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Développement socio-affectif 0-12 ans > Exam final > Flashcards

Exam final Flashcards

(73 cards)

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1
Q

Capacité de la matière à reprendre sa

forme originale lorsqu’elle a été stressée ou testée.

A

La résilience

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Q

Vrai ou faux: Certains enfants ont des caractéristiques particulières qui les rendent tough, invulnérable sur le plan psy, génétique, physiologique, etc. ? (explication constitutionnelle)

A

Faux. La résistance au stress varie selon chaque enfant, chaque contexte.

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3
Q

Quelles sont les 4 idées qui soutiennent la résilience?

A

1- Focus sur les éléments positifs de la personne et de son environnement (ex: compétence sociale comme protection vs les facteurs de risque)
2- Facteurs de protection (facteurs qui ont un impact positif sur le dév. mais aucun préjudice lorsqu’absent?)
3- Focus sur le processus de développement, plutôt que sur son résultat (basé sur la compréhension des processus)
4- Coping / Stratégies d’adaptation personnelles (intégration de certaines stratégies d’adaptation qui l’aide face à des diffs.)

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4
Q

Vrai ou faux: Un problème a souvent lieu seul?

A

Faux

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5
Q

Quel est l’un des principaux problème de mesure du développement de l’enfant lorsqu’on questionne les personnes ressources?

A

Difficulté de convergence

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6
Q

Pourquoi est-il difficile de démontrer la résilience?

A

Car il est très difficile d’être certain d’avoir circonscrit l’ensemble des facteurs qui peuvent jouer sur le développement

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7
Q

Par quoi se caractérisent les enfants résilients selon l’étude de Kaui? (3)

A
  • Intelligence moyenne (suscite des réponses positives)
  • Liens affectueux avec des figures parentales substituts
  • Soutien social autre que familial
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8
Q

Par quoi se caractérisent les enfants résilients selon l’étude de Christchurch et Stockholm? (4)

A
    • d’intelligence
  • Moins d’adversité familiale
  • Pairs moins délinquants
  • Moins impulsifs
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9
Q

Qu’a apporté l’étude Isle of Wright à l’étude de la résilience?

A

La notion de facteurs de RISQUE

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10
Q

Quels facteurs de l’étude de la résilience doivent être pris en compte par une politique sociale de prévention et d’intervention? (6)

A
  • Toutes les formes de psychopathologie et de troubles d’adaptation sont déterminés par
    une multitude de facteurs, agissant ensemble pour la plupart, à travers le temps
  • Différences individuelles quant à la sensibilité au risque
  • Réduire l’impact des contextes difficiles sur le développement.
  • Réduire les effets en chaîne négatifs.
  • Démarrer des effets en chaîne positifs
  • Donner des points de repères
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11
Q

Afin d’assurer qu’il y a une réelle « résilience » il faut, dans un premier temps, démontrer la présence de:

A

RISQUE

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12
Q

Pour pouvoir documenter un risque au développement, il faut montrer:

A

les mécanismes par lesquels le risque peut affecter le développement.

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13
Q

L’étude de la résilience met un accent sur les aspects positifs ou favorables des processus d’adaptation. Quel peut-être une des difficultés de cette façon de voir le développement humain?

A
  • les différentes dimensions positives du développement ne sont, en réalité, que l’envers de dimensions négatives et, par conséquent, n’apportent pas vraiment quelque chose de nouveau à la réflexion sur la résilience.
  • les dimensions positives du développement impliquent un jugement de valeur plus important que les dimensions négatives et, par conséquent, nous éloignent d’objectifs clairs en intervention.
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14
Q

Le « problème de mesure » dans l’étude de la résilience fait référence ? (4)

A
  • à la difficulté d’avoir une évaluation précises du risque auquel l’enfant est exposé
  • à la difficulté d’avoir une évaluation précise de différents domaines du développement de l’enfant.
  • à la difficulté d’avoir une évaluation précise qui ne change pas avec l’âge de l’enfant.
  • aux problèmes d’évaluation habituels en psychologie, à savoir que l’information sur le risque et le développement peut varier sur la base de l’informateur.
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15
Q

Comment se définissent les troubles extériorisés?

A
  • Comportements dérangeants
  • Inattention
  • Hyperactivité
  • Agressivité
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16
Q

Vrai ou faux? Les troubels extériorisés se manifestent de facon semblable à tout âge?

A

Faux

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17
Q

Vrai ou faux? Les troubles extériorisés surviennent souvent seuls.

A

Faux, haux taux de comorbidité (c’est la norme). Il faut donc investiguer sur le plan clinique

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18
Q

Vrai ou faux? La délinquance se manifeste surtout à l’adolescence chez la plupart des personnes

A

Faux. C’est durant la petite enfance que les enfants sont les plus perturbateurs. Un petit groupe d’individus (8%) manifeste de l’agressivité de façon chronique et élevée.

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19
Q

Qui suis-je? devient ami avec quelqu’un pour se venger, dit des secrets pour se venger, s’arrange pour que les autres détestent la personne

A

Agressivité indirecte.

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20
Q

Au cours du développement, l’agressivité directe ___ avec le temps alors que l’agressivité indirecte ___ avec le temps.

A

Diminue, augmente

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21
Q

Qui suis-je? Type d’agressivité faite pour un bénéfice

A

proactive

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22
Q

Qui suis-je? Type d’agressivité faite suite à une provocation (perçue)

A

réactive

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23
Q

Vrai ou faux? L’intervention influence positivement la diminution des troubles extériorisés de niveau clinique à l’âge préscolaire?

A

Faux, influence les troubles intériorisés

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24
Q

Quels sont les facteurs de risque qui sont les mêmes pour les comportements intériorisés et extériorisés? (7)

A
  • Irritabilité
  • Émotionnalité négative (peur/colère)
  • Conflits Conjugaux
  • Dépression maternelle
  • Pauvreté
  • Attachement
  • Conduites parentales

(DIACCEP)

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25
L'influence génétique est-elle importante lorsqu'on parle des troubles int et ext?
Oui bcp (héritabilité de 59%)
26
Quel est le facteur de protection important contre le risque génétique pour les comportements antisociaux?
La qualité de la relation parent-enfant
27
Qu'est-ce qui explique l’inefficacité de l’intervention pour les enfants sans trouble intériorisé ?
Les traits dur et sans émotion (enfant peu influencé par son environnement, donc héritabilité élevé). Peu de culpabilité, peu d'empathie, taux élevé d'agressivité proactive et réactive
28
Comment se définissent les troubles intériorisés?
Anxiété, comportements inhibés, symptômes dépressifs, retrait social
29
Vrai ou faux? L’anxiété et la dépression sont fortement associés durant l’enfance et se différencient à l'ado?
Vrai
30
Vrai ou faux? Les troubles intériorisés augmentent avec l’âge?
Vrai
31
Vrai ou faux? En général, les gènes expliquent des différences quant à la sensibilité à l’environnement, pour le meilleur et pour le pire?
Vrai
32
Qui suis-je? Co-occurrence des problèmes intériorisés et extériorisés
Comorbidité hétérotypique
33
Qui suis-je? co-occurrence des problèmes à l'intérieur d'une catégorie de trouble
Comorbidité homotypique
34
Vrai ou faux? Les troubles comorbides sont peu stables dans le temps et ont de bonnes chances de se résorber par eux-mêmes
Faux, très stables et peu de chances
35
À partir de quel âge peut-on mesurer les problèmes de comportement?
18 mois
36
Vrai ou faux? Selon Tremblay (2010), une vaste majorité D'enfants manifestent de l'agressivité?
Vrai
37
Vrai ou faux? Il semble ne pas y avoir de lien entre l'isolation sur le plan social et les problèmes d'adaptation
Faux
38
Qui suis-je? L’ensemble des actions – verbales ou comportementales – qu’une personne manifeste en réponse aux besoins d’une autre personne et qui visent à la réconforter, la rassurer, l’encourager et l’aider à résoudre des problèmes, des difficultés.
Le soutien social
39
Quelles sont les 3 dimensions des perceptions du soutien social?
- Réseau - Soutien reçu - Appréciation du soutien RSA
40
Vrai ou faux? En général, il y a un décalage entre le soutien reçu et la perception de soutien.
Vrai
41
Qui suis-je? consiste à la résolution active d’un problème. Ce type de soutien est particulièrement aidant lorsqu’une perception de contrôle est présente, autrement dit, lorsqu’on peut améliorer la situation à l’aide d’une action concrète
Soutien instrumental
42
Qui suis-je? consiste à favoriser l’adaptation à des situations perçues comme étant hors de contrôle.
Soutien émotionnel
43
Dans l'étude de Thoits (1982), quelle source de soutien est souvent nommé (la norme) comme étant la principale source de soutien chez les nouveaux parents à faible risque au plan psychosocial?
Le conjoint
44
La présence du père est-elle toujours positive dans les familles de mères adolescentes?
Non, s’il est lui-même à risque au plan | psychosocial, ces risques peuvent s’ajouter aux risques de la mère.
45
La disposition à rechercher de l'aide est associé à quoi?
La sécurité d'attachement
46
Quels sont les 2 outils utilisés pour mesurer le soutien social et que mesurent-ils?
SSQ (social support questionnaire) Sarason et al. 1987: perception de soutien social, réseau et satisfaction Barrera 1981: soutien social ayant été reçu
47
Qui suis-je? Procédure au cours de laquelle le parent arrête soudainement d’interagir avec son enfant
Visage impassible
48
Quels sont les 3 modèles qui se sont imposés pour expliquer comment le soutien social entraine une augmentation de l'adaptation personnelle?
- Le modèle de l'évaluation cognitive du stress (situation stressante = réponse émotive qui peut affecter le traitement cognitif de cette même situation) - le modèle de l'effet direct du soutien social (soutien = agit directement et positivement sur l'adaptation de la personne) - le modèle de l'effet atténuation du soutien social (soutien = affective indirectement l'adaptation de la personne en modulant l'impact exercé par la présence d'un stress de forte intensité)
49
Les perspective d'intervention devraient privilégier quels axes?
- modification ou révision de certaines perspectives négatives associées au soutien social (distorsions cognitives) - développement ou consolidation d'habiletés permettant aux personnes vulnérables de solliciter ou de provoquer le soutien (habiletés sociales)
50
Quelles sont les 5 grandes formes de distorsion cognitive?
- Abstraction sélective - Inférence - Surgénéralisation - Personnalisation - Pensée dichotomique AISPP
51
Qui suis-je? Technique qui vise à modifier les mécanismes hypothétiques de la pensée?
Restructuration cognitive
52
Quelles sont les 4 étapes de la restructuration cognitive?
- recueillir de l'information (identifier les distorsions) - expliquer le sens des mots utilisés - confronter les représentations de la personne avec les faits - élaborer des théories plus appropriées
53
Nommer 2 méthodes d'entraînement aux habiletés sociales?
- Enseignement direct | - Modelage
54
Les troubles de la personnalité chez les parents peuvent avoir un impact sur le développement de l’enfant car…
Ils sont associés à un état d’esprit qui crée des interprétations erronées des comportements de l’enfant, et donc des réponses parfois inadéquates de la part des parents.
55
Quel pourcentage des parents est touché par la dépression parentale dans un contexte de risque social?
60%
56
Pourquoi Une évaluation de la qualité de l’interaction et de la sécurité de l’attachement est importante?
Afin de mieux cibler l'intervention / la prévention
57
Quelles sont les 4 étapes d'une visite d'observation et d'évaluation à domicile?
1 - Arrivée et entrevue 2- Évaluation du développement mental et moteur 3- Jeu libre / jeu structuré 4- Séquence de questionnaire LONDON = sépare le no. 1 en deux et ajoute départ à la fin
58
Qui suis-je? les informations sur lesquelles portent l’évaluation: entrevue, questionnaires, évaluation du développement, etc
Informations directes
59
Qui suis-je? la qualité des interactions parent-enfant durant les moments où l’on obtient des informations directes
Information indirecte
60
Pourquoi les stratégies d'observation directe des interactions sont limitées?
- Le fait de demander au parent d'interagir avec l'enfant crée une situation artificiellet peu informative - On oublie difficilement la présence d'un observateur silencieux
61
À quoi servent les interactions directes en plus de récolter des informations?
À diviser l'attention du parent pour récolter des observations indirectes
62
Qui suis-je? Mesure qui évalue l'environnement familial
Le HOME
63
Quels sont les deux méthodologies du tri de carte (Q-Sort) ?
Q-sort de sensibilité maternelle | Q-sort d'attachement
64
Vrai ou faux? La présence d’interactions avec des émotions négatives pèsent plus que les interactions à saveur positives.
Vrai (informe sur la qualité de l'attachement)
65
Quelles sont les règles de base concernant l'évaluation?
- Visites répétées - Plus d'un évaluateur - Autres sources d'infos - Accord inter-juge
66
Pourquoi est-il important d’avoir une séquence précise des étapes qui constituent une visite à domicile?
Afin de s’assurer que les observations effectuées sont fiables, et non pas attribuables à des variations dans la procédure
67
Vrai ou faux? Plus l’intervention a lieu tard dans la vie, moins elle est efficace
Vrai
68
Quelles sont les 2 approches à l'intervention et la prévention auprès de clientèles vulnérables?
1- Orientée vers les ressources et l'adaptation parentale et l'appropriation psychosociale (effet domino) 2- Orientée vers l'amélioration des comportements parentaux, l'amélioration des interactions parent-enfant et de la sécurité d'attachement et du développement de l'enfant (hypothèse du tunnel)
69
Nommer les 3 composantes de base du Prenatal / Early Infancy Project
Composante 1 - focus sur les différentes caractéristiques du milieu, de la famille, de la mère. Composante 2 - basée sur la perspective de la compétence personnelle Composante 3 - basée sur théorie de l’attachement et des interactions parent-enfant (Ainsworth et al., 1978) (lien avec l’approche #2 qui se concentre sur les interactions parent-enfant).
70
quels sont les objectifs du Prenatal / Early Infancy Project
Amélioration de la santé de la mère et de l’enfant pendant la grossesse et au moment de l’accouchement • Amélioration des comportements maternels à l’égard de l’enfant (conduites parentales, comportements d’interaction) • Amélioration des conditions de vie de la mère (soutien social, perspectives d’emploi/d’études, dépression, etc.)
71
Quels sont les 2 programmes intégrés au Québec qui ont été inspirés par le projet de David Olds ? (évaluation avec des infirmières)
SIPPE (Service d’intervention et de prévention en périnatalité et en petite enfance) Le Comprehensive Child Development Program
72
Sur quelles notions est basé le contenu du High/Scope Perry Preschool (3) ?
- La perception de l’enfant comme étant activement impliqué dans son apprentissage. - La perception de l’enseignant comme étant un facilitateur de l’apprentissage par le biais d’une routine utilisée pour présenter des idées et poser des questions, plutôt que de dicter un curriculum. - La routine est composée de trois étapes : • Planification – Exécution – Révision
73
Quel est le plus grand défi de l'intervention?
l’implantation, la formation du personnel et | les ressources que nous pouvons allouer à une entreprise de prévention.

Développement socio-affectif 0-12 ans (1 decks)

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