Cours 7.2 Flashcards
(21 cards)
Discute de l’expérience de la tâche de rappel libre de Deese.
But: déterminer le contenu de la mémoire après l’étude d’une liste de mots
Matériel: liste de mots non-reliés
Procédure:
-Mots lus à un rythme constant
-Participants doivent écouter toute la liste
-Participants doivent rapporter le plus de mots possible de la liste, dans n’importe quel ordre, en une courte période de temps
À quoi ressemble la courbe classique de position sérielle?
À un U
Comment Deese explique la courbe classique de position sérielle?
Items entrent dans la MCT
Items sont répétés
Quand un item est assez répété, il est transféré (encodé) en MLT, sinon, perdu
Plus un item est répété, plus sa trace est solide en MLT, plus il est facile à récupérer.
On se souvient encore des derniers items de la liste car ils sont encore dans la MCT
Alors, on se souvient davantage des derniers et des premiers items.
Qu’est-ce que l’effet de primauté?
Avantage systématique pour les premiers items de la liste: effet de primauté
Qu’est-ce que l’effet de récence?
Avantage systématique pour les derniers items de la liste: effet de récence
Vra ou faux. Atkinson et Shiffrin pensent que la simple répétition permet de transféré des éléments à la MLT.
Vrai
Discute de l’expérience 1 de Tulving.
Tâche de rappel libre répété
But:
-Est-ce que la simple répétition est suffisante pour augmenter la performance de rappel?
Matériel:
-Liste de 22 mots non-reliés entre eux
Rationnel:
-Si une exposition aux mots est suffisant pour améliorer la performance, alors on peut adéquatement expliquer le transfert en MLT à l’aide de la simple répétition
Procédure:
-Groupe expérimental: le groupe lit 6 fois à voix haute la Liste A (les mots qui vont être utilisé dans la tâche)
-Groupe contrôle: le groupe lit 6 fois à voix haute la Liste B (mots qui ne sont pas utilisés dans la tâche)
-Tâche 12x rappel libre de Liste A
-On ne dit pas aux participants ce qu’ils vont faire plus tard. ALORS, ILS N’ONT PAS D’INTENTION DE «CHUNKER LES MOTS EN PRÉ-TÂCHE.
Quelle est l’hypothèse de Tulving par rapport à son expérience 1?
Si plus de répétitions = traces plus fortes en MLT, la performance de rappel moyenne sera supérieure pour le groupe expérimental qui a lu à voix haute les mots de la liste du rappel libre 6 fois avant la tâche
Quels sont les résultats de Turving pour son expérience?
Le groupe expérimental ne montre pas une meilleure performance que le groupe contrôle.
-Les deux groupes ont une performance similaire.
Il n’y a pas d’avantage de pré-exposition ou de répétitions supplémentaires.
Quelles sont les conclusions de Turving pour son expérience 1?
La imple répétition (pratique) n’améliore pas la mémoire
-Le temps passé dans la MCT n’est pas le facteur crucial pour comprendre l’apprentissage à long terme
Tulving pense que le facteur clé est «l’organisation subjective»
-Organisation subjective = chunking
-Organisation subjective = d’un essai au suivant, la MCT organise nos connaissances en unités significatives = au rappel, les «mots-clés» en MCT vont nous aider à récupérer les mots reliés en MLT
Pas tout le contenu de la MCT finit en MLT.
Discute de l’expérience 4 de Tulving.
Pré-tâche:
-Groupe expérimental: en pré-tâche, le groupe doit faire 8 rappel libre de la Liste A (liste de 9 mots qui vont également être utilisés dans la tâche).
-Groupe contrôle: en pré-tâche, le groupe doit faire 8 rappel libre de la Liste B (liste de 9 mots qui ne vont pas être utilisés dans la tâche).
-Le rappel libre donne aux participants l’intention de chunker
Tâche:
-Rappel libre de la liste A + 9 nouveaux mots
-Alors, pour le groupe contrôle, les 18 mots sont nouveaux. Alors que le groupe expérimental connaît déjà la moitié.
Quelle est l’hypothèse de Tulving pour son expérience 4?
De façon conforme à Atkinson et Shiffrin, Tulving pense que les participants du groupe ont déjà appris la moitié de la liste, donc ils devraient être avantagés tout au long du rappel répété.
Quels sont les résultats de l’expérience 4?
Avantage au début pour le groupe expérimental.
Le groupe expérimental commence avec un avantage, mais, éventuellement, ils plafonnent et perdent leur avantage.
Vers la fin de l’expérience, on observe que c’est le groupe contrôle qui a une meilleure performance.
Quelles sont les conclusions de Tulving par rapport à l’expérience 4?
Lors de la tâche de rappel répété:
1. Groupe contrôle: les participants font un apprentissage normal et créent des unités significatives (chunks) en partant de zéro
2. Groupe expérimental: les participants utilisent des chunks existants (pré-tâche). Ils ont un avantage au début. Toutefois, pour rajouter des mots au rappel, ils faut réorganiser la connaissance (cela explique le désavantage).
-Ils arrivent déjà avec leurs chunks, ils essayent de cadrer leurs nouveaux mots dans les chunks existants (mais les mots sont sémantiquement différents), ils n’y arrivent pas, alors ils doivent défaire et refaire les chunks. La réorganisation des chunks ralentit l’apprentissage.
Vrai ou faux. Shiffrin et Atkinson avaient raison lorsqu’ils disaient «si le contenue est maintenu en MCT assez longtemps, il sera automatiquement transféré en MLT.
Faux
Qu’est-ce que la courbe de position sérielle montre par rapport à la capacité limitée et au processus de contrôle de la MCT?
Effet de primauté montre l’effet de transfert à la MLT par répétition en MCT (PROCESSUS DE CONTRÔLE)
Effet de récence montre la CAPACITÉ LIMITÉE de la MCT
Vrai ou faux. Selon Atkinson et Shiffrin, la capacité limitée et les processus de contrôle de la MCT (contrôle de la répétition et de l’encodage) sont des fonctions de deux systèmes différents.
Faux, ils pensent que ce sont des fonctions d’un système unique.
Discute de l’expérience de Baddeley et Hitch sur la capacité limitée et les processus de contrôle.
But: déterminer si la capacité limitée et le processus de contrôle (répétition) s’expliquent à l’aide d’un seul système.
-Dissociation: si on peut influencer l’un sans l’autre, c’est un indice qu’il existe deux sous-système en MCT
Matériel:
-15 listes de 16 mots non reliés
Procédure:
-Tâche de rappel libre avec pré-charge
-
Conditions:
1. Rappel libre standard
-Ils ne font rien dans la pré-tâche et dans la post-tâche
2. Rappel libre avec pré-charge de 3 chiffres
-Dans la pré-tâche, on leur demande de mémoriser 3 chiffres.
-Ils font ensuite la tâche de rappel libre.
-Puis, à la fin, dans la post-tâche, ils doivent inscrire les 3 chiffres qu’ils ont mémoriser en pré-tâche.
3. Rappel libre avec pré-charge de 6 chiffres
-Dans la pré-tâche, on leur demande de mémoriser 6 chiffres.
-Ils font ensuite la tâche de rappel libre.
-Puis, à la fin, dans la post-tâche, ils doivent inscrire les 6 chiffres qu’ils ont mémoriser en pré-tâche.
Quelles sont les prédictions pour l’expérience de Baddeley et Hitch si Shiffrin et Atkinson ont raison?
Pré-charge empêche la répétition des mots. Il y aura donc une baisse de l’effet de primauté.
Pré-charge remplit la MCT à pleine capacité. Alors, il y a une baisse de l’effet de récence.
En gros, puisqu’il y a un seul système, on devrait voir une baisse des deux effets.
Quels sont les résultats de l’expérience de Baddeley et Hitch?
La pré-charge mène à une réduction de l’effet de primauté.
La pré-charge ne change pas l’effet de récence.
Quelles sont les conclusions de l’expérience de Baddeley et Hitch?
La pré-charge affect l’effet de primauté.
-Puis que la pré-charge a un effet sur la répétition.
La pré-charge n’affecte pas l’effet de récence.
-Pas d’impacts sur la capacité de la MCT
On peut affecter les propriétés structurelles (capacité) OU de contrôle (répétition) séparément.
-L’expérience de Baddeley et Hitch affecte la répétition sans affecter la capacité limité
-Dissociation simple
Alors, la capacité limitée et le processus de contrôle (répétition) sont des aspects distincts en MCT.
