consciente)

Question 49

kess ce qui est plus facile pour les enfants, la reconnaissance ou le rappel? pk?

Answer 49

reconnaissance pcq le rappel requiert que les enfants se fassent une image du stimuli à se rappeler sans le voir

Question 50

qu'est ce qui facilite le rappel chez les enfants.

Answer 50

Les language skills pcq ca leur permet de mieux représenter des éléments dans leurs mémoire. (autant des lists d'items que des expériences du passé)

Question 51

Pk même si un enfant à l'âge Pré-sco. nest pas très bon pour le rappel.

Answer 51

Car ils ont le language mais ils ne connaissent pas des stratégies mnémoniques comme la répétition par exemple

Question 52

à quelle age le rappel est presque parfait

Answer 52

Elle est presque parfaite à l’âge de 4-5 ans

Question 53

mémoire sémentique vs épisodique

Answer 53

sémentique= basic knowledge. ya pas de contexte en lien avec le moment où t'as appris cet info. ex: christophe colon est espagnol. épisodique= des infos liées à un contexte avec un liieu etc. expériences de tous les jours. ex: hier mon chien est mort

Question 54

à lage présco, les jeunes ont des mémoire épisodique plus riches. ils font des liens entre les stimuli. ex: ils ne vont pas seulement se rappeler qu'ils ont vu un zebre mais que ce zebre etait dans une cage et il faisait chaud

Question 55

Dans la mémoire pour les évènements du quotidien, quest-ce qu'un scénario

Answer 55

c'est un idée générale de ce qui se passe dans une situation de notre quotidien. ca nous dit qu'est-ce qui se passe et quans ca se passe. ex: scénario restaurant. tu t'assis, tu mange, tu décalisse avec l'age, ils deviennent plus complexe

Question 56

à quoi servent les scénarios

Answer 56

Ils aident les enfants à organiser, à interpréter et à prédire les expériences quotidiennes, à se rappeler, à faire semblant et à planifier.

Question 57

représentations d'événements particulier dans notre vie qui sontpersonnellement significatifs. qui suis-je

Answer 57

mémoire autobiographique

Question 58

à quelle type de mémoire font partie la mémoire pour les évènements quotitidiens et la mémoire autobiogrpahique

Answer 58

mémoire épisodique

Question 59

explique le développement des mémoires autobiographique à cet age

Answer 59

-plus le langage est bon plus ils donnent de détailles. - ils donnent aussi plus de détail subjectif. ex: J'ai apprécié faire du camping au lieu de : je suis allé faire du cmping

Question 60

noomme 2 styles de conversation pour susciter les récits autobiographiques des enfants

Answer 60

Le style élaboratif : -Ils suivent l'exemple de l'enfant, posent des questions variées, - ajoutent des informations -et offrent leurs propres souvenirs des événements, aidant l'enfant à tisser une histoire. * Le style répétitif : Ils donnent peu d'informations et répètent les mêmes questions, peu importe l'intérêt de l'enfant.

Question 61

comment les parents peuvent maéliorer la mémoire autobiographique de leurs enfants

Answer 61

en utilisant le style élaboratif

Question 62

ecq la mémoire autobiographique des enfants peut changer selon le sexe et la culture

Answer 62

oui, les filles ont une meilleur mémoire auto. plus tot que les gars et les western en ont une meilleure que les asian. c'est du au style de parenting. Les western focus plus sur le mo de l'enfant et les asians plus sur les mémoire des autres.

Question 63

explique la overlapping-waves théorie

Answer 63

Ça explique comment les enfants trouvent des solutions à des problèmes. Il commencent par essayer une multitude de solution. Ils passent d'une solution à l'autre et à force de tous les essayer plusieurs fois, ils réalisent lesquels, sont bonnes, moins bonnes et innéfective. ils finissent par sélectionner la plus vite et efficace et éventuellement cette stratégie va dans leur MLT donc ils n'ont plus besoin de la tester

Question 64

qu'est ce qui améliore le problème solving selon la overlapping-waves theorie

Answer 64

Many factors, including practice, tasks with new challenges, adult scaffolding, and problem-relevant knowledge, contribute to gains in problem solving

Question 65

La théorie de l’esprit

Answer 65

c'est quad les enfants sont conscient de leurs pensées. c'est une représentations de leur monde mental

Question 66

décrit la théorie de l'esprit à travers les années (métacognition)

Answer 66

1 an : l’enfant perçoit les autres comme des êtres intentionnels qui peuvent partager et influencer les états mentaux les uns des autres. * 2 ans : l’enfant affiche une compréhension plus claire des émotions et des désirs des autres ; leurs premiers verbes incluent des verbes sur les états mentaux (penser, se souvenir et faire semblant). * 3 ans : l’enfant réalise que la pensée se déroule dans leur tête et qu'une personne peut penser une chose sans la voir, la toucher ou lui parler. * 4 ans : l’enfant réalise que les croyances et les désirs déterminent le comportement; ils deviennent conscients des fausses croyances.

Question 67

qu'est-ce qui peut démontrer si les enfants ont une bonne métacognition

Answer 67

les fausses croyances

Question 68

pk le fait de comprendre les fausses croyances fait en sorte que les enfant ont une bonne métacognition

Answer 68

en sachant qu'une fausse croyance peut amener à un comportement qui résulte à l'erreur, les enfants comprennent que ce qui influence notre comportement est nos croyances(ce qui se passe dans notre tête). ex:des boites de diachilon. on demande à l'enfant quel boite comprend des diachilon(une boite est écrit diachilon et l'autre non). l'enfant choisis celle avec l'écriture mais cest pas la bonne réponse. ensuite on demande à l'enfant quelle boite la poupée va choisir. si l'enfant comprend les fausses croyances il va répondre la boite avec l'écriture

Question 69

Les facteurs qui contribuent à la théorie de l’esprit. donc qu'est qui fait que les enfant sont meilleur pour comprendre leur processus de pensées et celui des autres

Answer 69

-le langage et le raisonnement verbal -les fonctions exécutives -le jeu de faire semblant -les interactions sociales

Question 70

pk le le langage et le raisonnement verbal aide à la théorie de l'esprit

Answer 70

le langage nous permet de mieux comprendre des phénomène. d'ailleurs les enfants à qui ont parle souvent de terme mentaux comme le verbe "penser" ou "croire" ont une meilleur théorie de l'esprit

Question 71

pk les fonctions exécutives aide à la théorie de l'esprit

Answer 71

pcq Plusieurs aspects des fonctions exécutives prédisent la maîtrise des fausses croyances. surtout l'inhibition. ca inhibe la pensée que les autres pensent comme nous.

Question 72

fausse croyance et expérience

Answer 72

en sachant qu'une personne peut avoir une fausse réponse à une question dont on connait la bonne réponse démontre que l'enfant comprend que les autres n'ont pas les memes pensées que lui

Question 73

pk les jeux imaginaires aide à la théorie de l'esprit

Answer 73

pcq les enfants se mettent à la place d'un personnage qui a ses propres pensées et émotions. ca les aide à comprendre les fausses croyances.

Question 74

pk les interractions sociales aide à la théorie de l'esprit

Answer 74

Les interactions sociales avec les parents, la fratrie et les amis, favorisent aussi la compréhension de la théorie de l'esprit a force de pensées de nos pensées et d ceux des autres

Question 75

Vrai ou faux, les enfants en bas de 6 voient notre esprit comme passif et stable et non aactif. c'est plus tard qu'ils comprennent que ont peut améliorer notre knowledge et changer notre esprit

Answer 75

vrai

Question 76

nomme exemple d'erreurs de la théorie de l'esprit que font les enfants présco

Answer 76

quand une personne fait une action comme écouter de la musique, ils ne savent pas qu'une personne peut avoir des pensées en meme temps

Question 77

vrai ou faux l'autisme cause une moins bonne théorie de l'esprit

Answer 77

vrai

Question 78

vrai ou faux l'autisme cause de moins bonnes fonctions exécutives

Answer 78

vrai

Question 79

literacy

Answer 79

capacité à lire et écrire

Question 80

la capacité des enfants à essayer de comprendre l'écriture es tappelé emergent litteracy

Question 81

Phonological awareness—the ability to reflect on and manipulate the sound structures of spoken language, as indicated by sensitivity to changes in sounds within words, to rhyming, and to incorrect pronunciation—is a strong predictor of emergent literacy and later reading and spelling achievement