Cours 9: Interprétation du Strong Flashcards
(30 cards)
Quels sont les étapes d’interprétation ?
Étapes d’interprétation
- Indices de validité
- Codification du profil
- Interprétation séparée des échelles de base (intra)
- Convergence à travers le profil (inter)
- Intégration des échelles de style personnel
Profils particuliers
Quels sont les 4 indices de validité ?
À consulter avant toute interprétation.
- Temps de passation
- Questions omises (p.10 du profil)
- Indice de conformité (p.10 du profil)
- Taux d’endossement des items (p.10 du profil)
Quoi dire par rapport au temps de passation ?
Varie généralement entre 30 et 60 minutes.
•Trop court: Réponses aléatoires? Mauvaise
compréhension de la tâche requise? Intérêts très
bien définis? Difficulté de lecture, donc la personne le lit pas ?
•Trop long: Mauvaise compréhension de la tâche
requise? Difficultés de lecture? Intérêts peu définis?
Combien de question doivent être répondu pour pouvoir interpréter le profil ?
Au moins 276 réponses sur 291 pour pouvoir
interpréter.
Donc, >15 questions omises, profil non interprétable.
Quel est l’indice de conformité et quels sont les interprétation possibles ?
Seuls les scores < 7 peuvent suggérer de l’invalidité.
Interprétations possibles:
- Inconsistance (intérêts peu définis);
- Intérêts non conventionnels (l’histoire de cas va aller dans le même sens)
- Réponses aléatoires.
Que suggère un taux d’endossement élevé (au dessus du corridor normatif) de la réponse «n’aime pas» dans la section «caractéristiques» ?
La cliente a probablement une moins bonne perception d’elle-même car elle a moins endossé de réponses positives
Que signifie un Taux élevé d’AIME BEAUCOUP ou AIME (hors normes) pour une majorité de sections (au moins 3) ?
•Personne enthousiaste,
curieuse, énergique;
•Personne possiblement
superficielle;
•Indicateur d’intérêts
diversifiés ou peu définis.
Taux élevé d’AIME BEAUCOUP
ou AIME (hors normes) pour une section
spécifique ?
• Matières scolaires:
enthousiaste à l’égard de son
cheminement scolaire,
grande curiosité intellectuelle.
•Types de personnes: accepte
facilement les autres.
•Caractéristiques: dispose
d’une bonne estime de soi.
Taux élevé de N’AIME PAS ou
N’AIME PAS DU TOUT (hors
normes) pour une majorité de sections (au moins 3) ?
•Personne passive ou
indifférente;
•Signes dépressifs à
investiguer;
•Intérêts peu diversifiés.
Taux élevé de N’AIME PAS ou
N’AIME PAS DU TOUT (hors
normes) pour une section spécifique ?
•Matières scolaires: passif ou
indifférent à l’égard de son
cheminement scolaire, peu
curieux intellectuellement.
•Types de personnes:
accepte difficilement les
autres.
•Caractéristiques: dispose
d’une faible estime de soi.
Taux élevé d’INDIFFÉRENT
(hors normes, majorité de
sections) ?
•Personne apathique ou
confuse;
•Suggérer de reprendre le
test en évitant la réponse I.
Taux élevé d’INDIFFÉRENT
(hors normes) section
spécifique ?
•Matières scolaires: passif
ou indifférent à l’égard de
son cheminement scolaire.
•Types de personnes:
indifférent à l’égard
d’autrui.
•Caractéristiques: mauvaise
connaissance de soi.
Taux faible d’INDIFFÉRENT
(hors normes, majorité de
sections) ?
•Personne ferme qui
connaît bien ses intérêts et
aversions;
•Interprétation possible
seulement si les taux de
PLAÎT et de DÉPLAÎT ne
sont pas extrêmes.
Taux faible d’INDIFFÉRENT
(hors normes, section
spécifique) ?
•Matières scolaires: intérêts
scolaires bien définis.
•Types de personnes:
personne qui s’entend
mieux avec certains types
de personnes.
•Caractéristiques: personne
qui se connaît bien.
Quelles sont les étapes à franchir pour déterminer le code pour les échelles thématiques ?
•Retenir les échelles fortes (élevée, très élevée)
•Les mettre en ordre selon le qualificatif (très élevé avant élevé)
•S’il y a des égalités, regarder les scores T pour trancher.
•Ne pas conserver plus de trois thèmes.
•Si aucune échelle ne ressort ou qu’il y en a trop, ne pas
générer de code.
Quoi faire s’il y a égalité au niveau du qualificatif et du score T (échelle thématiques ex.)
Si les deux première lettres sont égale (très élevé exemple) et ont le même score T, alors il faut écrire ex: RSE/SRE
Quelles sont les étapes à franchir pour déterminer le code pour les échelles fondamentale ?
- Identifier les échelles fortes (élevée, très élevée).
- Mettre les thématiques des échelles en ordre selon la fréquence (combien de fois R, combien de fois S, etc.).
- S’il y a égalité dans le nombre de fois qu’une thématique ressort, utiliser les qualificatifs pour trancher, puis les T
- Ne pas conserver plus de trois thèmes.
Quelles sont les étapes à franchir pour déterminer le code pour les échelles professionnelles ?
- Pour l’ensemble des échelles professionnelles du sommaire (page 5), compter le nombre de fois que chaque thème apparaît.
- Mettre les thématiques associées à ces échelles en ordre en fonction de la fréquence.
- S’il y a égalité dans les fréquences, vérifier le nombre de fois que le thème apparaît en premier, en deuxième, en troisième pour trancher.
- Ne pas conserver plus de trois thèmes.
Qu’est-ce qu’un score faible ou fort pour les échelles professionnelles ?
Forts= scores T de 40 et plus
Faibles= scores T de 29 et
moins
qu’est-ce qu’une convergence ?
À l’intérieur d’une même thématique, les données vont
dans la même direction pour un type d’échelles:
• les échelles sont toutes fortes*
• les échelles sont toutes
faibles*
qu’est-ce qu’une inconsistance ?
À l’intérieur d’une même thématique, les données vont
dans des directions opposées pour un type d’échelles*:
• Certaines échelles sont fortes
alors que d’autres sont faibles.
• Incite à faire des nuances dans
notre interprétation.
** Les échelles moyennes sont considérés neutres
Que signifie des convergences au niveau des échelles professionnelles et fondamentales (ou
thématiques) élevées ?
• Possède des intérêts pour un
type d’activités et partage les
intérêts et aversions des gens
réalisant cette activité.
• Trouve l’emploi intéressant et se
sent l’aise avec les collègues
l’exerçant.
Que signifie des convergences au niveau des échelles professionnelles et fondamentales (ou
thématiques) faibles ?
• A un désintérêt pour un type
d’activités et ne partage pas les
intérêts et aversions des gens
réalisant cette activité.
• Trouve l’emploi inintéressant et
ne se sent pas à l’aise avec les
collègues l’exerçant.
Que signifie des échelles professionnelles faible et fondamentales (ou thématiques) élevés (inconsistance) ?
• Possède des intérêts pour un type d’activités, mais ne partage pas les intérêts et aversions des gens réalisant cette activité.
• Trouve l’emploi intéressant,
mais ne se sent pas à l’aise
avec les collègues l’exerçant.
