Dag 2

Question 1

Hvad betyder didaktik?

Answer 1

Undervisningslære - den del af pædagogikken, der beskæftiger sig med bibringelsen af kundskaber.

Question 2

Hvilke to dimensioner findes der indenfor didaktikbegrebet?

Answer 2

Forholdet mellem snævre og vide definitioner af didaktikbegrebet

Forholdet mellem foreskrivende og analyserende aspekter i didaktikbegrebet

Question 3

Hvad forstår man ved en snæver definition af didaktikbegrebet

Answer 3

Teori om undervisningens indhold

Question 4

Hvad forstår man ved en vid definition af didaktikbegrebet?

Answer 4

Teori om alle forhold som gælder undervisning og læring.

Question 5

Hvad indebærer mål-middel-tænkningen?

Answer 5

At undervisningen og læringen bliver bedre blot målstyringen er god nok i form af klare og præcise mål.

Question 6

Hvilke kategorier består den didaktiske relationsmodel af?

Answer 6

• Elevens læringsforudsætninger
• Rammefaktorerne
• Målene
• Indholdet
• Læreprocessen

Question 7

Hvad består læringsprocessen af i den didaktiske relationsmodel?

Answer 7

Hvordan skal selve læringen foregå og hvem skal bestemme arbejdsmåderne

Question 8

Hvad består vurdering af i den didaktiske relationsmodel?

Question 9

Hvad består elevens forudsætninger af i den didaktiske relationsmodel?

Answer 9

Følelser, holdninger, færdigheder og forståelse. Social og kulturel baggrund og familieforhold.

Question 10

Hvad består rammefaktorerne af i den didaktiske relationsmodel?

Answer 10

Givne forhold der begrænser eller muliggør læringen. Lovgivning, omgivelser, udstyr, hjælpemidler osv

Question 11

Hvad består målene af i den didaktiske relationsmodel?

Answer 11

Sammenhængen mellem undervisningen og det udbytte, eleverne skal have af den.

Question 12

Hvad består målene af i den didaktiske relationsmodel?

Answer 12

Indholdet er det, undervisningen handler om, og hvordan dette vælges og tilrettelægges. Dette hænger nøje sammen med målene.

Question 13

Hvordan kan man sikre tryghed og ligeværd i vejledningssituationen?

Answer 13

Vejleder diskuterer den didaktiske læreplan med eleven fær undervisningen bliver gennemført, lader eleven observere med udgangspunkt i planen og drøfter efterfølgende undervisningen = eleven bliver selv vejleder.

Question 14

Hvornår mener Vygotskij at der er foregået en udvikling?

Answer 14

Når vi kan mere end vi kunne før, vi har udvidet vores viden og faktiske handlekompetencer således at vi kan definere og løse opgaver på et højere niveau end tidligere.

Question 15

Hvilke fire faktorer peger psykologen Leif Mousten på må tages i betragtning når man skal vurderer sine muligheder i en given situation?

Answer 15

De biologiske faktorer i bred forstand, de psyko-sociale faktorer i bred forstand, de psykiske faktorer i bred forstand og det individuelle subjekt.

Question 16

Hvad forstår Leif Mousten ved de biologiske faktorer i forhold til at vurderer sine muligheder i en given situation?

Answer 16

fx den genetiske arvemasse for legemlig sundhed og strke, fødens sammensætning og næringsindhold eller sygdom

Question 17

Hvad forstår Leif Mousten ved de psyko-sociale faktorer i forhold til at vurderer sine muligheder i en given situation?

Answer 17

religion, opdragelsesform, materielle vilkår, politisk holdning

Question 18

Hvad forstår Leif Mousten ved de psykiske faktorer i forhold til at vurderer sine muligheder i en given situation?

Answer 18

erfaringer og konflikter fra tidligere udviklingsfaser, der præger individets handling og adfærd og dermed evnen til at opfylde egne og andres behov.

Question 19

Hvad forstår Leif Mousten ved det individuelle subjekt som faktor i forhold til at vurderer sine muligheder i en given situation?

Answer 19

det er den del af personligheden, der livet igennem forholder sig vælgende i forhold til de øvrige livsvilkår. Det er den del der sætter individets ønske og mål viljemæssigt igennem eller som afstår fra at vælge og handle.

Question 20

Hvad betyder NUZO og hvilken teoretiker taler om denne?

Answer 20

Nærmeste udviklingszone - Vygotskij

Question 21

Hvilke to udviklingszoner taler Vygotskij om?

Answer 21

Den aktuelle udviklingszone og den potentielle udviklingszone

Question 22

Hvad forstår man ved Vygotskijs aktuelle udviklingszone i teorien NUZO?

Answer 22

Det er de personlig, faglige og samarbejdsmæssige færdigheder som personen allerede besidder, der tilsammen består af rutiner, vaner og indøvede færdigheder som sidder på rygraden og kan udføres uden større besvær.

Question 23

Hvad forstår man ved Vygotskijs potentielle udviklingszone i teorien NUZO?

Answer 23

Det er det personen ønsker at kunne, personligt, fagligt og/eller samarbejdsmæssigt, det være sig mål, visioner, drømme. idealer osv.

Question 25

Hvad består læringens 3 dimensioner af? (læringstrekanten)

Answer 25

Indhold, drivkraft og samspil

Question 26

Hvad tilstræber man med læringen i indholdsdimensionen i læringstrekanten?

Answer 26

Mening, mestring og funktionalitet - viden, forståelse, færdigheder, holdninger og adfærdsmønstre. Herigennem tilstræbes at skabe en mening og mestring og styrker derved ens funktionalitet.

Question 27

Hvad tilstræber man med læringen i drivkraftsdimensionen i læringstrekanten?

Answer 27

Psykisk balance og sensitivitet - motivation, følelser og vilje. Herigennem tilstræbes at opretholde en mental og kropslig balance og samtidig udvikle ens sensitivitet og følsomhed.

Question 28

Hvad tilstræber man med læringen i samspilsdimensionen i læringstrekanten?

Answer 28

Integration og socialitet

Question 29

Hvad består Kolbs læringscyklus af?

Answer 29

Konkret erfaring - Refleksion - Begrebsliggørelse - Nye aktive eksperimenter - (At vi skal kaste os ud i nye oplevelser og bagefter reflektere over det der skete og hvilke erfaringer vi gjorde os)

Question 30

Hvad betyder transfer?

Answer 30

Overførsel af det lærte fra læringssituationen til en anden situation.

Question 31

Hvilke transferfaktorer knytter sig til læringsprocessen?

Answer 31

At den lærende er motiveret for transfer (og læring), at der er medinddragelse ift undervisning og behov, at den lærende kan bruge det lærte umiddelbart efter de har lært det, at den lærende har en realistisk evne til at sætte mål for sig selv og følge disse mål og at den lærende har tiltro til sig selv og egne evner

Question 32

Hvad betyder nær transfer?

Answer 32

At man anvender det lærte i situationer der har stor lighed med læringssituationen.

Question 33

Hvad betyder fjern transfer?

Answer 33

At man anvender det lærte i situationer, som er forskellige fra læringssituationen.

Question 34

Hvilke transferfaktorer knytter sig til anvendelseskonteksten?

Answer 34

Organisering af arbejdssituationen (at den lærende kan anvende det lærte), at det lærte anvendes i direkte forlængelse af læringssituationen (der ikke går for lang tid mellem læringen og anvendelse), understøttende miljo