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Acquisition > Exam1 > Flashcards

Exam1 Flashcards

1
Q

A quel âge l’enfant commence a apprendre les premières composantes caractéristiques de sa langue maternelle?

A

Au troisième trimestre de gestation

Il apprend les rythmes, tons, séquences de sa langue maternelle.

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Q

Y a t’il du modelage prénatal?

A

Oui

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3
Q

Qu’est ce que la performance et la compétence ?

A

La compétence est ce qu’elle personne connait (ex. reconnaître une phrase agrammatical )
La performance est ce qu’une personne produit (limité par la mémoire, l’attention, les erreurs,etc.)

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4
Q

Quel est le schéma général d’acquisition du langage?

A

Input (intake) -> Analyse -> Output (grammaire)

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5
Q

Les différentes composantes du langage (Grammaire, phonologie, morphologie, etc.) sont-elles toutes apprises en même temps ?

A

Non

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6
Q

Quelles sont les caractéristique du domaine a apprendre

A

Les langues humaines sont des système:

  • Arbitraire (genre, ordre, sens des mots)
  • Symbolique (entité abstraites : nom, verbes, phonèmes, etc.)
  • Combinatoire (combinaison infinies à partir d’un nombre infini d’unité)
  • Régis par des règles et des contraintes (passif vs interrogatif, etc)
  • Organisé de façon hiérarchique et récursif (relation asymtrique entre les éléments de la phrase)
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7
Q

Le langage est-il une suite linéaire de sons ou d’expressions linguistique?

A

Non
(régis par des règles, organisation hiérarchique et récursive )
Ex: arbre syntagmatique

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8
Q

Le niveau de production suit-il le niveau de compréhension aux différentes étapes d’acquisition?

A

Non, la compréhension précède la production

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9
Q

Existerait-il une période sensible lors de laquelle l’apprentissage d’une langue est plus facile? Pourquoi ?

A

Oui, environ jusqu’à 10-14 ans. Il est plus difficile d’apprendre une L2 après cette période.
Il s’agit notamment d’une question de plasticité cérébrale. Un enfant de moins de 8-9 qui subit une hémishpérectomie aura plus de facilité a apprendre sa langue grâce a la plasticité cérébrale. le langage se développera dans l’autre hémisphère.

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10
Q

Quels sont les 3 types d’input et que représentent-ils ?

A

Données positives : Entendre des phrase grammaticales
Données négatives directe : Corrections explicites et reformulations (ex: on ne dit pas X on dit Y)
Données négatives indirectes : Les phrases agrammaticales qu’on entend pas

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11
Q

Les données négatives sont-elles essentielles pour l’acquisition d’une langue ? Pourquoi ?

A

Non.

  • Les données négatives directes : Effet ponctuel, très peu d’apprentissage suite aux correction. Pas essentiel pour apprendre sa langue. Aucun effet persistant.
  • Données négatives indirecte : Les phrases que l’on entend pas son infinies on ne peux pas apprendre une infinité de phrases. Également les enfants produisent des phrases qui n’existent pas

Les données négatives sont

  • Rares
  • Non-systématiques
  • Ciblent autant prononciation et sémantique que syntaxe
  • Ne cible qu’une petite partie des énoncés
  • Ne donne pas toujours le résultats escompté
  • Souvent ignoré par l’enfant
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12
Q

Ou se situe les aires de Broca et Wernicke

A

Les aires de broca se situent en haut de la sillon latéral et du coté frontal du sillon précentral (dans le lobe frontal)
L’aire de Wernicke se situe dans le gyrus temporal supérieur dans le lobe temporal

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13
Q

De quoi sont responsable les aires de Broca et l’aire de Wernicke

A

Broca: production

Wernicke : Compréhension (S’active uniquement à la rception de sons linguistiques)

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14
Q

Dans quelle hémisphères sont situés les facultés de langage ?

A

Gauche pour 95% des droitiers

Gauche 60%-85% des gauchers

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15
Q

Le cerveau réagit-il de la même façon aux différents types de sons ?

A

Non, il y a une activation corticale spécifique pour les sons linguistiques et pour des sons non linguistiques de complexité similaire.

Le gyrus temporal supérieur (ou se situe l’aire de Wernicke) et le sillon temporal supérieur contribuent plus a l’analyse perceptuelle de l’information phonologique que non phonologique)

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16
Q

A quelle âge se produit la latéralisation lié aux informations de nature linguistique ?

A
  • 50 jours : enfant réagissent plus aux mot données à l’oreille droite
  • Entre 1 et 10 mois : Enfants montrent une plus grande activité à gauche pour des sons linguistique et à droite pour des sons non linguistiques.
  • 3 mois : montrent des signes de latéralisation à gauche pour le langage (plus grande activité a gauche lorsque son linguistique)
  • Entre 7 et 16 ans : Corrélation entre âge et latéralisation

neuroimagerie : enfants de 2 à 3 mois à qui on lit une histoire dans leur langue maternelle montrent une activité cérébrale dans l’hémisphère gauche semblable à celle d’un adulte (=semble indiquer la présence d’un réseautage prédéterminé de
l’organisation cérébrale relative au langage)

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17
Q

Est-ce vrai que seule l’hémisphère gauche participe au langage ?

A

Non. Presque tout le cerveau y participe.
L’hémisphère droit participe à:
-Compréhension de mots simple, de phrases courtes, langage métaphorique, prosodie
-Aspect non-linguistique de la communication (contexte,pragmatique,registre,etc)
-Critique pour le traitement sémantique symbolique à grande échelle véhiculer par les mots (ex: idées complexes, narration, arguments,etc)
-Les deux hémisphères sont mise à contribution de façon similtanée.

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18
Q

Ou se situe les zones activées par des syllabes ou des phonèmes ?

A 
Syllabes: 
Selon Guiraud:
BA9 (cortex moyen gauche)
BA8 (cortex supérieur gauche) 
BA32 : Gyrus cingulaire 
(soit dans le lobe frontal)
Selon Siok
BA46 Gyrus antérieur moyen gauche

Phonèmes:
Selon Guiraud
BA44,45,46, 47 (Cortex frontal inférieur gauche)
Selon Siok:
BA44,45,4 (gyrus préfrontal inférieur gauche)

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19
Q

Quels sont les mécanismes d’apprentissage possible du langage et pourquoi?

A
  1. Composante sociale
    - Nécessaire à l’amorce (ex. attention partagé)
    - Théorie de l’esprit
  2. Imitation
    - Explique très peu la production
    - Difficile d’expliquer comment l’enfant passe de l’imitation a un stade grammatical et analytique
    - Compréhension de phrases jamais entendues
  3. Analogie
    - Donnerait lieu à trop d’hypothèse fausses
  4. Approche statistique
    - Peut mener a des résultats incorrect (ex candle, can deliver)
    - Fonctionne moins avec mot monosyllabique
    - Enfant doit savoir quoi calculer de façon statistique syll= symbolique)
    - Autre information ne peuvent être découverte de façon statistiques (ex you’re/your, conjugaisons)
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20
Q

Quel sont les étapes d’évolution du langage de 0 à 5 mois ?

A

0à5mois:

  • avant 3mois : son non-linguistique
  • 3mois: son vocalique
  • perçoit toutes les distinctions phonémiques
  • après 3mois: énoncés qui ressemble à des voyelles
  • 4mois: perception catégorielle
  • 5mois: ignore son non pertinent pour langage
  • 6mois: spcialisation pour les sons de la L1
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21
Q

Quel sont les étapes d’évolution du langage de 6 à 12 mois ?

A

6à12mois: babillage (premier stade linguistique)

  • Distinction phonétique plus fines
  • 6mois: perception de voyelle L1
  • 7mois: babillage canonique
  • 7mois: Native language neural commitment
  • 8mois: apprentissage statistique/probabilité transitionnelle
  • Développe habiletés L1
  • Patrons intonatoire des mots L1
  • 9mois: Contrainte phonotactiques L1
  • Production de plus en plus typique de L1
  • Perd habileté a distinguer les sons qui en sont pas pertinent à sa L1
  • Améliore capacité à faire des distinctions phonémiques pertinentes à sa langue
  • 1ans: premiers mots
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22
Q

Quel sont les étapes d’évolution du langage de 1 ans à 2ans ?

A

1-1.5ans: stade 1 mot holophrastique)

  • Sur et sous-généralisation
  • Compréhension de contraste bien supérieur à la production
    1. 5-2 ans:
  • Phrase de 2 mots
  • pas de morphologie et de mot de classe fermée (det. prep. aux)
  • respect de la structure de la langue
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23
Q

Quel sont les étapes d’évolution du langage de 2 ans à 4ans ?

A

2-2.6ans:
-perfectionnement de la syntaxe (variété,mot de classe fermé)
3à4ans: grammaire complète

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24
Q

Qu’st-ce que les indices prosodiques et phonotactiques

A

Prosodiques: sensible (EN)à l’alternance d’accent fort-faible (pied trochaïque)ex: BAby ou MOmmy (par opposition à iambique, soit faible-fort)

Phonotactique:série de lettre impossible dans un endroit dans un mot ex zw est impossible en début de mot.

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25
Q

Quels sont les étapes d’apprentissage des sons de la langue menant au babillage ?

A
  1. Distinguer les sons de parole des bruits
  2. Distinguer les sons de parole entre eux
  3. Classer les sons de parole en phonèmes de la langue: unités pertinentes
  4. Repérer les phonèmes malgré les différences dans le locuteur, le rythme, l’accentuation.etc.
  5. Dédier des circuits neuronaux au repérage de ces phonèmes
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26
Q

À la naissance quels sont les préférences des bébés ?

A

La voix de la mère
Sa L1
Un pssage de prose récité par la mère durant la grossesse

Il peut également distinguer l’ordre des syll. ex babi/biba

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27
Q

Quels acquis à la naissance aide l’enfant à distinguer les sons des bruits ?

A

Les bébés naissant préfèrent les sons reliés à la parole à des sons également complexe
-Ils réagissent différemment à la parole et à un enregistrement de parole joué à l’envers

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28
Q

Quels acquis à la naissance aide l’enfant à distinguer les sons de la parole entre eux ?

A

Le bébé naissant distingue presque tous les contrastes phonétiques existant dans le monde

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29
Q

Qu’est-ce que l’aimant perceptif ?

A

Un stimulus d’une catégorie phonémique est perçu comme le meilleur représentant de cette catégorie (le plus fréquemment représenté). Il est un prototype. Il est la référence a partir de laquelle les autres instance de la catégorie sont jugés. Selon la théorie de l’aimant perceptif le prototype exerce un rôle l’attraction sur les sons qui l’entourent

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30
Q

Qu’est-ce que la perception catégorielle ?

A

Classer des stimuli perceptuel dans des catégories.
Le fait qu’il est plus facile à un auditeur de percevoir des
différences équivalentes entre deux sons lorsque ceux-ci appartiennent à deux catégories
phonémiques différentes que lorsque ces sons appartiennent à une même catégorie
phonémique

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31
Q

Quels éléments favorisent la classification des sons de la langue ?

A
  • Aimant perceptif
  • Motherese
  • Perte de sensibilité (ignore contrastes non pertinents)
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32
Q

A quel age un enfant peut-il catégoriser les sons du langage,
malgré la variation dans : les locuteurs (homme,
femme, enfant), la longueur, la hauteur et l’intensité, le
contexte.

A

5 mois

33
Q

Que stipule l’hypothèse NLNC Native Language Neural Commitment

A

-L’acquisition du langage produit des circuits neuronaux spécialisés pour les traits
caractéristiques de la langue apprise (du moins en phonologie) ;
– Ces circuits sont dédiés au traitement de la langue maternelle;
– Lorsqu’ils sont bien établis, ils interfèrent avec l’apprentissage ultérieur d’une
L2 ;
– Période critique/sensible pour l’acquisition du langage liée à la période
pendant laquelle les neurones sont prêts à dédier des circuits neuronaux au langage
(puberté).

34
Q

Quels sont les étapes pré-babillage ?

A

-Jusqu’à 2 mois: contrainte physiologiques et son végétatif
- 2-5mois: vocalisation en position couché sont issues du larynx et du vélum (partie arrière de l’appareil articulatoire)
-4 mois: enfant varie durée,hauteur et intensité de ses production vocale
-4 mois : début de la courbure en angle droit du conduit vocal
-5mois: contrôle de la phonation (modulation
volontaire de la voix)
-Fin du 6eme mois: Coordonne ses ajustements phonatoires. Peut intérrompre ses vocalisation (essentiel) Règle la hauteur sur celle de son interlocuteur Imite patrons d’intonation des adultes
- Entre 4 et 7: implique partie avant de l’apareil phonatoire. S’exerce à faire des petits mouvement de fermeture de la partie avant du tractus vocal

35
Q

Qu’est-ce que le babillage canonique ?

A

Entre 6 et 10 mois: tendance universelle prédites par les contraintes biomécaniques

  • Consonne occlusives et occlusives nasales, beaucoup de consonnes labiales et dentales (p,b,t,d)
  • Pas de coda. Si coda c’est généralement une fricative
  • Voyelle basse/ouverte (a)
  • Surtout des répétition de CV ou V
36
Q

Vers quel âge les enfant cessent-ils le babillage canonique ?

A

10-12mois.
-Articulation plus nettes, plus assurées
-Production de syllabes plus variées
-majorité des productions sont mono ou bisyllabiques
(Variabilité interindividuelle)

37
Q

Comment la langue maternelle influencent-elles les syllabes et les phonèmes lors du babillage ?

A

Syllabes: influence la structure bisyllabique (ex: CVCV vs VCV)

Phonèmes: 10-12mois les bébés se désintéresssent des sons qui n’appartiennent pas à leur langue maternelle.

38
Q

Qu’est-ce que l’espace vocalique ?

Quand s’adapte-il a la langue maternelle?

A

L’ensemble des voyelle qui peut être produite dans une langue donnée, par un individu donnée ou par les êtres humains (soit l’espace vocalique maximal)

10-12 mois l’espace vocalique s’adapte à la langue maternelle.

39
Q

Quelles sont les caractéristiques des premiers mots des bébés?

A

Ils ont beaucoup de caractéristiques du babillage
CV (Coda rare)
Occlusives labiales ou dentales
Premiers mots peuvent être plus simple que celle du babillage (effort de systématisation)

40
Q

Quel est la structure d’une syllabe ?

A

Attaque + Rime (noyau + Coda)

41
Q

Quels sont les types d’erreurs des enfants lors de la production des mots ?

A

1-Erreurs de prononciation (non-systématique)
-Du a un appareil phonatoire peu développé. Difficulté a bien produire même s’il a la bonne codification (ex ɵ/ð deviennent e/d)

2- Représentation lexicale incorrecte du mot

3- Application de règles phonologiques n’appartenant pas à la langue cible
ex: Remplacement d’une fricative par une occlusive:[sal]/ [tal]

42
Q

Quelles sont les tâches pour apprendre des mots ?

A

1- Apparier des significations à des images sonores (découvrir et mémoriser mot + signification associée). Dur car absence de pause à l’oral

2-Développer une prononciation correcte (développement de l’appareil phonatoire contribue)

3-Développer des images sonores stables; sur le plan acoustique, les mots ne sont jamais prononcés de la même façon, mais le sens demeure le même

4-Déchiffrer les mots simples en contexte (au début apprentissage en contexte isolé)

43
Q

Quels sont les 3 étape du processus de repérage des mots ?

A

1- Segmentation:

2- Distinction

3-Appariement

44
Q

Quelles sont les étapes de progression de la capacité a segmenter le langage ?

A

Début 7-8 mois (temps écoute mot familier)
7mois: probabilités transitionnelles, Repérage statistique des mots
7-7.5mois: Segmentation possible pour mots anglais ayant la patron (syll fort syll faible, soit trochaïque)
8mois: sensibilité aux indices phonotactiques et statistiques
10mois: segmentation pied iambique (syll faible syll fort)

45
Q

Quelles sont les étapes de progression de la capacité à distinguer des mots dans différents contextes ?

A

Avant 10-11mois : difficulté à reconnaître un mot si le locuteur, l’émotion, etc. change
Vers 10-11mois: les enfants traitement comme semblales les mots mal prononcés si la différence linguistique est
-sur une syll non accentuée
-pas sur une syll initiale

46
Q

Quelles sont les 2 tâches (grossièrement) a accomplir pour pouvoir apparier un mot à un concept ?

A

1-Reconnaître un mot (séquence de phonème connue)

2-Apparier de façon active une squence de phonèmes à un concept (sens)

47
Q

Qu’est-ce qu’un mot?

A

Séquence de phonèmes servant à nommer une catégorie conceptuelle (concrète ou abstraite)

48
Q

Quelles sont les étapes de développement de la capacité a apparier un mot à sa signification?

A

Vers 6 mois: mots fréquents (ex.maman)

vers 8 mois: nouvel appariement appris après seulement quelques expositions

8-12 mois: possible si accompagné de stimulus visuel ou d’indice saillant

14 mois: distinguent perceptuellement des mots similaires (bin/pin), mais n’arrivent pas à les apparier à leur référent

17mois: réussissent a apparier mot perceptuellement similaire à leur référent

49
Q

Processus de repère des mots en bref…

A

• 7-8 mois:
– Début de segmentation
• 10 mois:
– Segmentation réussie
– Représentation phonétique incomplète
• 14 mois:
– Appariement forme-sens possible pour mots très distincts
• 17 mois:
– appariement forme-sens avec détail phonétique: capacité de
distinguer les mots phonétiquement très proches.
• 20 mois:
– amélioration des processus automatiques de
reconnaissance des mots

50
Q

Qu’est-ce que l’initialisation (bootstrapping)

A

Le fait que l’enfant utilise la langue tel qu’il la maîtrise pour mieux apprendre la langue.
Utilisation d’information relativement facile a utiliser pour aller chercher de l’information plus complexe
(par exemple utiliser son nom pour comprendre un autre mot e la phrase)

51
Q

Quelles sont les deux contraintes cognitives sur le sens des mots ?

A

1-Objet entier : par défaut l’enfant prend pour acquis qu’on nomme l’objet entier
2-Exclusivité mutuelle : Par défaut, l’enfant prend pour acquis que le nouveau mot réfère à un concept qui n’a pas déjà un nom. Effort concerté par un enfant pour éviter les synonymes qui sont trop coûteux cognitivement. Donc le nouveau mot est la chose inconnue.

Il s’agit de préférence pas de contrainte absolue.

52
Q

Qu’est-ce que le fast mapping (appariement rapide)

A

Enfant est sensible à la possibilité de faire des appariement répété en situation d’apprentissage de vocabulaire. L’enfant apprend un mot après une exposition minimale.

53
Q

Comment progresse la compréhension du vocabulaire ?

A

Vers 18 mois l’enfant connait environ 50 mots et apprend environ 5 mots par jours
Entre 2 et 6 ans l’enfant apprend environ 9 mots par jours. (200 mots à 2 ans et 14000 mots à 6ans)
Entre 6 et 18 ans l’enfant peut apprendre jusqu’a 20 mots par jour (60000 mots à 18ans)
Adulte, on apprend beaucoup moins de mots

54
Q

Quels sont les premiers types de mots appris

A
  • Interaction sociale (bonjour, bye)
  • Nom courant (Maman, chien,balle)
  • Mot désignant des propriété saillante (petit, rouge)
  • Mot désignant des actions ou états courant (manger, prendre,dormir)
  • Mot de relation (sur, dans, avec)
55
Q

Quelle est la caractéristique des (50) premiers mots ?

A

-Usage restreint (utilise les mots dans le contexte dans lequel ils ont été appris)

56
Q

Pourquoi y a t’il une explosion du vocabulaire vers 1;7, 1;8 ?

A
  • Compréhension de la permanence de l’objet
  • Réalisation d’une représentation symbolique (chaque chose a un nom)
  • Meilleur contrôle moteur (plusieurs enfants évite de dire un mot quand ils ne connaissent pas la forme phonétique précise de celui-ci)
  • Le rang dans la fratrie peut avoir un impact
57
Q

Quels sont les deux styles de communication chez les enfants qui commence a parler

A

Style holistique: parle peu importe si ça fait du sens
Style rationnel: Ne se risquent pas a faire des énoncés linguistique s’ils ne connaissent pas exactement la prononciation du mot,

58
Q

Qu’est-ce que la sur-extension ?

A

Généraliser une ou des caractéristique d’un mot et associer le mot à l’ensemble de cette catégorie (ex: un chien est tout ce qui a pattes)

59
Q

Pourquoi l’enfant utilise-il la sur-extension ?

A
  • Son concept d’un mot est imprécis, fluctuant

- Son concept est précis, mais son vocabulaire esr réduit et il utilise le mot disponible le plus proche.

60
Q

Qu’est-ce que la sous-extension?

A

Utiliser un mot pour représenter un ensemble de caractéristique plus précise que ce que le mot représente réellement.
Ex: Chat=mon chat

61
Q

Qu’est-ce qui est le plus dur a apprendre entre des noms et des verbes ? Pourquoi ?

A

verbes,
les noms nomment une catégorie d’entités
les verbes décrivent un type de relation entre entités

62
Q

Quels sont les premiers verbes appris ?

A

Les plus abstraits

Faire, mettre, prendre

63
Q

Quel est le défi dans l’apprentissage des prépositions ?

A

Découvrir pour chaque langue l’extension du concept couvert par les prépositions comme dans, sur, sous, en…

64
Q

Comment est la compréhension des phonèmes à l’étape de production des premiers mots ?

A

Premiers mots produits alors que les enfants ne maîtrisent pas la prononciation de tous les phonèmes de la langue;
Une des explications possible pour les prononciations non optimales.

65
Q

Les phonèmes utilisé pour les premiers mots sont-ils plus complexe que ceux utilisé dans le babillage ? Pourquoi?

A

Répertoire de phonèmes souvent plus étroit dans les premiers mots que pour le babillage ;

Produire un mot nécessite l’élaboration d’un programme moteur spécifique pour ce mot:

  • séquences articulatoires pour chaque phonème, dans un ordre précis
  • Demande un investissement cognitif important
  • Conséquence: la prononciation juste écope
66
Q

Comment est la syllabe à l’étape de production des premiers mots ?

A

Syllabe de base plus simples : V ou CV

67
Q

Comment est la prosodie à l’étape de production des premiers mots ?

A

En français, accent sur la dernière syllabe (orale) du mot et du groupe intonatoire

68
Q

Qu’est-ce que la réduplication?

A

dire 2 fois la même syllabe.
Soit des mots d’enfants (bobo, dodo, papa)
Ou des simplification de mot (2 fois la syllabe accentuée)
(chapeau=popo, balle=baba,

69
Q

Quels sont les deux types de morphologie ?

A

1-Flexionnelle: Formes différentes d’un même mot
(aime-aimait; cheval-chevaux)

2-Dérvationnelle: Création de mots nouveaux
(chant; chanter; chanteur;chantage)

70
Q

Quel type de morphologie l’enfant maîtrise-il le plus tôt?

A

Flexionnelle

71
Q

Que marque la morphologie fonctionnelle ? (ses types)

A

Temps du verbe (nombre, personne)
Accord du nom (féminin, pluriel, classe de nom)
Rôle grammatical du nom (cas) (pas en français sauf pour les pronom faible)
Accord de l’adjectif (féminin, pluriel, cas)

72
Q

Quels indices l’enfant utilise-il pour identifier la flexion ?

A

1- Modulation de sens: Entend 2 forme et comprend qu’il s’agit de la même chose (ex: eat/ate)
2-Récurrence sur classe de mots: (ex: dog/dogs, cat/cats)
3-Lien formel entre deux mots : différence entre walk et walked

73
Q

Quelles sont les difficultés rencontrées lorsqu’on cherche le sens des morphèmes?

A

1- Phénomènes phonologiques (si on se base sur des déclinaisons similaire qu’est-ce qui fait que go/went)
2-Allomorphes et homophones (Lorsque la correspondance 1-1 n’est pas respectée ex:s en anglais phononcé s,z,es)
3-Double appartenance
(gérondif ‘‘the reading’‘/progressif ‘‘he was reading’‘ont des ing sur les verbes)

74
Q

Quand peut-on considéré qu’une forme morphologique est acquise?

A

Attention à: Première apparition d’une forme ne veut pas dire grand chose (apprit le mot entier, pas la morphologie)

1- Utilisation de la bonne forme dans 90% des cas
2-Généralisation de la flexion face a nouveau mot ou a un non-mot (WUG test)

75
Q

Quels sont les deux modèles de traitement de la morphologie

A

Système unique (Lèxèmes+Affixes)

Double système (Règles + Lexique exceptions)

76
Q

Qu’est-ce que le système unique et quel type de memoire requiert-il ?

A

La morphologie émergerait des liens d’association entre mots
Toute les formes se ressemble. N’apprend pas les règles, mais les correspondances.
(La morphologie émerge des connexions lexicales)

mémoire associative : Stockage des formes lexicales. Liens d’association entre les mots

77
Q

Qu’est-ce que le système a deux mécaniques (double système) et quel type de mémoire requiert-il ?

A

Règles grammaticale: mémoire procédurale
Lexique exceptions: mémoire associative

Pour les exceptions l’enfant considère que les correspondances existent, mais qu’il s’agit d’accident

78
Q

Pourquoi l’apprentissage d’une langue se ferait-il en forme de ‘‘U’’?

A

Au début l’enfant apprend la forme correcte par cœur sans comprendre les règle
Ensuite il apprend les règle, mais les généralise (goed)
Puis il apprend la forme correct des règle (went)

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