Cours 8 - Mémoire à court terme

Question 1

Qu’est-ce que la mémoire à court terme

Answer 1

La mémoire à court est le processus permettant de maintenir active l’information nécessaire à l’éxécution d’activités cognitives et ce, selon les nouvelles informations données. Ce type de mémoire maintient de façon temporaire l’information et permet de manipuler celle-ci (l’information)

Question 2

Quel type d’informations la MCT manipule

Answer 2

L’information verbale telle que la lecture, la compréhension du langage, l’apprentissage d’une nouvelle langue, la résolution d’un problème, etc. Ainsi que l’information non-verbale telle que l’apprentissage de nouveaux visages, un jeu d’échec, etc.

Question 3

Expliquez l’analogie pour expliquez la MCT

Answer 3

La mémoire à court terme est pour un ordinateur, la mémoire vive maintenant temporairement l’information pour exécuter une tâche.

Question 4

Qu’est-ce qu’un rappel libre

Answer 4

Un rappel libre est une tâche dont le stimuli peut être par exemple, une liste de 12 à 40 mots et où le sujet doit rappeler tous les mots dont il se souvient sans tenir compte de l’ordre de présentation

Question 5

Comment les résultats d’une tâche de rappel libre sont représentés

Answer 5

Ils peuvent être représentés à l’aide d’un graphique appelé, courbe de position sérielle

Question 6

Quels sont les deux effets d’une courbe de position sérielle (rappel libre)

Answer 6

-L’effet de primauté et l’effet de récence

Question 7

Qu’est-ce qui explique la présence d’un effet de primauté dans une courbe de position sérielle lié à une tâche en rappel libre

Answer 7

Dans ce genre de tâche, les premiers items sont mieux rappelés, car ils ont pu être stockés en mémoire à long terme. Cette entrées des premiers items en MLT et non des suivants s’explique par le fait que l’attention totale des sujets est dirigée vers ceux-ci en raison de l’absence de d’autres items présentés a priori. Les sujets ont donc portée davantage de temps et de répétitions aux premiers items qu’au suivants, favorisant ainsi leur entrée en MLT

Question 8

Qu’est-ce qui explique la présence d’un effet de récence dans une courbe de position sérielle lié à une tâche en rappel libre

Answer 8

L’effet de récence dans ces cas-ci s’explique par le fait que les derniers items sont toujours présents en MCT. Cette présence en MCT de ces éléments et non de ceux du milieu s’explique par le fait qu’il n’y a pas eu d’autres items présentés par la suite qui ont pour conséquence d’empêcher la mémorisation tout comme le cas des items du milieu.

Question 9

Quelle est l’interprétation de Waugh & Norman (1965) par rapport à la présence de l’effet de primauté et de récence dans une courbe de position sérielle

Answer 9

Waugh et Norman ont concluent que les phénomènes d’effet de récence et de primauté reflètent l’existence de 2 systèmes de mémoire: la mémoire à court terme et à long terme

Question 10

Quel était l’hypothèse que les chercheurs Glanzer & Cunitz (1966) ont voulu tester à travers leur expérience

Answer 10

L’hypothèse était que si l’effet de primauté et de récence sont sous la tutelle de 2 systèmes de mémoir différents, il doit alors être possible d’influencer ces effets de façon indépendante

Question 11

Quel était l’expérience de Glanzer & Cunitz (1966) à propos de la MCT et la MLT en lien avec l’effet de récence et de primauté

Answer 11

Leur expérience consistait à retarder le rappel des items d’une tâche de rappel libre de 0 et 10 secondes

Question 12

Quels sont les résultats obtenus suite à l’expérience de Glanzer & Cunitz (1966)

Answer 12

-À 0 seconde: les deux effets étaient présents
-À 10 secondes: l’effet de récence était perdu
Donc, le fait de retarder le rappel affecte la mémoire à court terme et non la mémoire à long terme. Alors, l’effet de récence serait dû à la mémoire à court terme

Question 13

Quelle est l’interprétation de l’expérience de Glanzer & Cunitz (1966) par rapport à l’effet de primauté et de récence

Answer 13

-Ils ont conclus que l’ajout d’un délai affecte l’effet de récence, mais pas l’effet de primauté
-Il serait donc possible d’influencer l’effet de récence séparément de l’effet de primauté
Cela prouve l’existence de 2 systèmes de mémoire distincts (MCT vs MLT)

Question 14

Qu’est-ce que le modèle d’Atkinson & Shiffrin

Answer 14

Il s’agit du 1er modèle important expliquant les effets de la mémoire à court terme. Dans ce modèle, 3 types de mémoire sont identifiés: le régistre sensoriel, la MCT et la MLT

Question 15

Quel est le processus clé de la MCT et que permet-il

Answer 15

Le processus clé de la MCT est l’autorépétiton qui consiste à répéter des éléments qui sont à se rappeler mentalement. Ce processus permet de maintenir et de manipuler l’information ainsi qu’à transféré l’information en MLT

Question 16

Quel est le problème du modèle d’Atkinson & Shiffrin

Answer 16

Le problème est que ce modèle prédisait qu’un trouble de MCT affecterait l’efficacité de la MLT, ce qui s’est avérer suite à la découverte du cas du patient K.F. Alors, depuis, la MCT et la MLT sont considérés comme 2 sous-systèmes indépendants

Question 17

Vrai ou faux, ce n’est pas tout le monde qui a les mêmes capacités en MCT

Answer 17

Vrai

Question 18

Qu’est-ce que Miller (1956) à découvert à propos des capacités de la MCT

Answer 18

Il a découvert que les individus sont limités dans le nombre d’items qu’ils peuvent maintenir actifs dans leur mémoire. Avec différents paradigmes, la mémoire à court terme seraient limitée à une capacité de rétention de 7 + ou - 2 items en MCT (pour la mémoire à court terme verbale dans le population générale)

Question 19

Au niveau des capacités de la MCT qu’est-ce que l’empan mnésique

Answer 19

Il s’agit du nombre d’items qui peuvent être répétés dans l’ordre de présentation 50% des essais (7 + ou - 2). Environ 90% de la population adulte possède un empan mnésique se situant entre 5 et 9 items

Question 20

Expliquez le problème d’unité de mesure de la capacité de la MCT, le chunk

Answer 20

De façon globale, la capacité de la MCT est de 5 à 9 items. Cependant, ce terme item est assez vague, est-ce un chiffre, des lettres ? En réalité la capacité de la MCT ne se définit pas en termes de lettres ou de chiffres, mais plutôt en terme de chunk. Il s’agit d’un regroupement d’items qui ont été stockés comme une unité en MLT. Ces chunks varient en longueur d’une personne à une autre (un chunk pour une personne correspond peut-être à 7 mots alors que pour une autre seulement 3)

Question 21

Est-ce que les lettres BM-WTP-SC-IAI-BM peuvent être décrit comme étant un chunk

Answer 21

Non, on ne peut pas les retenir comme un chunk, car ils ne sont pas en MLT. On les retient donc comme des phonèmes à la place. Cela s’explique par le fait que la MCT traite l’infos qui est présente ailleurs dans notre cerveau.

Question 22

Vrai ou faux, si l’hypothèse des chunks est vraie, alors il devrait être aussi facile de retenir une liste de mots longs qu’une liste de mots courts

Answer 22

Faux, nous avons plus de difficulté à retenir des mots longs comparativement à des mots courts.

Question 23

Quelle est l’hypothèse de Tulving & Colatta (1970) à propos des capacité de la MCT

Answer 23

Selon ces auteurs, il serait possible d’estimer la capacité de la MCT en regardant le nombre d’items bénéficiant de l’effet de récence (peut-être qu’on aura une mesure plus pure). Environ 3.6 items

Question 24

Vrai ou faux, la MCT oubli rapidement

Answer 24

Vrai, si la MCT est un système transitoire (qui ne dure pas longtemps), elle doit par définition oublier rapidement l’information

Question 25

Quels sont les deux processus par lesquels l'oubli peut survenir

Answer 25

-L'estompage (la détérioration): l'infos s'estompe -L'interférence: l'infos est remplacer par qqch d'autre. ex: masquage

Question 26

Expliquez le processus d'oubli en MCT de l'estompage

Answer 26

Il s'agit de l'oubli en fonction du délai entre la présentation et le rappel

Question 27

Expliquez le paradigme Brown-Peterson à propos du processus d'estompage

Answer 27

Dans ce paradigme, des trigrammes de lettres (DBX) sont lus au sujet (suite). Puis, un chiffre (453) est dit au sujet. Il doit alors compter à rebours 3x3 (453, 450, 447...) à partir du chiffre donné jusqu'au signal de l'expérimentateur pour le rappel du trigramme de lettres (DBX). Le fait de compter à rebours empêche l'autorépétition. Les délais administrés entre la présentation et le rappel sont de 0, 3, 6, 9, 12, 15, 18 secondes.

Question 28

Quelle est l'hypothèse d'estompage

Answer 28

L'hypothèse est que si l'oubli s'explique par l'estompage, la performance se dégradera avec l'augmentation du délai entre la présentation et le rappel. Donc, plus le temps passe, plus la performance sera mauvaise = plus la mémoire disparaît.

Question 29

Quel est le sommaire du paradigme Brown-Peterson à propos du processus d'estompage (oubli en MCT)

Answer 29

La performance des sujets est réduite proportionnellement au délai imposé entre la présentation et le rappel. Lorsque le délai est de 18 secondes, l'information et pratiquement disparue de la MCT

Question 30

Quel est l'interprétation du paradigme Brown-Peterson à propos du processus d'estompage (oubli en MCT)

Answer 30

L'informartion présente en MCT se détériore (se dégrade) losrqu'un délai est présent entre la présentation des items et leur rappel. Il y alors un estompage de l'informations en MCT.

Question 31

Expliquez le processus d'oubli en MCT de l'interférence

Answer 31

La théorie de l'interférence par rapport à l'oubli en MCT, propose plutôt que l'oubli survient en conséquence de l'interférence des items sur ceux présents en mémoire. Donc, l'interférence nuit aux nouveaux apprentissages

Question 32

Quels sont les 2 types d'interférence

Answer 32

L'interférence proactive et rétroactive

Question 33

Expliquez l'interférence proactive

Answer 33

Ce type d'interférence se produit lorsque des items sont présentés avant l'apprentissage. Ex: la première liste de mots interfère sur le rappel de la seconde liste de mots

Question 34

Expliquez l'interférence rétroactive

Answer 34

Ce type d'interférence se produit lorsque des items sont présentés après l'apprentissage. Ex: la seconde liste de mots interfère sur le rappel de la première liste de mots. L'expérience qui suit constitue un exemple d'interférence rétroactive (Waugh & Norman)

Question 35

Quel est le but de l'expérience de Waugh & Norman (1965) par rapport à l'interférence

Answer 35

Le but de cette expérience est de démontrer l'existence d'oubli par interférence en MCT

Question 36

Quelle est la procédure de l'expérience de Waugh & Norman (1965) par rapport à l'interférence

Answer 36

La procédure est le chiffre sonde qui consiste à présenter des chiffres: 46527951864, puis présenter le chiffre 9 (qui est aussi présent dans la liste). La tâche est d'indiquer le chiffre suivant le 9. Il y a donc une manipulation du nombre d'items interférents. Plus ces items sont élevés, plus il font de l'interférence et plus la performance est mauvaise. La présentation du chiffre sonde 9 bloque les items suivant le 9 dans la liste. Donc, ça suggère que l'interférence joue un rôle dans l'oubli.

Question 37

Quels sont les intérêts de la tâche de l'expérience de Waugh & Norman (1965) par rapport à l'interférence

Answer 37

1. Cette tâche permet de manipuler le degré d'interférence en variant le nombre d'items interférents 2. Elle permet de manipuler l'estompage et ce, en variant la vitesse de présentation des items (en augmentant le nombre d'items présenté par seconde, 1 ou 4 items par sec). Les items présenté plus lentement ont plus d'estompage. 3. Cette tâche permet de trancher entre l'hypothèse d'estompage et celle d'interférence

Question 38

Quels sont les résultats de l'expérience de Waugh & Norman (1965) par rapport à l'interférence

Answer 38

-De 1 à 4 items interférents: le pourcentage de rappel est supérieur lorsqu'on a présenter 4 items par secondes vs un par secondes -De 4 à 5 items interférents: le pourcentage de rappel est égale pour les deux groupes (un item par seconde et 4 items par secondes) -À partir de 6 jusqu'à 12 items: le pourcentage de rappel est supérieur lorsqu'on a présenter un item par seconde vs 4 par secondes

Question 39

Quel est le sommaire de l'expérience de Waugh & Norman (1965) par rapport à l'interférence (VAP)

Answer 39

-La vitesse de présentation des items affecte peu les performances. -L'augmentation du nombre d'items interférents entraîne une baisse dramatique de la performance -À partir de 8-9 items interférents, il devient impossible de réussir cette tâche

Question 40

Quel est l'interprétation de l'expérience de Waugh & Norman (1965) par rapport à l'interférence

Answer 40

La tâche du chiffre sonde indique que l'oubli en mémoire à court terme serait plutôt conséquent de l'interférence que de l'estompage. Alors l'oubli en MCT = Interférence

Question 41

Quelle est l'interprétation alternative à propos du paradigme de Brown-Peterson fait par Keppel & Underwood (1962)

Answer 41

L'explication des résultats de ce paradigme par l'estompage a été remise en question par Keppel & Underwood (1962). En effet, dans le paradigme Brown-Peterson, un délai de 18 secondes n'entraîne pas l'oubli au premier essai. L'effet classique de détérioration apparaît seulement après seulement 5 ou 6 essais

Question 42

Quelle est l'interprétation alternative à propos du paradigme de Brown-Peterson fait par Wickens (1972)

Answer 42

Que ce serait de l'interférence proactive plutôt que de l'estompage. Donc, les choses apprises avant nuisent à ce qui va venir après, car le cerveau est habitué à l'envers. Wickens (1972) a proposé que l'interférence proactive dans le paradigme de Brown-Peterson provient de l'utilisation d'items similaires d'un essai à l'autre. Donc, les items à l'essai 1 interfèrent sur le rappel des items de l'essai 2. Un argument en faveur de cette hypothèse provient des erreurs commises par les patients (essai A: DBX, essai B: TCL et répond: TBX)

Question 43

Qu'est-ce que l'hypothèse de Wickens permet de faire comme prédiction intéressante

Answer 43

La prédicrion faite suite à l'hypothèse de Wickens est que si la réduction des performances à travers les essais au Brown-Peterson s'explique par l'interférence proactive, un changement du type d'items devrait éliminer l'interférence proactive et par conséquent, éliminer la baisse de performance. Ce phénomène correspond au relâchement de l'interférence proactive (RIP)

Question 44

Qu'est-ce qu'on peut évaluer grâce au relâchement de l'interférence proactive

Answer 44

Grâce au RIP, on peut évaluer à quelle point des catégories sémantiques se ressemble

Question 45

En fonction de quoi le degrés de relâchement de l'interférence proactive (RIP) est varié

Answer 45

Le degrés de RIP est varié selon l'écart entre le type d'items de départ et le type d'items employé pour produire le RIP

Question 46

Expliquez l'expérience de Wickens, Dalezman & Eggmeier (1976) à propos du RIP

Answer 46

Cette expérience comptait 5 groupes où 4 essais sont effectués. Les 3 premiers essais sont faits avec des fruits. Au dernier essai, chacun des groupes reçoivent un mot différents: 1-Fruits, 2-professions, 3-Viandes, 4-Fleurs ou 5-Légumes. C'est le groupe ayant reçu le mot le moins similaire à un fruit qui a mieux performer. Donc, le RIP donne de l'infos sur le façon dont nous traitons les catégories sémantiques

Question 47

Expliquez la tâche de Sternberg par rapport à la récupération en MCT

Answer 47

La procédure de cette tâche est de présenter de 1 à 6 chiffres à retenir. Ensuite, un chiffre est présenté et le sujet doit décider si ce chiffre était dans la liste. Il appuie sur le bouton correspondant à sa réponse: OUI ou NON (ex: 4-2-6-3-8-6... 5... NON). Le nombre de chiffres de la séquence est varié (1 à 6)

Question 48

Expliquez les résultats de la tâche de Sternberg par rapport à la récupération en MCT

Answer 48

Les sujets répondent plus rapidement le OUI que le NON et plus le nombre de chiffre dans la séquence est élevé, plus les sujets prennent du temps à répondre.

Question 49

Qu'est-ce que le traitement parallèle

Answer 49

Lorsque les items de la liste sont recherchés de façon simultané. Dans ce type de traitement, la récupération se fait en même temps pour tous les items de la liste.

Question 50

Qu'est-ce que le traitement sériel exhaustif

Answer 50

Un traitement sériel signifie que les items de l'ensemble sont recherchés de façon séquentielle. Dans le cas d'un traitement sériel exhaustif, on regarde tous les items à la fois. L'hypothèse classique est qu'il existe 2 mécanismes décisionnels et vérificationels (prend plus de temps que décisionnel). Dans le cas d'une tâche comme celle de Sternberg, ça prend autant de temps dire oui que non

Question 51

Qu'est-ce que le traitement sériel non-exhaustif

Answer 51

Un traitement sériel non-exhaustif se produit lorsque la recherche d'items d'une liste n'inclu pas tout les items de la liste et où il n'est pas nécessaire d'avoir vu tous les items avant de faire un choix.

Question 52

Quelle est l'interprétation de la tâche de Sternberg par rapport à la récupération en MCT

Answer 52

L'interprétation est que la recherche d'items en MCT semble être de type sérielle exhaustive

Question 53

Quelle sont les différentes subdivisions de la MCT selon le modèle de mémoire de travail de Baddeley et Hitch (1974)

Answer 53

Selon ce modèle, la MCT comporte 3 systèmes: Un calepin visuo-spatiale (mémoire visuo-spatiale), un administrateur central (mémoire exécutive) et une boucle phonologique (mémoire verbale)

Question 54

Expliquez le système esclave du modèle de mémoire de travail de Baddeley et Hitch (1974)

Answer 54

-Boucle phonologique: Cette composante permet la rétention du matériel verbal (mémoire verbale) -Calepin visuo-spatial: Cette composante permet la rétention du matériel visuel ou visuo-spatial (mémoire visuo-spatiale)

Question 55

Expliquez l'administration centrale du modèle de mémoire de travail de Baddeley et Hitch (1974)

Answer 55

Cette composante s'occupe des mécanismes attentionnels et des fonctions exécutives (système exécutif). Il est relier à l'attention soutenue et sélectif (capacités attentionnelles)

Question 56

Quelles sont les deux composantes de la boucle phonologique

Answer 56

Le stock phonologique et la répétition subvocale

Question 57

Expliquez la composante de la boucle phonologique du stock phonologique

Answer 57

Cette composante à pour fonction de retenir l'infos langagière pendant une brève période de temps. La trace est supposée disparaître après environ 1 à 2 secondes. Il s'agit du code verbal (acoustique)

Question 58

Expliquez la composante de la boucle phonologique de la répétition subvocale

Answer 58

Cette composante à pour fonction de rafraichir l'information dans le stock phonologique. Elle transforme l'information visuelle (comme pour la lecture) en items langagiers pour ensuite les tranférer dans le stock phonologique (l'infos langagière auditive entre directement dans le stock phonologique)

Question 59

Expliquez le fonctionnement de la boucle phonologique

Answer 59

Pour les items langagiers, linguistiques et auditifs, ils rentrent dans le stock phonologique (verbale) et rentre par la suite dans les répétitions subvocales, car les items rentrés dans le stock phonologique en ont besoin. Quant au items visuels, ceux-ci rentrent directement dans les répétitions subvocales

Question 60

Quels sont les différents effets de la boucle phonologique

Answer 60

La similarité phonologique, la suppression articulatoire et la longueur de mot

Question 61

Expliquez l'effet de la boucle phonologique de l'effet de similarité phonologique

Answer 61

Cet effet est relié au stock phonologique puisque les items linguistiques qu'il contient (le Stock phon.) qui se ressemble sont difficile à différencier (facilement confondu). Le stock phonologique est donc sensible à la similarité phonologique entre les items langagiers. Alors, selon cet effet, la capacité de la MCT est inférieure pour les items qui se ressemblent du point de vue phonologique que pour les items qui sont différents.

Question 62

Expliquez l'effet de la boucle phonologique de l'effet de la longueur de mot

Answer 62

Selon cet effet, les mots courts devraient être mieux rappelés que les mots longs. En effet, sous la gouverne de la répétition subvocale, les mots longs sont moins répétés que les mots courts. La suppression articulatoire devrait alors ainsi éliminer cet effet autant en présentation visuelle qu'auditive. Donc, la répétition subvocale est moins efficace pour se souvenir du stock phonologique pour des mots longs