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z LNG 2355 > Développement du langage et retards > Flashcards

Développement du langage et retards Flashcards

1
Q

Rôle du cerveau dans la production et compréhension du langage

A

Régions permettant la production et la compréhension

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Q

Rôle des poumons dans la production du langage

A

Air nécessaire à la production de la parole

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3
Q

Rôle des cordes vocales dans la production du langage

A

Voix nécessaire

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4
Q

Rôle de la langue dans la production du langage

A

Articulation des voyelles et consonnes

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5
Q

Rôle des dents dans la production du langage

A

Lieu d’articulation de certaines consonnes

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6
Q

Rôle des lèvres dans la production du langage

A

Articulation de certaines voyelles et consonnes

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7
Q

Rôle des cavités nasales dans la production du langage

A

Résonance nasale de certains sons

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8
Q

Rôle des mains dans la production du langage

A

Langage des signes, accompagnement du discours

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9
Q

Rôle des oreilles dans la compréhension du langage

A

Ouie, discrimination des sons

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10
Q

Rôle des yeux dans la compréhension du langage

A

Langage des signes, lecture labiale

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11
Q

Quel est le but principal du langage?

A

Communicationnel: transmettre et recevoir un message

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12
Q

Quelles sont les 7 sous-composantes du langage?

A

1) Phonétique
2) Phonologie
3) Morphologie
4) Syntaxe
5) Lexique
6) Sémantique
7) Pragmatique

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13
Q

Phonétique

A

Traitement des sons pertinents pour le langage (consonnes et voyelles)

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14
Q

Phonologie

A

Traitement des arrangements possibles des sons et de la bonne forme des syllabes

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15
Q

Contenu d’une syllabe

A

Attaque (consonne au début)
Noyau (voyelle au milieu)
Coda (consonne à la fin)

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16
Q

Morphologie

A

Étudie la forme des plus petites unités de sens, soit les morphèmes

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17
Q

Morphème libre VS lié

A

libre: peut être seul

lié: doit être rejoint à un autre morphème

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18
Q

Deux types de morphologie

A

Dérivationnelle: change la catégorie grammaticale, forme nouveaux mots, pas entièrement productive
Flexionnelle: ne change pas la catégorie, ajoute de nouvelles formes, productive

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19
Q

Syntaxe

A

Établie les règles de grammaire pour la formation des énoncés et des phrases

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20
Q

Quels sont les éléments communs à toutes les langues au niveau de la syntaxe?

A

Structure hiérarchique
Ordre canonique (SVO)
Récursivité

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21
Q

Est-ce que la syntaxe est universelle?

A

Non, chaque langue possède sa propre syntaxe

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22
Q

Comment sait-on que la syntaxe est hiérarchique?

A

Plusieurs tests qui montrent qu’on doit grouper des choses dans la phrase, comme le test d’ambigüité syntaxique.

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23
Q

Que signifie récursive?

A

Il est possible de répliquer une structure à l’infini dans une même phrase

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24
Q

Sémantique

A

Traitement du sens

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25
Q

Quels sont les 2 types de sémantique?

A

Sémantique lexicale: sens des mots

Sémantique phrastique: sens des phrases

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26
Q

Sémantique lexicale

A

Sens des mots, conceptualisation des éléments, relations (synonymie, antonymie, polysémie, hyperonymie)

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27
Q

Lexique

A

Renferme tous les mots d’une langue, les infos sur ces mots

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28
Q

Lexique mental

A
  • Renferme le lexique, les concepts que l’on connait

- en constante évolution

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29
Q

Définition de la cognition

A

Processus mental d’acquisition de la connaissance et de la compréhension à travers la pensée, l’expérience et les sens

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30
Q

Étapes de développement selon Piaget

A

1) Sensorimoteur (0-2 ans): permanence de l’objet
2) Préopérationnel (2-7 ans): égocentrisme
3) Opérationnel concret (7-12 ans): pensée logique
4) Opérationnel formel (12 ans +): test hypothèses, raisonnement complexe

31
Q

Pourquoi les représentations mentales et les connaissances du monde sont nécessaires au langage?

A
  • Avoir des concepts à exprimer

- Représentations communes et connaissance des termes permettent la communication

32
Q

Théories innéistes d’acquisition du langage

A

Basées sur la biologie

  • Grammaire universelle
  • Initialisation
33
Q

Que stipule la théorie de la grammaire universelle?

A

Que les enfants naissent avec des règles et des catégories communes et qu’ils utilisent l’input pour choisir les règles dans leur langue

34
Q

Quel argument supporte la grammaire universelle?

A

L’argument de la pauvreté du stimulus –> l’enfant dit des choses jamais entendues, stimulus insuffisant pour expliquer compétence langagière

35
Q

Que stipule la théorie des initialisations?

A

Une capacité innée d’aller chercher les informations de type sémantique (sens), syntaxique (pour faire hypothèses sur le sens), prosodique (intonation, pour faire hypothèses sur la syntaxe)

36
Q

Théories développementales d’acquisition du langage

A

Basées sur l’acquisition.

  • Fonctionnalisme
  • Cognitivisme/constructivisme (Piaget)
  • Socio-interactionnisme (Bruner, Vigotsky)
37
Q

Qu’est-ce que la théorie du fonctionnalisme d’utilisation?

A

L’enfant:

  • utilise pour apprendre
  • est attentif aux intentions de son entourage
  • interprète ces intentions
  • se base sur ses interprétations pour interpréter les mots et les phrases
38
Q

Qu’est-ce que la théorie du fonctionnalisme probabiliste?

A

L’enfant apprend par l’exposition répétée. Permet de reconnaître quels sont les éléments corrects de sa langue, en phonologie, en morphologie et en syntaxe

39
Q

Qu’est-ce que la théorie du cognitivisme constructivisme?

A

Le développement linguistique dépend du développement cognitif

40
Q

Qu’est-ce que la théorie socio-interactionnisme?

A

Interactions sociales avec entourage favorisent apprentissage langage.
Importance des capacités cognitives

41
Q

Quelle théorie combine l’inné et l’acquisition?

A

Connexionnisme (Elman)

42
Q

Que propose la théorie du connexionnisme?

A

Que le langage est organisé en réseau comportant connexions neuronales et que ce réseau est en constante évolution selon le développement des fonctions langagières

43
Q

Compétence en perception lors des 6 dernières semaines de grossesse

A

Entend la voix de la mère in utero

44
Q

Compétence en production 0-2 mois

A

Pleurs réflexes et sons végétatifs

45
Q

Compétence en perception jusqu’à 10 mois

A

Discrimine tous les sons de toutes les langues

46
Q

Compétence en production 2 à 4 mois

A

Premiers sons de confort

Vocalisations

47
Q

Compétence en perception et production 5 mois

A
  • Commence à reconnaitre certains mots familiers

- Conscience de l’effet de ses productions sur son entourage

48
Q

Compétence en production 6-9 mois

A

Babillage canonique

49
Q

Compétence en perception 8 mois

A

Association d’un sens à des mots qu’il reconnait

50
Q

Compétence en production 9-18 mois

A

Babillage varié (spécifique à sa langue)

51
Q

Compétence en perception 11-12 mois

A

Comprend en moyenne 110 mots

52
Q

Compétence en production 11-13 mois

A

Premiers mots

53
Q

Compétence en compréhension à 18 mois

A

Lex/sém: compréhensions d’environ 250 mots

Syntaxe: compréhension d’éléments comme ne…pas

54
Q

Compétence lexicale 12 mois

A

1-10 mots

55
Q

Compétence lexicale 12-18 mois

A

40% de noms

56
Q

Compétences production lexicales, syntaxiques et morphologiques 18 mois

A
  • Production d’environ 50 mots & Début de l’explosion lexicale
  • Début des énoncés à 2 mots
  • Différenciation de l’indicatif présent et de l’infinitif + Début de l’utilisation des déterminants
57
Q

Compétence production lexicale 18 à 24 mois

A

Surextension du sens basée sur la forme ou la couleur pour environ 30% des mots

58
Q

Compétence compréhension syntaxe et morphologique 24 mois

A
  • Comprend plutôt les phrases bien formées

* Début du repérage et de la compréhension de certains morphèmes dérivationnels courants

59
Q

Compétence production lexicale et syntaxe 24 mois

A
  • Production moyenne de 300 mots

- Utilisation du pronom “moi”

60
Q

Compétence production lexicale 18 à 30 mois

A

Suite de l’explosion lexicale

61
Q

Compétence production syntaxe 30 mois

A 
•Explosion syntaxique
•Phrases plus longues
•Émergence de
phrases complexes
•Mots-fonctions
•Pronoms « toi »/« tu »
62
Q

Compétence production syntaxe et morphologie 36 mois

A 
•« Je, il, lui, elle » le
plus souvent sans
référent
•Verbes à l’indicatif
présent, impératif, passé composé, imparfait, futur
immédiat, conditionnel
•Sur-généralisation de processus
morphologiques
dérivationnels courants
63
Q

Compétence production lexicale 40 mois

A

Connaissance des couleurs

64
Q

Compétence production phonologie et syntaxe 48 mois

A 
•Prononciation
correcte pour la
majorité des
enfants
•Principales
structures
syntaxiques
65
Q

Compétence production syntaxe 5-6 ans

A 
- Relative "qui" avec le sujet de la
principale
- Début de la
capacité à
déconstruire un récit
66
Q

Que sont les signes d’appel à tout âge?

A

Des signes qui indique un problème:

  • pas de réaction au bruit
  • plaintes somatiques (mal)
  • infections ORL
  • comportement inhabituel
  • difficulté compréhension
67
Q

Signes d’appel: 15 à 30 mois

A
  • Pas de tentative pour dire des mots
  • Pas de pointage
  • Pas d’attention
    conjointe
  • Incapable de suivre une consigne verbale
    simple
  • N’associe pas deux
    mots dans une phrase
  • Très peu
    compréhensible
  • Hésite beaucoup
68
Q

Signe d’appel à 3 ans

A

Compréhension: difficulté avec phrases hors contexte

Production: pas de phrases simples, manque du mot, incompréhensible

69
Q

Signe d’appel à 4 ans

A

Compréhension: Difficulté avec les phrases longues, complexes, abstraites

Production:
 ▫ Vocabulaire restreint
▫ Manque de précision
▫ Phrases courtes et mal construites
▫ Difficulté à raconter des événements simples et récents
▫ Mots simplifiés et peu intelligibles
70
Q

Signe d’appel 4 ans et demi et +

A

◦ Mauvaise prononciation de certains sons

◦ Difficulté d’apprentissage de lecture

71
Q

Retards importants potentiels

A

◦ L’enfant ne s’intéresse pas aux sons
◦ L’enfant ne fait pas de tentatives de vocalisations
◦ L’enfant n’essaie pas d’interagir

72
Q

Définition d’un retard

A

Atteinte fonctionnelle des composantes du langage, qui se manifeste par un décalage entre le dév. observé par rapport au dév. normal

73
Q

Critères d’un retard

A
  • transitoire
  • similaire d’un enfant à l’autre
  • erreurs comparables
  • impact possible sur apprentissages
  • normalisable
74
Q

Critère d’un trouble

A
  • permanent
  • grande variété
  • erreurs atypiques
  • anomalies
  • amériorable dans certains cas

z LNG 2355 (3 decks)

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