développement cognitif partie 2 cours 11

Question 1

Quelles sont les représentations chez l’enfant au moment de l’apparition de la fonction sémiotique ?

Answer 1

signes ou symboles, comme :

Le langage (mots) (le plus complexe)
Le dessin
Les gestes symboliques

Question 2

Quelle est la fonction symbolique ?

Answer 2

La fonction symbolique est le début de la capacité à utiliser des symboles pour représenter des objets ou événements.

Question 3

quelle est la fonction sémiotique ?

Answer 3

C’est une étape plus avancée où l’enfant peut utiliser des signes et symboles pour représenter mentalement des objets ou événements absents, et ces signes peuvent être plus abstraits.

Question 4

Quelle est la différence entre symboles et signes dans le cadre de la fonction sémiotique ?

Answer 4

Symboles : Les symboles ont un lien avec ce qu’ils représentent, comme un geste, un son, ou un lien visuel.

Signes : Les signes sont plus arbitraires et n’ont pas de lien direct avec l’objet ou l’événement qu’ils représentent (ex : lettres, chiffres).

Question 5

Quelles sont les différentes conduites qui permettent de développer la fonction sémiotique ?

Answer 5

l’imitation différée
le jeu symbolique
les images mentales
le langage

Question 6

Qu’est-ce que l’imitation différée ?

Answer 6

est la capacité de l’enfant à reproduire une action qu’il a observée, même après un délai.

Question 7

pourquoi l’imitation différée est importante pour le développement de la fonction sémiotique ?

Answer 7

Cela permet à l’enfant de se représenter mentalement une action et d’utiliser cette représentation pour guider ses futures actions, contribuant ainsi au développement de la fonction sémiotique.

Question 8

Quel est le rôle du jeu symbolique dans le développement de la fonction sémiotique ?

Answer 8

Ce type de jeu stimule l’utilisation des symboles et des signes pour représenter des objets ou événements absents, ce qui est fondamental pour le développement de la fonction sémiotique.

Question 9

Quel lien existe-t-il entre le dessin et la fonction sémiotique ?

Answer 9

dessin permet à l’enfant de créer des représentations visuelles d’objets ou événements. Le dessin est une forme de symbolisation dans laquelle l’enfant traduit des expériences et des idées en images, ce qui est un aspect clé du développement de la fonction sémiotique.

Question 10

En quoi les images mentales contribuent-elles au développement de la fonction sémiotique ?

Answer 10

Les images mentales permettent à l’enfant de se représenter des objets ou événements qu’il ne voit pas actuellement. Cette capacité à garder en mémoire des représentations mentales d’objets et d’événements absents est un aspect central de la fonction sémiotique, car elle permet de manipuler des symboles et des signes de manière plus abstraite.

Question 11

Pourquoi le langage est-il essentiel dans le développement de la fonction sémiotique ?

Answer 11

Le langage permet à l’enfant de représenter mentalement des objets, des événements et des idées en utilisant des mots, qui sont des signes arbitraires. Le langage est un des moyens les plus puissants pour l’enfant de structurer ses représentations mentales et d’accéder à des formes plus complexes de pensée symbolique.

Question 12

Comment le jeu symbolique se situe-t-il par rapport au jeu et aux images mentales selon Piaget ?

Answer 12

se trouve à mi-chemin entre le jeu et les images mentales. Il est proche de l’activité ludique car il engage l’enfant dans un processus de jeu, mais son caractère figuratif le rapproche des images mentales, où l’enfant utilise des représentations internes pour simuler des situations.

Question 13

Pourquoi le dessin est-il important pour l’expression de l’enfant ?

Answer 13

il est utilisé comme médium d’expression pour représenter des objets ou des événements, et il reflète l’évolution de la capacité de l’enfant à symboliser son monde intérieur.

Question 14

Quelle est la différence entre imitation différée et jeu symbolique ?

Answer 14

L’imitation différée est la reproduction d’une action observée après un certain délai.

En revanche, le jeu symbolique va au-delà de la simple imitation : il implique l’utilisation d’objets pour représenter autre chose, ce qui engage des représentations plus complexes et symboliques.

Question 15

Pourquoi peut-on dire que le jeu symbolique est à la fois ludique et figuratif ?

Answer 15

Le jeu symbolique est ludique car il découle de l’activité de jeu, où l’enfant se divertit et explore des rôles ou des scénarios. Il est figuratif car il utilise des objets ou actions pour représenter autre chose, similaire à la manière dont l’enfant forme des images mentales pour symboliser des événements ou objets absents.

Question 16

Qu’est-ce que sont les images mentales ?

Answer 16

Les images mentales sont des représentations internes que l’enfant forme en pensée.

Question 17

Comment peut-on inférer l’existence des images mentales chez l’enfant ?

Answer 17

On peut inférer l’existence des images mentales en observant des comportements externes de l’enfant, tels que des dessins, des choix entre des images ou des commentaires verbaux, qui révèlent qu’il utilise des représentations internes pour penser et résoudre des problèmes.

Question 18

Quelles sont les caractéristiques des premières images mentales chez l’enfant ?

Answer 18

Les premières images mentales chez l’enfant sont principalement statiques, c’est-à-dire qu’elles ne représentent pas de mouvement ou de transformation. L’enfant est alors incapable de reproduire des mouvements ou des changements dans ses images mentales.

Question 19

À quel moment les images mentales deviennent-elles anticipatrices et dynamiques ?

Answer 19

Au stade des opérations concrètes (généralement autour de 7 à 11 ans), les images mentales deviennent anticipatrices et dynamiques.

Question 20

Que signifie le terme cinétique lorsqu’on parle des images mentales ?

Answer 20

Le terme cinétique fait référence à la capacité de l’enfant à créer des images mentales de mouvements ou de changements dans l’espace. Au fur et à mesure de son développement, l’enfant peut imaginer et manipuler mentalement des objets en mouvement.

Question 21

Quelle différence existe-t-il entre images mentales statiques et dynamiques ?

Answer 21

Les images mentales statiques sont des représentations fixes, sans mouvement ni transformation. Les images mentales dynamiques, en revanche, incluent des mouvements ou des transformations de l’objet ou de la situation, permettant à l’enfant de simuler des changements et d’anticiper des résultats.

Question 22

Pourquoi les images mentales sont-elles importantes pour le développement de l’enfant ?

Answer 22

Les images mentales sont cruciales pour le développement cognitif de l’enfant, car elles lui permettent de représenter et manipuler mentalement des objets, des actions, et des événements sans qu’ils soient présents physiquement. Elles facilitent l’apprentissage, la résolution de problèmes, et la planification des actions futures.

Question 23

Quelles capacités sont développées lorsque les images mentales deviennent dynamiques ?

Answer 23

Lorsque les images mentales deviennent dynamiques, l’enfant développe des capacités telles que la représentation de transformations, la prévision des résultats d’actions, et la planification de stratégies complexes. Il peut ainsi simuler mentalement des événements avant qu’ils ne se produisent.

Question 24

À quel stade du développement Piaget fait-il référence pour l’apparition des images mentales dynamiques ?

Answer 24

Piaget fait référence au stade des opérations concrètes pour l’apparition des images mentales dynamiques. C’est à ce stade que l’enfant commence à manipuler mentalement des objets, à anticiper des actions et à comprendre des relations causales plus complexes.

Question 25

Pourquoi le langage est-il considéré comme la plus complexe des conduites sémiotiques ?

Answer 25

Le langage est considéré comme la plus complexe des conduites sémiotiques car il permet de représenter et de communiquer une grande variété de significations de manière abstraite, en utilisant des signes et symboles pour exprimer des idées, des actions et des événements.

Question 26

Selon Piaget, quelle est la relation entre langage et pensée ?

Answer 26

Selon Piaget, le langage est subordonné à la pensée. Cela signifie que la pensée précède le développement du langage et que ce dernier facilite le fonctionnement de la pensée, mais ne la crée pas. La pensée existe bien avant l'acquisition du langage.

Question 27

Comment le langage permet-il de se libérer du présent immédiat ?

Answer 27

en offrant la possibilité de représenter des événements passés ou futurs, ce qui permet à l'individu de communiquer au-delà du moment présent, par le biais de récits ou d'anticipations.

Question 28

En quoi le langage permet-il de représenter un ensemble d’actions simultanément ?

Answer 28

Le langage permet de représenter simultanément un ensemble d’actions qui, dans la réalité, ne pourraient être exécutées que de façon successive. Par exemple, un récit verbal peut décrire plusieurs événements qui se passent en même temps, alors que ces événements ne peuvent être vécus que dans un ordre temporel.

Question 29

Quel rôle joue le langage dans la rapidité du récit par rapport à l’action ?

Answer 29

Le langage permet un récit plus rapide que l’action elle-même, car il est possible de résumer ou de représenter plusieurs actions de manière simultanée sans avoir à les exécuter physiquement une à une.

Question 30

Quelle est la différence entre la pensée et le langage selon Piaget ?

Answer 30

Selon Piaget, la pensée est antérieure au langage. L'humain peut penser bien avant d’acquérir le langage. Le langage facilite le fonctionnement de la pensée, mais il n'est pas responsable de sa création.

Question 31

Comment le langage contribue-t-il à la fonction cognitive chez l’enfant ?

Answer 31

Le langage contribue à la fonction cognitive chez l’enfant en permettant une organisation plus rapide et plus complexe des idées. Il aide l’enfant à représenter mentalement des actions et des événements, à les structurer et à les partager avec les autres, facilitant ainsi le développement de la pensée logique et de la mémoire.

Question 32

Piaget estime-t-il que le langage est la source de la pensée ?

Answer 32

Non, selon Piaget, le langage n'est pas la source de la pensée. La pensée existe avant le langage et le langage sert principalement à faciliter et expressément organiser la pensée, mais ne la crée pas.

Question 33

Qu'est-ce que l'égocentrisme chez le petit enfant ?

Answer 33

désigne son incapacité à sortir de son propre point de vue et à comprendre celui des autres.

Question 34

le petit enfant considère t il les perspectives des autres lorsqu'il pense et parle

Answer 34

non, il le fait en fonction de son propre moi

Question 35

vrai ou faux : le petit enfant est égocentrique

Answer 35

vrai

Question 36

Que signifie "s'ignorer comme sujet" chez l'enfant ?

Answer 36

Cela signifie que l'enfant ne se perçoit pas comme un individu parmi d'autres et considère tout ce qu'il ressent comme général et absolu.

Question 37

Que fait un enfant égocentrique lorsqu'il parle avec d'autres enfants ?

Answer 37

Il ne fait pas des échanges d'idées, mais des monologues collectifs, chacun parlant de son propre point de vue.

Question 38

Donne un exemple de l'égocentrisme enfantin dans un spectacle.

Answer 38

Un enfant peut quitter le spectacle auquel il participe pour regarder le public, montrant son incapacité à considérer les perspectives des autres participants.

Question 39

Qu'est-ce qu'un enfant égocentrique pense de ses propres sensations et idées ?

Answer 39

L'enfant pense que ses sensations et idées sont absolues et partagées par tout le monde, sans distinction.

Question 40

Quelle est la caractéristique principale de l’égocentrisme chez le jeune enfant ?

Answer 40

L'égocentrisme est une donnée première chez le jeune enfant, ce qui signifie qu'il ne peut pas se mettre à la place d'autrui.

Question 41

Qu'est-ce que l'égocentrisme cognitif ?

Answer 41

L'égocentrisme cognitif est l'incapacité de l'enfant à coordonner son propre point de vue avec celui des autres.

Question 42

Comment évolue l’égocentrisme cognitif chez l’enfant ?

Answer 42

L’égocentrisme cognitif diminue avec l'âge, en parallèle avec le processus de décentration cognitive.

Question 43

Quel rôle joue le langage dans la réduction de l’égocentrisme ?

Answer 43

Après l’apparition du langage, l’enfant peut expliquer ses actions et expliciter ses jugements, ce qui facilite la décentration.

Question 44

Qu'est-ce que la décentration cognitive ?

Answer 44

La décentration cognitive est la capacité de l’enfant à voir les choses sous différents points de vue, ce qui diminue l’égocentrisme.

Question 45

Comment l’égocentrisme se manifeste-t-il dans le langage de l'enfant ?

Answer 45

L’égocentrisme verbal se manifeste par le fait que l’enfant parle souvent de manière centrée sur lui-même, sans tenir compte du point de vue des autres

Question 46

Que ne peut pas faire un enfant égocentrique sur le plan cognitif ?

Answer 46

L’enfant égocentrique ne peut pas coordonner méthodiquement des points de vue successifs et différents, ni adopter le point de vue d’autrui.

Question 47

quels sont les deux caractéristiques de l'égocentrisme logique ?

Answer 47

syncrétisme (confusion entre tout et parties) transduction (fausse logique)

Question 48

quels sont les caractéristiques de l'égocentrisme ontologique

Answer 48

réalisme (confusion psychique/physique) animisme (confusion animé / inanimé, vivant/non vivant) artificialisme (tout a été fabriqué par l'homme)

Question 49

comment se manifeste l'égocentrisme logique chez l'enfant ?

Answer 49

L'égocentrisme logique se manifeste par des difficultés à coordonner les détails avec l'ensemble et s'oppose aux raisonnements logiques des adultes.

Question 50

Qu’est-ce que le syncrétisme dans le raisonnement de l’enfant ?

Answer 50

la pensée ne peut coordonner les détails à l’ensemble, les parties au tout il s’oppose aux concepts logiques des adultes: analytique (aller de l’ensemble aux détails) et synthétique (aller des détails vers l’ensemble)

Question 51

Comment le raisonnement de l'enfant diffère-t-il de celui des adultes ?

Answer 51

Le raisonnement de l’enfant est syncrétique et transductif, tandis que les adultes utilisent des raisonnements analytiques (ensemble aux détails) et synthétiques (détails à l’ensemble).

Question 52

À quel type de raisonnement l’egocentrisme logique s’oppose-t-il ?

Answer 52

Il s’oppose aux raisonnements logiques de déduction (du général au particulier) et d’induction (du particulier au général).

Question 53

Quand la pensée logique (déduction et induction) émerge chez l’enfant ?

Answer 53

La pensée logique, incluant la déduction et l’induction, apparaît après la période de syncrétisme et de transduction, au fur et à mesure du développement cognitif.

Question 54

Qu'est-ce que le syncrétisme dans la pensée de l'enfant ?

Answer 54

Le syncrétisme désigne la tendance de l'enfant à penser par ensembles globaux et flous, sans distinguer les parties du tout. L'enfant pense par blocs entiers, sans décomposer ou séparer les objets ou leurs caractéristiques.

Question 55

Quelles caractéristiques manquent dans la pensée de l'enfant au stade du syncrétisme ?

Answer 55

La pensée est non-analytique, non-structurée, et les rapports entre le tout et les parties ne sont pas compris.

Question 56

Donne un exemple d’une question qui illustre le syncrétisme.

Answer 56

"Y a-t-il plus de roses ou plus de fleurs ?" L'enfant ne distingue pas la relation entre les parties et le tout.

Question 57

Quel type de raisonnement est caractéristique du syncrétisme ?

Answer 57

Un raisonnement global qui ne permet pas de comparer de manière structurée les éléments d'un ensemble avec ses sous-parties.

Question 58

Qu'est-ce que l'enfant ne comprend pas au stade du syncrétisme ?

Answer 58

Il ne comprend pas la relation entre la globalité (tout) et les détails (parties).

Question 59

Qu'est-ce que le raisonnement transductif chez l'enfant ?

Answer 59

Le raisonnement transductif est un mode de pensée pré-logique et intuitif, où l'enfant établit des liens entre des événements sans logique réelle.

Question 60

Comment l'enfant utilise-t-il la transduction pour lier des objets ou événements ?

Answer 60

L'enfant fait des analogies immédiates entre des objets ou événements, sans analyse logique, basées sur des ressemblances superficielles.

Question 61

Quelle est la principale caractéristique du raisonnement transductif ?

Answer 61

Le raisonnement transductif consiste à établir des liens entre des phénomènes hétérogènes, souvent basés sur une analogie immédiate ou une différence constatée.

Question 62

Pourquoi le raisonnement transductif est-il considéré comme pré-logique ?

Answer 62

Parce qu'il ne repose pas sur des principes logiques solides, mais sur des connexions intuitives et immédiates entre des événements spécifiques.

Question 63

Donne un exemple de raisonnement transductif.

Answer 63

Un enfant peut penser que "ce n’est pas l'après-midi parce qu'il n'y a pas eu de sieste", liant directement deux événements sans logique de causalité.

Question 64

Comment l'enfant utilise la transduction pour expliquer un événement ?

Answer 64

L'enfant invoque un élément pour expliquer ou justifier un autre événement, en passant d’un cas particulier à un autre sans raison logique.

Question 65

Quel type de raisonnement est absent dans la transduction ?

Answer 65

Le raisonnement logique, qui permettrait d'établir une relation causale ou rationnelle entre les événements.

Question 66

comment se manifeste l'égocentrisme ontologique chez l'enfant ?

Answer 66

par la façon dont l’enfant perçoit et comprend la réalité, en confondant sa propre subjectivité avec le monde extérieur.

Question 67

Comment l’enfant perçoit-il la distinction entre ce qui est psychique et ce qui est physique ?

Answer 67

L’enfant a du mal à distinguer ce qui est psychique (pensées, émotions) de ce qui est physique (matière), confondant souvent les deux.

Question 68

Que croit l’enfant à propos du monde qui l'entoure ?

Answer 68

tout ce qu’il vit et expérimente est vrai pour tous et que le monde est construit par l’être humain pour répondre à ses besoins.

Question 69

Quelles sont les croyances erronées que l’enfant a sur les objets vivants et non vivants ?

Answer 69

L’enfant a tendance à confondre ce qui est vivant (animé) et ce qui est non-vivant (inanimé), et il pense que tout ce qui existe est lié à l’être humain.

Question 70

Que l’enfant ne comprend-il pas à propos de l’univers ?

Answer 70

L’enfant ne connaît pas la nécessité mécanique dans l’univers et ne suppose pas l’existence du hasard.

Question 71

Pourquoi l’enfant croit-il que tout ce qui existe est fait pour l'être humain ?

Answer 71

Parce qu'il ne distingue pas entre la subjectivité humaine et la réalité objective, il pense que tout dans le monde est construit pour satisfaire ses besoins.

Question 72

Que représente l’égocentrisme ontologique chez l’enfant ?

Answer 72

se manifeste par l'incapacité de l'enfant à faire la distinction entre le psychique (mental) et le physique (matériel), ce qui affecte sa perception du monde.

Question 73

Qu'est-ce que le réalisme dans la pensée de l’enfant ?

Answer 73

Le réalisme chez l’enfant désigne sa tendance à attribuer des caractéristiques psychiques (pensées, émotions) aux objets matériels. Par exemple, l’enfant pourrait dire : « Avec quoi on pense ? Avec la bouche. »

Question 74

Que signifie l'animisme dans le développement cognitif de l’enfant ?

Answer 74

L'animisme est la croyance de l’enfant que les objets inanimés, les végétaux et même les éléments naturels sont vivants et doués d’intentions ou de conscience. Exemple : « Mon toutou est triste », ou « La lune nous surveille pour voir si on est sage. »

Question 75

Quelle est la vision de l’enfant sur les objets inanimés selon l'animisme ?

Answer 75

L’enfant croit que des objets inanimés (comme le soleil ou la lune) sont animés d’une vie psychique et physique. Par exemple, il peut penser que « le soleil va se coucher quand il est fatigué. »

Question 76

Qu'est-ce que l'artificialisme chez l’enfant ?

Answer 76

L'artificialisme est la croyance chez l’enfant que tout dans le monde a été fabriqué par l’homme et pour l’homme. Par exemple, l’enfant pourrait penser : « Le vent vient d’un monsieur qui a beaucoup soufflé. »

Question 77

Donne un exemple d'artificialisme dans les croyances de l’enfant.

Answer 77

L’enfant pourrait dire : « Les lacs et les rivières viennent des hommes qui les ont creusés et ont mis de l’eau dedans. »

Question 78

Comment l’enfant relie-t-il les éléments naturels à l’humain selon l'artificialisme ?

Answer 78

L’enfant croit que des phénomènes naturels, comme le vent, la pluie ou les rivières, sont des créations humaines. Par exemple, « Le vent est un monsieur qui souffle beaucoup. »

Question 79

Qu'est-ce que le réalisme chez le petit enfant, selon Piaget ?

Answer 79

désigne la difficulté de distinguer la pensée de la réalité matérielle. L’enfant considère tout comme étant une réalité physique, et il lui est difficile de comprendre ce que sont les pensées, qui lui semblent aussi matérielles que les objets.

Question 80

Pourquoi le petit enfant ne distingue-t-il pas la pensée des choses ?

Answer 80

Le petit enfant n'a pas de notion de pensée distincte d'une réalité matérielle. Il pense que tout est concret et matériel, et il a des difficultés à saisir que les pensées sont des phénomènes internes, psychiques et subjectifs.

Question 81

Qu'est-ce que l'enfant pense lorsqu'on lui demande avec quoi on pense ?

Answer 81

L’enfant répond souvent de manière réaliste : « Avec la bouche et la langue », car pour lui, la pensée est un phénomène matériel et lié aux actions corporelles.

Question 82

Donne un exemple de réalisme chez l'enfant à propos des animaux.

Answer 82

L’enfant pourrait dire : « Les animaux pensent avec la bouche, sauf le cheval, qui pense avec les oreilles parce qu'il entend quand on lui parle, mais il ne parle pas. » Cela montre la confusion de l'enfant entre les actions physiques et la pensée.

Question 83

Pourquoi le petit enfant fait-il une confusion entre l’interne (psychique) et l’externe (physique) ?

Answer 83

L’enfant ne comprend pas que la pensée est une activité interne et subjective. Il croit que tout, y compris les pensées, est matériel et extérieur. Il y a une confusion entre les phénomènes internes (pensées, émotions) et externes (objets, actions physiques).

Question 84

Quelle est la compréhension de l’enfant sur le concept de la pensée selon le réalisme ?

Answer 84

L’enfant a une vision très concrète et réaliste de la pensée : il ne distingue pas la pensée de la matière et pense que la pensée est liée à des objets physiques comme la bouche ou les oreilles.

Question 85

Qu'est-ce que l'animisme chez le petit enfant ?

Answer 85

L'animisme est la tendance de l’enfant à attribuer des caractéristiques humaines, comme des intentions et des émotions, à des objets inanimés ou à des animaux.

Question 86

Comment l’enfant perçoit-il le soleil selon l'animisme ?

Answer 86

L’enfant peut considérer le soleil comme vivant, car il éclaire et effectue une activité visible, ce qui lui donne une qualité "vivante".

Question 87

Donne un exemple d’animisme avec le vent.

Answer 87

L’enfant peut dire que le vent est vivant parce qu’il fait balancer les arbres, lui attribuant ainsi une action intentionnelle.

Question 88

Comment un enfant montre-t-il son animisme avec des objets ?

Answer 88

Exemple : un enfant qui se cogne sur une table et lui dit qu'elle est "méchante", prêtant ainsi une intention négative à un objet inanimé.

Question 89

Comment l’enfant explique-t-il le comportement de la lune selon l'animisme ?

Answer 89

L’enfant peut imaginer que la lune est curieuse et qu'elle veut voir ce que l'on fait, en lui attribuant des intentions humaines.

Question 90

Pourquoi l’enfant pense-t-il que tout est vivant pendant la période de l’animisme ?

Answer 90

L’enfant considère que tout ce qui a une activité ou un mouvement est vivant. Cela inclut des objets inanimés comme la lune, le vent, ou des éléments naturels comme le soleil.

Question 91

Quelles caractéristiques humaines l’enfant attribue-t-il à des objets ou des éléments naturels ?

Answer 91

L’enfant attribue des caractéristiques comme la personnalité, des émotions et des intentions humaines à des objets inanimés ou des phénomènes naturels, comme le vent, la lune, ou une table.

Question 92

Qu'est-ce que l'artificialisme chez l'enfant ?

Answer 92

L'artificialisme est la croyance de l'enfant que tout dans la nature a été créé par les humains, comme si tout avait été conçu pour répondre aux besoins humains.

Question 93

Qu'est-ce que la pensée égocentrique préopératoire selon Piaget ?

Answer 93

La pensée égocentrique préopératoire est une pensée préalogique, intuitive et préconceptuelle, où l'enfant est encore limité par sa perception et son propre point de vue.

Question 94

Quel est le caractère intuitif de la pensée égocentrique ?

Answer 94

L'intuition est une action intériorisée, effectuée mentalement, mais elle reste très liée à l'action et à la perception. L'enfant a du mal à dissocier la pensée des objets perçus.

Question 95

Comment l'enfant vit-il la relation entre perception et pensée dans la pensée égocentrique préopératoire ?

Answer 95

L'enfant pense que si l'on modifie la configuration des objets tout en gardant les mêmes, toutes les propriétés de l'ensemble changent, montrant ainsi que sa pensée est prisonnière de la perception.

Question 96

Qu'est-ce qu'une pensée préconceptuelle chez l'enfant selon Piaget ?

Answer 96

La pensée préconceptuelle est une pensée à mi-chemin entre les schèmes et les concepts, où l'enfant commence à organiser ses pensées mais sans encore les structurer logiquement.

Question 97

Pourquoi la pensée de l'enfant au stade préopératoire est-elle dite prélogique ?

Answer 97

La pensée est dite prélogique car elle est encore intuitive et se base sur les perceptions immédiates, sans logique ou raisonnement systématique.

Question 98

Comment la pensée égocentrique se manifeste-t-elle dans les interactions sociales ?

Answer 98

L'enfant est incapable de se détacher de son propre point de vue et ne parvient pas à comprendre que d'autres personnes peuvent avoir des perceptions différentes des siennes.

Question 99

À quoi la pensée préconceptuelle est-elle liée dans le développement cognitif de l'enfant ?

Answer 99

La pensée préconceptuelle est liée à une étape de transition où l'enfant commence à organiser ses idées, mais les schèmes ne sont pas encore pleinement structurés en concepts logiques.

Question 100

à quel âge est le stade des opérations concrètes

Answer 100

7-8 à 11-12 ans

Question 101

vrai ou faux : durant le stade des opérations concrètes, L’enfant est capable de véritables opérations mentales, impliquant la réversibilité

Answer 101

vrai, Les opérations portent toutefois sur des éléments réels, concrets, manipulables

Question 102

dans le stade des opération concrètes, le raisonnement est il dépendant du contenu ?

Answer 102

oui

Question 103

Quel est le caractère intuitif de la pensée égocentrique ?

Answer 103

L'intuition est une action intériorisée, effectuée mentalement, mais elle reste très liée à l'action et à la perception. L'enfant a du mal à dissocier la pensée des objets perçus.

Question 104

Comment l'enfant vit-il la relation entre perception et pensée dans la pensée égocentrique préopératoire ?

Answer 104

L'enfant pense que si l'on modifie la configuration des objets tout en gardant les mêmes, toutes les propriétés de l'ensemble changent, montrant ainsi que sa pensée est prisonnière de la perception.

Question 105

Pourquoi la pensée de l'enfant au stade préopératoire est-elle dite prélogique ?

Answer 105

La pensée est dite prélogique car elle est encore intuitive et se base sur les perceptions immédiates, sans logique ou raisonnement systématique.

Question 106

Comment la pensée égocentrique se manifeste-t-elle dans les interactions sociales ?

Answer 106

L'enfant est incapable de se détacher de son propre point de vue et ne parvient pas à comprendre que d'autres personnes peuvent avoir des perceptions différentes des siennes.

Question 107

À quoi la pensée préconceptuelle est-elle liée dans le développement cognitif de l'enfant ?

Answer 107

La pensée préconceptuelle est liée à une étape de transition où l'enfant commence à organiser ses idées, mais les schèmes ne sont pas encore pleinement structurés en concepts logiques.

Question 108

Que signifie la réversibilité d'une action ?

Answer 108

La réversibilité d'une action signifie qu'une action peut être accomplie dans un sens, puis inversée dans l'autre sens, permettant un retour à l'état initial.

Question 109

Quand une opération est-elle dite concrète selon Piaget ?

Answer 109

Une opération est dite concrète lorsqu'elle s'effectue sur des objets réels, manipulables et concrets.

Question 110

Pourquoi la réversibilité est-elle possible dans le raisonnement opératoire ?

Answer 110

La réversibilité est possible parce qu'il y a un invariant, un élément qui se conserve au cours de la transformation d'un objet, permettant de revenir à l'état antérieur.

Question 111

Qu'est-ce qu'un invariant dans le contexte de la réversibilité ?

Answer 111

Un invariant est quelque chose qui se conserve au cours de la transformation de l'objet, permettant de réaliser la même action dans les deux sens (sens direct ou inverse).

Question 112

Comment l’enfant reconnaît-il un invariant dans une transformation ?

Answer 112

L’enfant reconnaît un invariant lorsqu’il comprend qu'il existe un élément constant qui reste inchangé malgré les transformations et permet de revenir à l'état initial, soit directement, soit par la pensée.

Question 113

Quel est le lien entre le raisonnement de l'enfant et le contenu sur lequel il s'applique ?

Answer 113

Le raisonnement de l’enfant est étroitement lié au contenu auquel il s'applique, ce qui signifie que la pensée opératoire dépend des objets réels ou des situations concrètes sur lesquels elle est appliquée.

Question 114

nommer l'ordre d'acquisition de la conservation de la substance

Answer 114

liquides solides (7-8ans) poids(9-10ans) volume (11-12ans)

Question 115

décrit le profil d'un enfant préopératoire

Answer 115

il est prisonnier de sa perception déformante et croit que la transformation a altéré toutes les propriétés de l’objet

Question 116

les enfants opératoire utilise divers arguments de réversibilité, quels sont ils ?

Answer 116

réversibilité simple par inversion (ex: parce qu’on peut refaire la boule) réversibilité par invariance simple ou identité (ex: parce qu’on n’a rien ajouté, ni rien enlevé) réversibilité par réciprocité ou par compensation (ex: c’est plus grand ici, mais c’est plus petit là)

Question 117

Comment l’enfant perçoit-il l’espace durant la période pré-opératoire ?

Answer 117

L’enfant perçoit l’espace de façon élémentaire et qualitative, en se référant uniquement à son propre point de vue.

Question 118

nomme les trois étapes de l'évolution de l'imitation

Answer 118

l'imitation sensori-motrice du second semestre de la vie (6 mois et plus) l'imitation différée qui survient vers 18-24 mois l'imitation devient complètement possible en l'absence du modèle vers 24 mois

Question 119

qu'est ce que l'imitation sensori-motrice ?

Answer 119

elle concerne d’abord des mouvements observés sur soi-même puis des gestes non observés sur soi (mouvements du visage) ou tout à fait nouveaux (au revoir, bravo, ...) en actes réels en présence du modèle à imiter

Question 120

qu'est ce que l'imitation différée ?

Answer 120

elle marque la transition entre le sensori-moteur et le représentationnel lorsqu’un délai temporel intervient entre la vue du modèle et sa reproduction imitative

Question 121

comment l'imitation devient elle complètement possible en l'absence du modèle ?

Answer 121

l’imitation a été intériorisée et suppose une représentation mentale comme support de son évocation

Question 122

comment sont les images mentales au stade pré-opératoire ?

Answer 122

les images mentales ne sont que reproductrices d’objets connus, vus antérieurement, par copie immédiate ou différée

Question 123

pour Piaget, qu'est ce qui caractérise les images mentales ?

Answer 123

elles relèvent des aspects figuratifs (et non opératifs) de la pensée elles constituent un système de symboles qui traduit (avec un certain retard et plus ou moins d’exactitude) le niveau de compréhension d’un enfant (sans engendrer de progrès opératoire)

Question 124

Qu'est-ce que l'égocentrisme chez l'enfant ?

Answer 124

L'égocentrisme chez l'enfant se réfère à la difficulté qu'il a à se décentrer, c'est-à-dire à prendre en compte le point de vue d'autrui. Cela se manifeste notamment dans ses pensées, ses actions et ses jugements.

Question 125

Qu'est-ce que l'égocentrisme cognitif ?

Answer 125

L'égocentrisme cognitif est l'incapacité de l'enfant à coordonner différents points de vue, à se mettre à la place d'une autre personne et à comprendre que les autres peuvent avoir des opinions différentes des siennes.

Question 126

Comment évolue l'égocentrisme chez l'enfant ?

Answer 126

L'égocentrisme diminue avec l'âge et l'expérience, en particulier à mesure que l'enfant développe une décentration cognitive, c'est-à-dire la capacité de considérer plusieurs perspectives en même temps.

Question 127

Quelle est la relation entre le langage et l'égocentrisme ?

Answer 127

Après l'apparition du langage, l'enfant devient plus capable d'expliquer ses actions et de verbaliser ses jugements, ce qui contribue à une diminution de l'égocentrisme. Le langage favorise la décentration cognitive.

Question 128

Que signifie "décentration cognitive" ?

Answer 128

La décentration cognitive est la capacité de l'enfant à prendre en compte différents points de vue, à comprendre que d'autres personnes peuvent voir les choses différemment de lui.

Question 129

Comment l'égocentrisme se manifeste-t-il dans le langage ?

Answer 129

L'égocentrisme verbal se manifeste par l'incapacité de l'enfant à adapter son discours en fonction de la perspective de l'autre, par exemple en parlant de manière égocentrique, sans tenir compte de ce que l'interlocuteur sait ou comprend.

Question 130

Quelle est la conséquence de l'égocentrisme sur la capacité de l'enfant à coordonner des points de vue ?

Answer 130

L'égocentrisme empêche l'enfant de coordonner des points de vue successifs et différents. Il ne parvient pas à comprendre que plusieurs perspectives peuvent coexister et être valides en même temps.

Question 131

Quelle est la manifestation de l'égocentrisme dans la vie quotidienne de l'enfant ?

Answer 131

Dans la vie quotidienne, l'égocentrisme se manifeste par des comportements comme la difficulté à comprendre les émotions ou les besoins des autres, ou à partager des objets ou des idées.

Question 132

quels sont les deux types d'opérations concrètes

Answer 132

les opérations logis-mathématiques les opérations infralogiques

Question 133

qu'est ce que les opérations logicomathématiques ?

Answer 133

elles portent sur des quantités discontinues (ou discrètes) elles conduisent aux notions de classe, relation et nombre

Question 134

qu'est ce que les opérations infrarouges ?

Answer 134

elles portent sur des quantités continues (non fragmentées) d’objet (conservation de l’objet), d’espace, de temps elles sont à l’origine de la mesure

Question 135

qu'est ce que le schème de la conservation ?

Answer 135

c’est l’invariant nécessaire à la compréhension d’une opération pouvant être effectuée dans les deux sens

Question 136

qu'est ce que la conservation de la substance ?

Answer 136

la conservation des solides la conservation des liquides la conservation du poids la conservation du volume la conservation des longueurs la conservation des surfaces