Examen 1 Flashcards
(42 cards)
Quel est le meilleur indice de la qualité d’un examen écrit?
Les questions mesurent les résultats d’apprentissage spécifiques.
L’évaluation:
c’est vérifier la position respective de deux points sur un continuum.
La mesure sert à
déterminer la quantité d’habiletés, de capacités, de connaissances, etc.
Le test, l’examen, la tâche évaluative:
procédure à laquelle on soumet une personne afin d’effectuer une mesure donnée.
E RA
Résultat d’apprentissage non atteint
RAE
Résultat d’apprentissage atteint
RA E
Résultat d’appretissage largement dépassé
La mesure doit avoir un … pour être une mesure.
nombre
La mesure objective:
-Échelle de valeurs PHYSIQUES (temps, distance, nombre de répétitions, etc.)
-L’enseignant(e) n’a PAS d’influence sur ces échelles de valeurs
-Exemples: question vrai ou faux
La mesure subjective:
-Échelle de valeurs MENTALES (perçues et interprétées par l’évaluateur)
-Dépend de l’aptitude de l’enseignant(e)
-Précision des critères (comportements observables)
-L’habileté de l’évaluateur à interpréter l’exécution des comportements attendus
-Clarté, entraînement
Mesure ou évaluation?
Une personne très âgée
Évaluation
Mesure ou évaluation?
Une voiture que l’on considère très dispendieuse.
Évaluation
Mesure ou évaluation?
Un terrain de 50 x 100 pieds à Moncton est approx. 35,000$.
Mesure
Mesure ou évaluation?
Un résultat inférieur au dernier examen.
Évaluation (peut être une mesure si on a le nombre)
Mesure ou évaluation?
Un score de 7/10
Mesure
Le processus de mesure et ses exigences
A) Identification de la caractéristique à mesurer
- selon l’objectif poursuivi, pas si facile que ça peut paraître;
- lien avec les objectifs de programme.
B) Choix d’une unité de mesure
- tests déjà élaborés et accessibles;
- élaboration de nouveaux instruments.
C) L’application de la tâche évaluative comme telle
D) La détermination du résultat
L’évaluation normative:
-Position relative qu’occupe un individu par rapport à un groupe (classe, district, province, pays, etc..)
-La note de l’individu ne dépend pas seulement de son propre résultat, mais aussi du résultat des autres membres du groupe en question
L’évaluation critériée
-Interprétée à partir d’un critère exprimé valeur absolue (habituellement) et déterminé à l’avance.
-Le critère retenu peut-être exprimé de différentes manières (progrès en valeur absolue, pourcentage d’amélioration, présence d’un comportement)
Quels sont les trois types d’évaluations?
-Diagnostique
-Formative
-Sommative
Le concept de validité:
La validité d’un instrument de mesure détermine sa capacité à mesurer ce qu’il a été conçu pour mesurer et permet d’établir les conditions dans lesquelles ses résultats peuvent être correctement utilisés
Pour qu’un instrument soit valide, il doit être congruent:
-Relation étroite entre verbe d’action du RAS et verbe consigne de la situation d’évaluation.
-Conditions présentes dans l’énoncé du résultat (ou tâches) d’app → Mêmes que celles qui se trouvent dans la situation d’évaluation.
-Contenu mesuré dans la situation d’évaluation = Échantillon du contenu prévu dans l’énoncé du résultat d’apprentissage.
(les items couvrent tous les aspects principaux du construit mesuré;
les items couvrent les différents aspects de manière proportionnelle;
l’instrument ne contient pas d’items non-pertinents)
Le concept de fidélité (fiabilité):
-La stabilité de performance
Fluctuation de la performance d’un essai à l’autre
Méthode test-retest
Petit écart type
(Si j’évalue l’élève deux fois à l’aide du même outil, vais-je obtenir le même résultat?
Si mon collègue et moi évaluons l’élève à l’aide du même outil, allons-nous obtenir le même résultat? Si l’élève refait la même évaluation, va-t-il obtenir le même résultat? Si je reformule une question, est-ce que l’élève va répondre de la même façon?)
Fidélité interobservateur
-L’objectivité d’une épreuve évaluative
-La consistance dans le codage d’une même performance par plusieurs observateurs
Erreurs de mesure inhérentes… affectant la fidélité :
-à l’instrument de mesure
(Manque d’objectivité d’une épreuve évaluative
Inconsistance dans la correction d’une même performance par plusieurs observateurs
Questions pas claires)
-aux conditions de passation (mêmes pour tous)
(Longueur de l’examen (la majorité doit avoir le temps de terminer)
La possibilité de choisir des questions (questions rarement équivalentes en terme de difficulté))
-à l’étudiant (peu de contrôle)
