Exam 1 Flashcards
(202 cards)
1
Q
Qu’est ce que comporte l’apprentissage social de Bendura?
A
l’apprentissage vicariant
le renforcement intrinsèque
2
Q
Qu’est ce que l’apprentissage vicariant?
A
l’enfant observe les comportements d’autrui et les conséquences qui y sont associés. si le comportement est renforcé, l’enfant sera plus susceptible à imiter contrairement à s’il est punis.
3
Q
Qu’est de que le renforcement intrinsèque?
A
renforcement interne lié à la satisfaction personnelle, la fierté et au plaisir d’accomplir ou de découvrir quelque chose
4
Q
actif ou passif selon les béhavioristes
A
Passif selon Watson et Skinner, car l’enfant ne joue pas de rôle dans son développement, c’est l’environnement qui le détermine.
Actif selon Bendura, car l’enfant décide quel modèle il va immiter
5
Q
application pratique 1
A
Recherche sur l’attachement: un enfant qui a une relation insécurisante = à risque d’avoir des difficultés dans les relations sociales
Ce qui en découle: programme d’intervention afin de soutenir les parents à être plus sensible
6
Q
application pratique 2
A
recherche sur la réussite scolaire démontre que les enfants défavorisés = plus de difficultés à l’école
Ce qui découle: gouvernement met en place garderie à faible coût
7
Q
application 3
A
Recherches sur l’importance des pratiques parentales
Ce qui en découle: publicité sur la sensibilisation des émotions
8
Q
Pourquoi y a-t-il disparition des réflexes primitifs?
A
à cause du développement du cortex cérébral
9
Q
pour les béhavioriste la psychologie est
A
une science mesurable. cette théorie ne s’intéresse pas aux processus mentaux, mais bien sur le comportement
10
Q
2 critiques pour Watson/Skinner et bendura
A
1) néglige les processus mentaux
2)ne donne pas de vision d’ensemble du développement
11
Q
le comportement selon Béhavioriste
A
réaction et réponse face aux stimuli de l’environnement
12
Q
développement selon Béhavioriste
A
apprentissage/accumulation de nouveaux comportements provenant de l’interaction avec l’envioronnement
13
Q
Période Foetale 4-5e mois
A
mère percoit les mouvement du foetus
14
Q
Période Foetale 3 mois
A
+ de connexions nerveuses, foetus capable de plier bras, fermer poing, ouvrir bouche et sucer son pouce
organe génitaux externes formés
15
Q
Période Foetale 6-7 mois
A
foetus peut ouvrir et fermer les yeux et réagit au bru8its
16
Q
Période Foetale 7e mois
A
système nerveux, respiratoire et sanguin sont bien développé donc enf reste en vie si prématuré
17
Q
Période Foetale 29e semaine à 40e semaine
A
finition des différents systèmes et organes
18
Q
Éducation préconisée selon John Locke
A
gentillesse, compassion, pas de châtiments corporels, montrer l’exemple, récompenser les bons comportement
19
Q
Rôle de l’éducation selon John Locke
A
enfant est entièrement le produit des expériences de son environnement
20
Q
Qu’est ce qu’une théorie?
A
permet de décrire des faits, des observations et de les expliquer
21
Q
Quelles sont les utilités d’une théorie?
A
donner une signification à un phénomène
faire une généralisation
faire des recommandations
22
Q
Pourquoi avons nous plusieurs théories?
A
Intérêts à des aspects différents de l’enfant exemple: personnalité, processus cognitif, ect
pour interpréter différemment le phénomène observé. sous plusieurs angles/perspectives
23
Q
L’Enfant selon Jean Jacques rousseau
A
nait avec des prédispositions, bonté innée, développement saint et ordonné suivant des séquences prédéterminées (maturation biologique
Entourage peut avoir une incidence nuisible
24
Q
L’éducation préconisée par JJ R
A
éducation permissive. accompagner l’enfant sans interférence et les parents doivent s’adapter à l’âge de l’enfant
25
2 Critiques Skinner et Watson
1) Néglige les processus mentaux
2) sous-estime la contribution de l'enfant dans son développement
26
Contributions du béhaviorisme
1)impact important sur la modification des comportements. Conditionnement pour augmenter les comportements sociaux acceptés
2)à contribué à faire de la psychologie une science mesurable et observable
27
Qu'est ce que le sac amniotique?
contient le liquide amniotique qui:
1) protège l'embryon des coups
2)le maintient dans un certain état d'apesanteur
3)conserve une température constante
28
Qu'est ce qu'un réflexe?
réaction physique innée et automatique de l'organisme à une stimulation particulière
29
Réflexe adaptatifs
réflexes qui protège contre certains stimuli exemple : éternuer ou cligner des yeux
restent toute la vie
30
Contributions du modèle Brofenbrenner
1) conception riche et détaillée de l'environnement de l'enfant
2)reconnaît les rôle de l'enfant dans son développement
3)a stimulé la recherche sur les différents systèmes par rapport au développement
4) implication importante sur l'intervention
31
Enfant selon le modèle écosystémique
centre de son développement
direction bidirectionnelle avec son environnement
-prédispositions biologiques
-caractéristiques personnelles
32
En quoi constitue le modèle Écosystémique Bronfenbrenner
L'enfant se développe en interaction constante avec son environnement et s'opère dans le temps
Processus, Personne, Contexte, Temps
33
Émondage
disparition des connexions synaptiques peu ou pas utilisées pour laisser place à ceux qui sont fréquemment utilisées
34
à quelle période se produit l'Émondage responsable de la vision et de l'ouie
4 mois- 4/5 ans
35
quant est-ce que la synaptogénèse se produit?
entre la naissance et 2 ans
36
Qu'est ce que la synaptogénèse?
augmentation extrêmement rapide du nombre de connexions synaptiques.
cette surproduction est du à l'augmentation du cerveau (x3 de naissance à 2 ans)
37
Le développement selon bronfenbrenner
le développement est un processus dynamique qui résulte de l'interaction continue dans le temps entre l'individu (avec caractéristiques propres) et son environnement
38
Qu’est ce que le chronosystème?
Aspect ou dimension temporal. Le development nest pas statique, il change et évolue.
39
Qu’est-ce que l’exosystème?
Ce système n’implique pas directement l’enfant, mais il a un impact sur les microsystème. Exemple: travail des parents, réseau social des parents, services et ressources disponibles dans la communauté
40
Qu’est ce que le microsystème?
Environnement immédiat de l’enfant, les milieux de vie qu’il fréquente régulièrement. Exemple: famille, garderie,
41
Qu’est-ce que le mesosystème?
Interrelation entre les microsystèmes de l’enfant. La fluidité des microsysteme est importante pour favoriser le bon développement
42
Quelle est la période de la phase germinale?
De la fécondation à la 2e semaine
43
Que se passe t-I’ll a la 2e semaine de la phase germinale
Le zygote se complexifie et devient un blastocyste (division cellulaire et différenciation cellulaire)
44
Que ce passe t-il entre le 10e et le 14e jour de la phase germinale?
Le blastocyste va s’implanter à la paroi de l’utérus et devient un embryon
45
Quest ce qu’un zygote
Lorsque l’ovule est fécondée, le zygote a 46 chromosomes et il contient le bagage génétique ( le génome et les caractéristiques individuelles)
46
Qu’est ce que le conditionnement opérant?
Skinner, Le comportment est régit par les consequences. Reinforcement et punition
47
3 techniques d’apprentissage selon les béhavioristes
Conditionnement classique (Watson)
Conditionnement opérant (Skinner)
Apprentissage social par observation et immitation (bendura)
48
Passif
Enfant n’a aucun rôle dans son développement
49
Actif
Enfant contribue d’une certaine façon à son développement
50
Quels sont les 3 types de développement
Physique: dextérité et moteur
Cognitif: pensée, habileté mentale, raisonnement, mémoire, langage
Socio affectif: personnalité, relations, attachement, concept de soi
51
À quelle période commence les mouvements de la poitrine et de la tête?
Quelques mois après la naissance
52
À quelle période commence le développement de la vue et de l'ouïe?
Assez bien développées à la naissance
53
À quoi est lié la myélinisation dans la m-e?
À l'apprentissage de la propreté (contrôle des sphincters )
Permet de meilleures habiletés de locomotion (contrôle jambe et pieds)
54
À quelle période se passe la myélinisation dans la m-e?
Presque complétée vers 2 ans
55
Quand est ce que la myélinisation se produit?
Très rapide durant les 2 premières années et ralentit durant l'enfance et l'adolescence
56
Quand-est-ce que l'émondage dans les lobes frontaux se produit?
3-4 ans jusqu'à l'adolescence
57
Quand-est-ce-que l'émondage responsable du langage se produit?
9-10 mois à 6 ans
58
Quand-est-ce-que la myelinisation dans le cortex prefrontal se produit?
Durant l'adolescence et au début de l'âge adulte
59
3 questions fondamentales selon béhavioristes
1) continu : développement ne C présente pas de stade, c'est un changement quantitatif qui n'ocur aucun changement de structure
2) acquis : comportement appris avec l'environnement et les expériences
3) actif selon bendura et passif selon skipper et Watson
60
3 questions fondamentales selon brofenbrenner
1) discontinue ou continue : n'en parle pas
2) inné et acquis : les 2 car l’enfant possède des caractéristiques personnelles (bagage génétique) et acquis, car les différents systèmes influencent aussi son développement
3) actif, car l’enfant influence son environnement
61
Fondement historique du développement à la renaissance
Enfant est une créature de Dieu mais taché du pêché originel donc à un penchant vers le mal
Éducation préconisée: pratiques éducatives très sévères
62
Qu’est ce que le macro système
Environnement plus large qui englobe les autres systèmes
Culture et lois
63
Critique du modèle Brofenbrenner
Ne fournit pas un portrait des changements à différents âges
64
Qu’est ce que le cordon ombilical
Il relie le placenta au système cardio-vasculaire de l’embryon et permet les échanges entre la mère et l’embryon
65
Qu’est ce que le placenta
Complètement formé à la fin de la 4e semaine et est fixé à la paroi de l’utérus.
A des fonctions de foie, de poumons et de reins: filtre et apporte les nutriments, élimine les déchets digestifs et co2 et empêche le passage de substances nocives
66
Qu’est ce que la psychologie selon la perspective béhavioriste
Science objective et mesurable. Elle ne s’intéresse pas aux processus mentaux et se basent sur les comportements
67
Qu’est ce que le conditionnement classique
L’environnement va façonner l’enfant simplement en contrôlant les stimuli autour de lui
68
Qu’est-ce que les fontanelles?
Espaces membraneux du crâne afin de permettre à la tête de passer sans dommage et pour donner l’espace nécessaire à la croissance du cerveau
69
Modèle écosystémique de brofenbrenner
Enfant se développe en interaction constante avec son environnement et s’opère dans le temps.
Processus, personne, contexte, temps
70
Période embryonnaire
3e à la 8e semaine
71
Début de la période embryonnaire
Structure de soutien: sac amniotique, placenta et cordon ombilical
72
Fin du 2e mois, dans la période embryonnaire
Cerveau primitif et ME, organes internes, visage, os, colonne vertébrale, membres,, sens du toucher se développe et l’embryon peut bouger mais les mouvements sont non-perceptible par la mère
73
Développement des mouvements des jambes et du bas du corps
Au cours de la 1e année
74
Développement physique du lobe frontal
Dernière partie du cortex a se développer.
75
Qu’est ce que les réflexes primitifs
Réflexes présents chez le bb à la naissance et qui disparaissent dans la 1e année de vie
76
Réflexe de succion
Déjà présent durant la grossesse.
Téter quand qqchose dans la bouche
77
Réflexe de préhension
Déjà présent durant grossesse, fermer la main dès que qqchose touche paume de main
78
Réflexe des points cardinaux
Quand on touche joue du bb il tourne sa tête du même côté
79
Réflexe de babinski
Quand on touche pied gros orteil le se lève
80
Fondements historiques du développement au siècles des lumières
Émergences de nouvelles philosophies qui mettent en avant la dignité et le respect John locke et JJ Rousseau
81
Fondements historiques du développement au moyen âge
Enfant est fragile et vulnérable. Considérée comme la possession des parents
Il y a quelques lois pour protéger les enfants
82
Réflexe de moro
Si on simule chute, bb ouvre ses bras en croix et les ramène ensemble
83
Qui est Jean Piaget
Psychologue Suisse qui s’intéresse au développement cognitif, il débute ses travaux en 1930. Il a une formation en biologie et sa conception du développement est influencée par la théorie de l’évolution de Darwin
84
Adaptation selon Piaget
L’organisme a une tendance biologique innée à s’adapter à l’environnement
85
Perspective constructiviste
L’enfant construit sa pensée, ses habiletés mentales à travers l’interaction avec l’environnement physique et sociale.
Les interactions avec son environnement permettent à l’enfant d’apprendre et de développer ses structures mentales
86
Qu’est ce qu’un schème
Structures mentales que l’enfant créer et utilise pour représenter, interpréter et comprendre le monde.
87
3 processus biologiques innés qui permettent l’adaptation des schèmes
Assimilation
Équilibration
Accommodation
88
Qu’est ce que l’assimilation
Tendance biologique innée de l’organisme à Utiliser ces connaissances actuelles (schèmes existants) pour comprendre le monde
89
Qu’est ce que l’assimilation permet de faire
De la généralisation
90
Qu’est ce que l’accommodation
Tendance biologique innée de l’organisme a Créer de nouveaux schèmes ou à modifier ces schèmes existants quand ceux-ci sont inadéquats pour bien comprendre la réalité
91
Qu’est ce que l’accommodation permet de faire
Permet de préciser, nuancer et de créer des sous catégories
92
Qu’est ce que l’equilibration
Tendance biologique innée e l’organisme a recherché un état d’équilibre avec le monde extérieur.
Au cours du développement, il y a une alternance entre des états d’équilibre et de déséquilibre
93
Qu’est-ce ce que l’équilibration provoque
Va et vient constant des processus d’assimilation et d’accommodation
94
A quoi l’équilibration correspond
Restructuration périodique de l’ensemble des schèmes
95
Quelles sont les 3 grandes périodes d’équilibration et les 4 stades de développement cognitif
Stade sensori-moteur (0-2 ans)
1e grande période d’équilibration
Stade préopératoire 2 a 6-7 ans
2e grande période d’équilibration
Stade opératoire concret 6-7 a 12 ans
3e grande période d’équilibration
Stade opératoire formel 12 an et plus
96
À quelle période se situe le stade sensori-moteur
0-2 ans
97
Qu’est ce qui caractérise le stade sensori-moteur
L’intelligence sensori-motrice et l’acquisition des connaissances/ le développement de la pensée
98
Qu’est ce que l’intelligence sensori motrice
L’intelligence d’action: centrée sur ce qui se passe ici et maintenant
99
Comment se font l’acquisition des connaissances et le développement de la pensée
Par le biais des sens et de l’activité motrice de l’enfant
100
Quels sont les sous stades sensori-moteur
1) exercice de réflexe
2) réactions circulaires primaires
3) réactions circulaires secondaire
4) coordination des schèmes secondaires
5) réactions circulaires tertiaires
6) représentation symboliques
101
Sous stade 1: exercice des réflexes
0-1 mois
Contient 4 habiletés sensorielles motrices et innées sur lesquelles se développent la pensée sensori-motrice
102
Quels sont les 4 schèmes réflexe
Vision, audition, réflexe de succion et réflexe de préhension
103
Que ce passe-t-il au sous-stade 1
L’Enfant assimile, il y a très peu d’accommodation
104
Sous stade 2: réaction circulaires primaires
1-4 mois
Réaction: action de l’enfant
Circulaire: enfant répète les actions à loisirs
Primaires: actions centrées sur le corps de l’enfant
Centre d’intérêt: action en soi pour les sensations qu’elle procure
105
Que se passe-t-il au sous-stade 2
1) accommodation des schèmes réflexes
2) contrôle volontaire des actions
3) répétition des action
106
Que se passe-t-il à la fin du sous-stade 2 (4mois)
Coordination des schèmes primaires : audition/vision, préhensions/ succion, vision / préhension
107
Sous-stade 3: réaction circulaires secondaire
4-8 mois
Secondaire : centre d’interêt= les conséquences de l’action sur l’objet
Exemple: bb fait tomber sa cuillère et apprend de nouvelles connaissances sur son environnement comme le bruit de la cuillère qui tombe
108
Sous-stade 4: coordination des schèmes secondaires
8-12 mois
Coordination des schèmes afin d’atteindre un but
Début de l’action orientée vers un but
109
Que ce passe-t-il vers 9-10 mois
La permanence de l’objet: notion selon laquelle l’objet existe même si on ne le voit plus
110
Sous-stade 5: réactions circulaires tertiaires
12-18 mois
Centre d’intérêt: explorer les différents moyens pour atteindre un but
111
Sous-stade 6: representation symboliques
18-24 mois trouser
Utilisation des representations mentales pour trouver une solution sans recourir à l'action avant
112
quelle est la période du stade préopératoire
2 à 6 ans
113
Les grandes lignes du stade préopératoire
Augmentation de l’activité symbolique (langage très important)
Schèmes symboliques préopératoire illogique
Pensée maintenant séparée de l’action (n’est plus limitée à ce qui se passe ici et maintenant)
114
Quelles sont les réalisations au stade préopératoire
1) pensée à des choses absentes et des choses imaginaires
2) penser à des événements passés
3) penser à des évènements futures
4) faire des jugements (comparaisons basées sur des choses concrètes)
5) faire des lien de cause à effet entre des évènements (ex c’est la fis donc pas de garderie)
115
Quelles sont les limites de la pensée préopératoire
1) rigide
2) limitée à un seul aspect de la situation
3) tres influencé par les apparences ( enfant est victime de sa perception)
4) difficulté à distinguer la fiction de la réalité
116
Quelles sont les caractéristiques de la pensée préopératoire
Égocentrisme
Centration
Non-réversibilité
Raisonnement transductif
117
Qu’est ce que l’égocentrisme
Incapacité à se mettre à la place d’autrui, à prendre la perspective d’autrui
Au sens cognitif, les enfants prennent pour acquis que les autres voit comme lui
118
Quelle limite prend l’égocentrisme
L’enfant est d’avantage capable de prendre la place d’autrui si on lui présente des objets familiers
119
Qu’est ce que la centration
L’enfant se centre sur 1 seul aspect de la situation ce qui l’amène souvent à posé des jugements erronés
Conservation des liquides: enfant prend seulement en compte la longueur et nom la largeur de l’objet
Conservation du nombre et conservation de la quantité
120
Qu’est ce que la non-réversibilité
Incapacité de faire l’opération inverse, de revenir à l’état initial
L’enfant ne comprend pas que l’objet peut subir des transformations sans que ça change les propriétés de l’objet
121
Qu’est ce que le raisonnement transductif
Faire des liens de cause à effet entre les évènements rapprochés dans le temps et l’espace (raisonne en passant d’un cas particulier à un autre cas particulier) exemple l’enfant sour vite parce qu’il a des soulier avec des flammes j
122
A Quelle période correspond le stade opératoire concret
6-7 à 12 ans
123
qu'est ce qui caractérise le stade opératoire concret
*la pensée plus logique, plus flexible, plus organisée
*meilleure capacité pour distinguer la fiction et la réalité (exemple: l'enfant va délaisser les croyances au père noel)
*capacité d'appliquer des opérations mentales logiques à des problèmes concrets
*avènement des schèmes symboliques opératoires concrets (2e grande période d'équilibration)
124
5 types de problème concrets que l'enfant peut résoudre dans le stade opératoire concret
1) Conservation
2) classification
3) Sériation
4) Transitivité (inférence transitive)
5) meilleures compréhension des notions de vitesse, distance et temps
125
En quoi consiste le problème de conservation
comprendre certaines propriétés physiques d'un objet restent inchangées même si l'apparence de l'objet change
126
3 arguments logiques des enfants pour expliquer qu'il y a conservation
1) argument d'identité (même liquide)
2) Argument de réversibilité (si je remet le liquide dans le premier contenant ca va etre égale)
3) argument de compensation (décentration) (2e verre est juste plus haut mais aussi plus étroit)
127
La classification au stade préopératoire
classe selon une seule dimension soit couleur ou forme
128
la classification au stade opératoire concret
6-7 ans: classe selon 2 catégories, mais en 2 étapes
8-9 ans: classe en 2 dimensions en 1 seule étape
129
La classification hiérarchique au stade préopératoire
"plus de rose que de fleurs" = concentrer sur une seule dimension qu'il ne considère pas la plus grande catégories
130
La classification hiérarchique au stade opératoire concret
"pas plus de rose que de fleur" peut considérer les rose comme étant des fleurs
131
Est-il vrai de dire que le stade opératoire concret s'amuse avec les catégories
oui, les enfants de cette âge ont souvent pour loisirs de faire des collections pour s'amuser avec les catégories
132
À quelle stade est Nathalie dans la vidéo de la montagne de Piaget et pourquoi?
stade préopératoire:
- égocentrisme (ne peut pas se placer à la place de la figurine)
-ces arguments étaient seulement basés sur sa perception (1 seul aspect). il n'y avait aucun argument logique
-pensée rigide
133
À quelle stade est Frédéric dans la vidéo de la montagne de Piaget et pourquoi?
stade opératoire concret:
- capacité de prendre la place d'autrui
-réfléchit logiquement sur du matériel concret
- tient compte de plusieurs aspects de la situation pour choisir logiquement = décentration
134
conclusion de l'interaction entre nathalie et frédéric
les interactions sociales ont peu ou pas d'effets sur la pensée préopératoire, car les schèmes à ce stade sont rigides et ne sont pas sensibles à la logique
135
Qu'est ce que le problème de sériation
ordonner des objets selon un critère quantitatif
136
Le problème de sériation au stade préopératoire
à 4 ans
avec 7 bâtons: identifie le plus petit et le plus grand mais erreurs avec batons intermédiares
avec 4 bâtons: capable par essaies/erreurs
137
Le problème de sériation au stade opératoire
à 8 ans
réussit et procède de façon systématique
138
qu'est ce que l'inférence transitive
faire une déduction des évènements basée sur la logique
139
à quelle âge l'inférence transitive est-elle acquise
9-10 ans
140
compréhension des notions de distance, vitesse et temps
préopératoire: centré sur 1 élément seulement
opératoire concret: + concret et logique
141
à quelle période se produit le stade des opérations formelles
12 ans et plus
142
en quoi consiste le stade des opérations formelles
-la capacité d'effectuer des opérations mentales logiques sur des pensées, des concepts, des idées
(La capacité de réfléchir sur des questions abstraites, hypothétiques, sur le possible
l'enfant est capable de se détacher de la réalité)
143
exemple de problème logique
1. Souris + GRAND que éléphant
2. Éléphant +GRAND que chien
3. alors souris + GRAND que chien
stade opératoire concret: non, car l'enfant pense logiquement sur ce qu'il connait de la réalité
Stade opératoire formelle: oui, hypothétiquement, c'est logique
144
en quoi consiste le stade des opérations formelles
- le possible l'emporte sur le réel
- davantage capable de penser à long terme
- réfléchit d'avantage aux notions abstraites ( liberté, engagement, loyauté, égoisme, etc)
- capacité de pensée abstraite, systématique, scientifique
145
Qu'est ce que la pensée hypothético-déductive
poser des hypothèses et les tester de façon systématique pour tirer des conclusions
146
Quelles étaient les réponses du problèmes de la pendule
les jeunes faisaient plusieurs hypothèses comme quoi l'oscillation était probablement dût au poids, à la force du mouvement, etc.
Les jeunes ont par la suite tester leur hypothèse
147
Stade formel VS les 3 autres stades
3 premiers stades: universels
alors que
dans le stade formel, la capacité de pensée formelle (abstraite) serait présente chez tous, mais n'est pas utilisée par tous
148
qu'est ce qui aide à formaliser la pensée hypothético déductive
- l'éducation
- le domaine de spécialisation
149
quelles sont les contributions de la théorie de Piaget
1) descriptions détaillées de divers aspects de la pensée chez les enfants à différents âges
2) contributions méthodologiques (élaboration de différentes tâches, s'est intéressé à diverses activités du quotidien pour comprendre le dev cognitif, utilisation d'entrevue)
3) grandement stimulé la recherche
4) a attiré l'attention sur le rôle actif dans son propre développement cognitif
5) contribué à l'élaboration de différents programmes éducatifs
150
quelles sont les critiques de la théorie de Piaget
1) sous-estime les compétences des enfants
2) n'accorde pas de place au contexte culturel
3) changement d'un stade à l'autre peut-être pas aussi abrupts que Piaget le propose
4) sous-estime l'influence des interactions sociales
5) ne propose pas de stade après la pensée formelle et suggère que le développement cognitif s'arrête à l'adolescence
151
Les 3 questions fondamentales selon Piaget
1) Discontinue: présence de stades, caractérisé par des changements qualitatifs des schèmes
2) Inné et acquis: 4 habileté innées et interaction avec son environnement physique et sociale
3) Actif: l'enfant construit lui-même sa pensée
152
qui est Vygotsky et à quoi s'intéresse-t-il
psychologue russe
travaux durant les années 1920-1930, mais disponibles en Amérique en 1970-1980
il s'intéresse au développement des fonctions physiques supérieures, comme la planification et la régulation de l'activité cognitive
153
à quoi la théorie socioculturelle donne place
aux influences sociales
154
L'enfant selon Vigotsky est...
un être social qui baigne dans un environnement social (socioculturel) dès la naissance
155
comment se fait le développement cognitif selon Vigotsky
l'activité de l'enfant est partagée avec des personnes plus expertes de l'entourage
156
qu'est ce que sont les activités socialement médiatisées?
activités réalisées conjointement (partagées) avec des personnes plus expertes de l'entourage
157
Contraste entre les théories de Piaget et de Vigotsky
Pour Piaget...
- l'enfant explore solitairement
- l'environnement social n'est pas plus important que l'environnement physique
- le développement cognitif se fait par le biais d'activité individuelle de l'enfant
158
Contraste entre les théories de Piaget et de Vigotsky
Pour Vigotsky
- le développement cognitif se réalise en faisant des activités conjointement avec des personnes plus compétentes de l'entourage
- les fonctions psychique supérieures (capacité de planifier et réguler son activité cognitive) on donc une origine sociale
159
Les rôles de l'inné selon Vigotsky
Habiletés de bases présentes chez le bébé (innées): des capacités
- perceptuelles (voir et entendre)
- Mnémoniques (mémoire inée)
- Attentionnelles (attention)
Ces habiletés cognitives de base vont se perfectionner par le biais des interactions sociales et ainsi conduire au développement des fonctions psychiques supérieures
160
qu'est ce que la zone de développement proximal
activités que l'enfant n'est pas encore capable d'accomplir seul, mais qu'il réussit à faire avec l'aide d'une personne plus compétente
161
quelles sont les interactions les plus favorables au développement cognitif
les interactions qui se situent dans la zone de développement proximale
162
qu'est ce que l'étayage
fournir un soutien adapté (modulé) au niveau de compétences de l'enfant
163
3 caractéristiques de l'étayage
1) segmenter l'activité en unités plus simples
2) attirer l'attention de l'enfant sur certains aspects plus fondamentaux de la tâche
3) transférer graduellement la responsabilité de la tâche à l'enfant
164
comment se fait le transfert graduel de responsabilité de l'adulte à l'enfant, lors de l'étayage?
- adulte fait lui-même les aspects plus difficile de la tâche
- va aider l'enfant pour aspects de la tâche pas encore maîtrisés par l'enfant
- va laisser à l'enfant la responsabilité des aspects de la tâche que l'enfant maîtrise bien
165
qu'est ce que le zoom in
quand l'enfant a de la difficulté, on se rapproche et on donne de l'aide
166
qu'est ce que le zoom out
quand l'enfant réussit bien, on se retire et on laisse plus d'espace
167
qu'est ce que le langage privé ou soliloque
le fait de se parler à voix haute pour réguler son activité, sa pensée
168
dans quelles situations les enfants utilisent plus leur langage privé
- quand la tâche est difficile
- après avoir fait une erreur
-quand ils sont confus
169
qu'arrive-t-il généralement aux enfants qui utilisent plus leur langage privé
- sont plus attentif durant une tâche
- sont plus impliqué dans la tâche
- réussissent mieux la tâche
ont tendance à être plus sociable avec les autres enfants
170
qu'arrive-t-il au langage privé vers l'âge de 6-7 ans
le langage privé commence à s'estomper pour laisser place au langage intérieur
171
comment l'enfant apprend-t-il à utiliser le langage pour réguler son activité cognitive?
- à travers les interactions avec les personnes de son entourage
- passage de la régulation par autrui à l'autorégulation
172
quelles sont les 2 fonctions du langage
Outils de communication pour entrer en contact avec les autres
Outils d'auto-régulation de l'activité pour structuré la pensée
173
Comment est la vision à la naissance
Embrouillée, à 1 an sa vision est presque similaire à celle de l'adulte
174
Est-ce que le nouveau né perçoit les couleurs
Oui, mais elle n'est pas encore très développée à la naissance. L'enfant préfère regarder des objets de couleurs plutôt que gris
175
Qu'est - ce que les nouveaux - nés regardent d'avantage
Les dessins de formes complexes avec des contrastes comme visage, cible, damier plutôt que des formes unies sans contrastes
176
Après combien de jours après la naissance le bébé peut-il suivre un objet des yeux avec difficulté
Après quelques jours, mais tte habileté se développe rapidement durant le premier mois
177
Est-ce de le bébé examine un objet en entier lorsqu'il le regarde?
Non, il porte son attention sur un aspect ou une partie de l'objet. L'habileté de regarder un objet en entrera se développer rapidement durant les premiers mois
178
Que se passe-t-il vers 2 mois au niveau de la vision du nouveau-ré
Reconnaît et préfère regarder le visage de sa mère
179
Après combien de jours l’enfant tourne les yeux et la tête en direction d’un bruit
3 jours, mais il n’est pas encore capable de le localiser de façon précise
180
Est ce que le bebe est sensible au ton de voix
Oui les bruits aigu l’active et les bruits graves l’apaise
181
Quels sons préfére le bébé
La voix humaine comparée à d’autre bruits
182
Est ce que le bébé perçoit différentes subtiles entre les sons
Oui
183
Quelle voix le bebe préfére-t-il entendre
La voix de sa mère
184
Quelle langue le bébé préféré-y-il entendre
Sa langue maternelle
185
La taille du jeune enfant
Rythme de croissance très rapide de 0-3 ans
Croissance ralentit entre 3 et 11 ans
Poussée de croissance à l’adolescence
186
Les proportions des différentes parties du corps
Nouveau né: grosse tête comparativement au reste du corps
187
La tête représente quel% de la taille du corps
Nouveau-né: 25% de sa taille
2 ans: 20%
Adulte: 10%
188
Qu’est ce que la graisse apporte au bébé
Aide à conserver la chaleur
Et elle va diminuer avec l’augmentation des activités motrices
189
A la naissance, comment sont certains os
Souples et moi comme du cartilage
190
A quel rythme se solidifie les os (ossification)
Pas au même rythme
Os main, poignet et crâne: solidifié vers 2 ans
Os jambe: solidification complète à l’adolescence
191
Qu’est ce que permettent les os mous
De mettre orteil dans la bouche ou faire la split
192
Jusqu’à quand y a-t-il une augmentation de la longueur des os
Les os long continuent de grandir jusqu’à l’adolescence
193
Quelles sont les 2 tendances du développement physique et moteur
Céphalo-caudale et proximo-distale
194
Qu’est ce que le développement cephalo-caudal
Le développement se fait du haut du corps vers le bas du corps
195
Dans le développement céphalo - caudal, quelle est la séquence développementale dans le contrôle moteur
Enfant acquiert contrôle moteur de sa tête avant contrôle moteur de son tronc et de ses bras : et il développe le contrôle moteur de son tronc et de ses bras avant contrôle moteur de ses jambes
196
Dans le développement céphalo - caudal, quelle est la séquence développementale dans le développement prénatal
Durant la grossesse, la tête de l'embryon se développe avant le tronc et les membres inférieurs
197
Qu'est-ce qu le développement proximo-distal
Le développement se fait du centre du corps vers l'extérieur
198
Dans le développement proximo-distal quelle est la séquence développementale dans le contrôle moteur
Enfant acquiert le contrôle de sa tête, de son tronc et de ses bras avant le contrôle de ses mains et de ses doigts
199
Dans le développement proximité-distal, quelle est la séquence développementale dans le développement prénatal
During le development prenatal, les organes interne se développent avant les membres
Les mains se développent après les doigts
200
Que se passe-t-il dans la vidéo d’Isabelle lorsque l’étranger s’approche de celle-ci
Au début elle grimace et se recule dans la chaise. Son frère la prend ensuite dans ses bras et et se calme, mais l’étranger se rapproche et Isabelle veut sa maman. Lorsque à maman la prend dans ses bras, elle arrête de pleurer.
L’enfant a besoin de sa figure d’attachement pour son réconfort
Cette relation d’attachement aide le développement cognitif
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Le développement cephalo-codale dans la vidéo d’Isabelle
Éventuellement capable de s’assoire ensuite capable d’être debout, pas militaire, marche
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Développement proximodistal dans la vidéo d’Isabelle
Au début malhabile avec la planche de jeux. Son contrôle moteur des bras n’est pas encore très efficace mais le devient avec le temps
