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Observation des comportements > Exam final // #1 sur les notes de cours > Flashcards

Exam final // #1 sur les notes de cours Flashcards

1
Q

Qui est le père de l’éthologie?

A

Konrad Lorenz

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2
Q

De quoi résulte l’agression chez l’humain?

A

De prédispositions génétiques et de l’association avec la culture

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3
Q

Qu’est-ce que la théorie de l’évolution?

A

Suite de hasard selon l’environnement. Certains vont être mieux adaptés à leur environnement et ensuite cette espèce va perdurer. L’évolution est un fait scientifique (diverses preuves : fossiles, ADN, etc.)
Ex : les girafes, celles qui avaient un cou plus long ont pu se nourrir et transmettre leur bagage génétique.
Phalène du bouleau : la pollution a fait que les arbres étaient couverts de sue, ils étaient noirs. Les papillons plus pâles étaient plus observables par les prédateurs… Donc, finalement, les papillons noirs ont pu survivre et se reproduire

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4
Q

Qu’est-ce que la sélection artificielle?

A

Même principe que la théorie de l’évolution, mais avec volonté et contrôle de la sélection.

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5
Q

Quelles sont les catégories de la classification de Tembrock? (réponse très longue… 12 catégories)

A
  1. Le déplacement. Ex : le cheval fait le gallo, le trot. Comment ces déplacements se font-ils ?
  2. Orientation : phototaxie (être attiré par le soleil/la lumière. Ex : les plantes), chémotaxie (attirance par les substances chimiques, ex : papillon cherche phéromone), géotaxie (la gravité, ex : le ver de terre), thermotaxie (attirance pour la chaleur, le froid, ex : organisme unicellulaire) et hydrotaxie (attirance par l’eau) // aucun de ces comportements chez le chimpanzé
  3. Exploration (exploration visuelle – exploration olfactive – mettre sur le bout des lèvres – manipulation de l’objet – se fait souvent avec prudence)
  4. Confort (description des mouvements pour se nettoyer autotoilettage/allotoilettage) Chimpanzés : toilettage social sans qu’il y ait des poux… Pour développer les liens sociaux.
  5. Métabolisme : Alimentation (chasse, comment il mange), bibition (comment l’animal boit), défécation/miction, accumulation de réserves alimentaires (ex : les écureuils cachent leurs nourriture. Update : ils ne savent pas ou il cache ses noisettes), les positions pour dormir
  6. Agonistiques (fuite, soumission, menace (intimidation sans contact physique// ex : le serpent va se gonfler – augmenter la taille du corps) et l’attaque (infliger des blessures) – compétition entre des individus pour obtenir quelque chose) et de protection (mimétisme ex : le caméléon qui change de couleur) Les chimpanzés font des parades de menace
  7. Comportements territoriaux (protéger le territoire – les chimpanzés parcourent leur territoire et attaquent les chimpanzés inconnus)
  8. Construction (les toiles d’araignées, le barrage du castor, les nids d’oiseaux)
  9. Reproduction (parade nuptiale, gestes en grande partie innés, la ponte des œufs, la copulation (raton-laveur son pénis = crochet), les comportements parentaux (nécessaires à la survie et à la reproduction)
  10. Sociaux (communication et affiliation // dès qu’il y a une interaction avec autrui)
  11. Le jeu (un indice : l’expression faciale entre les interactions – bouche grande ouverte pour voir les dents // développement de la motricité)
  12. Conflits de motivation (pas avec les chimpanzés) Mouvement d’intention = arrêter le mouvement avant sa finalité // motivation faible. Activités redirigées : engueuler quelqu’un à la maison vu qu’on ne peut pas engueuler le patron (exemple) Activités de déplacement : petits gestes pour déplacer (baillement, mordre son crayon, etc.) Troubles psychosomatiques
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6
Q

Qu’est-ce que l’observation provoquée?

A

Placer le sujet devant une tâche ou une épreuve afin de susciter l’apparition de comportements

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7
Q

Observation engagée

A

être avec le sujet lors d’une activité éducative, offrir de l’aide si nécessaire

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8
Q

Qu’est-ce qu’une centration d’observation?

A

Un comportement particulier à observer dans un moment/contexte précis
Ex : À telle heure de la récréation, on observe les comportements agressifs. Le psychoéducateur est souvent appelé à faire de la centration d’observation. On peut faire plusieurs centrations pour voir si un enfant est agressif en un seul contexte ou de manière générale.
Exemples de contextes : activité structurée en groupe, période de jeux libres, repas, etc.

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9
Q

Qu’est-ce qu’un défi adaptatif?

A

La raison d’un comportement inadapté. Défi adaptatif pour le sujet = objectif pour l’intervenant.

Comparer le comportement du sujet à ce qui est attendu (socialement acceptable) pour atteindre ses objectifs et combler ses besoins. L’amener à modifier les comportements pour combler ses besoins.

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10
Q

À quoi sert le PIDA?

A

À comprendre la fonction et le besoin d’un cpt du sujet.
Cela est utile pour 1. observer le sujet et identifier ce qu’il doit améliorer et 2. observer l’intervenant et identifier ce qu’il peut améliorer dans son intervention

lecture intéressante : https://www.unipsed.net/ressource/pida/

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11
Q

Quelles sont les deux premières étapes du PIDA?

A
  1. Choisir la centration d’observation : Quel comportement et dans quel contexte ?
  2. Observation: Décrire séquence comportementale observée. A) Identifier l’OOP (observation objective précise) du sujet B) Comportements verbaux et non verbaux des tiers qui précèdent l’OOP (déclencheurs de l’OOP) C) Comportements verbaux et non verbaux des tiers après l’OOP (conséquences)
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12
Q

Quelles sont la troisième et la quatrième étape du PIDA?

A
  1. Identification des réactions : Identifier les réactions comportementales (mouvements, expressions faciales, etc.), physiques (cœur bat plus vite, mal de tête, etc.) et émotionnelles (peur, colère) en tant que l’observateur de l’OOP. Voir l’influence de ces réactions sur l’interprétation des observation.
  2. Hypothèses : Formuler différentes hypothèses quant au besoin du sujet
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13
Q

Quand est-ce qu’une séquence d’observation est terminée?

A

Critères subjectifs (pas d’interaction pendant X nombre de minutes)

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14
Q

Quels sont les besoins d’homéostasie?

A

Besoin de respirer
besoin de s’alimenter
besoin d’éliminer les déchets
besoin de dormir
besoin de maintenir constante la température corporelle.

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15
Q

Quels sont les besoins liés à l’intégrité physique et psychologique?

A

Besoin de se mouvoir
besoin de se défendre et de défendre ses proches
besoin de se détendre
besoin d’affection
besoin de protection.

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16
Q

Quels sont les besoins liés à l’actualisation de soi dans son rapport à l’environnement (pour s’émanciper)

A

Besoin de stimulation (accessibilité à des stimulants variés)
besoin de liberté (ex : pas accepter l’autorité exagérée)
besoin de créativité
besoin d’autodiscipline (contrôle, régulation).

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17
Q

Quels sont les besoins liés à la vie sociale?

A

Besoin d’inclusion
besoin d’équité
besoin de réciprocité (amitié, tu m’aides, je t’aide),
besoin de pouvoir (il y en a partout, guerre de dominance chez enfants)
besoin de reconnaissance et besoin d’attachement.

18
Q

Quels sont les besoins liés à la reproduction?

A

Besoin de sexualité
besoin d’avoir des enfants

19
Q

Quelles sont les deux dernières étapes du PIDA?

A
  1. Justification hypothèse : Justifier selon le contexte globale (identité sexuelle/culturelle, âge, mandat du milieu, etc.) et immédiat (peut être lié à des expériences antérieures).
  2. Formuler le défi adaptatif
20
Q

Quels sont les trois types d’objectifs? (étape 1 observation directe)

A
  1. Objectif théorique (augmenter les connaissances générales)
    * Causalité
    * Développement
    * Organisation séquentielle des comportements
    * Etc.
  2. Objectif normatif : élaborer des normes permettant un jugement clinique sur la normalité de la pathologie d’un individu – situation spécifique.
  3. Objectif éducatif :
    * Mieux connaître le comportement en interaction avec l’environnement physique & sociale
    * Évaluation diagnostique du problème
    * Évaluation des effets de l’intervention (effets désirés ?)
    * Évaluation de la mise en œuvre du plan d’intervention
21
Q

Quelle est la deuxième étape de l’observation directe?

A

Choisir une centration d’observation

22
Q

Nomme moi deux types d’observation (en lien avec l’étape 3 de l’observation directe : choisir le type)

A

Systématique
Participante

23
Q

Quelle est la quatrième étape de l’observation directe?

A

Choisir une technique d’échantillonnage
- Des sujets
- Des comportements (observables & mesurables)
- Des moments d’observation

24
Q

Qu’est-ce qu’un système de notation?

A

C’est la 5ièm étape de l’observation directe!
Tu dois choisir comment tu vas ramasser l’information. Ex : journal de bord, grille d’observation, etc.

25
Q

VRAI ou FAUX : L’observateur est son propre instrument de mesure lors d’une observation.

A

C’est vrai! D’ou le besoin d’être le plus neutre possible.

26
Q

Quel est le plus grand problème lors d’une observation?

A

La décision : problème de subjectivité (deux observateurs peuvent conclurent quelque chose de différent)

27
Q

Quels sont les trois types de mesures observationnelles?

A
  • Fréquence
  • Durée (ex : en moyenne, les jeunes jouent pendant …)
  • Intensité (plus grande part de subjectivité, décrire pour spécifier, ex : petit vs grand sourire)
28
Q

VRAI ou FAUX : L’intersubjectivité devient de l’objectivité.

A

VRAI! On peut faire un lien avec l’accord interjuge, plus on diminue les biais et tout, plus l’observation sera juste.

29
Q

Quelle est la différence entre un acte et une posture?

A

Actes (très court) et postures (certaine durée)

ex : être assis = posture
frapper = acte

30
Q

Quels sont les biais liés à l’échantillonnage des sujets de type Ad Libitum (selon les occasions de voir les sujets / complètement libre) ?

A
  • Biais à cause de l’observabilité différentielle (ex : Jane Goodall, peut-être qu’elle observait toujours les mêmes chimpanzés…) (Ex : si un enfant est toujours aux toilettes, on aura pas d’infos sur lui)
  • Biais lié à l’observateur, possibilité de choisir les sujets et les moments d’observation selon l’humeur (Ex : si on est fatigué, tendance à regarder ceux plus calmes)
31
Q

Pouvez-vous décrire le type d’échantillonnage du sujet portant sur la centration d’un sujet particulier?

A
  • Systématisation du choix du sujet ou du groupe et des moments d’observation
  • Noter la durée de chaque période d’observation et la proportion de temps ou le sujet est visible
32
Q

Quels sont les trucs pour diminuer les effets d’observation chez les sujets?

A

Moyens pour réduire l’effet de la présence d’une caméra :
- Installer la caméra dans le local bien avant l’observation (habituation)
- Camoufler la petite lumière rouge qui signale l’enregistrement

  • Fournir un rationnel sur la présence de l’observateur (donner une autre raison pour notre présence)
  • Se placer hors du champ de vision des personnes observées
  • Rester neutre (pas regarder dans les yeux/pas faire intrusion dans les activités/éviter d’attirer l’attention/ne pas réagir à un comportement observé)
33
Q

Quelles sont les précautions à prendre pour diminuer le nombre d’erreur lors d’une observation?

A
  • Prendre conscience de son état physique et mental
  • Faire une pratique si la grille est complexe
  • Faire une double vérification ou avec un sous-échantillon aléatoire
34
Q

Quels sont les choix de mode de transcription de données? (beaucoup de choix!)

A
  • Sur le vif ou par enregistrements audio ou vidéo
  • Dans l’environnement ou derrière un miroir…
  • Transcription verbale, écrite ou sur ordinateur
  • Enregistrement audio // avantage : perd jamais le sujet des yeux, désavantage : plus de temps
  • Sur ordinateur : Logiciel The Observer // observations de comportements et analyse
  • Protocole fermé (grille d’observation avec tel nombre de comportements précis // on ignore les autres comportements) vs ouvert (il y a une colonne « autre » ou on peut ajouter un comportement jugé pertinent)
  • Code numérique (il faut mémoriser quel comportement est quel numéro, ex : 1,2,3) ou alphanumérique (avec lettre, ex : C1, C2, C3)
  • Grilles d’observation
  • Il en existe autant qu’il y a de problématiques de recherche // créativité // grille adaptée à nos besoins
  • Molaire (grandes catégories//sans intérêt pour les détails) vs. Moléculaire (hyper détaillée pour ensuite synthétiser)
35
Q

Nommez et décrivez les trois types de notes

A
  • Notes repères : notes prises sur le vif qui permettent de s’orienter dans la rédaction du compte rendu détaillé, permet le rappel des informations. (ex : un train est passé pendant le comportement)
  • Notes descriptives : description de lieux ou de personnes, récits d’évènements, d’interactions, etc.
  • Notes prospectives : Idées sur la façon de se comporter le lendemain (ex : comportement dérangeant, prendre en note pour ne pas reproduite), choses à observer/vérifier (ex : il faut porter davantage attention sur telle chose, témoignages d’autres personnes), textes à lire
36
Q

Comment valider la grille d’observation sur le plan théorique?

A
  • Documentée par des recherches pour :
  • Sa capacité à mesure les concepts sous-jacents (validité convergente)
  • Sa capacité de différencier différents individus ou différentes situations (validité discriminante) (comportement dans un certain contexte, mais pas dans tous les contextes…)
  • Sa capacité de prédire une trajectoire de développement (validité prédictive)
37
Q

Comment valider la grille d’observation sur le plan écologique?

A
  • Elle est adaptée à l’environnement ou elle est utilisée
38
Q

Comment valider la grille d’observation sur le plan clinique?

A
  • En accord avec l’importance qu’accordent les divers intervenants du milieu à ces comportements (les intervenants connaissent les jeunes, ils peuvent orienter la grille, collaboration entre chercheurs et intervenants pour augmenter la précision et l’utilité)
  • En tenant compte des limites pratiques imposées par le milieu (adapter la complexité)
39
Q

Comment évaluer la fidélité de l’observation? (pensez TP4)

A
  • En accord avec l’importance qu’accordent les divers intervenants du milieu à ces comportements (les intervenants connaissent les jeunes, ils peuvent orienter la grille, collaboration entre chercheurs et intervenants pour augmenter la précision et l’utilité)
  • En tenant compte des limites pratiques imposées par le milieu (adapter la complexité)
40
Q

Quelles sont les erreurs possibles lors d’une observation?

A
  • Choix d’une grille d’observation inadéquate
  • Erreurs de codage (ex : je voulais écrire C1 et j’ai écrit C2)
  • Erreurs de saisie des données à l’ordinateur
  • Erreurs de calcul de scores
  • Sélection ou manipulation des données recueillies lors de la communication. (ne pas parler de certains résultats // seulement mentionner ce qui a fonctionné)
41
Q

Combien faut-il de comportements sociaux pour pouvoir faire un sociogramme?

A

minimum 3 ou 4

42
Q

VRAI ou FAUX : L’observation nous amène des informations sur les composantes motivationnelles, affectives et cognitives des sujets.

A

FAUX! Il ne faut pas faire d’inférences (Pensez au TP sur les chimpanzés.)

Avec les humains, on peut leur poser des questions pour obtenir de l’info supplémentaire!

Observation des comportements (4 decks)

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