cours 8 : éveil à l'écrit Flashcards
(36 cards)
Quels sont les rôles centraux de l’orthophoniste dans le langage écrit ?
- Promotion de l’utilisation du langage écrit
- Prévention des difficultés de langage écrit
- Évaluation et intervention qui découlent des difficultés de langage écrit
- Collaboration avec les intervenants des services de garde éducatifs et préscolaires
Différence entre prévention et promotion
La promotion s’adresse à la population générale
La prévention s’adresse à une population à risque
En quoi la prévention peut être stigmatisante pour une personne ?
Les gens qui sont à risque le savent et peuvent se sentir dénigré d’être ciblé dans des groupes de prévention.
Décrire le continuum développemental
Le langage oral à la maison est pour apprendre à parler. Il est contextualisé, implicite et informel.
Avec l’entrée à l’école c’est parler pour apprendre
D’abord, il y a le langage oral à l’école qui est plus ou moins contextualisé, implicite et informel.
Ensuite, c’est le langage écrit qui est décontextualisé, explicite et très formel
Qu’est-ce qui se passe avec les late talkers au 2ème cycle du primaire ?
Le langage écrit prend plus de place, donc ils deviennent moins bons à l’école, car leurs difficultés orales se retrouvent souvent à l’écrit
En quoi consiste l’apprentissage de la lecture et de l’écriture ?
Apprendre à décoder le langage autrement !
La lecture et l’écriture ne sont pas une dérivée du langage oral, mais un nouveau code à apprendre.
En quoi les structures comprises et produites à l’oral par l’enfant influencent ses habiletés en langage écrit ?
L’enfant connait déjà les structures de phrases, donc il n’aura pas besoin de décoder la phrase, il pourra davantage se concentrer sur la compréhension du texte.
Quelles sont les deux perspectives de l’éveil à l’écrit ?
- Aptitude / maturité pour l’apprentissage
- Éveil à l’écrit
Expliquer la perspective de reading readiness.
- Les compétences en littératie émergent seulement en contexte d’enseignement formel du langage écrit.
- l’enfant n’est pas prêt pour la lecture tant qu’il n’a pas suffisamment de compétences en langage oral.
Selon la perspective reading readiness, qu’est-ce qui arrive aux enfants avec des difficultés ou troubles de langage ?
- Ils ne seront jamais prêts à lire
- Inutile de les exposer au langage écrit
Est-ce qu’on approuve la perspective du reading readiness ?
NO
Explique la perspective d’éveil à l’écrit.
- Le développement de la littératie débute dès la naissance
- Le développement de la littératie et du langage sont interreliés
- L’enfant est actif dans le développement de la littératie
- Plusieurs connaissances en littératie sont apprises de façon implicite
- Le développement de la littératie est modulé par l’intervention de l’adulte (médiateur)
- Les acquis en littératie suivent une séquence développementale
C’est quoi la période d’éveil à l’écrit ?
0 à 6 ans
- Renvoie aux précurseurs développementaux du langage écrit
- Constitue une période de socialisation ou de familiarisation avec le monde de l’écrit
- Renvoie aux connaissances, habiletés, comportements et attitudes que les jeunes enfants développement face à l’écrit AVANT le début de l’enseignement formel.
Quelles sont les étapes du développement de la littératie ?
- Éveil à l’écrit (préscolaire)
- Littératie précoce (1ère à 3ème année)
- Littératie conventionnelle (3ème année et plus)
Mots clés de la littératie précoce.
Identifier et orthographier des mots
Mots clés de la littératie conventionnelle
Comprendre et produire des textes
Quelles sont les habiletés d’éveil à l’écrit contribuant au développement des compétences de base ?
- Conventions de l’écrit (gauche à droite, maj, min, espace entre les mots)
- Conscience de l’écrit (nom des lettres et calligraphie, geste moteur)
- Traitement phonologique (conscience phonologique, mémoire de travail)
- Principe alphabétique (lien entre ce qu’on écrit et ce que ça veut dire)
Quelles sont les habiletés langagières contribuant au développement des compétences de haut niveau ?
- Registre littéraire (lexique, morphologie, syntaxe, discours)
- Accès lexical
- Inférences
- Métalinguistique et métacognition
Nommer des manifestations de l’éveil à l’écrit.
- Intérêt pour l’imprimé même si l’enfant est incapable de lire;
- L’enfant se considère comme étant capable d’apprendre à lire;
- L’enfant joue avec le matériel d’écriture et considère ce qu’il
écrit comme étant porteur de sens (faire semblant); - L’enfant utilise et apprécie les livres comme un jeu et une
activité relationnelle; - L’enfant joue avec les sons du langage oral (conscience
phonologique); - L’enfant acquiert une connaissance rudimentaire des traits
distinctifs des lettres, apprend le nom de certaines d’entre
elles; - L’enfant utilise les thèmes littéraires dans ses jeux de rôle.
Nommer des activités d’éveil à l’écrit.
- Manipulation de divers supports de l’écrit
- Contact avec divers éléments liés à l’écrit et leurs fonctions
Quels sont les apprentissages liés à l’éveil à l’écrit ?
- Les symboles écrits ont une signification
- Manipuler des livres
- Le langage spécifique de l’écrit
- Etc
Où se situe un enfant de 3 ans dans son éveil à l’écrit ?
- Connait le nom de plusieurs livres d’histoire
- Peut pointer les mots dans un livre
- Peut reconnaître quelques lettres majuscules
- Gribouille avec des crayons/papier
- Peut demeurer assis, seuls avec un livre
Où se situe un enfant de 4 ans dans son éveil à l’écrit ?
- Capable d’écrire son nom
- Reconnait quelques mots écrits
- Écrit des lettres (faire semblant)
- Chante l’alphabet
Quelles sont les étapes développementales de la conscience de l’écrit ?
- lettre - montre moi une lettre
- gauche /droite - je lis quelle page en premier
- pointer titre du livre
- couverture du livre
- haut/bas - je lis quelle ligne en premier
- direction de la lecture
- 1ère lettre
- fonction de l’écrit - dire une phrase et demander où il dit ça
- lettre majuscule
- phylactère (bulle bd) - où est-ce que ça montre qu’un canard parle
