Évaluation en surdité - Enfant

Question 1

Quelles sont les 5 considérations importantes en évaluation en surdité ?

Answer 1

1. Modalité utilisée
2. Compréhension des instructions (ex. appareillage, positionnement, répétitition, signaler incompréhension)
3. Attention maximale (diminuer les distracteurs, ex. présence des parents, trop de distracteurs visuels)
4. Diverses sources de données (types de mesure, input de l’équipe, un même item dans toutes les modalités)
5. Adapter les procédures = OUI. Distinguer « mal entendu » de « mal compris »

Question 2

Quelles sont les 6 éléments que nous pouvons adapter ou modifier ?

Answer 2

1. Format de présentation
2. Format de réponse
3. Temps alloué pour répondre
4. Contexte du test (lieu)
5. Portions du test (tout ou pas)
6. Moyens alternatifs (ex. tranche d’âge plus basse, répétition, etc.)

Question 3

Quel est le but de l’évaluation ?

Answer 3

• PAS conclusion orthophonique
• Déterminer l’impact de la perte auditive sur le développement du langage, de la parole, de la communication, puis, de l’apprentissage et de la scolarisation.

Question 4

Qu’est-ce que l’évaluation en contexte de surdité ? Que nous apprend-elle ?

Answer 4

• Évaluation dynamique déterminant la ligne de base selon les attentes développementales et qui déterminent les variables/moyens facilitant les apprentissages et ceux qui les rendent plus difficiles.
• Pour suivre le rythme du développement = progrès

Question 5

De quoi doit-on tenir compte dans l’évaluation ?

Answer 5

1. Modalité de communication dans les différents milieux
2. Mode de communication préférée de l’enfant (un ou plusieurs)
3. Norme entendante
4. Degré de surdité

Question 6

Devrait-on utiliser une norme sourde ? Pourquoi ?

Answer 6

• Non
• BCP d’hétérogénité dans la population sourde, donc plus ou moins de normes et cette norme serait peu informative
• On vise la norme entendante, on veut juger des impacts de sa perte auditive

Question 7

De quoi tenir compte dans l’interprétation de l’évaluation ?

Answer 7

• Observation en contexte naturel
• Langage spontané : imitation versus spontané
• Utilisation du langage (réparation des bris de communication, intentions, etc.)
• Compréhension (avec et sans indices contextuels)
• Input des autres membres de l’équipe et du parent
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