Cours 9 - grilles d'observation/dépistage

Question 1

Qu’est-ce que l’évaluation (acte réservé)?

Answer 1

L’évaluation implique :
-de porter un jugement clinique sur la situation d’une personne à partir des informations dont le professionnel dispose et de communiquer les conclusions de ce jugement.

-L’évaluation réservée implique un jugement du professionnel, au même titre que le diagnostic du médecin, ainsi que la communication de ce jugement.

Question 2

Quelles activités ne sont pas réservées? (4)

Answer 2

• Détection
• Dépistage
• Appréciation
• Contribution

Elles ne permettent pas de statuer sur l’existence de difficultés spécifiques ainsi que de préciser l’impact à plus long terme.

Question 3

Qu’est-ce que la détection?

Answer 3

La détection :
consiste à relever des indices de trouble non encore identifié ou des facteurs de risque dans le cadre d’interventions dont les buts sont divers.

La détection ne repose pas sur un processus systématisé, mais elle s’appuie sur la sensibilité des intervenants auxdits indices.

Question 4

Qu’est-ce que le dépistage?

Answer 4

Le dépistage :
vise à départager les personnes qui sont probablement atteintes d’un trouble non diagnostiqué ou d’un facteur de risque d’un trouble, des personnes qui en sont probablement exemptes.

Question 5

Qu’est-ce que l’appréciation?

Answer 5

L’appréciation :
prise en considération des indicateurs (symptômes, manifestations cliniques, difficultés ou autres) obtenus à l’aide d’observations cliniques, de tests ou d’instruments.

Question 6

Qu’est-ce que la contribution?

Answer 6

La contribution :

réfère à l’aide apportée à l’exercice de l’activité réservée à un professionnel.

Question 7

Évaluation psychoéducative : nommez des méthodes de collecte à utiliser. (8)

Answer 7

• Consultation des dossiers et des évaluations antérieures
• Consultation des partenaires
• Observation participante (vécu partagé)
• Observation systématique
• Grilles d’observation et outils de dépistage
• Instruments de mesures standardisées
• Entrevues structurées ou semi-structurées
• Questionnaire d’autoévaluation

Question 8

Entrevue d’évaluation : les éléments à inclure dans l’histoire familiale? (7)

Answer 8

• Habiletés parentales.
• Structure et taille de la famille.
• Climat familial.
• Règles de vie.
• Personnes significatives dans la famille élargie.
• Antécédents familiaux.
• Lieu de résidence, quartier, réseau d’amis.

Question 9

Entrevue d’évaluation : les éléments à inclure dans l’histoire développementale?

Answer 9

Grossesse.

• Accouchement.
• Apgar.
• Poids à la naissance.
• Tempérament.
• Santé (hospitalisation).
• Âge d’apparition de certaines étapes du développement (ex: position assise, marche, parole, introduction des solides, acquisition de la propreté).
• Début de l’apparition des difficultés.
• Diagnostics et services antérieurs reçus.

Question 10

En quoi est-ce que l’observation est un point de départ important pour l’évaluation et l’intervention?

Answer 10

C’est la 1ère des 8 opérations professionnelles du psychoéducateur : c’est à partir de l’observation que peuvent se succéder les autres opérations professionnelles.

C’est une première analyse des faits, une évaluation sur-le-champ préalable à une intervention ponctuelle.

Observation participante / vécu partagé est le territoire de l’intervention psychoéducative.

Question 11

À quoi sert l’observation?

Answer 11

-Déterminer les indicateurs de l’état du développement de la personne dans les secteurs liés à :
son âge, son milieu et sa culture (acquis, retards et déficits développementaux).

-Encadrer la formation et la pratique professionnelle de l’observation psychoéducative (TOCA et MOACA).

Question 12

Grilles d’observation : à quoi servent-elles?

Answer 12

• Pratiques pour noter les acquis de l’individu
• Peuvent être employées par plusieurs informateurs

-Peuvent être utilisées dans plusieurs contextes
(milieu familial, milieu de garde…)

-Permettent une exploration en profondeur des aspects du développement
(observation peut s’échelonner par moment sur plusieurs jours, semaines)

-Bonne validité écologique

Question 13

Grilles d’observation : qu’est-ce qu’elles ne permettent PAS de faire?

Answer 13

Elles n’ont pas pour finalité d’établir le rendement de développement clair. Elles ne donnent pas une idée de l’âge développemental de l’enfant vs son âge chronologique.

Question 14

Nommez des grilles d’observation utilisées au Québec?

Answer 14

• Grille Ballon
• Inventaire du développement de l’enfant entre 0-7 ans
• Programme EIS: Évaluation, intervention et suivi
• Grille d’observation des habiletés de communication

Question 15

Grille ballon : pour quelle clientèle?

Answer 15

Grille d’observation et d’entrevue pour les enfants âgés de 0 à 5 ans.

Population visée :
-Familles sous-scolarisées et familles multiethniques

(L’échelle du langage est conçue pour les enfants dont la langue maternelle est le français)

Question 16

Grille ballon : qui complète la grille d’observation/entrevue?

Answer 16

L’intervenant complète la grille après avoir observé l’enfant dans diverses situations.

L’intervenant prend également en considération les observations du parent.

Question 17

Grille ballon : quelles sont les sphères ciblées?

Answer 17

• Motricité globale
• Motricité fine
• Préécriture
• Développement cognitif
• Langage
• Autonomie
• Développement socioaffectif

Question 18

Inventaire du développement de l’enfant : pour quelle clientèle?

Answer 18

Grille d’observation et d’entrevue pour les enfants âgés de 0 à 7 ans.

Population visée : Non spécifiée.

Question 19

Inventaire du développement de l’enfant : quelles sont les particularités d’administration?

Answer 19

• Pas nécessaire de commencer au début, mais important de s’assurer d’une zone stable de réussite (minimum 3 items consécutifs).
• On devrait commencer environ 3 mois avant l’âge où on situe l’enfant.
• On doit faire la passation d’au moins 5 domaines.

Question 20

Inventaire du développement de l’enfant : quelles sont les sphères ciblées?

Answer 20

• Habiletés motrices et comportements
• Motricité globale
• Motricité fine
• Autonomie
• Langage
• Connaissances générales et maîtrise des concepts
• Développement socio-affectif
• Prélecture
• Lecture
• Écriture
• Calcul

Question 21

Inventaire du développement de l’enfant : points forts/faibles?

Answer 21

Point fort :
-Compilation se fait par ordinateur

Points faibles :

• Très longue à compléter, un peu fastidieux
• Explications à part (on doit chercher pour trouver plus d’explications)
• Développement socio-affectif : item de l’outil le moins convivial (questions dures à répondre).

Question 22

Programme Évaluation Intervention Suivi (EIS) : pour quelle clientèle?

Answer 22

-Grille d’observation et programme d’intervention pour enfants de 0-6 ans.

Population visée :
Plus précisément destiné aux enfants de 0-3 ans qui présentent des incapacités intellectuelles (légères, moyennes ou graves), motrices ou sensorielles, ou aux enfants présentant des risques biologiques (bébés prématurés, de petit poids à la naissance, etc.) ou environnementaux (pauvreté, négligence, etc.).

Question 23

Programme Évaluation Intervention Suivi (EIS) : pour quelles sphères de développement?

Answer 23

• Motricité fine
• Motricité globale
• Adaptatif
• Cognitif
• Communication
• Social

Question 24

Programme Évaluation Intervention Suivi (EIS) : points forts et faibles?

Answer 24

Utilité :
Grilles d’observation permettent d’identifier les composantes de la communication où l’enfant de 0-5 ans éprouve des difficultés selon la période de développement concernée.

Points faibles :
Explications à part, il faut chercher.

Question 25

Programme Évaluation Intervention Suivi (EIS) : combien de grilles disponibles (pour habiletés de communication)?

Answer 25

6 grilles :

• Période préverbale (0-12 mois)
• Période verbale (12-18 mois)
• Période verbale (18-24 mois)
• Explosion du langage(2-3 ans)
• Période de perfectionnement (3-4 ans)
• Période de perfectionnement (4-5 ans)

Question 26

Outils de dépistage : à quoi servent-ils?

Answer 26

Ont pour finalité de distinguer les enfants qui se développent selon les standards attendus de ceux qui manifestent des signes d’un possible retard de développement ou d’un développement atypique.

Ces outils classent les résultats obtenus selon des catégories générales (par exemple : développement normal, à risque ou en difficulté).

Question 27

Outils de dépistage : est-ce qu’ils permettent de dégager des conclusions cliniques?

Answer 27

Non, ne permettent pas de dégager des conclusions cliniques ou d’établir finement le niveau de développement de l’enfant.

Question 28

Peut-on conclure à un retard de développement avec une grille d’observation ou un outil de dépistage?

Answer 28

Non, une évaluation qui repose uniquement sur les résultats de grilles d’observation ou d’outils de dépistage ne permet pas de se prononcer sur la présence ou non d’un retard de développement (OPPQ, 2013).

Question 29

Nipissing : pour quelle clientèle?

Answer 29

Clientèle :

Ce questionnaire vise à dépister les problèmes de développement chez les enfants du préscolaire, de 1 mois à 6 ans.

Question 30

Nipissing : qui peut remplir le questionnaire?

Answer 30

Le parent remplit le questionnaire avec l’aide de l’intervenant.

Les parents peuvent utiliser les connaissances qu’ils ont déjà de leur enfant pour remplir rapidement la liste de vérification.

Question 31

Nipissing : dans quel cas référer à un professionnel?

Answer 31

Un non à deux questions ou plus constitue un signal indiquant une difficulté possible. Dans ce cas, l’enfant devrait être adressé à un professionnel.

Question 32

Nipissing : pour quelles sphères de développement?

Answer 32

• Développement affectif
• Motricité fine
• Motricité globale
• Habiletés cognitives
• Autonomie personnelle
• Développement social
• Communication
• Vue et ouïe

Question 33

Ages and Stages Questionnaires (ASQ) : pour quelle clientèle?

Answer 33

Enfants âgés de 2 à 60 mois.

23 questionnaires et feuilles de cotation :
Tranches d’âge- 2, 4, 6, 8, 9, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, 24, 27, 30, 33, 36, 42, 48, 54 et 60 mois.

Question 34

ASQ : à quoi sert-il?

Answer 34

Dépister les enfants susceptibles de présenter un retard de développement afin que ceux-ci puissent être référés pour une évaluation diagnostique.

Peut également servir à cerner les progrès développementaux. L’instrument peut mettre en lumière tant les forces que les faiblesses de l’enfant.

Question 35

ASQ : Comment se fait l’administration?

Answer 35

Entrevue semi-structurée ou questionnaire auto-rapporté papier-crayon.

Question 36

ASQ : point fort?

Answer 36

Pas besoin de beaucoup de matériel, très convivial.

Question 37

ASQ : pour quelles sphères développementales?

Answer 37

• Motricité fine
• Motricité globale
• Résolution de problèmes
• Communication
• Habiletés personnelles et sociale

Question 38

Grille d’évaluation du développement (GED) : caractéristiques et qualités?

Answer 38

• Vient avec une trousse (livre, tasse, balle, crayon, cube, cahier de vignettes, etc.)
• Permet d’identifier un retard de développement (mais sans identifier la cause)

Pourquoi création du GED? Pour pouvoir être utilisé par intervenants de 1ère ligne, simple et rapide à administrer (environ 30 minutes à compléter)

Peu coûteux, disponible en français et en anglais

Clé USB fournie : grille d’évaluation peut être imprimée à volonté et compilation se fait par ordinateur