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examen final 1402 (mesure) > DEVIS MESURE > Flashcards

DEVIS MESURE Flashcards

(72 cards)

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1
Q

à quoi sert l’évaluation

A

processus à travers lequel on utilise des test-instruments, soit des informations objectives et aussi subjectives (ex : entrevues) afin de porter un jugement clinique : « processus d’évaluation»

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2
Q

donne la définition de l’évaluation

A

processus par lequel on recueille des données et informations à partir de diverses procédures

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3
Q

c’est quoi le but d’une évaluation

A

organiser l’information pertinente du client pour que le thérapeute puisse planifier l’intervention

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4
Q

nomme les types d’évaluation

A

test de dépistage
évaluation globale (souvent en clinique) versus évaluation spécifique
évaluation initiale
réévaluation
évaluation périodique (moment précis)
évaluation finale

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5
Q

quels sont les objectifs de l’évaluation

A

identifier les besoins (forces et limites)
prédire le potentiel de récupération
évaluer l’effet/progression de l’intervention
recherche

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6
Q

l’ensemble de la littérature en ergo comporte quels grands domaine

A

personne
environnement
occupation

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7
Q

nomme les méthodes d’évaluation

A

l’entrevue (structuré (choix de réponses, semi-structurée (souplesse), non structurée( ligne directrice))
l’observation
mise en situation (réelle, stimulée)

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8
Q

la mesure est un domaine…

A

spécifique au développement de tests/d’instruments d’évaluation

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9
Q

la mesure donne une valeur…

A

quantitative a un ensemble de comportements recueillis en utilisant un test. Cette assignation de nombres doit se faire selon des règles clairement préétablies

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10
Q

le construit comporte quoi

A

les concepts

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11
Q

met en ordre les termes suivant :

comportements observables
construit
opérationnaliser (concret)

A

construit
opérationnaliser
comportements observables

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12
Q

décrit l’évolution de la mesure d’un point de vue historique

A

mi-1800 Allemagne — 1904 thorndike (É.U) — Grande Bretagne —- Binet (France) — 1972 (Cronbach)

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13
Q

c’est quoi l’utilité des instruments de mesure/d’évaluation

A

COMPRENDRE, faire le lien entre les connaissances et les observations cliniques (théorie — empirisme)

STRUCTURER l’information

mieux SAISIR une problématique

INTERPRÉTER en fonction des résultats au test et des fondements théoriques

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14
Q

quantifier amène vers

A

objectiver

n’est pas une fin en soi

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15
Q

nomme les dangers des instruments de mesure

A

usage à d’autres fins
modifier l’instrument

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16
Q

nomme les échelles de cotation

A

échelle nominale
échelle ordinale
échelle par intervalle
échelle par ratio

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17
Q

décrit l’échelle nominale

A

elle comprend des valeurs numériques utilisées strictement pour étiqueter des éléments et ne tiennent pas compte d’un ordre, de distances égales entre les unités, ou d’une origine fixe

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18
Q

V ou F : la mesure permet d’indiquer si des objects sont équivalents ou différents

A

VRAI
ex : 0= masculin et 1=féminin

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19
Q

nomme des caractéristiques de l’échelle nominale

A

c’est la forme la plus RUDIMENTAIRE

des nombres sont assignés à des fins de distinction, de classification, de catégorisation

les nombres ne correspondent pas à des valeurs numériques significatives

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20
Q

décrit l’échelle ordinale

A

une échelle de mesure qui permet d’ordonner les sujets par rapport à une variable.

LA DIFFÉRENCE ENTRE LES RANGS N’EST PAS ÉGALE

les valeurs numériques les plus élevés sont attribuées aux individus qui présentent le plus la caractéristique mesurée

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21
Q

nomme un exemple d’échelle ordinale

A

placer des gens selon leur taille (grandeur) allant du plus petit individu au plus grand ou échelle de Likert

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22
Q

nomme des caractéristiques de l’échelle ordinale

A

elle est la plus fréquemment rencontrée

tout comme l’échelle nominale, elle permet de distinguer des éléments, cependant, elle indique un ordre de grandeur (<,>…)

le distance entre chacun des rangs n’est PAS constante

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23
Q

décrit l’échelle par intervalle

A

une échelle de mesure qui décrit des variables de façon à ce que la distance entre deux unités de mesure (intervalle), soit la même, sans avoir de 0 significatif

cette échelle indique aussi des rangs mais la distance entre les nombres est significative selon les caractéristiques mesurées

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24
Q

nomme un exemple d’échelle par intervalle

A

la mesure de la température en Celsius. 0 degré ne représente pas une absence de phénomène (caractéristique)

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25
nomme des caractéristiques de l'échelle par intervalle
les nombres assignés sont ordonnés comme dans l'échelle ordinale la distance entre chacun des rangs est CONSTANTE les nombres représentent la distance effective entre chacun des niveaux le zéro n'est pas significatif
26
décrit l'échelle par ratio
l'échelle de ratio est une échelle par intervalle avec un zéro «réel» plutôt qu'un zéro «arbitraire» Cette échelle présente un zéro absolu
27
nomme un exemple d'échelle par ratio
le poids en livres ou kilogrammes
28
nomme des caractéristiques de l'échelle par ratio
mêmes caractéristiques que l'échelle par intervalle sauf que le zéro est significatif 0 = absence de la caractéristique mesurée (ex : poids)
29
nomme l'autre terme pour dire qualité métrologiques
psychometric properties
30
Décrit c'est quoi les qualités métrologiques et nomme les termes associés
techniques et principes relis à la mesure fidélité et validité
31
nomme l'équation de la mesure et définit les variables
x = T + e x = mesure ex : 30 cm T = true value (valeur réelle) e = erreurs (marge)
32
nomme la définition des termes fidélité et fiabilité
étendue à laquelle une expérience, un test une procédure de mesure tend à donner les même résultats lors d'essais répétés erreurs aléatoire
33
quel est le focus de la fidélité et la fiabilité
les indicateurs empiriques (constance lors de la mesures répétées)
34
quels sont les types de fidélité
inter-examinateurs test-retest constance interne
35
définit le type de fidélité : inter-examinateurs
degré de concordance entre 2 ou + examinateurs lors de la passation d'un test pour un même sujet dans des conditions identiques
36
définit le type de fidélité : test-retest
concordance obtenue entre les scores de 2 passations d'un même test, séparées par un délai, par une même personne (même évaluateur)
37
définit le type de fidélité : consistance interne
estimation de la fidélité basée sur la corrélation moyenne entre les items d'un test (en considérant le nombre d'items) homogénéité du test (c'est ce qu'on veut voir)
38
validité = pas
coefficient (exception)
39
fidélité =
coefficient entre 0 et +1 exception : kappa (-1 et +1)
40
nomme les coefficients
ICC (coefficient corrélation intra-classe) r (coefficient de corrélation) kappa (+kappa pondéré) alpha de Cronbach
41
nomme les biais possible
participant (motivation, anxiété) caractéristique étudiée instrument de mesure personne qui recueille l'information conditions de passation
42
nomme les moyens d'améliorer la fidélité
définir les variables valider les instruments, les procédures ; clarifier les consignes et échelles de cotation fournir un entraînement aux évaluateurs s'assurer de la stabilité des évaluateurs vérifier régulièrement les instruments de mesure ( ex : calibrer le pèse-personne : réduit la valeur e) utiliser la moyenne de plusieurs mesures (ex : données au pèse-personne)
43
la validité est une démarche...
théorique, de réflexion c'est un processus par lequel on recueille des évidences pour supporter les inférences supposées se confirmer par les scores à un test
44
quel est l'intérêt de la validité
l'interaction entre le concept et les indicateurs
45
nomme les types de validité
validité apparente validité de contenu validité de critère validité de construit validité transculturelle
46
nomme le synonyme d'évidence
apparence
47
décrit la validité apparente
« évidence » que les items semblent mesurer un construit (pas de démarche scientifique) en bref : est-ce que l'instrument semble mesurer ce qu'il est supposé mesurer ?
48
décrit la validité de contenu
il dépend du degré auquel une mesure empirique reflète un contenu spécifique
49
donne un exemple de validité de contenu
groupe d'experts, prétest...
50
nomme l'autre terme qu'on donne à validité de critère
pragmatique "pratique ou d'utilité" (empirique)
51
décrit la validité de critère
inférence à partir du score à un test en rapport avec la performance à un comportement
52
nomme deux types de validité de critère
prédictive concomitante
53
décrit la validité de construit
s'effectue par une série d'études avec un ou plusieurs instruments dans le but de confirmer ou non des relations hypothétiques concernant un construit
54
en 1974, quelle citation a été fait par Maranell
« Lorsque les problèmes de mesure sont ignorés, les effets et résultats ne sont pas moindres que ceux rencontrés par un astronome obligé d'utiliser une lentille craquelée et sans étalonnage »
55
décrit la validation transculturelle
adaptation d'un instrument d'évaluation dans une autre langue : il ne s'agit pas d'une simple traduction dans une autre langue. On tiendra compte, notamment, de 5 niveau d'équivalence transculturelle, soit l'équivalence de : contenu, sémantique, technique, critère (ex : interprétation, normes), conceptuelle (ex : construit)
56
si le r a une valeur de 0,92 est-ce qu'il y a une bonne fidélité
oui
57
V ou F le MOCA est un instrument
VRAI
58
nomme d'autres termes pour dire : concurrent
validité de convergence ou concommitante
59
la qualité métrologique minimise quoi
les biais
60
le MOCA a fait un lien de quel type
test-retest avec fidélité et validité des formes parallèles
61
c'est quand que la validité d'un instrument sera affectée
si on l'utilise avec une autre population que celle prévue
62
quels sont les commentaires par rapport à la mesure
le coefficient, il y en a pas toujours, il peut avoir des exceptions réflexion cadre théorique *dangers
63
quelles sont les autres caractéristiques métrologiques
sensibilité spécificité
64
c'est quoi la sensibilité
probabilité d'avoir un résultat positif au test parmi les patients qui ont un diagnostic positif
65
c'est quoi la spécificité
probabilité d'avoir un résultat négatif au test parmi les patients qui ont diagnostic négatif
66
quels sont les instruments utilisées dans la standardisation
instruments standardisés (normes, particularité) instruments-maison (dangers)
67
les qualités métrologiques sont importantes pourquoi
rigueur + formation
68
la rigueur peut être scientifique ou ...
clinique
69
la formation est ...
parfois nécessaire pour certains instruments expertise requise
70
quels sont les risques d'utiliser instruments sans qualités métrologiques
erreur d'interprétation diagnostic mauvais problèmes non identités : faux problèmes mauvais traitement
71
la mesure, comme bien des domaines, est en ...
constante évolution
72
quelles sont les mises en garde de l'utilisation d'instruments de mesures/tests
conditions d'utilisation, expertise clientèles (ex : démence) modification

examen final 1402 (mesure) (1 decks)

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