EXAM FIN SESSION Flashcards
1
Q
Facteurs puberté précoce & conséquences
A
o Facteurs
Statut socio-économique + faible
Pollution
Pesticides
Violence (ex. contexte de guerre, enfants peuvent avoir puberté + tôt)
o Conséquences
Image de soi (ex. fille 7 ans se trouve + grosse, + risques trouble alimentaire)
Expérience non-normative
Âge des relations sexuelles
Troubles alimentaires
Etc.
2
Q
Image corporelle définition.
A
représentation que l’on se fait de son propre corps
3
Q
Associations de l’image corpo :
A
Identité
Davantage conscience des caractéristiques physiques et intégration dans l’identité (ils ont conscience qu’ils sont différents, ils se comparent)
Sphères sociales
Popularité, amitié, début relations amoureuses, etc.
* Ceux qui ont une meilleure image = + risque d’être en couple
Autres
Les enfants qui se perçoivent comme trop minces ou trop gros ont un rendement inférieur en français, en mathématiques et en science.
* Pcq – confiance en lui, donc ça affecte son apprentissage
4
Q
3e stade dév. cognitif Piaget
A
opérations concrètes
5
Q
Quel âge 3e stade dév. cognitif Piaget
A
Atteignent vers 5-7 ans
6
Q
3e stade : enfant accède à une
A
Pensée logique lui permettant de faire mentalement des opérations pour résoudre des problèmes concrets.
7
Q
Qu’est-ce que ça : enfants ont capacité de considérer plusieurs points de vue à la fois.
A
Décentration
8
Q
Les enfants dans le 3e stade ont une meilleure compréhension de quoi? (7 éléments)
A
o Temps
o Des relations spatiales
o De la causalité
o Des nombres et des mathématiques
o De la catégorisation
o Du raisonnement
o De la conservation (eau verres et costume = il comprend qu’on reste la même personne)
9
Q
2 types de raisonnement logique
A
inductif et déductif
10
Q
c’est quoi raisonnement inductif
A
Type de raisonnement logique qui part d’observations particulières sur un ou des membres d’une classe pour en arriver à une conclusion générale au sujet de cette classe.
o Observations particulières et on généralise (petit à grand)
11
Q
C’est quoi raisonnement déductif
A
Type de raisonnement logique qui part d’une prémisse générale au sujet d’une classe pour tirer une conclusion sur un membre ou des membres particuliers de cette classe.
o On part du général et on l’applique à tous les cas particuliers (grand à petit)
12
Q
C’est quoi 4e stade dév. cognitif Piaget
A
stade opérations formelles
13
Q
C’est quoi le dernier stade du dév. cognitif piaget
A
opérations formelles
14
Q
Atteignent 4e stade Piaget vers quel âge
A
12 ans
15
Q
Au 4e stade, enfants aquierent capacité de :
A
penser abstraitement
16
Q
Enfant passe d’une pensée : ___ et ____ à une pensée ____ et ____
A
- Enfant passe d’une pensée rigide et illogique à une pensée flexible et logique.
17
Q
Au 4e stade, ils ont la capacité de se détacher de leurs : ____ _____ et d’envisager les _____
A
- Capacité de se détacher de ses expériences et d’envisager les possibilités
18
Q
Au 4e stade, ils ont un type de raisonnement :
A
hypothético-déductif
19
Q
C’est quoi le raisonnement hypothético déductif
A
o Hypothèses, résolution de problème (peut donc penser à des situations, philosopher, etc.)
20
Q
1er stade du dév. raisonnement moral Piaget :
- Âge
Basé sur :
Enfant croit que :
A
- 2 à 7 ans
- Basé sur obéissance à l’autorité
- Enfant croit que règles sont dictées par une autorité adulte et que toute offense mérite une punition
21
Q
2e stade dév. raisonnement moral Piaget :
Âge:
Basé sur :
Enfant développe un code moral basé sur :
A
2 :
- 8 à 10 ans
- Basé sur le respect et la coopération
- Enfant développe un code moral basé sur la justice et un traitement égal pour tous.
o Mais il prend en considération l’intentionnalité de l’acte
Ex : si on a poussé quelqu’un sans faire exprès, pas besoin punition
22
Q
3e stade dév. raisonnement moral Piaget :
Âge:
Basé sur :
Enfant remplace…
A
- Début 11 ans
- Basé sur équité
- Enfant remplace notion d’égalité par la notion d’équité. Il prend en considération les circonstances particulières
o Ex : il comprend qu’un enfant autiste a des conditions particulières
23
Q
3 niveaux dév. raisonnement moral selon Kohlberg
A
Préconventionnel, conventionnel, postconventionnel
24
Q
2 stades de préconventionnel :
A
- Orienté vers la punition et l’autorité
- Orienté vers l’échange
25
C'est quoi le stade 1 du préconventionnel
Obéissance aux règles dans le seul but d’éviter les punitions
26
C'est quoi le stade 2 du préconventionnel
Obéissance aux règles dans le seul but d’éviter les punitions ET notion d'échange
27
C'est quoi les 2 stades de conventionnel
3. Orienté vers le maintien des bonnes relations et l’approbation des autres
4. Orienté vers le respect de la loi et le maintien de l’ordre
28
C'est quoi le 3e stade du conventionnel
Obéissance aux règles dans le but d’éviter la désapprobation des autres (pour être aimé des autres) (Ex. ado conduit + vite à cause de ses amis)
29
C'est quoi le 4e stade du conventionnel
Obéissance aux règles pour éviter la réprobation des autorités : importance de faire son devoir pour préserver l’ordre social (la loi c’est la loi, devoir = loi)
(Ex : la limite c’est 100, tu dois rester à 100, pas d’exception, très rigide)
30
C'est quoi les 2 stades du postconventionnel
5. Orienté vers le contrat social (bienêtre collectif)
6. Orienté vers les principes d’éthique universels
31
C'est quoi le stade 5 du postconventionnel
Respect de règles en fonction de principes moraux reconnus comme essentiels au bien-être de la société : importance du respect des pairs (désir de changer les lois) (Ex : on conduit pas à 140 pour le bienêtre des autres)
32
C'est quoi le stade 6 du postconventionnel
Respect de règles choisies de façon personnelle (justice, réciprocité, égalité) sans tenir compte des contraintes légales ou de l’opinion des autres (justice pour tous et droits de la personne) -> (Bienêtre collectif et je respecte mes valeurs comme le respect des autres, ce serait injuste donc je le fais pas.
33
Lien avec sexe : consentement
- Pré = peur de se faire pogner
- Conventionnel : on peut pas faire ça, si tout le monde le faisait, ce serait le chaos
- Post : cette personne a des droits, je pourrais la blesser, j’ai des valeurs
34
Facteurs d'influence des pratiques éducatives
o Attitudes et croyances des parents au sujet du dév. normal de l’enfant
EX : mon expérience avec l’école et mon attitude avec l’école de mon enfant
Ex : Faut laisser le bébé pleurer, sinon il va être gâté
o Caractéristiques des parents & leur relation de couple
Tempérament du parent -> - patience envers l’enfant
Stress. Pourrait être + autoritaire s’il est stressé
Santé mentale ou relation de couple
* Conflits ou infidélité, disponibilité du parent envers l’enfant, - tolérant, + irritable, etc.
o Contexte de vie et bagage personnel des parents
Difficulté financière
A eu des parents sévères & considère que c’est aidant (ou contraire : je veux pas reproduire ce que j’ai vécu)
Etc.
35
Quel est ce style parental : -
o Valorisent le contrôle et la soumission aveugle
o Punissent sévèrement
o + indifférents et – chaleureux
Enfants sont + insatisfaits, renfermés et méfiants
AUTORITAIRE
36
Quel est ce style parental :
o Valorisent l’expression de soi et l’autodiscipline
o Laissent l’enfant libre de déterminer sa conduite
o Utilisent peu la punition, sont chaleureux et peu exigeants
Enfants sont + immatures (au niveau affectif), peu de contrôle sur eux-mêmes et sont peu portés à l’exploration, + anxieux
PERMISSIF
37
Quel est ce style parental :
o Valorisent l’individualité de leurs enfants
o Insistent sur les contraintes de la vie en société
o Sont chaleureux et ouverts, mais fermes dans le maintien des normes établies
Enfants = + autonomes, meilleur contrôle d’eux-mêmes, sont affirmatifs, curieux et heureux
DÉMOCRATIQUE
38
Quel est ce style parental:
o Aucune valeurs mise de l’avant
o + centrés sur leurs propres besoins
o Pas vraiment de méthode disciplinaire
o Peut-être en raison de la santé mentale des parents
Enfants = risquent + de présenter des troubles du comportement ou retard développement. Sous-stimulés
Négligeant et distant
39
Activité : enseignante nous dit qu’un enfant de son groupe (7 ans) a des questionnements sur son identité de genre
1. Rencontrer enseignante : elle n’a pas d’ordre professionnel, elle pourrait demander à l’enfant s’il a parlé de ce sujet à ses parents. Ou on peut demander à un éducateur spécialisé.
2. Demander aux parents s’ils sont d’accord qu’on rencontre l’enfant. On peut poser des questions innocentes comme « comment ça se passe à la maison ? »
3. Parler à l’enfant, aborder le sujet de la puberté
40
Retour texte : majorité des enfants font différence entre :
Amitié et relation amoureuse
41
10-11 ans : peuvent avoir des
Sentiments amoureux
42
Plupart des enfants vont reproduire ce qu'ils ont vu concernant
relations amoureuse (cinéma/parent)
43
Enfant mélangent souvent :
attirance et sentiment amoureux
44
Enfants vivent émotions : _____ à s'imaginer l'intimité des parents
confuses, peur et bonheur
45
Filles + enclines à :
Donner info, ils se présentent – dans les dessins. + réticentes à parler de leurs sentiments amoureux
46
Notre conception va être teinté par ce qu'on voit, ce que nos ____ _____
parents projettent
47
Si tes parents se sont séparés :
T'as plus de chance de te séparer toi aussi
48
Pourquoi important savoir troubles psycho : pour comprendre des ____ du dév. psychosexuel en tenant compte du ____
faits, diagnostic
49
En connaissant les troubles psycho. Ça permet de mieux cibler les ____
interventions
50
Facteurs de risque interne associés à l'apparition des troubles psycho
Prédisposition génétique et tempérament difficile
51
Facteurs de risque externe : 6
1. Pratiques disciplinaires inadéquates (ex. parent qui utilise la fessé, ça nous met à risque d’avoir des troubles psychologiques)
2. Relations familiales conflictuelles (mais certains conflits peuvent être aidant si sont bien réglés, que les parents s’autorégulent, etc.
3. Événements traumatisants (discrimination, guerre, intimidation, mort d’un proche)
4. Faible niveau socioéconomique (ex. pas avoir d’emploi stable = anxiété, pas d’argent pour payer nourriture à sa famille, pas d’activité culturelle)
5. Immigration (âge, retrait social, stress)
6. Séparation des parents
52
Facteurs qui favorisent adaptation :
Facteurs de protection internes : 2
résilience et fonctionnement exécutif
53
C'est quoi ça : Capacité de bien se développer et de continuer de se projeter dans l’avenir en présence d’événements déstabilisants, de traumatismes sérieux ou de conditions de vie difficiles.
Résilience
54
C'est quoi ça : capacité de s'organiser, trouver des ressources
fonctionnement exécutif
55
Quels sont les facteurs de protection externes (3) et décrivez les
La sensibilité parentale (parent à l’écoute des besoins de l’enfant)
Être à l’écoute des besoins des enfants, attachement sécure, confiance de l'enfant envers les autres.
Le style parental démocratique
Reconnaissance des émotions de l’enfant et soutien de l’autonomie très important.
Un milieu de qualité et diversité
Milieu stimulant, contexte de socialisation.
École est un milieu stimulant, mais ce n’est pas toujours le cas : si enfant vit intimidation, a anxiété sociale ou de performance, mauvais lien avec l’enseignant, etc.
56
Quel est ce type de trouble : Trouble de comportement qui prend la forme de manifestations antisociales et souvent agressives.
trouble externalisé
57
Quel est ceci: Problème de comportement qui se manifeste par des conduites antisociales répétitives (compts souvent délinquants, plus vers 10 ans)
Troubles des conduites
58
Quel est ceci : Problème de comportement qui se manifeste entre autres par une attitude de défiance, d’argumentation, d’hostilité et de non-respect des règles et des figures d’autorité.
Trouble de l'opposition
59
Qu'est-ce que ceci : Trouble émotionnel qui prend la forme d’un retrait de l’enfant de ses interactions avec les autres. + en lien avec l’émotionnel (anxieux, dépressif, etc.)
Trouble internalisé
60
Qu'est-ce qu'un trouble externalisé
Trouble de comportement qui prend la forme de manifestations antisociales et souvent agressives.
61
Qu'est-ce que ceci :
Trouble psychologique qui, lorsqu’il est présent chez l’enfant, se caractérise par une perte d’intérêt ou de plaisir pour presque toutes les activités, y compris le jeu. La capacité de concentration est aussi diminuée, de même que l’estime de soi. Colère et irritabilité aussi (pas juste d’être triste et rester dans son lit)
Dépression
62
Qu'est-ce que ceci : peur de se faire juger par les autres, de parler devant les autres, de pas savoir aborder les autres, manger devant les autres
Anxiété sociale
63
Qu'est-ce que ceci : Trouble caractérisé par la présence de pensées intrusives constantes et de comportements répétitifs visant la disparition des obsessions.
Trouble obsessionnel compulsif (TOC)
64
Quel est ceci : Isolement volontaire de l’enfant de son groupe social et absence de contacts affectifs et physiques avec ses pairs
Retrait social
65
Qu'est-ce que ceci : Trouble caractérisé par l’anxiété extrême et prolongée liée au fait de se séparer de ses parents ou de quitter la maison.
Anxiété de séparation
66
Qu'est-ce que ceci : Trouble caractérisé par des soucis excessifs concernant plusieurs situations ou activités.
Trouble anxiété généralisé (TAG)
67
Qu'est-ce qu'un trouble internalisé :
Trouble émotionnel qui prend la forme d’un retrait de l’enfant de ses interactions avec les autres. + en lien avec l’émotionnel (anxieux, dépressif, etc.)
68
Quel type de trouble est le + difficile à déceler et pourquoi
Internalisé, parce que symptômes passent plus inaperçus
69
Qu'est-ce qu'un TOC peut faire en lien avec sexo
Lavage excessif organes génitaux
70
Qu'est-ce que de l'anxiété sociale peut faire en lien avec menstruation
Peur, gêne de porter serviette en public, peur qu'on voit les tâches
71
Anxiété et masturbation : expliquez
masturbation excessive pour faire baisser la tension
72
Quel est ce type de trouble alimentaire : : Trouble psychologique caractérisé par de brèves crises de frénésie alimentaire (de deux heures ou moins) accompagnées d’un sentiment de perte de contrôle sur le comportement alimentaire.
Hyperphagie
73
Qu'est-ce que ceci: Préoccupation excessive pour la qualité des aliments conduisant à une malnutrition ou à une autre conséquence négative pour la santé. (très très stricte sur le fait de bien manger)
Orthorexie
74
Qu'est-ce que ceci:
Trouble psychologique très grave qui se caractérise par un refus de maintenir un poids corporel au-dessus d’un poids minimum normal pour l’âge et la taille, par une peur extrême de prendre du poids et par une distorsion de son image corporelle.
Anorexie mentale
75
Quel est ce type de trouble alimentaire : Trouble psychologique caractérisé par de brèves crises de frénésie alimentaire (de deux heures ou moins) suivies de comportements compensatoires (vomissements, régimes stricts, exercices vigoureux ou absorption de laxatifs ou de diurétiques).
Boulimie
76
Quelles sont les conséquences des troubles alimentaires au plan sexologique ?
Image corporelle, relations aux autres, intimité plus difficile.
77
Quel est le trouble caractérisé par un lien d'attachement qui n'a pas été crée ?
Ce sont des enfants qui ont souvent un historique de quoi?
Pourquoi c'est difficile d'intervenir avec les enfants qui ont ce type de trouble ?
Trouble d'attachement
Abus ou trauma
o Très difficile d’intervenir avec ces enfants en raison du lien très difficile à établir et du manque de confiance dans les adultes. Les adultes sont des ennemis
78
Au plan sexo, enfants trouble attachement peuvent ex: toucher autres sans permission ou montrer organes génitaux de façon excessive pcq :
* Enfants ont de la difficulté à comprendre les limites
79
Qu'est-ce que ceci : Syndrome caractérisé par une inattention persistante dans des situations inappropriées ou d’hyperactivité et d’impulsivité.
Le trouble de déficit de l’attention/hyperactivité
80
C'est quoi ? : trouble qui se caractérise par un déficit intellectuel et par des problèmes d’adaptation liés à l’indépendance personnelle et à la responsabilité sociale.
Handicap intellectuel
81
2 éléments d'un handicap intellectuel : QI ____ et ____
QI inférieur et adaptation fonctionnelle en dessous de la moyenne
82
À quel moment un handicap intellectuel est habituellement diagnostiqué ? Et quels sont les indices
Habituellement diagnostiqué dans les premières années du primaire (enfant aura de la misère à suivre ex. quand on apprend l’alphabet, les chiffres)
83
Si c'est un niveau léger ou moyen, qu'est-ce qui se passe pour la scolarité
Si léger ou moyen peut souvent poursuivre sa scolarité dans des classes spécialisées avec un programme particulier. (On peut faire de l’éducation sexuelle dans les classes spécialisées)
84
Au plan sexo, les enfants avec handicap intellectuel sont à + grands risques d'abus sexuel, pourquoi?
À cause de leur niveau de maturité cognitive et les difficultés de communication
85
Les enfants avec handicap intellectuel peuvent aussi commettre des ____ en raison de leur ____
Ils peuvent aussi commettre des abus en raison de leur immaturité
86
Les enfants avec handicap intellectuel peuvent vouloir explorer avec les
Plus jeunes
87
Pourquoi les enfants avec handicap intellectuel reçoivent peu d'éducation sexuelle
En raison de la réticences des adultes auteur d'eux, ils ont peur de les encourager à avoir de la sexu
88
Les interventions avec les enfants qui ont un handicap intellectuel doivent être focalisées sur : 6 éléments
Le corps, changements à la puberté, agressions, hygiènes, intimité et consentement
89
C'est quoi : manque d’interactions dites normales, problèmes de communication, mouvements répétitifs ou intérêts restreints. Difficulté à lire les émotions, diff à prendre la perspective de l’autre (pas de théorie de l’esprit), lit difficilement les conventions sociales ou les normes sociales, les limites des autres, saisit mal le 2e sens ou l’humour.
Trouble du spectre de l'autisme
90
Est-ce que tous les enfants qui sont TSA ont le même niveau social et langagier ?
NON
91
Est-ce que le TSA est diagnostiqué tôt ou tard
parfois tôt, parfois tard
92
Est-ce les garçons ou les filles qui sont le + facile à être reconnu comme TSA, pourquoi l'autre est + difficile à déceler ?
Gars, pcq filles ont des manifestations différentes, plus de facilité au niveau social
93
On retrouve les TSA en classe régulière ou spécialisée ?
LEs deux
94
C'est quoi la modulation sensorielle :
Recevoir information et l'organiser
95
Est-ce que la modulation sensorielle est difficile ou facile pour les TSA
difficile
96
Comment aider les TSA :
Savoir c'est quoi qu'ils apprécies, si l'enfant est + confortable, il pourra + apprendre
97
Il faut retenir que les besoins sensoriels sont à la ___ du ___ de l'enfant pour les TSA
Base du développement
98
Pour les TSA:
L’identité de façon générale est plus : _____ , pourquoi?
Manifestation ou intérêt pour le même ___ ou manifestations ____ sans égard aux ___ peut faire en sorte que les ne savent pas comment_____
+ ou - à risque de subir des abus sexuels ?
Selon niveau d’intérêt pour les autres, peut chercher
à avoir : ____, pourquoi ?
- Difficile, + complexe, ont de la difficulté à se représenter et souvent l’identité de genre peut être plus fluide (trans, non binaire, etc. (ils comprennent moins les conventions sociales comme les gars devraient faire X et filles Y)
- Manifestation ou intérêt pour le même sexe ou manifestations sexuelles sans égard aux observateurs peut faire en sorte que les ne savent pas comment intervenir
- + à risque de subir abus sexuel
- un partenaire à l'adolescence, peuvent vouloir avoir sexualité
99
Les adultes de l'entourage des TSA sont souvent réticents à faire de l'éducation sexuelle, pourquoi ?
Les adultes de l'entourage sont souvent réticents à faire de l'éducation sexuelle (impression qu’en raison de leur diagnostic l’enfant n’est pas assez prêt ou pas de sexualité, on a l’impression que vu qu’ils n’ont pas d’intérêt pour les autres, ne veulent pas de sexualité, mais ce n’est pas vrai)
100
Les interventions avec les TSA doivent être différentes que le programme régulier, vrai ou faux
FAUX, elles doivent être les même, mais adaptés
101
Les interventions doivent être sur 5 éléments, quels sont-ils
Puberté, les limites du corps, comment séduire, comment lire les autres, qu'est-ce que l'amour
102
Dans quels cas on va contacter un sexologue
si problème ou pour faire éducation sexuelle
103
Quels éléments il faut retenir pour savoir si on doit intervenir en rapport à un comportement ?
Durée et les conséquences sur le fonctionnement
104
Si on a des doutes ou qu'on semble être le premier à observer le compt. ou à pouvoir sonner la cloche :
- On aura une position : _____
- Il faut bien communiquer à qui?
- Communiquer les observation de façon ____
- Émettre des recommandations pour que l'enfant soit vu par un autre ____
o Position assez délicate
o Bien communiquer aux parents ou autres intervenants impliqués
o Communiquer nos observations objectives, et ce, sans faire de diagnostic.
o Émettre des recommandations afin que l'enfant soit vu par un autre professionnel : psychologue, pédiatre ou médecin de famille par exemple.
o Un rapport d’observation pourrait aussi vous être demandé afin de mieux documenter vos observations.
105
V ou F, autant les filles que les garçons de 10-11 ans veulent améliorer leur corps ?
Vrai
106
Est-ce que les filles et les gars veulent modifier les mêmes choses sur leur corps? oui ou non, et quelles sont les choses qu'ils veulent modifier
Non, fille = apparence, être mince pour être belle
gars : fonctionnalité de leur corps, être + fort, courir + vite, etc.
107
Les enfants sont conscients des caractéristiques physiques qui sont ____ dans la ____, ils développent un esprit ____
Il y a des pressions ____ pour avoir l'air de X façon
Les enfants sont conscients des caractéristiques physiques qui sont moins dans la norme. Ils développent un esprit critique.
Il y a des pressions sociales pour avoir l’air de X façon.
108
Vrai ou faux, on assume que les TSA ont pas de désir sexuel
Vrai
109
Pourquoi les parents des TSA ne font pas d'éducation sexuelle ?
- Les parents disaient qu’ils ont l’impression que s’ils retardent le moment où ils parlent d’éducation sexuelle, ça va retarder le moment où ça va se passer, mais ce n’est pas vrai.
110
Est-ce qu'il serait + ou - avantageux d'aborder le sujet de la sexualité à un plus jeune âge avec les TSA ?
+ avantageux
111
Les parents des TSA se sent pas ____ pour faire l'éducation sexuelle
Outillé
112
Les parents des TSA ont peur que leur enfant soit _____ d'abus ou ____ que les geste ......
Victime ou que les gestes qu'il commet soit perçu comme un abus
113
Quelle est la prévalence des comportements sexualisés :
à 3 ans, presque la totalité des enfants ont eu au moins 1 compt. sexualisé
114
Est-ce normal que les enfants aient des compt. sexualisé
Oui!
115
La sexualité est une sphère _____ de la vie de l'enfant
Importante
116
La sexualité de l'enfant va refléter sa ____, comment il ____
Refléter sa vie, comment il est
117
Quels sont les 2 continuum des CS
Sains à problématiques
Normaux, inquiétants, hors normes
118
La réaction des adultes face aux CS dépend de quels facteurs ? (3)
croyances, valeurs, contextes sociaux
119
L'apogée des CS est entre : ___ et ____ ans
3 et 6 ans
120
Pourquoi les CS descendent après l'apogée ?
Ensuite, ça descend pcq conscience de soi, intégration normes sociales, influence adulte autour
Ils comprennent + normes, ce qui est attendu d’eux, ce qui est correct ou inapproprié, les adultes vont encadrer ça, donc ça va faire en sorte que les enfants vont se cacher pour les faire.
121
Quels sont les 6 facteurs à considérer pour évaluer les compt
- Motivation
- Stade de dév. psychosexuel (âge)
- Relation entre enfant et autres impliqués
- Type activité (fréquence, intensité, sévérité, contexte)
- Réactions à l'intervention des adultes
-Impacts et conséquences
122
Est-ce normal pour un enfant de 11 ans de faire des jeux sexuels avec ses pairs
NON
123
Est-ce normal pour un enfant de 0-2 ans se s'autostimuler en se frottant ?
OUI
124
Est-ce normal pour un enfant de 3-5 ans de mettre des objets dans sa bouche
NON
125
Est-ce normal pour un enfant de 6-8 ans de toucher son anus, ses fesses
NON
126
Est-ce normal pour un enfant de 3-5 ans de faire des jeux de rôle
OUI
127
Est-ce normal pour un enfant de 9-12 ans de faire du voyeurisme ?
NON
128
Est-ce normal pour un enfant de 6-8 ans d'être en quête d'un lien spécial avec un parent ?
NON
129
Est-ce normal pour un enfant de 9-12 ans de vouloir porter un décolleter pour montrer sa poitrine
OUI
130
C'est quoi un CSP
- Comportements impliquant des parties sexuelles du corps
- Adoptés par des enfants âgés de 12 ans et moins
- Qui sont inappropriés du point de vue du développement de ceux-ci
OU
- Qui sont potentiellement néfastes pour eux-mêmes ou pour les autres
131
Les 6 critères pour CSP
- Problématique si prend trop de place
- Interfère avec dév. -> ex. compt de l’enfant = au lieu d’aller jouer dehors, il va rester dans sa chambre
- Persiste malgré intervention d’un adulte
- Usage force, coercition, menace et intimidation
- Risque de blessure ou détresse émotionnelle
- Implique enfants niveaux développementaux différents
132
Quelle est la caractéristique de compt. : menace, coercition, violence (parmi les 4 caractéristiques)
Agressif
133
Quelle est la caractéristique du compt : Toucher l'autre, se frotter rapidement
intrusif
134
Caractéristique du compt : enfant s’autostimule de façon excessive ou devant d’autres personnes, enfant 9 ans qui regarde porno, langage vulgaire (ex. enfant 3 ans qui dit va nicker ta mère)
Inapproprié
135
Quelle est la caractéristique du compt : + insistant, pénétration ou contacts prolongés, forcés
Envahissant
136
Quelles sont les indices liés à l'enfant ? (5)
- Connaissances avancées en matière de sexualité ?
- Enfant stigmatisé : ex. mis à l’écart, + rejeté, enfant n’a pas le soutien de ses pairs ?
- Dév. entravé (ne suit pas le dév. normal) ?
- Comprend la notion de consentement, d’intimité ?
- Capable de s'autocontrôler ?
137
Quelles sont les indices liés à la nature du lien entre l'enfant et les autres enfants : 3
- Âge, niveau dév. semblable ?
- Enfants se connaissaient ou pas ?
- Sexualité est utilisé pour prendre un pouvoir sur les autres ?
138
Indices liés au compt : 4
- Fréquence, sévérité et intensité
- Notion de secret ex. faut pas en parler, on oblige les autres à ne pas en parler
- Coercition, manipulation, intimidation
- Activités sexuelles ressemblent à celles des adultes (génitalisés)
139
Caractéristiques personnelles des enfants ayant des CSP (7)
- Enfants problème compts.
- Fonctions exécutives – avancées
- moins Inhibition
- Tempérament difficile
- Caractère anxieux ou dépressif : pour se rassurer pour faire réduire anxiété = + masturbation pour faire baisser tension
- Enfants impulsifs qui ont difficulté attachement
140
Vrai ou Faux, enfants de la DPJ + de CSP
VRAI
141
Caractéristiques familiales des enfants ayant des CSP (6)
- Enfants qui ont eu mauvais traitements physiques ou émotionnels
- Parents faible éducation
- Parents problème santé mentale
- Consommation dans la famille
- Criminalité dans famille
- Milieu de vie sexualisé
142
Vrai ou Faux, les enfants qui ont été victime d'abus ont + de risque d'avoir des CSP
VRAI
143
4 étapes pour intervenir sur les CSP
1. Faire une bonne analyse de la situation et tenter de comprendre
2. Faire de l’éducation sexuelle
3. Interventions impliquant les parents et le milieu scolaire
4. Psychothérapie
144
Quelles infos on doit recueillir quand on fait l'analyse de la situation
Enfant, contexte, milieu, capacité parentale famille, etc.
145
Expliquez : faire de l'éducation sexuelle
faut pas les punir, mais il faut encadrer ex : le consentement, qu’est-ce qui est privé, qu’est-ce qui est public, dans quel cadre on peut le faire, etc.
* Il ne faut pas étiqueter l’enfant ex. pas lui dire qu’il est un agresseur
* Utiliser les vrais mots
* Utiliser vocabulaire simple pour sa compréhension
* Faut laisser la porte ouverte à : on peut reparler du sujet plus tard
146
Pourquoi faut impliquer les parents dans les interventions
Pour qu'on soit sur la même longueur d'ondes, pour que les interventions soient constantes
147
Quand on implique le parent, on doit les faire ____, les convraincre que c'est important et comment ça peut ____ l'enfant à ____ _____
Faut faire réfléchir le parent, le convaincre du pourquoi c’est important et comment ça pourrait impacter l’enfant à long terme
148
Dans quel cas on peut référer en psychothérapie ?
S'il y a eu intervention des parents et intervenants et que ça persiste
149
Dans quels milieux pouvons-nous faire de l'intervention en tant que sexologue
- Organismes communautaire, privé, santé publique, écoles, CISSS ou CIUSSS
150
Quels sont les types d'interventions (6) ?
- Conférence/ formation/article/autres
- Analyse besoins et programme d’éducation
- Relation d’aide
- Éducation sexuelle
- Soutien/conseil
- Psychothérapie (maîtrise clinique)
151
Les interventions dépendent de la :
Formation
152
Au niveau du consentement des parents, dans quels cas c'est obligatoire ?
99,9% du temps : TOUJOURS en bas de 14 ans, à moins que ce soit une situation d'urgence et qu'il ne répond pas, mais faut lui dire par la suite
153
Qu'est-ce qu'une évaluation ?
Aller chercher le + d'information possible
154
Dans quel contexte on fait une évaluation ?
Lorsqu'on a un cas précis
155
Est-ce que les informations à recueillir varient selon la situation (oui ou non)
Oui
156
De quoi dépend les infos à recueillir ?
Ce qui est rapporté
Ce à quoi on a accès
Le contexte
157
Les faits rapportés sont teinté des ____, ___, et autres de l'adulte qui les rapporte. Il faut garder cela en tête
valeurs, perceptions et autres
158
Faut savoir le ____ de l'adulte qui rapporte l'info avec l'enfant
Lien
159
V ou F, les parents risquent de minimiser le comportement de son enfant quand il le rapporte
Vrai
160
Il est important de _____ l'enfant et d'entendre sa compréhension avec ses ___, ses émotions et son explication.
De questionner l’enfant et d’entendre sa compréhension avec ses mots à lui autant sur la situation, ses émotions et son explication/hypothèse.
Trop souvent on passe par-dessus et on prend compte de ce que les adultes rapportent. Il est vrai que les enfants peuvent avoir de la difficulté à exprimer clairement avec des mots, mais je vous dirais que souvent ils vont mettre de l’avant des informations qu’on n’aurait pas avec les adultes, mais pour sa il faut être attentif.
161
Lors de l'évaluation, il faut explorer plusieurs éléments : les caractéritiques de ___, de ___ et des ___
Caractéristiques du comportement/
situation
Caractéristiques de l’enfant
Caractéristiques des adultes
162
Parmi les caractéristiques du comportement il y a plusieurs éléments, nommez-en quelques un
- Type
- Fréquence
- Élément déclencheur
- Durée
- Moment d'apparition
163
Nommez les caractéristiques des enfants à prendre en compte dans l'évaluation
- Âge
- Naissance
- Dév. moteur, cognitif, social et émotionnel
Santé mentale
- Identité de genre
164
Nommez les caractéristiques des adultes à prendre en compte dans l'évaluation
- Connaissances
- Attitudes et valeurs en général et sur la sexualité
- Santé mentale
- Comment il a réagit suite au comportement (ex. trouve ça drôle)
165
Il faut aussi prendre en compte la ____ familiale et l'environnement ____
Dynamique familiale et l'environnement scolaire
166
Quels sont les éléments faisant partis de la dynamique familiale
Sexualité ouverte, matériel, trop accessible, qui habite à la même adresse, DPJ, abus/négligence, siblings
167
Quels sont les éléments faisant partis de l'environnement scolaire ?
- Est-ce que l’enfant a des amis (capable initier et maintenir relations), réussite scolaire
- Lien avec l’enseignant, comment est l’enseignante, comment elle et les enfants réagissent ?
- Lien avec TES, les interventions effectuées,
168
À la fin de l'évaluation on doit être en mesure d'émettre des ____ sur les ____ ou facteurs de _____, on doit savoir sur quoi _____
À la fin de l'évaluation on doit être en mesure d'émettre des hypothèses sur les causes ou facteurs de maintien, on doit savoir sur quoi intervenir
169
En ce qui concerne les interventions, l'enfant doit être au _____, mais on doit impliquer ____ ou autres ____
Coeur, parents ou autres adultes
170
À la base des interventions, on doit faire : _____ avec ____ et ____
De l'éducation sexuelle avec les parents et enfants (normaliser, soutenir, rassurer les parents en tenant compte du développement et donner de l’information sur la sexualité faire réfléchir en tenant compte du développement)
171
Si le compt persiste ou est + fréquent ou + intense, : intervention + ____, il faut faire : 6 choses en gros
Soutenue, éducation sexuelle., relation d'aide, guider parents et intervenants sur comment réagir, donner des outils pour s'affirmer, l'estime de soi, gérer son anxiété, etc.
172
Si le compt est hors norme (intrusif, très fréquent ou interfère avec fonctionnement)....
Éducation sexuelle, mais évaluation + poussée et traitement en psychothérapie peut s'avérer nécessaire
173
Quand signaler à la DPJ ?
Obligé si sécurité enfant en jeu ou si dév. est menacé.
Si appelle plusieurs fois le parent en lien avec problématique et que le parent fait rien : appeler DPJ
174
Il faut faire attention aux _____, les parents peuvent....
Apparences, les parents peuvent être habile et/ou manipulateur
175
Vrai ou faux, les abus surviennent dans des familles avec statuts socio-économique faible
FAUX: dans tous les statut socio-économique
176
Vrai ou faux : un CSP peut survenir 4 semaines après une agression
FAUX: habituellement 2 ans-2.5 ans après ou 3-4 ans après pour les enfants + vieux
177
Quand un enfant a des doutes sur son identité trans, on doit agir sur qui ?
Enfant ET parent
178
Interventions recommandées pour enfant trans (6)
1. Psychoéducation (donner de l'information)
2. Donner un espace au parent pour qu'il chemine
3. Montrer au parent que c'est important que la famille soit impliquée, c'est un facteur de PROTECTION
4. Utiliser des modalités d'interventions flexibles, différents types
5. Faciliter accès à l'information pour famille et entourage (aborder sujets avec classe et tous adultes autour enfant)
6. Donner ressources pour que l'enfant et adulte puissent communiquer avec personnes vivent même réalité
179
Dév. physique 5-12 ans : bcp de différence de 6 à 12 ans au niveau des ____
grandeur
180
V ou F : bcp de disparité entre enfants même groupe d'âge quant à quoi?
Grandeur et poids
181
Dév physique devient + rapide ou + lent entre 5-12 ans ?
+ lent
182
Le dév. du cerveau ralentit ou continue ?
Continue (habiletés motrices et vitesse traitement de l'info)
