Examen 1 Flashcards
(211 cards)
1
Q
S’intéresse aux processus internes impliqués dans l’action de donner un sens à l’environnement qui nous entoure et d’agir de façon appropriée
A
La psychologie cognitive
2
Q
En quoi la psy cognitive se distingue du béhaviorisme ?
A
but de comprendre les mécanismes qui suit le stimulus et entraine une réponse
3
Q
Qu’est-ce que la boîte noire en psy cognitive ?
A
cognition –> le cerveau
4
Q
Objectif de la psy cognitive ?
A
Étude des activités mentales en tant que traitement de l’information.
5
Q
Objectif de psy cognitive de décrire les comportements humains lors de quoi ?
A
tâches cognitives
6
Q
Objectif de psy cognitive de décrire les comportements humains afin de faire quoi ?
A
afin d’identifier les mécanismes internes qui sous-tendent la performance
7
Q
Comment est pratiquer la psy cognitive ?
A
Les psychologues cognitivistes créent des expériences afin de tester des théories du traitement de l’information
8
Q
Les psychologues cognitivistes créent des expériences afin de tester des théories du traitement de l’information en faisant quoi ?
A
○ en modulant ce qui entre dans le cerveau (par la perception).
○ et en observant ce qui en sort (c.-à-d. le comportement).
9
Q
que comporte la méthode expérimentale ?
A
Observation
Interprétation
Modèle
10
Q
L’étude de phénomènes (comme l’apprentissage) débute par l’__________ de ces phénomènes à l’intérieur de conditions rigoureusement contrôlées (laboratoire)
A
observation
11
Q
On tente ____________ les résultats en tentant également de prendre en compte les autres données de la littérature
A
d’interpréter
12
Q
Un _________ illustrant notre compréhension actuelle est construit ce qui permettra de prédire et diriger les recherches futures.
A
modèle
13
Q
nomme 2 concepts clés en psy cognitive
A
- Le traitement de l’information dépend des représentations internes.
- Ces représentations mentales peuvent être transformées.
14
Q
○ Nous dérivons de multiples représentations pour chaque stimulus.
A
- Le traitement de l’information dépend des représentations internes.
15
Q
○ Une odeur (sensation) peut être transformée en une mémoire ou une connaissance (traitement ascendant).
○ Une connaissance (liée à notre expérience du monde) peut modifier votre façon de percevoir (traitement descendant).
A
- les représentations mentales peuvent être transformées.
16
Q
Une odeur (sensation) peut être transformée en une mémoire ou une connaissance
A
traitement ascendant
17
Q
Une connaissance (liée à notre expérience du monde) peut modifier votre façon de percevoir
A
traitement descendant
18
Q
lien de psy cognitive avec quelles autres discipline ?
A
Psychologie, philosophie, intelligence artificielle, linguistique, neurosciences, anthropologie
19
Q
donne un exemple de traitement descendant
A
ex : éviter de colorer vert une viande dans un resto
20
Q
L’objectif principal des neurosciences cognitives est similaire à celui de la psychologie cognitive, en quoi il diffère ?
A
les chercheurs associés à ce courant proposent que l’étude du cerveau est nécessaire afin d’avoir une vision correcte de la cognition humaine.
21
Q
décrit l’objectif des neurosciences
A
Les neurosciences cognitives ont comme objectif de comprendre le fonctionnement de la cognition et comment le cerveau implémente celle-ci en observant la performance humaine ainsi que les réactions du cerveau dans plusieurs tâches cognitives.
22
Q
noms importants de l’histoire de la psychologie cognitive
A
Fechner
Wundt
James
23
Q
L’un des fondateurs de la psychologie expérimentale et instigateur de la psychophysique
A
Fechner
24
Q
père de la psychophysique
A
- Fechner
25
- Ex de phénomène d'ordre psychophysique
quelle qté de photons sont nécessaire pour voir une image
26
Ex de Sciences exactes :
physique et math
27
○ Science visant à mesurer des phénomènes d'ordre psychologique
Psychophysique
28
met en œuvre une méthode inspirée des sciences exactes pour relier une grandeur physique, mesurable, à une sensation non communicable.
Fechner
29
Père du structuralisme. Fondateur de la psychologie moderne.
Wundt
30
Il est l’un des premiers à considérer possible d’étudier les processus mentaux. Très influencé par les succès de la chimie en tant que science.
Wundt
31
quel penseur est associé à l'introspection ?
Wundt
32
Rapport de la conscience lors de tâches cognitives très contrôlées.
Introspection
33
ex de tache d'introspection
participants décrivent mécanismes internes lors de tâches expérimentales. Étude non réplicable
34
● Père du fonctionnalisme
James
35
L’emphase n’est pas sur les structures mentales, mais sur le fonctionnement des processus mentaux.
fonctionnalisme
36
Utilise également l’introspection, mais est moins dogmatique - respect pour les expérimentations objectives
fonctionnalisme
37
Quelles sont les variables classique en cognition ?
Temps de réaction (TR)
Taux d’erreurs
38
quels sont les types de TR ?
TR simple
TR au choix
39
est la période pendant laquelle le cerveau réalise l'arrivée d'un événement et va faire intervenir une action (mouvement de déplacement,freinage ...).
Le temps de réaction (TR)
40
v ou f : Les TR sont habituellement courts.
vrai
41
Les variations observées (sur les TR) nous renseignent sur quoi ?
sur le parcours effectué par le message nerveux : perception du message, intégration, élaboration d’une réponse.
42
explique la corrélation positive entre TR et taux d’erreurs
ex : rapide et peu d’erreur, lent et bcp d’erreurs et peu de bonne réponses
43
quel tr ? accélérer plus vite à la lumière verte, pas eu de choix, la seule possibilité après rouge = vert
- Simple
44
quel tr ? lumière verte = accélère vite ou lumière mauve = accélère lentement
- Au choix
45
Le temps de réaction peut varier selon différents facteurs . Lesquels ?
○ Complexité du stimulus.
○ Familiarité, préparation et attentes.
○ État de l'organisme.
○ Modalité sensorielle stimulée.
46
v ou f : - Système auditif = plus rapide que visuelle (modalité)
faux: Système auditif = moins rapide que visuelle (modalité)
47
Temps entre un stimulus simple (p.ex. une lumière, un son) et une réaction attendue (p.ex. appuyer sur un bouton).
TR simple
48
TR simple : La réponse étant attendue, la réponse motrice se met en place avant ou après l'apparition du stimulus et "n'attend" qu'un déclencheur ?
avant
49
demeurent stables au cours de la vie (≅ 190 ms)
les TR simples
50
Temps entre la présentation d’un stimulus (parmi une quantité définie de stimuli, au moins 2) et la mise en place d’une réponse reliée au stimulus.
TR au choix
51
exemple de TR au choix ?
une tâche de décision lexicale en lecture
52
donne un exemple d'une tâche de décision lexicale en lecture
répondre par un bouton vert quand c’est un mot qui existe dans le dico vs un autre qd mot existe pas
53
TR au choix : la préparation de la réponse motrice (ou autre) se met en place avant ou après l’apparition du stimulus ?
après
54
ce qui différencie tr au choix de tr simple ?
réside dans le fait que le sujet doit sélectionner la bonne réponse parmi plusieurs réponses possibles.
55
Variables qui jouent sur TR au choix (ex : tache de décision lexicale)
être bon en lecture ou avoir une expertise dans la tâche
56
Corresponds au pourcentage d’erreurs commises dans une tâche (ou dans une condition expérimentale donnée).
Taux d’erreurs
57
Taux d’erreurs a une très forte corrélation positive avec quoi ?
avec les TR
58
Explique la corrélation positive entre les TR et les taux d'erreurs
Plus l’être humain est rapide dans une condition, plus faible est le taux d’erreurs.
59
Explique la notion de compromis vitesse/temps et signification
(speed/accuracy trade-off)
se forcer à voir des bonnes réponses dans la condition difficile. Speed accuracy trade off : stratégie utilisée par participants pour être meilleure
60
Père de la psychologie expérimentale de l’apprentissage
Ebbinghaus
61
Ebbinghaus expérimentait l'apprentissage sur lui-même de façon très rigoureuse en regardant quoi ?
(réussites/erreurs, temps de réponse)
62
objectif de l'expérimentation d'Ebbinghaus ?
Évaluer les capacités de rétention de la mémoire humaine (de quoi on se souvient quand on apprend qqc)
63
décrit la méthode de l'expérimentation d'Ebbinghaus
○ Il crée 2300 syllabes du type consonne/voyelle/consonne (CVC) comme TUT, POL, BAT, TIC, etc.
○ Il apprend ensuite des séries de 13 CVC avec comme critère d’arrêt de deux répétitions sans erreur.
○ Il testa enfin sa mémoire sur des périodes allant de 20 minutes à 31 jour
64
décrit l'hypothèse de l'expérimentation d'Ebbinghaus
Si prend moins de temps à réapprendre les CVC la 2e fois, il doit avoir de l’apprentissage de la 1re fois qui est resté
65
but de l'expérimentation d'Ebbinghaus ?
Découvrir ce qui reste d’un premier apprentissage après un délai donné.
66
décrit la méthode de l'expérimentation d'Ebbinghaus en fonction du but
A = Temps (ou nombre d’essais) pour retenir le premier apprentissage
B = Temps (ou nombre d’essais) pour retenir le second apprentissage
67
Exemple :
A) Premier apprentissage d’une série de syllabes
– 7 essais pour atteindre le critère d’arrêt
B) Deuxième apprentissage d’une série de syllabes
– 4 essais pour atteindre le critère d’arrêt
* Soustraction entre les apprentissages : 7 - 4 = 3
3/7 * 100 = 43 %
Que représente 43% ?
ce qui restait du premier apprentissage
68
Que représente la courbe de l'oubli d'Ebbinghaus ?
Le pourcentage de rétention en fonction du temps entre l'apprentissage et le rappel (jour)
69
Que se passe-t-il entre 9h après l'apprentissage et 31 jours après l'apprentissage ?
- Pas différences significatives entre 9h et 31 jours après l’apprentissage pour les CVC inexistantes
70
quelle est l'interprétation de l'expérimentation d'Ebbinghaus ?
Lorsqu’un matériel a été appris une première fois, le second apprentissage sera plus rapide.
○ Ce qui reste du premier apprentissage diminue rapidement au cours d’un délai d’une journée.
○ Après un certain temps, la quantité d’information qui demeure est stable.
Il n’y a pas de différence entre 14 et 31 jours
71
Ce qui reste du premier apprentissage diminue ou augmente rapidement au cours d’un délai d’une journée ?
diminue
72
Après un certain temps, la quantité d’information qui demeure est _____. Il n’y a pas de différence entre __ et __ jours.
stable
14
31
73
Décrit l'association à l'aide d'exemple
lésion FFA --> trbl de reconnaissance du visage et souvent anomie de la couleur.
74
Décrit la dissociation à l'aide d'exemple
lésion cérébrale crée un probl dans une tache et pas une autre. Ex : Lésion FFA HD --> pas cap de reconnaitre visage mais capable de lire. Donc FFA pas impliqué dans la lecture. Mais il se pourrait que reconnaissance = plus dure que lecture. Il faut trouver un patient contraire (profil inverse)
75
Décrit la double dissociation à l'aide d'exemple
Lésion FFA HG --> peut reconnaitre le visage mais ne peut pas lire. Mécanismes cérébraux ne sont pas les même pour les 2 tâches
76
Décrit la double dissociation classique
la tâche réussite est réussite à la perfection comme qqun qui n’a pas de lésion
77
Quelles données sont pertinentes en neuropsychologie cognitive ?
Les données provenant des patients cérébrolésés
78
Que permettent les données provenant des patients cérébrolésés ?
○ Permettent de tester des modèles théoriques.
○ Permettent de découvrir des aspects inconnus de la cognition.
79
Pendant de nombreuses années, les chercheurs n’ont fait aucune distinction entre deux types de mémoire. Lesquels ?
Mémoire à court terme (MCT) vs Mémoire à long terme (MLT)
80
environ 10 secs et peut être tester avec tâche d’empan
MCT
81
les données provenant des patients cérébrolésés permettent de tester des modèles théoriques. donne un ex de modèle
Modèle modal d’Atkinson & Shiffrin
82
Modèle de traitement de l’information
Modèle modal d’Atkinson & Shiffrin
83
Pourquoi selon le modèle modal d’Atkinson & Shiffrin, un trouble de MCT entraine un trouble de MLT
Trouble de MCT crée un Tbl de MLT pcq passage obligé entre les 2
84
* Jeune homme de 27 ans vivant de nombreuses crises d’épilepsie généralisée pharmacorésistante.
* Il subit une lobectomie temporale interne bilatérale (touchant les deux hippocampes, les amygdales et structures avoisinantes)
H.M
85
Quelles sont les sx de H.M. ?
* Atteinte majeure de la mémoire déclarative
* Amnésie antérograde globale majeure
* Amnésie rétrograde qui s’atténue avec le temps
* Mémoire procédurale totalement intacte (priming ok)
* Sa mère est décédée en 1967 et son père en 1977 et en 1986 il était persuadé vivre avec ses deux parents.
86
V ou faux. H.M contredit le modèle modal d'Atkinson & Shiffrin
faux
87
PT qui contredit le modèle modal d'Atkinson & Shiffrin
KF
88
En quoi KF contredit le modèle modal d'Atkinson & Shiffrin ?
La MCT de ce patient est déficitaire alors qu’il n’éprouve aucune difficulté en MLT
89
Quel est le problème du modèle modal ?
L’information peut donc être encodée à long terme alors
que la MCT est déficitaire.
90
Quel est la solution au problème du modèle modal ?
diviser en 2 sous-systèmes indépendants (MCT, MLT)
91
Nomme des méthodes de la psychologie cognitive en neurosciences cognitives
irm - Imagerie fonctionnelle
irmf - Imagerie par résonance magnétique fonctionnelle
eeg - Électrophysiologie
92
Basée sur le postulat que l’activité neuronale produit des changements physiologiques locaux.
Imagerie fonctionnelle
93
Les changements physiologiques locaux en irm peuvent être utilisés pour produire quoi ?
des cartes dynamiques de l’activité cérébrale à travers le temps.
94
- Vérifie le niveau d’oxygène dans le sang
Imagerie par résonance magnétique fonctionnelle
95
Signal BOLD ?
Blood Oxygenation Level-Dependant
96
quels sont les avantages du IRMf
○ Superbe résolution spatiale - approximativement 1 mm selon
la taille des voxels et la force du champ magnétique (en tesla).
○ Résolution temporelle moyenne (approximativement 1-4 secondes).
○ Possibilité de tester le même participant à de nombreuses
reprises.
97
quels sont les désavantages du IRMf
○ Extrêmement bruyant.
○ Certaines régions sont difficiles à visualiser (p.ex. Régions près des sinus temporaux).
98
Pourquoi en IRMf, Il est impossible d’inférer quelle région est plus active pour un processus cognitif donné à partir d’une seule tâche ?
Puisqu’à chaque instant, toutes les régions du cerveau sont physiologiquement actives (i.e. reçoivent leur part d’oxygène)
99
Quelle solution au IRMf amène la méthode soustractive ?
Comparaison avec (au moins) une autre condition (i.e. la ligne de base) est donc nécessaire.
100
décrit la méthode soustractive
- 2e tâche qui soustrait toutes les tâches qui n’évalue pas ce que le veut
101
A recording of voltage changes occurring at the scalp that reflect activity in the brain underneath.
Électrophysiologie (EEG)
102
Changes in an electroencephalogram (EEG) in the brief period just before, during, and after an explicitly defined event, usually measured by averaging together many trials in which this event has occurred.
Potentiels évoqués
103
- Électrodes peuvent sembler réagir de façon aléatoire
- À partir d’1 certain temps, (130 ms) une électrode ne semble plus réagir de façon aléatoire
- Neurones réagir de façon différente dans le temps et l’espace
Potentiels évoqués
104
sont de petites fluctuations de voltage faisant suite à un événement sensoriel ou cognitif.
Les potentiels évoqués
105
○ Haute résolution temporelle (de l’ordre du ms).
○ Moyennage pour extraire les composantes.
Les potentiels évoqués
106
Les composantes des PÉ sont nommés selon quoi ?
○ leur polarité (P ou N)
○ leur latence (100, 170, 400, etc.)
○ ou leur ordre (1, 2, etc.)
107
concepts importants du cours (2) de la mémoire sensorielle
● Le modèle d’Atkinson et Shiffrin et le concept de mémoire sensorielle
● Trois questions importantes sur la mémoire iconique
● Effet de primauté, de récence, de modalité et de suffixe
108
● Trois questions importantes sur la mémoire iconique ?
○ Quantité (capacité)
○ Durée (oublie)
○ Format (représentation)
109
c'est la structure cognitive.
La mémoire
110
donne l'une des fonctions de la mémoire
garantir que même une information très brève persiste suffisamment longtemps pour être traitée par la cognition.
111
Enregistrement en mémoire
encodage
112
C’est (Ce sont) le(s) processus (ou étape(s) de traitement) par le(s)quel(s) l'information est emmagasinée en mémoire.
encodage
113
Trois questions importantes sur la mémoire sensorielle
● Quelle quantité d'information sommes-nous capable de maintenir en mémoire sensorielle ?
● Pendant combien de temps l'information est-elle maintenue en mémoire sensorielle ?
● Si les sons (en mémoire échoïque) ou les images (en mémoire iconique) sont maintenus en mémoire pour être traités ultérieurement, qu'est-ce qui est gardé précisément :
○ Les sons ou les images eux-mêmes?
○ Leur signification ?
114
Mémoire sensorielle visuelle. synonyme ?
La mémoire iconique
115
Concept proposé par Jevons (1871) concernant mémoire iconique
le concept d’empan d’estimation
116
Décrit la méthode expérimentale de Jevons
○ Il lance (1027 fois) une petite quantité de fèves dans les airs et quelques unes tombent dans une petite boite. Il jette ensuite un coup d’oeil dans la boîte et estime le nombre de fèves.
117
Quels sont les résultats de l'étude de Jevons ?
○ Il est exceptionnel (100%) pour des petites quantités (1 à 4 items)
○ Il est excellent à 5 items (95%)
○ Ensuite, sa performance décline régulièrement jusqu’à 17% pour 15 fèves.
○ À 8 ou 9 items, il réussit environ 50 % des essais
118
Conclusion de l'étude de Jevons ?
○ Il propose que l’empan d’estimation se situe entre 8 et 9 items.
119
décrit l'expérience de dénombrement d'Averbach (1963)
Il utilise un tachistoscope afin de présenter des points pour des durées extrêmement précises.
120
quels sont les résultats selon le temps pour l'expérience d'Averbach ?
● Temps :
■ 40 ms: Résultats faibles.
■ 150 ms: Beaucoup supérieurs.
■ 600 ms: Peu d'amélioration par rapport à 150ms
121
v ou f : L'empan d’estimation de Averbach est similaire à celui trouvé par Jevons (environ 8.4)
vrai
122
- Propose la capacité de mémoire senso pr items plus complexe que des points
Sperling (1960)
123
Consiste à demander au participant de nommer à voix haute tous les caractères alphanumériques dont il se souvient et ce, immédiatement après la présentation d'un groupe de chiffres et lettres.
Rapport complet
124
présentation d'un groupe de chiffres et lettres dans expé de Sperling ?
○ Douze chiffres et lettres disposées dans une matrice de 3 rangées et 4 colonnes.
○ Présentées pendant 50 ms
125
Quelles sont les résultat pour expé rapport complet de Sperling ?
● Les participants sont capables de nommer correctement environ 4 à 5 caractères.
126
En quoi les participants de Jevons ressemblent à ceux de Averbach ?
les participants notent être capable de percevoir beaucoup plus d’items
127
Que peut-on conclure du fait que les participants disaient percevoir beaucoup plus d'items ?
Cette observation est consistante avec l’idée que la mémoire sensorielle maintient une grande quantité d'information pour une très brève période de temps.
128
Selon les données du rapport complet, l'empan d’estimation pour des items plus complexes serait de combien ?
uniquement de 4 ou 5 caractères
129
Deux possibilité expliquant un empan de 4-5 caractères ?
○ Les participants ne mémorisent que 4 ou 5 caractères.
○ Les participants mémorisent plus mais oublient les autres caractères de la matrice pendant le rappel des premiers caractères.
130
en quoi le rapport partiel de sperling se différencie du rapport complet ?
● Exactement le même genre de matrices de caractères alphanumériques
○ Toujours présentées pendant 50 ms.
○ Cette fois par contre, un son indique laquelle des rangées doit être rapportée.
131
Comment les sons étaient associé aux rangées de la matrice dans le rapport partiel de sperling ?
● Sons :
○ Aigü : Rangée du haut.
○ Moyen : Rangée du milieu.
○ Grave : Rangée du bas.
132
Dans le rapport partiel, les participants sont capables de rapporter cb de caractères ?
environ 3 caractères sur les
4 de la rangée
133
Comme ils ne savent pas à l’avance quelle rangée devra être rapporter, quelle hypothèse peut être faite ?
○ On peut faire l’hypothèse qu’ils auraient eu une performance
similaire pour les autres rangées.
○ Donc 3 (caractères réussis par rangée) x 3 (nombre de
rangées) = 9
134
La capacité de la mémoire sensorielle visuelle (mémoire
iconique) serait de cb ?
9 items (en moyenne)
135
La capacité d'encodage de la mémoire sensorielle visuelle (mémoire iconique) serait de cb ?
infini
136
La performance lors du rapport complet est contrainte par quoi ?
par le fait que la mémoire iconique s’efface rapidement.
137
v ou f: La limitation en terme de durée et non en terme de
quantité de la mémoire iconique qui explique la faible performance en rapport complet.
Vrai
138
v ou f : Puisque la proportion des items rapportés en rapport partiel est élevée, il est impossible que toute l'information soit enregistrée.
faux Puisque la proportion des items rapportés en rapport
partiel est élevée, il est possible que toute l'information
soit enregistrée.
139
À quel rythme l'information en mémoire iconique disparaît-elle?
○ Que fait Sperling pour répondre à cette question ?
Sperling a fait varier l'intervalle de temps entre la présentation de la matrice et la présentation du son.
140
Durée et rapport partiel : Les performances diminuent graduellement et se stabilisent à partir de quand ?
à partir d’environ 300 ms
141
v ou f : À 1 seconde, la performance en rapport partiel est non statistiquement différente de celle en rapport complet.
vrai
142
décrit le paradigme expérimental d'Averbach & Coriell (1961)
● Présente une matrice de 16 lettres.
○ Deux rangées de 8 lettres
○ Présentées pendant 50 ms
143
dans le paradigme expérimental d'Averbach & Coriell (1961), que se passe-t-il après que les lettres soient disparues (à différentes durées) ?
un indice visuel apparaît près de la lettre cible
○ Au-dessus ou en-dessous de la cible
○ Autour de la lettre
144
Si l'indicateur apparaît immédiatement après la matrice les sujets sont capables de rappeler de cb d'items ?
12 items su 16
145
Avec un intervalle de 200 ms, qu'arrive-t-il à la performance ?
la performance se stabilise.
146
taux de rappel averbach et coriell à 0 ms ?
80 % de rappel
147
explique la stabilisation à partir de 200 ms dans expé d'averbach et coriell
stabilisation --> transfert ds mémoire qui dure plus longtemps (MCT)
148
Les données de Sperling suggèrent que la mémoire iconique est capable de contenir cb d'items ?
8 items
149
Les données de Averbach et Coriell suggèrent que la mémoire iconique est capable de contenir cb d'items ?
12 items
150
que peut-on conclure sur la quantité de la mémoire sensorielle selon le données de sperling et celles de Averbach et Coriell ?
La mémoire iconique contient probablement quasiment toute l’information visuellement disponible.
151
Les données de Sperling suggèrent que la durée de la mémoire iconique se situe à environ... ?
300 millisecondes.
152
Les données de Averbach et Coriell suggèrent que la durée de
la mémoire iconique se situe à...?
200 millisecondes.
153
que peut-on conclure sur la durée de la mémoire sensorielle selon le données de sperling et celles de Averbach et Coriell ?
Il est aujourd’hui estimé que la durée de la mémoire iconique se situe entre 200 et 300 millisecondes.
154
Effacement de la mémoire sensorielle (ou de la rétine) d'un stimulus par un autre habituellement situé au même endroit.
Le masquage
155
v ou f: Le masquage est une façon d’augmenter l’effacement de la mémoire sensorielle par interférence plutôt que par estompage (aka déclin de la trace mnésique).
vrai
156
consiste à empêcher le traitement d'un premier stimulus par la présentation d'un second stimulus.
Le masquage rétroactif
157
Le masquage est un phénomène perceptif où la probabilité de percevoir correctement un stimulus (_______) est diminuée par la présence d’un autre stimulus (_________)
la cible
le masque
158
○ Survient quand l’effet de masquage s’explique par la présence d’un masque présenté avant la cible.
● Masquage proactif
159
○ Survient quand l’effet de masquage s’explique par la présence d’un masque présenté après la cible.
● Masquage rétroactif
160
Mémoire sensorielle auditive. synonyme ?
La mémoire échoïque
161
Décrit le paradigme expérimentale de Darwin (1972)
● Lettres et chiffres présentés à
○ L'oreille gauche
○ L'oreille droite
○ Au centre (simultanément aux deux oreilles)
162
Décrit le rapport complet de l'expérience de Darwin (1972)
● Similaire à l'expérience de Sperling.
○ Donc rappel de tous les items (chiffres et lettres) entendus quelque soit l’oreille
163
Décrit le rapport partiel de l'expérience de Darwin (1972)
● Après la présentation auditive, un indicateur visuel
indiquait aux sujets s'ils devaient rapporter les items :
○ De gauche.
○ De droite.
○ Du centre.
164
quel est le résultat du rapport partiel sur le rapport complet en audition ?
● Supériorité du rapport partiel sur le rapport complet comme pour la vision.
165
En quoi le rapport partiel en mémoire sensorielle auditive diffère de celui en mémoire sensorielle visuelle ?
La supériorité du rapport partiel ne semble disparaître qu'après un délai de 4 secondes environ.
166
pourquoi la supériorité du rapport partiel ne semble disparaître qu'après un délai de 4 secondes environ ?
- Audition --> traitement d’un stimulus bref
- Image est constante : je peux retourner à l’image
167
explique le paradigme expérimental de Treisman (1964)
● Expérience :
○ Deux messages identiques (c.-à-d. un message dans chaque oreille), mais légèrement asynchrones.
■ Les participants ne le savent pas que c’est le même message dans les deux oreilles
168
quelle est la tâche du sujet dans le paradigme expérimental de Treisman (1964) ?
Répéter l’un des messages mot à mot (tâche de filature).
169
quel est le questionnement du paradigme expérimental de Treisman (1964) ?
Quel est le plus grand délai inter-message permettant aux participants de s’apercevoir qu’il y a répétition?
170
Si les participants peuvent encore comparer les messages des
deux oreilles même si ceux-ci sont présentées à des moments
différents… qu'est-ce que cela indique ?
■ cela indique qu’ils disposent encore de l’information en mémoire sensorielle auditive.
171
quelles sont les résultats du paradigme expérimental de Treisman (1964)
● Les participants se rendaient compte que les deux messages étaient identiques quand l’intervalle était égal ou inférieur à environ 2 secondes.
172
Treisman (1964) - Conclusion:
v ouf : ● La durée de la mémoire échoïque est inférieure à celle
de la mémoire iconique
Faux; La durée de la mémoire échoïque est supérieure à celle
de la mémoire iconique
173
La durée de la mémoire échoïque est utile pour quelle fonction ?
○ Très utile pour la fonction langagière
174
● Les résultats de la durée de la mémoire échoïque sont toutefois plus variables selon le type de paradigme expérimental. Explique
○ Rapport partiel : 4 secondes
○ Perception de répétition : 2 secondes
175
durée mémoire échoïque ?
- Mémoire échoïque entre 2-4 secondes
176
étude permettant de répondre la question « Quel est le format de l’information en mémoire sensorielle ? » ?
Sperling (1960) - paradigme expérimental
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explique le paradigme expérimental de Sperling (1960)
● Conditions :
○ Rapport complet.
○ Rapport partiel.
■ Un son aigu = rappel des lettres.
■ Un son grave = rappel des chiffres
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quel est le raisonnement et les résultats derrière le paradigme expérimental de Sperling (1960) ?
● Si l’information est catégorisée alors :
○ Rapport partiel › Rapport complet.
● Sinon :
○ Rapport partiel = Rapport complet.
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quelle la conclusion du paradigme expérimental de Sperling (1960) ?
● Il semble donc que le format des représentations en mémoire sensorielle visuelle soit non analysé.
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qu'est-ce qu'une tâche de rappel sériel immédiat ?
Tâche où les participants doivent rapporter les items dans l’ordre à lequel ceux-ci ont été présentés.
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quels sont les les résultats d'une tâche de rappel sériel immédiat ?
les sujets tendent à mieux rappeler les premiers et les derniers items de la liste.
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Les premiers items de la liste sont mieux rappelés.
Effet de primauté
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Les derniers items de la liste sont mieux rappelés.
Effet de récence
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quel est l'effet de modalité dans une tâche de rappel sériel immédiat ?
● Les présentations visuelles et auditives donnent des
résultats similaires
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quelle est la différence entre les présentations visuelles et auditives ?
pour la présentation visuelle - Pas d’effet de récence.
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Consiste à ajouter un «item langagier» après la présentation de la liste.
Effet de suffixe
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concept importants du cours (3) sur la reconnaissance des formes ?
* Reconnaissance des formes
* Bulles et traits de lettres.
* Reconnaissance des objets 3D.
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Théories de la reconnaissance des formes ?
– Théories du schéma
– Théories des caractéristiques
– Théories structurales
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Ce qui est porteur d’information (d’où son importance en cognition). n'importe quoi en 2 ou 3 dimension. Objet pouvant être lettre, personne, etc
Forme
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Étape de la perception durant laquelle un stimulus (une forme) est identifié, catégorisé.
Reconnaissance
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Étant donné notre grande facilité à reconnaître des formes, qu'est-ce que les chercheurs utilisent pour l'évaluer ?
le TR
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éprouvent fréquemment de grandes difficultés à reconnaître les formes
– Particulièrement si celles-ci sont le moindrement altérées
Les ordinateurs
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contient la description de nombreuses formes.
Notre mémoire à long terme
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V ou f :On compare la description de la forme perçue avec celles contenues en MLT.
vrai
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Forme non analysée qui est comparée avec d’autres formes en utilisant le taux de recouvrement comme mesure de similarité.
Schémas
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est le processus par lequel un modèle en MLT (schéma) est surimposé sur une forme donnée pour vérifier à quel point ils se ressemblent.
L'appariement à un schéma
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aussi appelé corrélation
ex: reconnaissance de visages, ecq le visage que je vois est celui d'un gars ?
Le taux de recouvrement
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– Entités holistiques non analysées.
Schémas
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Explique le recouvrement
forme extérieur avec schéma en mémoire, on les mets un par dessus l'autre pour voir si ils corrèlent
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Problèmes de la théorie du schéma ?
* Le schéma doit être de la même taille, dans la même position spatiale et dans la même orientation spatiale
* La grande variabilité des formes
* Peu informative sur la distinction entre 2 formes.
* Parcimonie ! Un schéma pour chaque forme
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Cette théorie définie les formes en décrivant les différentes parties (les caractéristiques) qui les composent.
La théorie des caractéristiques
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dans la théorie des caractéristiques, les caractéristiques de la forme perçue sont ensuite comparées avec quoi ?
les caractéristiques de la forme (l’image, la représentation) contenue en MLT.
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théorie de Rumelhart & Siple, 1974 sur les attributs (i.e. caractéristiques) visuels des lettres
le systèmes alphabétiques peut être décrit en utilisant un nombre restreint de traits
chaque lettres à un sous-ensemble de caractéristique qui lui est propre
204
selon Gibson, qu'est-ce qui permet d'apprendre a reconnaitre les formes ?
découvrir leurs caractéristiques.
205
selon Gibson, qu'est-ce qui est important pour reconnaitre les formes ?
Ce qui différencie un objet par rapport à un autre serait particulièrement important.
Ex: Discriminer le E et le F… la barre horizontale du bas
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explique l'apprentissage perceptif de Egeland
* L'apprentissage de la reconnaissance des formes peut être facilité par la mise en évidence des caractéristiques distinctives.
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Avantages de l'apprentissage perceptif
* Favorise l’apprentissage des caractéristiques distinctives entre les lettres.
* Apprentissage sans erreur (ASE).
– Importance de l'ASE.
– Moins de frustration et de perte d'intérêt scolaire.
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que disent les TR lors d'apprentissages de visages connues auxquels les caractéristiques ont été exagéré ?
Les sujets identifient plus rapidement les caricatures que les vrais visages.
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Les résultats d'apprentissage des visages appuie quelle théorie ?
appuie la théorie des caractéristiques et ne peut être expliqué par la théorie du schéma.
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Pourquoi les résultats d'apprentissage des visages vont à l'encontre de la théorie du schéma ?
caricatures ne corrèlent pas avec schéma en mémoire
diminution de la corrélation et augment e la reconnaissance
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nomme les 4 critères de sélection des caractéristiques importantes :
❶ Les caractéristiques doivent être discriminatoires.
❶ Les caractéristiques ne changent pas selon les conditions visuelles (taille, perspective etc.).
❶ L'ensemble de caractéristiques produit une forme unique pour chaque stimulus.
❶ Le nombre de caractéristiques ne doit pas être trop élevé (parcimonie).
