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z LNG 2355 > Développement du langage et retards > Flashcards

Développement du langage et retards Flashcards

(74 cards)

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1
Q

Rôle du cerveau dans la production et compréhension du langage

A

Régions permettant la production et la compréhension

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Q

Rôle des poumons dans la production du langage

A

Air nécessaire à la production de la parole

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Q

Rôle des cordes vocales dans la production du langage

A

Voix nécessaire

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Q

Rôle de la langue dans la production du langage

A

Articulation des voyelles et consonnes

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5
Q

Rôle des dents dans la production du langage

A

Lieu d’articulation de certaines consonnes

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6
Q

Rôle des lèvres dans la production du langage

A

Articulation de certaines voyelles et consonnes

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7
Q

Rôle des cavités nasales dans la production du langage

A

Résonance nasale de certains sons

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8
Q

Rôle des mains dans la production du langage

A

Langage des signes, accompagnement du discours

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9
Q

Rôle des oreilles dans la compréhension du langage

A

Ouie, discrimination des sons

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10
Q

Rôle des yeux dans la compréhension du langage

A

Langage des signes, lecture labiale

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11
Q

Quel est le but principal du langage?

A

Communicationnel: transmettre et recevoir un message

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12
Q

Quelles sont les 7 sous-composantes du langage?

A

1) Phonétique
2) Phonologie
3) Morphologie
4) Syntaxe
5) Lexique
6) Sémantique
7) Pragmatique

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13
Q

Phonétique

A

Traitement des sons pertinents pour le langage (consonnes et voyelles)

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14
Q

Phonologie

A

Traitement des arrangements possibles des sons et de la bonne forme des syllabes

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15
Q

Contenu d’une syllabe

A

Attaque (consonne au début)
Noyau (voyelle au milieu)
Coda (consonne à la fin)

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16
Q

Morphologie

A

Étudie la forme des plus petites unités de sens, soit les morphèmes

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17
Q

Morphème libre VS lié

A

libre: peut être seul

lié: doit être rejoint à un autre morphème

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18
Q

Deux types de morphologie

A

Dérivationnelle: change la catégorie grammaticale, forme nouveaux mots, pas entièrement productive
Flexionnelle: ne change pas la catégorie, ajoute de nouvelles formes, productive

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19
Q

Syntaxe

A

Établie les règles de grammaire pour la formation des énoncés et des phrases

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20
Q

Quels sont les éléments communs à toutes les langues au niveau de la syntaxe?

A

Structure hiérarchique
Ordre canonique (SVO)
Récursivité

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21
Q

Est-ce que la syntaxe est universelle?

A

Non, chaque langue possède sa propre syntaxe

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22
Q

Comment sait-on que la syntaxe est hiérarchique?

A

Plusieurs tests qui montrent qu’on doit grouper des choses dans la phrase, comme le test d’ambigüité syntaxique.

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23
Q

Que signifie récursive?

A

Il est possible de répliquer une structure à l’infini dans une même phrase

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24
Q

Sémantique

A

Traitement du sens

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25
Quels sont les 2 types de sémantique?
Sémantique lexicale: sens des mots | Sémantique phrastique: sens des phrases
26
Sémantique lexicale
Sens des mots, conceptualisation des éléments, relations (synonymie, antonymie, polysémie, hyperonymie)
27
Lexique
Renferme tous les mots d'une langue, les infos sur ces mots
28
Lexique mental
- Renferme le lexique, les concepts que l'on connait | - en constante évolution
29
Définition de la cognition
Processus mental d’acquisition de la connaissance et de la compréhension à travers la pensée, l’expérience et les sens
30
Étapes de développement selon Piaget
1) Sensorimoteur (0-2 ans): permanence de l'objet 2) Préopérationnel (2-7 ans): égocentrisme 3) Opérationnel concret (7-12 ans): pensée logique 4) Opérationnel formel (12 ans +): test hypothèses, raisonnement complexe
31
Pourquoi les représentations mentales et les connaissances du monde sont nécessaires au langage?
- Avoir des concepts à exprimer | - Représentations communes et connaissance des termes permettent la communication
32
Théories innéistes d'acquisition du langage
Basées sur la biologie - Grammaire universelle - Initialisation
33
Que stipule la théorie de la grammaire universelle?
Que les enfants naissent avec des règles et des catégories communes et qu'ils utilisent l'input pour choisir les règles dans leur langue
34
Quel argument supporte la grammaire universelle?
L'argument de la pauvreté du stimulus --> l'enfant dit des choses jamais entendues, stimulus insuffisant pour expliquer compétence langagière
35
Que stipule la théorie des initialisations?
Une capacité innée d'aller chercher les informations de type sémantique (sens), syntaxique (pour faire hypothèses sur le sens), prosodique (intonation, pour faire hypothèses sur la syntaxe)
36
Théories développementales d'acquisition du langage
Basées sur l'acquisition. - Fonctionnalisme - Cognitivisme/constructivisme (Piaget) - Socio-interactionnisme (Bruner, Vigotsky)
37
Qu'est-ce que la théorie du fonctionnalisme d'utilisation?
L’enfant: - utilise pour apprendre - est attentif aux intentions de son entourage - interprète ces intentions - se base sur ses interprétations pour interpréter les mots et les phrases
38
Qu'est-ce que la théorie du fonctionnalisme probabiliste?
L’enfant apprend par l’exposition répétée. Permet de reconnaître quels sont les éléments corrects de sa langue, en phonologie, en morphologie et en syntaxe
39
Qu'est-ce que la théorie du cognitivisme constructivisme?
Le développement linguistique dépend du développement cognitif
40
Qu'est-ce que la théorie socio-interactionnisme?
Interactions sociales avec entourage favorisent apprentissage langage. Importance des capacités cognitives
41
Quelle théorie combine l'inné et l'acquisition?
Connexionnisme (Elman)
42
Que propose la théorie du connexionnisme?
Que le langage est organisé en réseau comportant connexions neuronales et que ce réseau est en constante évolution selon le développement des fonctions langagières
43
Compétence en perception lors des 6 dernières semaines de grossesse
Entend la voix de la mère in utero
44
Compétence en production 0-2 mois
Pleurs réflexes et sons végétatifs
45
Compétence en perception jusqu'à 10 mois
Discrimine tous les sons de toutes les langues
46
Compétence en production 2 à 4 mois
Premiers sons de confort | Vocalisations
47
Compétence en perception et production 5 mois
- Commence à reconnaitre certains mots familiers | - Conscience de l'effet de ses productions sur son entourage
48
Compétence en production 6-9 mois
Babillage canonique
49
Compétence en perception 8 mois
Association d'un sens à des mots qu'il reconnait
50
Compétence en production 9-18 mois
Babillage varié (spécifique à sa langue)
51
Compétence en perception 11-12 mois
Comprend en moyenne 110 mots
52
Compétence en production 11-13 mois
Premiers mots
53
Compétence en compréhension à 18 mois
Lex/sém: compréhensions d'environ 250 mots | Syntaxe: compréhension d'éléments comme ne...pas
54
Compétence lexicale 12 mois
1-10 mots
55
Compétence lexicale 12-18 mois
40% de noms
56
Compétences production lexicales, syntaxiques et morphologiques 18 mois
* Production d’environ 50 mots & Début de l’explosion lexicale * Début des énoncés à 2 mots * Différenciation de l’indicatif présent et de l’infinitif + Début de l’utilisation des déterminants
57
Compétence production lexicale 18 à 24 mois
Surextension du sens basée sur la forme ou la couleur pour environ 30% des mots
58
Compétence compréhension syntaxe et morphologique 24 mois
* Comprend plutôt les phrases bien formées | * Début du repérage et de la compréhension de certains morphèmes dérivationnels courants
59
Compétence production lexicale et syntaxe 24 mois
- Production moyenne de 300 mots | - Utilisation du pronom "moi"
60
Compétence production lexicale 18 à 30 mois
Suite de l'explosion lexicale
61
Compétence production syntaxe 30 mois
``` •Explosion syntaxique •Phrases plus longues •Émergence de phrases complexes •Mots-fonctions •Pronoms « toi »/« tu » ```
62
Compétence production syntaxe et morphologie 36 mois
``` •« Je, il, lui, elle » le plus souvent sans référent •Verbes à l’indicatif présent, impératif, passé composé, imparfait, futur immédiat, conditionnel •Sur-généralisation de processus morphologiques dérivationnels courants ```
63
Compétence production lexicale 40 mois
Connaissance des couleurs
64
Compétence production phonologie et syntaxe 48 mois
``` •Prononciation correcte pour la majorité des enfants •Principales structures syntaxiques ```
65
Compétence production syntaxe 5-6 ans
``` - Relative "qui" avec le sujet de la principale - Début de la capacité à déconstruire un récit ```
66
Que sont les signes d'appel à tout âge?
Des signes qui indique un problème: - pas de réaction au bruit - plaintes somatiques (mal) - infections ORL - comportement inhabituel - difficulté compréhension
67
Signes d'appel: 15 à 30 mois
- Pas de tentative pour dire des mots - Pas de pointage - Pas d’attention conjointe - Incapable de suivre une consigne verbale simple - N’associe pas deux mots dans une phrase - Très peu compréhensible - Hésite beaucoup
68
Signe d'appel à 3 ans
Compréhension: difficulté avec phrases hors contexte | Production: pas de phrases simples, manque du mot, incompréhensible
69
Signe d'appel à 4 ans
Compréhension: Difficulté avec les phrases longues, complexes, abstraites ``` Production: ▫ Vocabulaire restreint ▫ Manque de précision ▫ Phrases courtes et mal construites ▫ Difficulté à raconter des événements simples et récents ▫ Mots simplifiés et peu intelligibles ```
70
Signe d'appel 4 ans et demi et +
◦ Mauvaise prononciation de certains sons | ◦ Difficulté d’apprentissage de lecture
71
Retards importants potentiels
◦ L’enfant ne s’intéresse pas aux sons ◦ L’enfant ne fait pas de tentatives de vocalisations ◦ L’enfant n’essaie pas d’interagir
72
Définition d'un retard
Atteinte fonctionnelle des composantes du langage, qui se manifeste par un décalage entre le dév. observé par rapport au dév. normal
73
Critères d'un retard
- transitoire - similaire d'un enfant à l'autre - erreurs comparables - impact possible sur apprentissages - normalisable
74
Critère d'un trouble
- permanent - grande variété - erreurs atypiques - anomalies - amériorable dans certains cas

z LNG 2355 (3 decks)

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