dyslexie

Question 1

Qu’est-ce que l’écriture alphabétique?

Answer 1

Les lettres codent pour les sons de la langue

Question 2

Quel code l’apprenti lecteur doit apprendre?

Answer 2

Le code phonologique; soit la correspondance entre graphème et phonème

Question 3

Qu’est-ce qu’un phonème?

Answer 3

Le plus petit son dans un mot

Question 4

Qu’est-ce qu’un graphème

Answer 4

une lettre

Question 5

qU’est-ce que veut décrire l’opacité d’une langue?

Answer 5

à quel point il y a correspondance entre le graphème et le phonème

Question 6

Pourquoi le français est une langue à opacité moyenne?

Answer 6

des mots irréguliers font exception au code phonologique; des suites de lettres différentes vont coder pour le même son (sens différent)

Question 7

Combien y a-t-il de phonèmes de base et graphies

Answer 7

35 phonèmes de base, 190 graphies (combinaisons de lettres)

Question 8

Qu’est-ce qui est similaire au langage au niveau de la neuroanatomie?

Answer 8

Latéralisation de la lecture à gauche

Question 9

Quelles 3 régions interconnectées jouent un rôle dans la lecture en plus de d’autres fonctions ?

Answer 9

la zone de broca (sens), occipito-temporal (signal visuel de la lecture), temporo-pariétal (traitement des sons)

Question 10

Quelle particularité existe danas le développement des capacités de lecture?

Answer 10

La lecture est un apprentissage culturel qui doit être ‘forcé’ et pratiqué, pas un apprentissage automatique prédisposé comme le langage

Question 11

Le développement de quelle fonction est nécessaire à l’apprentissage?

Answer 11

la reconnaissance des mots écrits (apprentissage pas majoritairement mnésique)

Question 12

Vrai ou faux: la lecture est un apprentissage majoritairement mnésique

Answer 12

faux, elle demande le développement d’une nouvelle fonction spécifique de reconnaissance

Question 13

Avec quelles fonctions est mise en relation la reconnaissance des mots ?

Answer 13

analyse visuelle, analyse auditive, langage oral (connaissances grammaticales)

Question 14

Quels compétences nécessitent un affinement?

Answer 14

balayage visuel (spécifique à la lecture), reconnaissance visuelle des lettres (orientation, taille, maj/min), analyse phonologique (conscience plus sophistiquée de la présence des phonème dans les mots)

Question 15

Comment évolue l’analyse phonologique?

Answer 15

La conscience de la présence des phonèmes dans les mots évolue selon une séquence développementale, où le son du milieu est d’abord plus difficile à découper

Question 16

Comment évolue la reconnaissance des mots ?

Answer 16

en stade pré-apprentissage; reconnaitre qu’un mot en est un, par exemple reconnaitre son nom sans être capable de le lire (reconnaissance du symbole global)
Apprentissage fait: plus capable de ne pas décoder les mots une fois cet apprentissage est fait (effet stroop)

Question 17

Quelle aire du cerveau se spécialise dans la reconnaissance des mots/lettres?

Answer 17

aire de la forme visuelle (visual word form area)

Question 18

Avec quelles régions l’Aire de la forme visuelles a-t-elle des projections multiples et simultanées?

Answer 18

aires auditives (phonèmes), langagières et occipitales

Question 19

Quelles sont les 2 voies du modèles cognitif à 2 voies?

Answer 19

phonologique et lexicale

Question 20

qu’est-ce que la voie phonologiques du modèles à 2 voies?

Answer 20

la correspondance entre les lettres et les sons, la voie d’entrée à la lecture

Question 21

Dans quels contextes la voie phonologiques est utilisée?

Answer 21

devant des nouveaux mots, des mots moins fréquents ou des pseudo mots

Question 22

Autres appellations de la voie phono du modèle à 2 voies?

Answer 22

assemblage, indirecte, encodage, alphabétique

Question 23

Dans quel est le rôle de la voie lexicale?

Answer 23

dans l’association d’une suite ordonnée dans son ensemble de lettre et son sens

Question 24

L’utilisation de la voie lexicale se fait dans quel contexte?

Answer 24

lors de mots plus connus, lié à une bonne fréquence d’exposition. lecture plus rapide

Question 25

Vrai ou faux: la voie lexicale est utilisée dans la lecture d'un mot inconnu

Answer 25

faux, si le mot ne fait pas partie du registre lexical, il va d'abord le décoder avec la voie phonologique

Question 26

Comment évolue les capacités de lecture?

Answer 26

la fluidité augmente rapidement dans les premières années de primaire, la lecture courante vers la 3e année (suffisamment automatisée pour que l'accès au sens soit fonctionnel) et a courbe du niveau augmente jusqu'à l'adolescence

Question 27

Pourquoi la fréquence d'exposition est lié à une lecture plus rapide?

Answer 27

Parce qu'à force de lire, il y a un développement d'un lexique orthographique (stockage en mémoire spécifique). La voie lexicale va être utilisée en reconnaissant le mot dans son ensemble au lieu de le décomposer par sons

Question 28

Autres appellations de la voie lexicale dans le modèle à 2 voies?

Answer 28

adressage, directe, orthographique

Question 29

Quels sont les 3 stades du modèles cognitifs à 3 stades ?

Answer 29

logographique, alphabétique, orthographique

Question 30

Comment le modèle à 3 stades se distinguent du modèle à 2 voies?

Answer 30

le modèles à 3 stades met l'accent sur la séquence d'apprentissage qui suit les 3 stades

Question 31

Quelle capacité correspond au stage logographique?

Answer 31

La reconnaissance d'un mot comme un symbole/une image. sans être en mesure de connaitre/décomposer les sons

Question 32

Quelle capacité se développe au stade alphabétique?

Answer 32

la correspondance grapho-phonémique

Question 33

Quelle capacité se développe au stade orthographique?

Answer 33

correspondance entre des unités de lettre et le sens (morphèmes ; plus petite unité dans un mot qui possède un sens)

Question 34

qu'est-ce qu'un morphème?

Answer 34

la plus petite unité d'un mot qui porte un sens ex: amical, amicalement, amitié; morphème : ami. préfixes et suffixes

Question 35

Quelles fonctions cognitives sont en jeu dans l'apprentissage de la lecture?

Answer 35

le QI (facteur g), le vocabulaire, la mémoire de travail, attention, fonctions exécutives

Question 36

Comment le QI est lié à l'apprentissage de la lecture ?

Answer 36

cela influence la compréhension et le moment de développement (DI va avoir un développement plus tardif de la lecture)

Question 37

Comment le vocabulaire/langage oral est impliqué dans le développement de la lecture ?

Answer 37

initialement, il est en appui au développement de la lecture par le vocabulaire connu. Par la suite, la relation s'inverse car la lecture va permettre l'élargissement du vocabulaire

Question 38

Comment la mémoire de travail est impliqué dans le développement de la lecture?

Answer 38

surtout mémoire auditive et verbale, pour être en mesure de faire du sens et des liens dans le contenu

Question 39

Comment l'attention visuel est impliqué dans le développement de la lecture ?

Answer 39

balayage et séquence saccade particulière pour la lecture, aspect neuro-visuel important à développé. elle est très sollicité lors de l'apprentissage si l'attention est touchée l'évolution est plus lente

Question 40

Comment les fx exécutives sont impliqués dans l'apprentissage?

Answer 40

passer d'un mot à l'autre, compréhension du texte

Question 41

Quels facteurs cognitifs peuvent prédire l'évolution académique?

Answer 41

la mémoire de travail et le facteur g (intelligence)

Question 42

en 3e année, quel est le rythme de lecture normal/courante?

Answer 42

100 mots par minute

Question 43

quel facteur est important à considéré en évaluant le rythme de lecture?

Answer 43

la difficulté du texte

Question 44

Quelle voie est davantage utilisée lors de l'automatisation de la lecture?

Answer 44

voie d'adressage (lexicale)

Question 45

Vrai ou faux: L'écriture demande une connaissance en grammaire encore meilleure qu'à l'oral

Answer 45

vrai

Question 46

Comment l'encodage des sons change à l'écrit?

Answer 46

il y a plusieurs possibilité d'orthographe pour un même son, doit savoir comment bien l'orthographier

Question 47

Quels éléments ajoutent une charge à l'écriture?

Answer 47

la charge liée au contrôle moteur fin important nécessaire pour tracer, maj ou min, espace entre les mots et la charge attentionnelle/exécutive dans l'orthographe

Question 48

Quel élément est nécessaire pour tirer le sens et les bons sons d'un mot?

Answer 48

Le contexte, un mot qui s'écrit pareil se lit différemment selon le contexte

Question 49

Quelle est la définition de la dyslexie selon Lyon et Shaywitz?

Answer 49

Un trouble spécifique de l'apprentissage caractérisée par des difficultés dans la reconnaissance exacte/fluente des mots, une orthographe et capacité de décodage limitées

Question 50

Comment diffère l'évolution de la dyslexie et dysorthographie

Answer 50

ils viennent souvent ensemble mais peuvent évoluer ou être compenser différemment avec le temps

Question 51

Comment distinguer la dyslexie d'n autre trouble?

Answer 51

le type d'erreur

Question 52

Quelles particularités neuroanatomiques sont répertoriées dans la dyslexie?

Answer 52

sous activation des régions temporo-pariétales et occipito-temporales et sur activation des régions frontales inférieures

Question 53

Quel résultat le plus fiable comme différences neuroanatomique vs controles?

Answer 53

différence dans la taille cérébrale totale (ramus)

Question 54

Quelle variable semble avoir une influence sur les différences cérébrales?

Answer 54

le sexe (présumément dû aux hormones)

Question 55

Quelle théorie neuropsychologique explicative de la dyslexie est la plus populaire?

Answer 55

Phonologique; difficultés d'associations entre lettre et son

Question 56

Qu'est-ce qui expliquerait le trouble ?

Answer 56

Il découlerait de déficits multiples et non un type en particulier

Question 57

Quelles théories neuropsy ont été avancées pour expliquer les déficits observés en dyslexie?

Answer 57

la théorie visuelle (saccade, fixation, empans, balayage), plus de confusion au niveau lexical; théorie du déficit cérébelleux: implication dans des déficits d'automatisation; théorie auditive (traitement temporel): implication dans le traitement du tempo des sons

Question 58

Comment le SES est important dans l'acquisition de la lecture?

Answer 58

influence des ressources sur l'exposition au livre et vocabulaire élaboré en jeune âge

Question 59

Vrai ou faux: les filles sont plus souvent dx avec dyslexie

Answer 59

faux, les garçons avec un ratio de 2-3:1

Question 60

Vrai ou faux: il y a une contribution de la génétique dans la prédisposition à la dyslexie

Answer 60

Vrai, facteurs héréditaires

Question 61

Quelles comorbidités peut-on voir avec la dyslexie?

Answer 61

troubles d'apprentissage, TDAH, trouble de coordination, trouble du langage oral

Question 62

Quel % des enfants Dys présentent plusieurs types de troubles d'apprentissage?

Answer 62

40%

Question 63

Dans quel % des cas le TDL est associé à des risques de dyslexie?

Answer 63

50%

Question 64

Quel dx est posé pour une dyslexie?

Answer 64

Un trouble spécifique des apprentissages, puis il y a ensuite une spécification de ce qui est particulièrement touché (lecture, compréhension en lecture, épeler, expression écrite)

Question 65

Est-ce que la compréhension est un problème primaire de la dyslexie?

Answer 65

non, mais les difficultés en lecture entravent la compréhension, qui est donc secondaires aux difficultés initiales

Question 66

Quels aspects temporels sont à considérés dans l'établissement du dx?

Answer 66

Une persistance des difficultés malgré 6 mois d'intervention remédiation, et une apparition tôt à l'âge scolaire et continues dans la scolarité (vs des difficultés soudaines) - tr neurodéveloppemental

Question 67

Les habiletés en lecture sont décalées par rapport à quels éléments?

Answer 67

Le fonctionnement intellectuel général et l'âge

Question 68

Quels éléments faut-il exclure avant le dx?

Answer 68

DI, trouble sensoriel (auditif, visuel, moteur), tr mental ou neurologique autre, adversité psychosociale, langage, scolarisation inadéquate

Question 69

Vrai ou faux: la dx a des origines neurobiologiques

Answer 69

vrai

Question 70

Quels répercussions fonctionnelles sont susceptibles de survenir?

Answer 70

dans la scolarité, occupations, avq, sphère affective(estime, anxiété, dépression,démotivatiom

Question 71

Quelles sont les étapes de l'approche dx?

Answer 71

1- critères d'exclusion 2- critères de divergence 3- réponse à l'intervention 4- nature des difficultés 5- tableau clinique global

Question 72

Qu'est-ce que l'utilité du critère du tableau clinique global

Answer 72

pour être en mesure de dire que le retard n'est pas dû à d'autres facteurs que neurobiologiques, doit prendre en considération tout ce qui aurait pu entraver l'apprentissage qui n'est pas la dyslexie (comorb, SES, langage première, scolarisation)

Question 73

Qu'est-ce que le critère de divergence?

Answer 73

que les éléments en lien avec la lecture présentent un écart avec les autres capacités d'apprentissage

Question 74

Qu'est ce que le critère de la nature des difficultés

Answer 74

observer quel est le type d'erreurs faits

Question 75

Comment se représente les capacités en lecture ?

Answer 75

sur un continuum de bon à faible lecteur.

Question 76

Vrai ou faux: il est possible de donner accès aux interventions à l'enfant avant l'obtention du dx

Answer 76

vrai, peut observer l'évolution des déficits vs intervention, peu importe la cause hypothétisée des difficultés

Question 77

qu'est ce qui doit être distingué quand une faiblesse en lecture est remarquée?

Answer 77

doit être en mesure d'interpréter s'il s'agit d'une faiblesse personnelle ou un déficit

Question 78

Vrai ou faux: le portrait clinique global permet d'évaluer si les difficultés en lecture sont dû seulement au trouble

Answer 78

vrai, considéré les facteurs d'hérédité, langage oral, éducation. comorbidités, capacités générales et sensorielles et SSE peuvent nous permettre de déduire si les difficultés sont secondaires à une autre condition

Question 79

Qu'est-ce qui permet de dissocier TDAH et dyslexie?

Answer 79

Le pattern d'erreur; la vitesse du TDAH amène plus des difficultés avec la grammaire qu.avec la phono

Question 80

Qu'est ce qui cause les erreurs en lecture/écriture dans le TDAH

Answer 80

la grammaire demande de s'arrêter et d'aller appliquer une stratégie; difficultés plus associés à l'impulsivité/inattention

Question 81

Vrai ou faux: le traitement du TDAH ne change pas les habiletés d'apprentissage

Answer 81

Faux, une amélioration des apprentissages suite au traitement rapporté dans 80% des études

Question 82

Quel est le modèle scolaire d'intervention selon la réponse à l'intervention?

Answer 82

1- enseignement de qualité en classe, avec dépistage universel 3x par année 2- AU BESOIN selon la réponse à l'intervention; intervention intensive et supplémentaires em petits groupes avec évaluation fréquente du progrès 3- AU BESOIN; intervention intensive supplémentaire et ciblée, plus petits groups ou individuel. centré sur des besoins spécifiques avec pistage plus fréquent des progrès

Question 83

Quels sont les types de mesure d'aide à l'école?

Answer 83

Flexibilité: adaptation du prof vs son groupe, ex le prof lit la question au groupe (pas besoin de PI) Adaptation: ici mesures appliquées pour la dyslexie; accompagnement de l.élève et accès à plus d'Outils, pas d'impact sur la note Modification: dans le cas de difficultés plus généralisées, modifier le parcours scolaire pour ralentir le rythme pédagogique régulier et simplifier la tâche - impact sur la note et bulletin modifié

Question 84

Vrai ou faux: il faut attendre de voir comment les difficultés évoluent seule avant d'intervenir?

Answer 84

Faux le plus tôt le mieux

Question 85

Sur quoi l'intervention doit mettre l'accent?

Answer 85

La maitrise graphème-phonème

Question 86

Quels types d'interventions sont possibles?

Answer 86

rééducation et compensation

Question 87

Qu'est-ce qui est fait lors de la réadaptation en lecture?

Answer 87

intensifier les apprentissages et les expliciter davantage les notions que l'enfant ne capte pas par lui-même avec l'expérience de lecture, pour que l'enfant arrive par la suite à le faire par lui-même

Question 88

Qu'est-ce qui détermine le type de compensation?

Answer 88

le niveau de besoin et le type de difficulté (accès au sens, vitesse, surchaerge, expression écrite)

Question 89

Pourquoi est-il nécessaire de compenser les difficultés?

Answer 89

Pour que l'élève puisse continuer ses apprentissages sans que ses difficultés le fasse stagner ou entrave l'acquisition ou l'expression de ses compétences

Question 90

Comment la technologie est compense dans le cas de la dyslexie?

Answer 90

par des mesures compensatrices, comme la synthèse vocale, prédicteur de mots et correcteurs

Question 91

Comment est bénéfique les mesures technologiques compensatrices?

Answer 91

soulage les exigences techniques de l'écrit (orthographe, grammaire) et permet d'allouer les ressources cognitives à la compréhension, réflexion et raisonnement (le sens de ce qu'il veut dire)