Desarrollo del Lenguaje Flashcards
(37 cards)
1
Q
Teorías explicativas de a adquisición del lenguaje
A
Son posturas enfatizadas en los factores ambientales, en los mecanismos lingüísticos innatos o los procesos de construcción cognitiva.
2
Q
Teoría Conductista de Skinner
A
- El lenguaje es una conducta adquirida en un proceso gradual de reforzamiento de las respuestas sonoras que el niño emite.
- Los usos del lenguaje son formas de conductas que adscriben a las contingencias del reforzamiento a través de la mediación de otras personas.
- El ambiente social refuerza la conducta verbal, que esta considerado por unidades que pueden dar lugar a nuevas combinaciones.
- La conducta verbal es de tipo voluntaria y es seleccionada por sus consecuencias ambientales
- Las variables controladoras son sociales.
- Una emisión hablada puede surgir como una respuesta ecoica (eco), o puede ser aprendida como resultado de estímulos de necesidad, adversos o internos.
3
Q
Teoría Innatista de Chomsky
A
- Compara la adquisición del lenguaje con el crecimiento y desarrollo de un órgano.
- Es algo que le acontece al niño, no algo que el niño hace.
- El lenguaje está predeterminado desde el inicio, más allá de las influencias del ambiente.
- Todas las lenguas humanas tienen propiedades estructurales de base en común, habiendo unidades fonológicas, sintácticas y semánticas que son universales, y son principios innatos por medio de los cuales la mente opera, se denominan universales sustantivos de la teoría lingüística.
- El niño aprenderá la lengua por estar expuesto a la lengua que activa una serie de estructuras innatas que favorecen la adquisición de universales lingüísticos de manera progresiva conforme el niño madura. Si no hay exposición a los datos externos, dicho mecanismo no se pone en funcionamiento.
4
Q
Teoría Constructivista de Jean Piaget
A
- Plantea una teoría genética y formal del conocimiento según la cual el niño debe dominar la estructura conceptual del mundo físico y social para adquirir el lenguaje.
- El lenguaje es un producto de la inteligencia por lo que el desarrollo del lenguaje es el resultado del desarrollo cognitivo.
- Explica a través de la función simbólica la capacidad de la inteligencia para las representaciones.
- Los niños al final del periodo senso-motor desarrollan la función simbólica como una capacidad más de la inteligencia, a través de la función simbólica se adquiere la capacidad de la inteligencia para las representaciones.
- El pensamiento y el lenguaje se desarrollan por separada, ya que la inteligencia empieza a desarrollarse desde el nacimiento, mientras que el niño aprende a hablar según su desarrollo cognitivo va alcanzando el nivel necesario para ello.
- El pensamiento hace posible el lenguaje.
5
Q
Relación socio-afectiva entre niños y adultos
A
- El contacto entre el bebé y sus padres permite crear una realidad compartida, que es un requisito fundamental para el paso de la etapa pre lingüista a la lingüística.
- Durante pre linguistica son las interacciones cara a cara y las que involucran al cuerpo completo del adulto.
- El ponerse a tono con el otro es un modo de poder compartir de manera no-verbal la experiencia dinámica vivida.
- En la etapa pre verbal es fundamental las respuestas inuitivas maternas que atienden más a una necesidad relacional que fisica.
- Durante la primera mitad del año de vida, los adultos hacen uso del ha”Habla Dirigida al Niño” o baby talk, un tipo particular leguaje, al momento de dirigirse al niño.
- El HDF, facilita la adaptación sincrónica de las díadas adultos-bebés colaborando en el proceso de la lengua nativa.
6
Q
Características del Habla Dirigida al Niño
A
- Fonológicoas: los padres se dirigen al niño hablándole de una manera más lenta, repetitiva, con un tono de voz exagerado y agudo, con artículación y gesticulación clara.
- Sintácticas: uso de frases cortas y simples.
- Semánticas: uso de diminutivos y referentes concretos, centrados en el aquí y ahora.
- Pragmáticas: uso de formas discursivas conversacionales, con predominio de directivas e interrogaciones en el marco de actividades compartidas o acciones conjuntas.
7
Q
Bruner y el concepto de Formato
A
- El conocimiento del mundo inevitablemente conduce al conocimiento del lenguaje léxico-gramatical, teniendo como premisa fundamental las interacciones con otros.
- La clave para que un niño aprenda a hablar son las interacciones con los adultos, por lo que la estimulación del contexto en el cual se hallan los niños es esencial.
- El niño antes de aprender a hablar, aprende a utilizar el lenguaje en la relación cotidiana con el mundo social, de forma comunicativa.
- Se denominan formatos a las situaciones repetidas y socialmente pautadas.
- Los adultos y los bebés pueden reconocer sus intenciones calibrando lo que pretende hacer o decir.
- Durante los primeros meses del primer año de vida el bebé desarrolla variedad de sonidos, movimientos articulatorios y conductas comunicativas no intencionales.
- Mediante los formatos los adultos atribuyen intencionalidad a las conductas del bebé, y se denomina andamiaje, con el cual el niño va aprendiendo a comunicarse con otros.
- Para lograr el andamiaje, el niño necesita de un Sistema de Apoyo de Adquisición del Lenguaje, que es un ambiente de apoyo que rodea al niño a partir del cual aprende a hablar y a usar las palabras.
8
Q
Formatos de Bruner
A
- Atención Conjunta: situaciones en las que el niño y el adulto elaboran procedimientos de referencia que permiten la atención conjunta hacia un objeto.
- Acción Conjunta: momentos en los que el niño y su cuidador elaboran estrategias y convenciones para implicar el uno al otro en una acción común con los objetos.
- Mixtos: situaciones que implican atención y acciones conjuntas entre el niño y su cuidador.
9
Q
Trevarthen y el concepto de intersubjetividad
A
- La Intersubjetividad son correspondencias transmutadas entre el niño y sus cuidadores.
- Los niños nacen con una motivación y sociabilidad latentes de contacto intersubjetivo con sus cuidadores, por lo que pueden reconocer a temprana edad los estímulos que de ellos provienen.
- Constituye un proceso a partir del cual la actividad mental es transmitida entre las mentes del adulto y del niño a través del lenguaje implicando acuerdos de significado.
- Hay dos formas de contacto por los que el bebé se implican e involucran intersubjetivamente con sus cuidadores: intersubjetividad primaria e intersubjetividad secundaria.
10
Q
Intersubjetividad Primaria
A
- Va desde los 2 a 9 mese de edad.
- Interacciones cara a cara o en formato diádico entre el bebé y el adulto.
- El bebé establece pautas alteradas de acción expresando emociones o respondiendo corporalmente de manera particular a la presencia del adulto.
11
Q
Características de la Intersubjetividad Primaria
A
En el Niño:
-Pre lenguaje: movimientos de labios y lengua combinados con
-Gestualización: movimientos de todo el cuerpo.
-Los ojos fijos en el adulto, sin sonreír.
En el Adulto:
-Interpreta los movimientos del niño como intentos de hablar y los reconoce hablandole.
12
Q
Intersubjetividad Secundaria
A
- Va desde los 9 a los 12 meses de edad.
- Interacciones en formato triádico entre el bebé, el adulto y un objeto.
- El niño es capaz de integrar dos formas de actuar:
- La interacción social dirigida a una persona.
- La acción dirigida a los objetos.
- La intersubjetividad secundaria se asocia con situaciones donde el bebé es capaz de combinar en la interacción con su cuidador dos tipos de actos:
- Práxicos: mostrar, dar, señalar con el dedo, etc. Y también la imitación práctica que implica regular la acción sobre el objeto, resistirse, tocar, etc.
- Interpersonales: sonreír, vocalizar, mirar la cara al otro, tocarlo al otro, etc.
13
Q
Características de la Intersubjetividad Secundaria
A
En el niño:
-Cuerpo recto, brazo y mano extendidos, mirar el objeto y al adulto intermitentemente mientras vocaliza.
-Señalización, donde el niño muestra o enseña objetos al adulto que le llaman la atención.
En el adulto:
-Expresiones de interés en el objeto.
14
Q
Bates y la Intencionalidad Comunicativa
A
- La Intencionalidad Comunicativa Infantil aparece en una conducta cuando existe cierta representación mental o consciencia del objetivo perseguido y de los medios para conseguirlo.
- La Intencionalidad requiere capacidades cognitivas, afectivas y sociales.
- Hay indicios o señales comportamentales para reconocer las intenciones comunicativas:
- Contactos oculares entre el niño hablante y el oyente.
- Presencia y persistencia de una señal comunicativa hasta conseguir el objetivo.
- Ritualización de esta señal.
- Manifestación de satisfacción al conseguir el objetivo.
15
Q
1) Etapa Perlocucionario (primeros meses de vida)
A
- Actos comunicativos pre-intencionales por parte del bebé.
- El niño no es consciente de su propio intento de comunicar.
- El adulto atribuye intención a las conductas y expresiones del niño por hipótesis que permiten responder a sus comportamientos y actuar en consecuencia.
16
Q
2) Etapa Ilocucionaria (último trimestre del primer año de vida)
A
- Intención real en los actos comunicativos del niño
- Las intenciones son ejecutadas mediante recursos no verbales.
- El niño dirige sus gestos, conductas y movimientos hacia las personas y objetos de su entorno que tiene cerca.
- Con posterioridad, el niño dirige sus gestos y conductas al adulto para atraer su atención.
17
Q
3) Etapa Locucionaria (a partir de los 2 años de edad)
A
- Presencia de una intención clara en los actos comunicativos del niño.
- La intención se expresa mediante recursos verbales, las palabras.
- Se desarrolla simultáneamente a la segunda etapa.
- Al principio, el niño se dirige al adulto como recurso, atribuyendole la capacidad de deducir lo que pide.
- Posteriormente, el niño se dirige al adulto como interlocutor, en donde aparece una intencionalidad comunicativa compartida entre ambos.
18
Q
Definición del Lenguaje
A
Owens: “El lenguaje es un código socialmente compartido o un sistema convencional, que sirve para representar concretos mediante la utilización de símbolos arbitrarios y de combinaciones de éstos, que están regidos por reglas.”
Saussure: “El leguaje es perteneciente a diferentes dominios como lo son el físico, el fisiológico, el psíquico, individual y social.”
Sikinner: “El leguaje es un comportamiento verbal que está constituido por respuestas que el niño aprende por condicionamiento”
Chomsky: “El lenguaje es un conjunto finito o infinito de oraciones de longitud finita y construida a partir de un conjunto finito de elementos”.
19
Q
Componentes del lenguaje-Sintaxis
A
- Estructura de una lenguaje.
- Comprende la formación de las estructuras lingüísticas de las que se componen la oralidad y la escritura de los idiomas.
- Se estructura de manera muy rudimentaria en un principio: aparecen palabras sueltas y luego la aparece la holofrase.
- La articulación de la sintaxis aparece con el habla telegráfica.
- Los niños comprenden la sintaxis a los 20 y 30 meses.
- Se sienten más cómodos con los artículos, preposiciones, conjunciones, plurales, terminaciones verbales, tiempo pasado y formas del verbo ser.
20
Q
Componentes del lenguaje-Morfología
A
- Organización interna de las palabras
- Combinación de los morfemas para formar una palabra.
21
Q
Componentes del Lenguaje-Fonología
A
- Reglas que rigen la estructura, distribución y secuencias de los sonidos del habla o fonemas y la configuración de las sílabas.
- Cada idioma posee un subconjunto de fonemas que no existen en otro idioma.
22
Q
Componentes del Lenguaje-Semántica
A
- Significados de las palabras y enunciados.
- Relaciones existentes entre la forma del lenguaje y las percepciones sobre los objetos, acontecimientos y relaciones.
- Capacidad referencial del lenguaje o de la función semiótica o simbólica de éste.
- Los niños comprenden las relaciones gramaticales pero no pueden expresarlas.
- Los niños subextienden y sobreextienden los significados de las palabras.
- Los niños regularizan en extremos las reglas, no hay excepciones.
- En los años escolares se aprenden las excepciones a las reglas del lenguaje.
23
Q
Componentes del Lenguaje-Pragmática
A
- Conjunto de reglas relacionadas con el uso del lenguaje en un determinado contexto comunicativo.
- Faceta del lenguaje que define lo que sucede contextualmente para la comunicación.
- La dimensión pragmática del lenguaje nos permite abordar a los elementos prácticos en los que se asienta el uso del lenguaje.
- Son los sistemas afectivos, emocionales y sociales que conforman los equipamientos con los que venimos dotados para sostener la vinculación interpersonal.
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Q
Aspectos claves en la adquisición del lenguaje
A
- La construcción del lenguaje procede de la comprensión de la comunicación antes que el el lenguaje articulado.
- Se adquiere primero el sistema de sonidos de su lengua nativa y luego se funde con gestos comunicativos para producir el habla.
- La emisión de una palabra implica: la adquisición de un léxico mental y el uso de palabras sueltas para expresar grupos más grandes de significado.
- El entorno social reviste unas características fonológicas y prosódicas particulares que facilitan la adquisición del habla.
- Las personas del entorno exponen al niño de manera natural a los usos sociales del lenguaje.
25
Etapa Pre-Lingüística
- Involucra desde el nacimiento hasta los 10-12 meses de vida.
- Implica un lenguaje caracterizado por la expresión buco-fonatoria, con sonidos onomatopéyicos.
- La comunicación del niño con su medio es de tipo afectivo y gestual.
- La estimulación lingüística que la madre realiza debe implicar al lenguaje verbal.
- Las expresiones vocales y las expresiones verbales influyen de modo determinante en el desarrollo.
- Aparecen los primeros sonidos y gestos relevantes para la comunicación humana.
- Los comportamientos fonéticos se extienden después a una forma básica de comunicación con el entorno.
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Funciones de la Etapa Pre lingüística
- Ejercitación articulatoria y auditiva: primero explora los sonidos, luego es voluntaria su emisión o recepción.
- Identificaciones y diferenciaciones fónicas: produce el mismo sonido que escucha o uno diferente.
- Respuesta al entorno fónico: incluye estímulos.
27
Etapa Pre Lingüística: Nacimiento al Mes de vida
- Los intercambios biológicos que definen los primeros encuentros madre-hijo aseguran la supervivencia y establecen el primer intercambio social entre ambos.
- Los padres hablan al bebé en los intercambios cotidianos, y estos favorecen los mecanismos innatos que el bebé trae para el intercambios con los adultos.
- El bebé nace con una disposición innata a la comunicación humana, y se comunica por medio de señales como el llanto, primordial en el primer mes.
- Los adultos se muestran dispuestos a "atender" estas señales y les brinda especificidad.
28
Etapa Pre Lingüística: 1 mes a los 2 meses
- El llanto involucra contenidos afectivos modificándose con las manifestaciones de dolor, hambre u otra molestia.
- El bebé comunica con el llanto sus necesidades, y lo usará voluntariamente.
- Los bebés descubren al compañero social, iniciando con los intercambios cara a cara, que implican las primeras interacciones interpsicológicas.
- El adulto se encarga de mantener la atención del niño y provocar la interacción.
29
Etapa Pre Lingüística: de los 3 a los 4 meses
- A los 3 meses el bebé produce sonidos guturales y vocálicos.
- Sus vocalizaciones expresan alegría y displacer.
- Pueden distinguir las entonaciones afectivas, reaccionando a ellas.
- A los 4 meses aparece el balbuceo, que es la emisión de sonidos mediante repetición de sílabas.
- El bebé empieza a interesarse por los objetos.
- Ingresa en la etapa de las reacciones circulares secundarias, donde el objeto de sus actividades es algo externo a él.
- El niño toma conciencia de que sus fonaciones producen efectos a su alrededor y aprende a comunicar algo a alguien.
- Aparecen los Formatos de Bruner, y se establecen como verdaderos diálogos entre el bebé y el adulto.
30
Etapa Pre Lingüística: de los 5 a los 6 meses
- El balbuceo origina en esta etapa la "imitación de sonidos", primero imitando sus propios sonidos y luego los de su entorno.
- El niño primero producirá sonidos vocálicos, y luego consonánticos.
- A los 6 meses aparece el balbuceo reduplicado, que es la repetición de una secuencia consonante-vocal.
- El niño comienza a reconocer los sonidos básicos de su lengua.
- La comunicación verbal debe ser estimulada permanentemente.
31
Etapa Pre Lingüística: de los 7 a los 8 meses
- Comienza la protoconversación, parloteo donde el bebé producirá más sílabas seguidas a modo de respuesta a sus conversaciones con el adulto.
- El parloteo no es un lenguaje real porque carece de significado para el bebé, aunque se parece más a las palabras.
- El niño modifica su modalidad de intercambio con el adulto y será de intercambio y reciprocidad.
- Los Formatos de Bruner se acrecientan, enriqueciendo las habilidades comunicativas del niño.
- Las conversaciones enriquecen tanto la adquisición del habla como la sociabilización, y permitirán acceso temprano al lenguaje.
32
Etapa Pre Lingüística: de los 9 a los 10 meses
- Los bebés comienzan a emitir los sonidos sin comprenderlos.
- Lo denominan ecolalia, en la que aparecen emisiones articuladas intencionalmente como respuesta e imitando las entonaciones que escucha en los adultos.
- La imitación es deliberada pero la compresión no está presente.
- Su vocalización se escucha como un lenguaje pero sin significado.
- La incorporación de los músculos accesorios del habla y de la masticación puede hacer que algunas expresiones se escuchen como palabras.
- A los 9 meses aparecen las primeras señas para comunicarse y los gestos sociales convencionales.
- Se puede ver el señalamiento acompañando las vocalizaciones.
- Comienza aparecer el decir adiós con la manos o mover la cabeza diciendo no.
33
Etapa Pre Lingüística: de los 11 a los 12 meses
- Se acrecentará la imitación de sonidos, la gran mayoría sin comprensión.
- El bebé no le atribuye a las palabras el mismo significados que los adultos.
- A los 12 meses, el significado se va acercando al de los adultos, y comienza el habla lingüística.
- Ocurren simplificaciones cuando quiere repetir las palabras del adulto.
- Su capacidad expresiva todavía es bien limitada.
- El niño produce sus primeras palabras de dos sílabas
- El intercambio gestual mímico y verbal en las comunicaciones con el adulto resultan fundamentales.
34
Etapa Lingüística
- Al final del primer año comienzan a fundirse dos aspectos: el uso de gestos para transmitir significado y el dominio de los sonidos del habla.
- El niño es capaz de usar los sonidos del habla para comunicar significado.
- El niño utiliza palabras sueltas para expresarse por lo que se llama "palabra única".
- Existe mayor control del sistema de producción del habla, permite producir sonidos con mayor precisión.
- Hay una maduración cognitiva, que permite expresar los intentos de comunicación.
- Se inicia la función simbólica, que permite al niño tomar conciencia de que los objetos concretos se representan mediante símbolos específicos del lenguaje.
35
Etapa Lingüística: de los 12 a los 14 meses
- El niño responde con exclusividad a los sonidos de su lenguaje y pronuncia su primer palabra con objetivos designados.
- Puede decir de 3 a 5 palabras con significado.
- Posee un pobre repertorio léxico que lo lleva a la utilización de las "holofrases" (palabra-frase).
- Los primeros pasos de comunicación verbal del niño se caracterizan por un incremento en la "denominación".
- La señalización se acompaña de la palabra que se refiere al objeto.
- Comienzan a aparecer los primeros gestos simbólicos y representacionales, cuando el niño los utiliza muestra comprensión de que se relaciona con el objeto concreto.
- Los gestos desaparecen cuando el niño aprende la palabra que denomina el objeto o que expresa la idea.
- Es común que los niños inventen sus propios símbolos para hacer referencia, y se denominan "neologismos", y son simplificadores del habla adulta.
- Los neologismos revela un lenguaje infantil creativo y la importancia de ser coherente al referirse a los objetos.
- La conciencia infantil de los procesos comunicativos puede preceder a su conocimiento de la estructura del lenguaje.
- Los adultos deben estimular léxicamente al niño, asociando el significado fónico con el significado.
36
Etapa Lingüística: delos 15 a los 18 meses
- A los 15 o 16 meses el niño se encuentra en la etapa holofrásica, que representan aserciones completas.
- Las holofrases son emitidas con diferentes matices de tono y contienen un mensaje, una intención, que solo se interpreta en un contexto concreto.
- Se han establecido relaciones semánticas presentes en el habla de una sola palabra que expresan que el niño en su emisión utiliza el entorno de maneras diferentes.
- A esta edad el niño puede producir de 5 a 15 palabras.
- Surge el habla verdadera, porque el niño utiliza palabras para producir acontecimientos o llamar la atención de los demás.
- El aprendizaje de las primeras palabras suele implicar reducciones, reduplicaciones y subextenciones/sobreextenciones.
- A partir de los 16 o 17 meses hasta los 2 años el niño hará más frecuentemente el uso de combinaciones espontáneas de varias palabras o frases.
- A los 17 meses comienza a hacer combinaciones de 2 palabras.
37
Etapa Lingüística: de los 18 a los 24 meses
- A partir de los 18 meses comienza la etapa de "palabra frase".
- El niño comienza a caracterizarse por frases cortas de dos palabras, el habla telegráfica.
- Entre los 20 y 24 meses el habla telegráfica es característico de su lenguaje.
- El habla telegráfica está organizada por una gramática infantil diferente que implican creaciones originales de los niños.
- Entre las clases gramaticales se establecen estas relaciones: entre dos nombres o sustantivos, entre nombre y verbo, y entre calificadores y adjetivos.
