Examen 1 Flashcards
(213 cards)
1
Q
Vrai ou faux. Lors d’une intervention d’approche comportementale, l’efficacité de l’intervention est évaluée seulement au début et à la fin de celle-ci?
A
Faux
2
Q
Dans l’expérience du chien de Pavlov, que représente la cloche? (stimulus inconditionnel (SI),
Stimulus neutre (SN) ou
Stimulus conditionnel (SC)
A
SN
3
Q
Lors de la récupération spontanée, la réponse conditionnelle réapparait spontanément à la suite d’une extinction de cette dernière. L’effet de cette récupération spontanée…
A. Dure une courte période de temps
B. Dure une longue période de temps
C. Est permanent
D. Est variable
A
A
4
Q
Vrai ou faux. Le concept de discrimination en conditionnement classique implique que le sujet réagisse seulement au stimulus conditionnel et à aucun autre stimulus similaire.
A
Vrai
5
Q
On plonge l’individu dans une situation anxiogène jusqu’à l’extinction des émotions désagréables associées à cette situation. À quelle technique du conditionnement classique fait-on référence?
A. Désensibilisation systématique
B. Immersion
C. Exposition graduée ou exposition systématique
D. Exposition aux sensations physiques
A
B
6
Q
On utilise cette technique principalement auprès de personnes présentant des troubles obsessionnels compulsifs (TOC). À quelle technique du conditionnement classique fait-on référence?
A. Désensibilisation systématique
B. Exposition graduée ou exposition systématique
C. Exposition aux sensations physiques
D. Exposition graduée in vivo combinée à la prévention de la réponse
A
D
7
Q
Dans ce type de conditionnement, le comportement est non seulement déterminé par l’association entre le stimulus et un comportement, mais également par les effets de ce comportement. De quel conditionnement s’agit-il?
A. Conditionnement classique
B. Conditionnement répondant
C. Conditionnement opérant
A
C
8
Q
Vrai ou faux. Tout comme en psychanalyse, Skinner accorde une importance à la compréhension de l’inconscient.
A
Faux
9
Q
Julien a enfreint une règle à l’école il y a 2 semaines. Le directeur le rencontre aujourd’hui et lui annonce qu’il aura une suspension temporaire pour son comportement. Quel principe du conditionnement opérant n’est pas respecté de manière à favoriser la modification de son comportement?
A. Façonnement
B. Contingence
C. Contiguïté
A
C
10
Q
Hugo a obtenu une note parfaite à sa dictée de la semaine. Sa mère est fière et lui dit qu’il n’aura pas besoin de laver la vaisselle ce soir, même si c’était à son tour. De quel type de renforcement/punition s’agit-il?
A. Renforcement positif
B. Renforcement négatif
C. Punition positive
D. Punition négative
A
B
11
Q
Vrai ou faux. Le façonnement est le fait d’amener l’individu à présenter un comportement qu’il ne manifeste pas en renforçant tous les efforts, aussi minimes soient-ils, qui va dans la direction désirée.
A
Vrai
12
Q
Vrai ou faux. Selon Bandura, l’apprentissage ne se fait pas seulement à la suite de l’expérimentation des conséquences de son action.
A
Vrai
13
Q
Lequel des choix suivants ne fait pas partie des principales étapes du processus de l’apprentissage selon Bandura?
A. Anticipation
B. Imitation
C. Renforcement interne
D. Mémorisation
A
C
14
Q
Laquelle des critiques positives de l’apprentissage par observation est erronée?
A. L’approche reconnait que chaque individu influence les autres et est en retour influencé par eux, et ce, chaque jour de sa vie, qu’il en soit conscient ou non.
B. L’apprentissage par observation permet de comprendre que le simple fait de nommer un comportement l’explique.
C. Cet apprentissage rend possible un grand nombre d’applications pratiques.
A
B
15
Q
Vrai ou faux. Selon Maslow, l’environnement influence toujours positivement l’individu vers l’affirmation de soi.
A
Faut
16
Q
Julie travaillait depuis 20 ans dans la même entreprise. Elle n’a jamais reçu de promotion et son travail était trop peu reconnu à son avis. Elle décide donc de changer d’emploi afin d’obtenir une plus grande reconnaissance de son expérience. Quel pourrait être son besoin prioritaire selon la pyramide des besoins de Maslow?
A. Besoin de sécurité
B. Besoin d’amour et d’appartenance
C. Besoin d’estime
D. Besoin d’actualisation de soi
A
C
17
Q
Laquelle des approches humanistes suivantes est critiquée comme romantique et naïve?
A. Théorie de la motivation (Maslow)
B. Approche phénoménologique (Rogers)
C. Approche centrée sur les forces
A
A
18
Q
Cette approche tient compte de la personne dans sa totalité ainsi que de l’expérience subjective de l’individu. Elle se base sur l’empathie et fait appel à l’intuition clinique.
A. Théorie de la motivation (Maslow)
B. Approche phénoménologique (Rogers)
C. Approche centrée sur les forces
A
B
19
Q
Ce thème central important de l’approche phénoménologique de Rogers détermine comment les expériences sont vécues, perçues. De quel concept s’agit-il?
A. Autoactualisation
B. Concept de soi
C. Congruence
D. Champ perceptuel
A
B
20
Q
Le développement de la personnalité se base sur 3 facteurs selon Rogers, quels sont-ils? (3 réponses à sélectionner)
A. Regard positif B. Empathie C. Autoactualisation D. Bonnes relations interpersonnelles
A
A, B, D
21
Q
Vrai ou faux. Une personne présentant une personnalité pathologique n’a pas une tendance innée à l’actualisation.
A
Faux
22
Q
Lequel des objectifs suivants se rattache au comportement à adopter en thérapie centrée sur le client?
A. Aider l’individu à identifier les émotions rattachées à leurs expériences
B. Aider l’individu à se dissocier de son processus d’évaluation organismique
C. Aider l’individu à identifier ses comportements pathologiques
D. Aider l’individu à se reconnecter avec son processus d’évaluation organismique
A
D
23
Q
Lequel des principes de base de l’approche centrée sur les forces postule que chaque personne peut avoir du pouvoir sur sa vie et faire ses propres choix?
A. Empowerment/libération
B. Aliénation/oppression
A
A
24
Q
Vrai ou faux. Selon les principaux postulats de l’approche centrée sur les forces, les niches empoisonnantes conduiraient à l’isolement social.
A
Vrai
25
Dans l’approche centrée sur les forces, l’atteinte des objectifs peut se faire lorsque trois des éléments suivants sont présents. Sélectionnez les 3 éléments.
A. Ressources
B. Besoins
C. Opportunités
D. Relations sociales
A, C, D
26
Freud a fondé la psychanalyse sur 2 propositions, quelles sont-elles? (2 réponses à sélectionner)
A. Le fonctionnement psychique est dominé par l'inconscient
B. La connaissance de l'inconscient
C. La compréhension des mécanismes de défense
D. Le fonctionnement psychique est dominé par le conscient
A, B
27
J’agis sous le principe de la réalité, qui suis-je?
A. Ça
B. Moi
C. Surmoi
B
28
Une fixation à ce stade peut se manifester, à l’âge adulte, par des comportements tels que l’alcoolisme ou le tabagisme. De quel stade psychosexuel s’agit-il?
A. Stade oral
B. Stade anal
C. Stade phallique
D. Stade génital
A
29
Une personne pourrait démontrer un refus de reconnaitre certains aspects de la réalité psychique et externe. De quel mécanisme de défense s’agit-il?
A. Refoulement
B. Formation réactionnelle
C. Déplacement
D. Déni
D
30
Josée a une tendance à transformer ses désirs insatisfaits en activités constructives. Quel mécanisme de défense utilise-t-elle?
A. Formation réactionnelle
B. Déplacement
C. Sublimation
D. Rationalisation
C
31
Un patient vient de traiter son thérapeute de «con». Quel concept pourrait s’appliquer à la situation?
A. Transfert positif
B. Transfert négatif
C. Contretransfert
D. Résistance
B
32
Qu'est-ce que l'association libre?
A. En d’autres termes, il s’agit du consentement libre et éclairé donné patient afin de s’associer au thérapeute
B. Un test lors duquel le patient doit décrire ce qu’il voit dans une image de manière spontanée
C. Lorsque le thérapeute fait des liens entre le vécu du patient et la théorie de l’approche psychodynamique
D. Lorsque le patient exprime toutes ses pensées sans discrimination et de manière spontanée
D
33
Pour quels troubles peut-il être intéressant d’utiliser l’approche psychanalytique? (Plusieurs réponses possibles)
A. Dépression
B. Trouble panique
C. Trouble de stress post-traumatique
D. Trouble de personnalité limite
Tous
34
S’assurer d’analyser les réactions au niveau des interactions de transfert et de contretransfert fait partie de la méthode de la thérapie psychanalytique. Comment nomme-t-on cette méthode que doit appliquer l’analyste?
A. Neutralité bienveillante
B. Règle d'abstinence
C. Travail d'interprétation
D. Travail de supervision
A
35
Quelles caractéristiques doivent être présentes pour un aménagement des séances optimal?
A. Constance, cohérence et chaleur
B. Constance, chaleur, souplesse et adaptabilité
C. Constance, régularité, souplesse et adaptabilité
D. Constance, régularité et rigidité
C
36
L'approche comportementale rejette __________ comme explication de la maladie mentale.
Le modèle psychodynamique
La psychologie de l'apprentissage
Le modèle scientifique
Les lois du conditionnement
Le modèle psychodynamique
37
Selon la perspective psychanalytique, __________ constituent la voie royale vers l'inconscient.
Les rêves
38
Lors d'une séance, Yve bégaie en parlant de choses gênantes. En psychanalyse, le bégaiement :
serait une forme de désensibilisation
serait une forme de transfert
serait une forme de déconditionnement
serait une forme de résistance
serait une forme de résistance
39
Le Moi se sert __________ pour atténuer et réorienter le niveau d’anxiété.
de mécanismes de défense
de l’association libre
du regard positif inconditionnel
de l’actualisation de soi
De mécanismes de défense
40
Acheter des tickets de Loto est renforcé avec les gains d’argents sur un calendrier à _________.
Intervalle fixe
Intervalle variable
Proportion fixe
Proportion variable
Intervalle variable
41
Selon l'approche comportementale, les phobies seraient des réponses :
conditionnelles, c'est-à-dire apprises
instinctives qui peuvent être modifiées
inconscientes
inconditionnelles qui peuvent être modifiées
conditionnelles, c'est-à-dire apprises
42
Les électrochocs servent essentiellement à traiter les (la)
phobies
troubles du comportement
dépression
schizophrénie
dépression
43
Un des aspects clés d’une thérapie centrée sur le client serait :
l’interprétation
l’écoute active
l’association libre
la désensibilisation systématique
l’écoute active
44
Selon la théorie de Maslow, les individus tendent à satisfaire leur besoin d’autoactualisation :
Avant de satisfaire les autres besoins
Quand ils ont satisfait les autres besoins
Quand ils ont satisfait leurs besoins physiologiques
Quand ils ont satisfait les autres besoins
45
Carl Rogers croit que tous les humains :
ont une tendance innée pour un changement positif
ont une hiérarchie de besoins
ont un écart entre leur soi idéal et leur soi actuel
toutes ces affirmations
ont une tendance innée pour un changement positif
46
Selon Rogers, si nous sommes satisfait de notre vie, notre concept de soi ressemble de près :
à notre surmoi
à notre soi idéal
à notre inconscient
à notre concept des autres
à notre soi idéal
47
Les psychothérapeutes ________ cherchent surtout à aider leur client à s’accepter
psychanalytiques
cognitivistes
gestaltistes
humanistes
humanistes
48
Rogers diffère de Maslow : il croit que le développement de la personnalité est centrée sur
la satisfaction des besoins hiérarchiques
le concept de soi
la perception sociale
le succès dans le travail et le domaine familial
le concept de soi
49
Dans la vision de Rogers, les individus se sentent menacés quand leur expérience et sentiments
sont incompatibles avec leur concept de soi
attirent la désapprobation du soi-idéal
sont incompatibles avec le regard positif
sont une part inconsciente de leur mémoire
sont incompatibles avec leur concept de soi
50
Selon la perspective psychanalytique, le comportement anormal s’expliquerait par :
des troubles d'apprentissage
une déficience de certains neurotransmetteurs
un manque de réseau social
des conflits inconscients
des conflits inconscients
51
Dans la théorie psychanalytique, on désigne le concept de l’oubli motivé par :
l'interférence
l’amnésie rétrograde
le refoulement
l’amorçage
le refoulement
52
Selon la théorie Freudienne quelle instance réside totalement dans l’inconscient?
le ça
le moi
le surmoi
toutes ces instances sont exclusivement dans l'inconscient
Le ça
53
Dans le conditionnement classique, un stimulus est appelé neutre parce que :
l'organisme n'a pas de réactions spécifiques en sa présence
l'organisme réagit fortement en sa présence
il provoque une réaction inconsciente
il provoque une réaction sociale
l'organisme n'a pas de réactions spécifiques en sa présence
54
Dans le conditionnement classique, la contiguité veut dire :
que le SI est prédit par le SC
que la présentation du SC et du SI est proche dans le temps
que le SI est corrélé avec la RC
aucune de ces réponses
que la présentation du SC et du SI est proche dans le temps
55
Lorsqu'un enfant est privé de son diner, il est privé d'un renforçateur :
généralisé
primaire
conditionnel
secondaire
primaire
56
2. Selon B.F. Skinner, le comportement est déterminé surtout par:
a. les sentiments et les émotions
b. des prédispositions génétiques
c. des motivations inconscientes
d. des influences de l'environnement
D
57
4. En conditionnement classique, la nourriture est considérée comme un stimulus inconditionnel parce qu'elle:
a. permet d'observer une réaction apprise .11
b. est associée à la satisfaction d'un besoin social
c. provoque l'apparition d'une réponse spécifique et uniforme chez l'ensemble des individus d'une espèce
d. provoque l'apparition d'une réaction sociale chez l'organisme
C
58
5. Dans le conditionnement classique, la réponse conditionnelle est définie comme:
a. un réflexe
b. une réaction de peur à la présentation d'un stimulus neutre
c. un stimulus neutre qui, à lui seul, est capable de provoquer une réponse
d. une réaction apprise à un stimulus qui a déjà été neutre
D
59
6. Roger, qui a huit ans, mouille son lit souvent. Un médecin suggère l'utilisation de l'appareil "Bell and Blanket" afin d'éliminer ce problème. Cet appareil consiste en une sonnerie reliée à une couverture placée sur le matelas de l'enfant. A chaque fois qu'une goutte d'urine touche la couverture, la sonnerie est déclenchée et Roger se réveille en sursaut. Initialement, la sonnerie serait un stimulus:
e. conditionnel
f. neutre
g. inconditionnel
h. négatif
G
60
7. Lequel des éléments suivants entre dans la définition du conditionnement classique?
i. la réponse inconditionnelle est apprise
j. la réponse au SC résulte d'appariements SC-SI
k. la réponse au SI résulte d'appariements SC-SI
l. le SI déclenche une réponse conditionnelle
J
61
8. Un professeur du primaire crie très souvent en classe. Après un certain temps, un de ses élèves devient très angoissé. Lorsque l'élève rencontre cet enseignant dans le corridor il devient très anxieux même si ce dernier ne lui parle pas. Dans cet exemple, le SC qui provoque RC chez l'élève est:
a. l'école
b. la classe
c. le corridor
d. le professeur
D
62
9. Dans le conditionnement classique, un SC provoque une réaction parce qu'il a été associé à un SI. Cependant, il arrive que d'autres stimuli en arrivent à provoquer la même réaction sans qu'ils aient été associés à un SI. Dans ce dernier cas, on peut parler d'une:
a. discrimination du stimulus
b. généralisation du stimulus
c. discrimination de la réponse
d. généralisation de la réponse
B
63
10. Lors du conditionnement classique, le phénomène de généralisation démontre que la capacité d'un nouveau stimulus non associé au SI à déclencher une RC est fonction:
a. de la similitude entre le nouveau stimulus et le SC
b. de la récupération spontanée
c. de la similitude entre le nouveau stimulus et le SI
d. de l'intensité aversive du nouveau stimulus
a
64
12. Il est généralement admis que les troubles phobiques sont le résultat:
i. d'une prédisposition innée
j. d'un conditionnement classique
k. d'un processus d'habituation
l. d'un style de pensée maladapté
j
65
14. Dans la désensibilisation systématique, on utilise surtout __________ comme réponse antagoniste parce que ses effets sont opposés à ceux de l'anxiété.
e. l'angoisse
f. l'hypnose
g. la gymnastique
h. la relaxation
j
66
15. La désensibilisation systématique comprend deux phases importantes: 1) établir une hiérarchie des stimuli anxiogènes et 2):
i. trouver un nouveau stimulus conditionnel aversif
j. présenter au client un stimulus aversif plusieurs fois de suite, jusqu'à l'extinction de la réponse phobique
k. trouver un comportement incompatible avec l'anxiété du client
l. présenter un stimulus conditionnel très aversif dès le début de l'intervention
k
67
16. Selon la loi __________, l'apprentissage d'une réponse est controlé par les conséquences de celle-ci.
a. de l'effet
b. du conditionnement classique
c. de la sélection naturelle
d. de l'association
a
68
17. Pour Edward Thorndike, un animal apprend parce qu'il fait une sélection de ses réponses en fonction:
a. de ses instincts
b. de son degré d'intelligence
c. de leurs effets immédiats
d. des stimuli qui les précèdent
c
69
18. Selon John B. Watson, la psychologie devrait:
a. étudier les seuls comportements observables d'une personne
b. s'articuler autour de la loi de l'effet développée par Thorndike
c. s'intéresser uniquement aux processus cognitifs
d. garder l'introspection comme outil privilégié d'analyse et de recherche
a
70
19. La punition est un procédé:
a. qui est relié à la diminution de la probabilité de réapparition d'une réponse
b. d'extinction aversive
c. de renforcement positif où le stimulus est aversif
d. qui a les mêmes effets que le renforcement négatif
a
71
20. Parmi les exemples suivants, identifiez celui se rapportant au conditionnement opérant.
a. Christian adopte le même tic nerveux que son père
b. André anticipe d'avoir un poste de prof à la Faculté St. Jean
c. Mathieu améliore sa prononciation depuis que la maitresse le félicite lorsqu'il prononce une phrase correctement
d. Raymond fume depuis qu'il a vu Roger faire de même et qu'il veut impressionner lui aussi les copains de classe
c
72
21. Dans le conditionnement classique, la réponse conditionnelle est définie comme:
a. un réflexe
b. une réaction de peur à la présentation d'un stimulus neutre
c. un stimulus neutre qui, à lui seul, est capable de provoquer une réponse
d. une réaction apprise à un stimulus qui a déjà été neutre
d
73
22. La présentation d'un stimulus aversif afin d'éliminer un comportement indésirable est un exemple de:
a. renforcement positif
b. désensibilisation systématique
c. renforcement négatif
d. punition
d
74
23. Qu'est-ce qui n'est pas un exemple d'un renforçateur primaire?
a. la nourriture
b. l'eau
c. l'argent
d. les chocs électriques
c
75
24. Parmi les exemples suivants, indiquez celui qui est un renforçateur secondaire.
e. une paire de patins
f. la chaleur
g. la nourriture
h. l'eau
e
76
25. Si un ouvrier doit coudre cinq chemises pour recevoir dix dollars, quel est le programme de renforcement appliqué ici?
a. à intervalle fixe
b. à rapport variable
c. à intervalle variable
d. à rapport fixe
d
77
26. L'apprentissage par observation permet de démontrer que:
a. le renforcement positif est le meilleur moyen pour faire apprendre un nouveau comportement
b. tout apprentissage est un apprentissage par association
c. bon nombre d'apprentissages humains ne dépendent pas de renforcements ou de punitions directs
d. tout apprentissage peut être considéré comme une forme d'apprentissage opérant
c
78
27. La soeur de Catherine a été punie pour avoir raconté un mensonge à ses parents. Catherine a décidé que ce n'était pas une très bonne idée de mentir à ses parents. Ce type d'apprentissage est caractéristique:
a. du conditionnement classique
b. de l'apprentissage aversif
c. de l'apprentissage instrumental
d. de l'apprentissage par observation
d
79
29. Parmi les théoriciens suivants, lequel a adopté une perspective cognitiviste de l'apprentissage?
a. B.F. Skinner
b. A. Bandura
c. J.B. Watson
d. E. Thorndike
b
79
28. L'apprentissage vicariant est une forme:
a. de conditionnement opérant
b. d'apprentissage par observation
c. d'apprentissage non-associatif
d. de conditionnement aversif
b
80
30. __________ est une technique d'intervention utilisée dans les cas de phobies et qui implique que le client est exposé à des stimuli très anxiogènes et horrifiants afin d'obtenir une anxiété maximale.
a. Le modelage
b. L'immersion
c. La satiation
d. La désensibilisation systématique
b
81
1. Un enfant talonne son père pour obtenir un biscuit qu’il refuse de lui donner. L’enfant continue de quémander le biscuit jusqu’à ce que son père cède et finisse par lui donner. Pour le père, la fin des demandes de l’enfant représente un _______. Pour l’enfant, le biscuit constitue un ____
renforçateur négatif
renforçateur positif
82
2. Une femme souhaite que son fils aîné participe davantage aux tâches ménagères. Un soir, elle lui glisse affectueusement la main dans les cheveux après qu’il a lavé la vaisselle. Le lendemain, il lave la vaisselle de nouveau. La caresse dans les cheveux a probablement agi comme un _____
renfo pos.
83
3. Un jeune enfant mange goulûment ses céréales avec ses doigts malgré l’interdiction de sa mère. Celle-ci lui enlève alors son bol de céréales. Le retrait des céréales est un ______
punition négative
84
4. Quels sont les agents de renforcement secondaires parmi les éléments suivants : les pièces de monnaie déversées par une machine à sous, le cordon bleu du lauréat d’un concours de cuisine, un bonbon, un A à un test.
les pièces de monnaie déversées par une machine à sous
85
1. Vous voulez que votre petit neveu prononce correctement le mot bonbon plutôt que d’émettre un grognement pour l’obtenir. Devriez-vous lui donner le bonbon lorsqu’il dit «wan wan» ou attendre que sa prononciation s’améliore?
oui
Si je me réfère au façonnement, je récompenserai l’effort fournit pour dire «wan wan». Le fait de parler (et ne pas grogner) rapproche votre petit neveu du mot bonbon.
86
2. Votre colocataire vous interrompt constamment quand vous étudiez, alors que vous lui avez demandé de ne pas le faire. Devriez-vous ne lui prêter aucune attention ou lui répondre de temps à autre afin d’être poli?
aucune
87
3. Vous avez reçu une lettre de votre père qui vous écrit rarement. Devriez-vous lui répondre rapidement ou le faire attendre afin qu’il comprenne ce que c’est que de se sentir délaissé?
répondre
88
Quelles sont les quatre grandes catégories de médicaments psychotropes
a) Les Neuroleptiques
b) Les anxiolytiques
c) Les antidépresseurs
d) Les régulateurs de l’humeur
89
On croit que les effets des médicaments psychotropes résultent principalement du blocage des récepteurs de la
a) Sérotonine, b) dopamine, c) adrénaline
a
90
Les électrochocs servent essentiellement à traiter les (la)
Phobies, b) troubles du comportement, c) dépression, d) schizophrénie
c
91
Jeremy souffre d’hallucinations auditives. De plus, il est convaincu que ses professeurs veulent le tuer. Les symptômes de Jeremy pourraient être traités avec des médicaments :
antidépresseurs
antipsychotiques
anxiolytiques
antimaniaques
antipsychotiques
92
Mr Dupont souffre d’épisodes de dépression et d’impuissance qui alternent avec des épisodes de surexcitation et des idées de grandiosité au sujet de son avenir. Lequel des médicaments suivants serait le plus efficace pour atténuer les symptômes de Mr Dupont?
le Lithium
le Prozac
la cocaïne
un anxiolytique
Lithium
93
Explique le modèle surnaturel, traditions et techniques
La tradition surnaturelle : e traitement des possessions :
Exorcisme
Bastonnade
Confinement
Suspension au dessus d’une fosse pleine de serpents venimeux
Techniques : trépanation, torture des sorcières
94
Explique la tradition biologique
Le développement des traitements biologiques
Découverte progressive de plusieurs médicaments
Chocs électriques
Chirurgie du cerveau
Traitements
pharmacologiques : Pharmacothérapie : corriger les déséquilibres chimiques lorsque l’organisme n’est pas en mesure de donner assez d’une substance. Médicaments viennent compenser à ce manque.
Variété de médication de traitements pour les comportements anormaux.
Neuroleptique : Antipsychotiques
Anxiolytique : traite l’anxiété
Neuroleptiques
Anxiolytiques
Antidépresseurs
Régulateurs de l’humeur
95
À quoi sert les neuroleptiques ou
antipsychotiques
Médicaments utilisés pour
traiter la schizophrénie et
d’autres troubles sévères
de la pensée
Pour troubles psychotiques, tranquilisants majeurs, comme sédatif. Pour éliminer/réduire les symptômes auditifs et visuels. Ne garanti pas arrêt des épisodes psychotiques et ne guérit pas.
Exemple:Largactil,
Clozapine, Risperdal
96
À quoi sert les Anxiolytiques
Médicaments utilisés pour
contrôler l’anxiété et
l’agitation.
Pour contrôler et tenter de diminuer l’anxiété. Tranquilisant mineur, induire sentiment de calme. vient remplacer les sédatifs qu’on donnait aux patients. Tendance à faire une surutilisation de ces médicaments.
Exemples d’anxiolytique:
Xanax, Librium, Valium
97
À quoi sert les Régulateurs de l’humeur ?
Médicaments utilisés pour
traiter les hauts et les bas
d’un trouble bipolaire.
Pour briser le cycle maniaco-dépressif et prévenir des épisodes futurs. Par contre, il est long à agir (3-4 semaines) autres médicaments viennent compléter.
Lithium
98
À quoi sert les Antidépresseurs
Médicaments utilisés pour
traiter la dépression; de
plus en plus prescrits pour
traiter l’anxiété.
Exemples
d’antidépresseurs: Prozac,
Zoloft, Déroxat
99
À quoi sert la stimulation cérébrale?
Traitement efficace de
la dépression
Le cerveau du
patient, anesthésié,
est soumis à un bref
courant électrique.
« Chocs électriques » moins d’une seconde. Activation du système nerveux autonome, changements cardiaques.
Traitements où sévérité de la dépression est sévère.
(stimulation magnétique
transcrânienne répétée [SMTr]
Application répétée de pulsations d’énergie magnétique sur le cerveau;
utilisée pour stimuler ou inhiber l’activité cérébrale
100
À quoi sert la psychochirurgie?
Chirurgie qui enlève ou détruit certains tissus cérébraux afin de modifier
le comportement.
Psychothérapie-biomédicale la plus extrême et la moins utilisée.
101
Quels sont les facteurs d’efficacité d’une
intervention
La qualité de la relation clinique = 30 %
Les capacités de changement du client = 40 %
L’espoir du client dans un changement possible =15
%
L’approche clinique est reconnue comme l’un des
facteurs d’efficacité d’un traitement de réadaptation =
15 %
102
Quels sont Les motifs justifiant la pertinence d’utiliser une approche d’intervention
1. Pour être rigoureux, repères pour se conformer
2.Pour organiser notre pensée, notre rationnel
3. Pour avoir un langage et une vision commune avec notre client
4. Pour avoir des paramètres d’évaluation. Très important. Voir l’efficacité de l’intervention à la fin. Approche permet d’évaluer les objectifs ‘sil sont répondu ex. pyramide des besoins de Maslow.
5. Pour déterminer des objectifs thérapeutiques cohérents. Définir qui sera présent. Ex. approche écosytémique : + parent, + école
6. Pour déterminer et définir qui sera présent aux rencontres. À qui je m’adresse selon l’approche, parent, école, individu.
7. Pour déterminer les techniques d’intervention à privilégier. Approche cognitivo-comp. thérapie congitivo-comp. Choses à déterminer.
8. Pour avoir des balises d’analyse et d’évaluation d’atteinte des objectifs
9. Pour orienter le clinicien dans ses impasses. Parfois dans boucle d’in.ficaité. Peut sortir des patterns de nous (clinicien) être réflexifs.
103
Qu'est-ce que l'aperçu de l'approche psychanalytique?
Psychanalyse
Érickson
Jung
Ader
Freud
3 niveaux de conscience :
conscient, préconscient, inconscient
3 instances de la personnalité: ça, moi, surmoi
Développement psycho sexuel : stade oral, anal, phallique,
période de latence, stade génital
104
Qu'est-ce que l'aperçu de la thérapie psychanalyse
Psychanalyse
Freudienne
= Interprétation et/ou
Association libre.
de Interprétation : Résistances,
Rêves,
Transfert.
105
Sur quelles deux propositions Freud a fondé la psychanalyse?
1. « Le fonctionnement psychique est pour l’essentiel inconscient, non pas par ignorance, mais parce que des forces s’opposent en permanence à ce qu’il connaisse ses propres mécanismes. »
2. « Je veux connaître cet inconnaissable... ».
106
Quels sont les trois fondements théoriques du modèle Freudien
1. Les instances de la personnalité et les niveaux de conscience
2. Les stades du développement psychosexuel 3. L’explication des troubles psychologiques
107
Quels sont les deux topiques des instances de la personnalité et les niveaux de conscience?
1. Les niveaux de conscience : le Conscient, le Préconscient et l’Inconscient
2. Les instances de la personnalité : le Ça, le Moi et le Surmoi
108
Qu'est-ce que l'inconscient?
* L’inconscient est l’instance psychique découverte par Freud et nommée par lui en tant que lieu des représentations qui se sont vues refuser l’accès à la conscience.
* L’inconscient se dérobe à toute saisie directe. Il ne se repère que par ses manifestations (Formations de l’inconscient: symptômes, actes manqués, rêves, lapsus, ...)
Inconscient = motifs primitifs, instinctifs, souvenirs empreints d’angoisse et émotions qui n’ont pas accès à la conscience.
* La majorité des troubles psychologiques ont leur origine dans ces souvenirs et ces instincts (sexuels ou agressifs) refoulés, emmagasinés dans l’inconscient.
109
Quelles sont les trois instances de la personnalité? Explique
Le Ça
o Seule instance à être présente à la naissance
o Fonctionne selon le principe de plaisir
Pôle pulsionnel
Comprend : pulsions de vie (Éros) et pulsions de mort
* Le Moi
o Se développe au contact du monde extérieur
o Rôle d’intermédiaire entre le ça et le surmoi
o Fonctionne selon le principe de réalité
instance adaptative face aux exigences de la censure; constitution par les identifications
* Le Surmoi
o L’intériorisation des o Fonctionne selon le
de mort (Thanatos)
interdits parentaux et sociaux
principe de moralité
Fonction de censure; héritier de l’Œdipe; intégration des interdits parentaux
110
Nommes et explique les stades psychosexuels
- Le stade oral
o De la naissance à environ 18 mois
o Zone érogène privilégiée : la bouche
u Le stade anal
o Approximativement de 14 mois à 3 ans
o Zone érogène privilégiée : la zone anale (contrôle des sphincters)
- Le stade phallique
o Approximativement de 3 ans à 6 ans
o Zone érogène privilégiée : la zone génitale
o Développement de l’identité sexuelle et de la personnalité
o Apparition du complexe d’Œdipe chez le garçon
et du complexe d’Électre chez la fille
- Période de latence
o D’environ 6 ans à la puberté
o Aucune zone érogène privilégiée => mise en veilleuse de la libido
- Le stade génital
o Débute avec l’apparition de la puberté
o Zone érogène privilégiée : la zone génitale (comme lors du stade phallique)
o Réapparition de l’intérêt pour l’autre sexe, déplacé du parent du sexe opposé vers un
objet d’amour plus approprié
o Développement de l’identité et de la maturité propres à l’adulte
111
Définit fixation
Besoin trop satisfait ou pas assez qui créer un arrêt dans le développement normal de l'enfant.
112
Définit mécanismes de défense
Désigne les mécanismes utilisés pour contenir et réduire l’angoisse
Lors de conflits entre les instances (Ça et Surmoi) :
*La personne peut se sentir menacée et ressentir de l’angoisse qui
provoque une tension. Le Moi cherche a atténuer la tension en recourant
aux mécanismes de défenses.
*Les mécanismes se manifestent par des symptômes physiques ou
psychologiques
113
Que font les mécanismes de défense?
*Les mécanismes falsifient et déforment la réalité
*Les mécanismes agissent de façon inconsciente.
o Permet normalement de composer avec les conflits
émotionnels et le stress
o Devient pathologique quand le mécanisme de défense ne
permet plus de se libérer du conflit anxiogène
114
Quel est ce mécanisme de défense ?
Camille a vécu une expérience traumatisante durant son enfance, mais elle n’en a aucun souvenir. Chaque fois qu’une discussion aborde un sujet similaire, elle ressent un malaise inexplicable sans comprendre pourquoi.
Refoulement
115
Quel est ce mécanisme de défense ?
Jean critique constamment son collègue Paul en disant qu’il est arrogant et manipulateur. En réalité, c’est Jean lui-même qui adopte fréquemment ces comportements, mais il ne peut pas l’admettre.
Projection
116
Quel est ce mécanisme de défense ?
Sophie ressent de la jalousie envers sa sœur cadette, mais elle la couvre de compliments et de cadeaux, adoptant ainsi une attitude exagérément bienveillante envers elle.
Formation réactionnelle
117
Quel est ce mécanisme de défense ? Après une rupture amoureuse difficile, Louis se met à regarder des dessins animés qu’il regardait enfant et demande à dormir chez ses parents, retrouvant ainsi des habitudes d’un stade plus jeune de son développement.
Réfression
118
Quel est ce mécanisme de défense ? Malgré les preuves médicales de son diagnostic, Marc refuse d’admettre qu’il est atteint d’une maladie chronique et continue de se comporter comme si tout allait bien.
Déni
119
Quel est ce mécanisme de défense ? Plutôt que d’exprimer sa tristesse après le décès de son ami, Lucie explique à tout le monde les processus biologiques de la mort et l’histoire des rites funéraires dans différentes cultures.
Intellectualisation
120
Quel est ce mécanisme de défense ? Furieux contre son patron mais incapable de lui répliquer, Thomas rentre chez lui et se met à crier contre son chien parce qu’il a renversé sa gamelle d’eau.
Déplacement
121
Quel est ce mécanisme de défense ? Marie ressent beaucoup de colère depuis quelques semaines, mais plutôt que de l’exprimer directement, elle s’inscrit à un cours de boxe et canalise ainsi son énergie dans une activité sportive.
Sublimation
122
Quel est ce mécanisme de défense ? Alex a échoué un examen important, mais plutôt que d’admettre qu’il n’a pas assez étudié, il affirme que le professeur était injuste et que l’examen était beaucoup trop difficile.
Rationalisation
123
Explication des troubles psychologiques selon psychodynamique
Troubles dus à...
o conflits non résolus entre les exigences des trois instances de
la personnalité
o anxiété inconsciente associée aux conflits non résolus
124
Quelles sont les notions centrales de la thérapie psychanalytique?
Le transfer, contretransfert et résistance
125
Explique le transfert
Relation particulière qui s’établit entre le patient et son
psychanalyste.
*Au travers du transfert, le sujet va répéter de « nouvelles éditions » de
tendances, de fantasmes liés à des représentations, dont la première
édition infantile a été refoulée.
*Le transfert n’est pas spécifique à la thérapie : un collègue, un ami, etc.
peuvent également faire l’objet d’un transfert.
Le thérapeute/ami/collègue n'est pas l'objet initiale des ces "fantasmes"
*L’analyse du transfert est spécifique à la thérapie. Il est important que
l’analyste puisse repérer les diverses personnes qu’il vient incarner
pour son patient.
*L’accès à l’inconscient de l’autre implique une grande familiarité avec
son propre inconscient.
*Seul un travail de réflexion de cette nature permet d’accéder à une
« neutralité bienveillante ».
126
Explique le contretransfert
Ensemble de réactions affectives conscientes ou inconscientes de
l’analyste envers son patient.
*Quelle est la réponse de l’intervenant au transfert des patients qui
viennent le consulter?
* Comment entend-t-il ce qui lui est dit, répété, transmis?
*L’analyse des mouvements transféro-contre-transférentiels constitue
l’instrument de travail le plus important pour l’intervenant.
127
Explique la résistance
Tout ce qui fait obstacle, qui entrave l’accès du sujet à son inconscient.
*Freud relie la résistance à l’approche du noyau pathogène (inconscient).
*Freud montre que lorsque le patient approche des éléments refoulés dans
son inconscient (le noyau pathogène) et qu’il n’arrive plus à associer les
idées qui se présentent à son esprit, il va reporter son malaise sur
l’analyste et actualiser ses pulsions tendres et/ou agressives par le
transfert.
*Le transfert fonctionne alors comme une résistance, lieu où le sujet
répète ce qui pour lui fait obstacle.
128
Quels sont les deux types de transfert
Transfert positif
Sentiments amicaux, amoureux
éprouvés pour l’analyste
Transfert négatif
Sentiments agressifs, hostiles
ressentis à l’égard de celui-ci
129
Quelles sont les Modalités d’expression de la résistance?
Modalités d’expression :
*Le silence
*Le sujet parle sans affects ou banalise
*Absences répétées
*Refus de toute interprétation
*Disparition instantanée du symptôme
130
À quoi ressemble le carde dans la thérapie psychanalytique?
Le cadre = aménagement des séances
*Constance
*Régularité
*Repères stabilisants = jours et heures fixes
*Souplesse et adaptabilité
*Éviter la rigidité
131
À quoi ressemble le dispositif dans la thérapie psychanalytique?
Thérapie « type » : divan – fauteuil
* Facilite la détente de l’analysant.
* Supprime l’influence que pourrait avoir sur lui la
perception des réactions de son analyste.
Objectif :
* Résolution des conflits psychiques, analyse,
significations inconscientes des pensées et
comportements du sujet.
* Bref, une connaissance de soi.
132
À quoi ressemble la méthode du côté de l'analysant dans la thérapie psychanalytique?
*La règle fondamentale : tout
dire en associant les idées
comme elles se présentent à
l’esprit (sans discrimination)
* « Tout peut être dit »
* « Toute séance manquée est
due »
133
À quoi ressemble la méthode du côté de l'analyste dans la thérapie psychanalytique?
* La neutralité bienveillante (analyse
des réactions transféro-contre-
transférentielles)
* La règle d’abstinence (absence de
gratification directe, de conseils, de
jugements, de suggestion, etc.)
* Travail d’interprétation
* Travail de supervision
134
Selon Freud, Qu'est-ce que l'interprétation?
Selon Freud, interpréter consiste à retrouver le sens des pensées
latentes à partir des pensées manifestes qui s'expriment dans la
thérapie.
135
Qu'est -ce que l'association libre?
Expression utilisée en psychanalyse pour désigner l'objet de la règle
fondamentale, laquelle consiste pour le patient à exprimer toutes les
pensées (idées ; images ; Einfall, dit Freud, « ce qui tombe » dans
l'esprit) sans discrimination aucune et de manière spontanée. L'école de
Zurich et Jung utilisèrent des « mots inducteurs » (images, idées,
nombres, etc.), qu'ils proposaient aux malades. Par une telle règle, on
tend à éliminer les choix volontaires des pensées (c'est-à-dire la
censure, dite seconde, entre le conscient et le préconscient) ; ainsi se
révèlent des défenses inconscientes, soumises à la première censure,
entre le préconscient et l'inconscient.
Méthode par laquelle le patient rend compte à l’analyste tout ce qui lui
vient à l’esprit.
136
Explique les Deux types de contenu dans l'analyse des rêves
1. Contenu manifeste
2. Contenu latent
Le « contenu manifeste » est « le produit du travail du rêve »; il est en corrélation avec le « contenu latent » qui est le produit « du travail inverse, celui de l'interprétation ».
137
Qu'est-ce que la nature humaine selon Maslow?
La nature humaine est fondamentalement positive et
constructive
« Lorsque les structures psychiques de l’individu s’expriment
librement, (ce dernier) choisit (…) des actions saines,
fructueuses et bénéfiques pour lui et pour son
environnement »
* Un environnement sain permet à l’individu de tendre vers
l’affirmation de soi
* Un environnement malsain entraine le développement de
comportements destructeurs
138
Explique la dynamique de la motivation
Voir modèle
139
Quels sont les deux types de besoins dans la théorie de la motivation?
Les besoins D (déficience) : autoconservation
◦ Besoins fondamentaux communs à toute l’espèce humaine (faim, soif)
* Les besoins E (être) : recherche de bien être
◦ Besoin subjectif, différent d’un individu à l’autre (connaissance, vérité)
140
Que dit la théorie de la motivation?
* Les facteurs motivationnels sous-tendent la personnalité
* Nous sommes ce que nous voulons être
* La motivation nous permet de satisfaire nos besoins et
d’atteindre nos objectifs
* Hiérarchie des besoins
141
Nommes les besoins de la pyramide
Les besoins physiologiques, le besoin de sécurité, le besoin d'appartenance/sociaux, le besoin d'estime et le besoin d'accomplissement/autoactualisation
142
Quel es le portait des individus autoactualisés?
* Ils ont une bonne perception de la réalité et d’eux-mêmes
* Ils s’acceptent eux-mêmes et acceptent les autres personnes
* Ils ont des pensées et des émotions spontanées, ils sont
naturels
* Ils sont centrés sur des problèmes qui ne sont pas personnels
* Ils sont indépendants et autonomes
* Ils savent apprécier les évènements ordinaires
* Ils vivent des expériences mystiques qui les poussent à se
sentir en harmonie avec la nature et à transcender le temps et
l’espace
143
Avantages théorie de Maslow
◦ La théorie a donné lieu au développement de plusieurs instruments
◦ Elle a permis de comprendre le phénomène de la motivation surtout en
organisation
◦ Elle a aussi inspiré plusieurs autres chercheurs qui ont développé d’autres
théories de la motivation
144
Critiques théorie de Maslow
◦ Les notions sont arbitraires
◦ Absence de preuve que l’homme est fondamentalement bon et peut
obtenir ce qu’il désire
◦ La notion d’autoactualisation a été développée en se basant sur un petit
échantillon
◦ Approche romantique et naïve selon certaines personnes
145
Qu'est-ce que l'approche phénoménologique ?
* Basée sur l’expérience de thérapeute (Rogers)
* Tient compte de la personne dans sa totalité
* Tient compte de l’expérience subjective de l’individu
* Analyse l’individu en se fondant sur la manière dont il se perçoit
lui-même et perçoit le monde qui l’entoure
* Prête une grande attention au soi en tant que concept (concept
de soi) et aux expériences se rapportant au soi
* Utilise l’empathie
* Fait appel à l’intuition clinique et à la recherche objective
146
Quelle est la conception de la personne selon Rogers
* L’individu est fondamentalement bon
* Chacun perçoit le monde d’une manière qui lui est propre
* Ces perceptions = champ phénoménal de l’individu
(perceptions conscientes et inconscientes)
147
5 thèmes centraux de la théorie de Rogers
* l’autoactualisation
* le concept de soi
* la congruence
* le champ perceptuel
* le regard positif (inconditionnel)
148
Définit autoactualisation, selon Rogers
« tendance innée qu’ont les organismes
à développer toutes leurs capacités afin de maintenir et
d’améliorer leurs états » (Hansenne, 2003 p.136)
149
Caractéristiques de l'autoactualisation
1. disposition naturelle, biologique
2. processus actif (attitude de toujours chercher
quelque chose, explorer, créer, modifier)
3. processus directionnel: pousse l’individu vers la
croissance, la reproduction et l’autorégulation
4. processus sélectif
150
Qu'est-ce que le soi? Différent type de soi?
* Détermine comment les expériences sont
vécues et comment le monde est appréhendé
* Soi actuel
* Soi redouté
* Soi idéal
* Cohérence du soi et congruence
151
Explique la congruence
expérience, le concept de soi et le soi idéal sont trois
tendances proches l’une de l’autre
152
Qu'est-ce que la personnalité selon Rogers
* Met l’accent sur les perceptions, les sentiments,
l’observation de soi, l’autoactualisation et le processus de
changement
* Aucun aspect de la personnalité n’est prédéterminé
* La personnalité est en devenir
* Tendance à l’actualisation est innée, mais est plus influencée
par les facteurs sociaux que biologiques
* Peut changer au cours de la vie
153
Quels sont les trois facteurs pour le bon développement de la personnalité
1. Le regard positif (reconnaissance = estime de soi
positive)
2. Empathie (comprendre l’individu de son point de vue)
3. Bonnes relations interpersonnelles (congruence)
154
11 caractéristiques d'une personnalité normale
1. Tendance innée à l’actualisation
2. Considération positive inconditionnelle
3. Estime de soi
4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Congruence entre le soi et l’expérience
Authenticité, ouverture et santé psychologique
Conscience de toutes les expériences
Vivre pleinement ces expériences dans le moment même
Faire confiance à notre propre comportement et expérience
Avoir un sentiment de liberté dans la prise de décision
Être créatif, flexible face au changement
Reconnaître que des difficultés pourraient apparaître
155
6 caractéristiques d'une personnalité pathologique
1. Tendance innée à l’actualisation
2. 3. 4. 5. Manque de considération positive inconditionnelle
Faible estime de soi (écart entre le soi et le soi idéal –
imposé (Higgins))
Incongruence entre le soi et l’expérience
Utilisation extrême des mécanismes de défense : déni et
déformation
6. Anxiété, distorsion
156
157
Quels sont les mécanismes de défenses utilisé dans la théorie de Rogers
* Déni : la prise de conscience des sentiments menaçants se
trouve bloquée. Mécanisme de défense aussi utilisé dans la
psychanalyse
* Déformation : mécanisme de défense qui consiste à
modifier l’expérience pour le rendre conforme au moi
Exemple de Rogers (1956): si la structure du soi d’un étudiant
comporte l’élément «je ne suis pas intelligent», et si cet étudiant
réussit brillamment ses examens, il déformera cette expérience en
disant «j’ai eu de la chance» ou «le professeur n’est pas malin»
158
Thérapie centrée sur le client développée par qui?
Carl Rogers
159
Qu'est-ce que la thérapie centrée sur le client?
une forme de thérapie humaniste
* Le thérapeute écoute les besoins du CLIENT dans un geste
d'acceptation et de non-jugement, aide à résoudre des
problèmes d'une façon productive et aide à la construction
de l’estime de soi.
Les thérapeutes humanistes visent à stimuler
l'épanouissement en aidant les personnes à grandir dans la
connaissance de soi et l'acceptation de soi.
Le thérapeute s'engage dans une écoute active, reformule et
clarifie la pensée du patient, tout en reconnaissant les
sentiments exprimés.
* Objectif : aider l’individu à se reconnecter avec son
processus d’évaluation organismique
* Les directions viennent du client et non du thérapeute
* Le thérapeute doit montrer :
◦ Authenticité
◦ Acceptation inconditionnelle ou considération positive inconditionnelle
◦ Empathie
160
Quelle est le contexte d'apparition de l'approche centrée sur les forces?
Selon Saleebey (2005:293) l’approche centrée sur les
forces est née d’un changement de paradigme dans
les sciences sociales et de la santé.
* Prise de conscience des changements spontanés en
santé et dans les sciences sociales
* Découverte du phénomène de résilience
161
Quels sont les deux principes philosophiques de base?
1. L’empowerment/ libération
2. L’aliénation/oppression
162
Quels sont les 9 principaux postulats de l'approche basée sur les forces?
1. La qualité des niches que les personnes occupent détermine leur qualité de vie
et leur réussite.
2- Les personnes qui ont une vie satisfaisante ont des buts et des rêves.
3- Les personnes qui ont une vie satisfaisante utilisent leurs forces pour atteindre
leurs aspirations.
4- Les personnes qui ont une vie satisfaisante ont la confiance qu’ils sont en
mesure de prendre le prochain pas vers leur objectif.
5- La confiance en soi est interdépendante de l’activation des forces et de la
perception d’un but.
6- Les personnes qui ont une vie satisfaisante ont accès aux ressources qui leur
permettent d’atteindre leurs objectifs.
7- Les personnes qui ont des vies satisfaisantes ont des relations sociales
satisfaisantes avec au moins une personne significative.
8- Les personnes qui ont des vies satisfaisantes se font offrir des opportunités
qui sont en lien avec leurs objectifs.
9-Les personnes qui ont des vies satisfaisantes ont accès à des ressources et des
opportunités et ont des relations sociales satisfaisantes.
163
Explique 1- La qualité des niches que les personnes occupent détermine leur
qualité de vie et leur réussite.
Caractéristiques d’une niche « emprisonnan
- elle est très stigmatisante: les personnes qui s’y trouvent sont traitées comme des hors-caste;
- elle permet peu de contacts avec les « autres » (ceux qui n’en sont pas prisonniers)
- les personnes qui s’y trouvent sont définies par leur attributs (DES pauvres, DES fous, DES délinquants,
etc.)
- elle n’encourage pas le dépassement de soi (devenir LE chef DES fous?)
- elle n’encourage pas l’atteinte de buts (la capacité de se projeter dans le futur)
- les liens entre les « membres » ne permettent pas de reconnaître et de corriger les perceptions et
interprétations erronées (peu de feedback)
- elle offre peu de possibilités d’acquisition de compétences qui permettrait de se « sauver »
- les ressources économiques sont rares.
164
Explique 2- Les personnes qui ont une vie satisfaisante ont des buts et des
rêves.
Les humains sont fondamentalement mus par leurs désirs, leurs buts,
leurs ambitions, leurs espoirs et leurs rêves.
Les personnes qui vivent des difficultés en viennent à réduire leurs
aspirations au strict minimum (vivre une autre journée), elles ont perdu
leurs rêves. Il faut réactiver ces rêves qui vont les faire tendre vers une
meilleure qualité de vie.
165
Explique 3- Les personnes qui ont une vie satisfaisante utilisent leurs forces pour
atteindre leurs aspirations.
Tous les humains ont des compétences : des habiletés, des attitudes, des
connaissances, des facultés et des talents.
Aucun humain n’exploite totalement son réservoir de compétences
mentales, physiques, émotionnelles, sociales et spirituelles.
Il faut tenter de maximiser le potentiel de chacune de ces compétences.
166
Explique 4- Les personnes qui ont une vie satisfaisante ont la confiance qu’ils
sont en mesure de prendre le prochain pas vers leur objectif.
Souvent les personnes qui vivent avec un t.m. en viennent en situation
« d’impuissance acquise » (Peterson, Maier et Seligman, 1993) =
apathie.
L’intervention doit viser à rétablir leur confiance en eux-mêmes.
167
Explique 5- La confiance en soi est interdépendante de l’activation des forces et
de la perception d’un but.
But X Compétence X Confiance = possibilités.
Si l’un ou l’autre des ingrédient = zéro, on ne peut pas avancer.
Le but de l’intervention est de faire naitre le but, de s’appuyer sur les
compétences et de favoriser la confiance pour que naissent les
possibilités.
168
Explique 6- Les personnes qui ont une vie satisfaisante ont accès aux ressources
qui leur permettent d’atteindre leurs objectifs.
Il faut des ressources pour atteindre les niches habilitantes (avoir du
transport, porter les vêtements appropriés)
Les ressources des niches habilitantes sont ces « choses » tangibles ou
ces services qui nous aident à atteindre nos objectifs.
169
Explique 7- Les personnes qui ont des vies satisfaisantes ont des relations
sociales satisfaisantes avec au moins une personne significative.
Les niches habilitantes permettent d’établir des relations sociales
significatives avec des membres de la famille, des collègues, des
personnes qui ont les mêmes convictions spirituelles, etc.
Chaque communauté est composée d’une constellation d’individus
uniques. Nombreux d’entre eux, sont empathiques et sont désireuses
d’établir des relations avec des personnes qui vivent avec des t.m. ou
toute autre difficulté. Il faut voir « le bien » lorsqu’il se présente sous
nos yeux.
170
Explique 8- Les personnes qui ont des vies satisfaisantes se font offrir des
opportunités qui sont en lien avec leurs objectifs.
Il y a toujours des opportunités dans l’environnement: des emplois
vacants, des logements à louer, des équipes qui manquent de joueurs,
des communautés spirituelles qui cherchent des semblables…Une fois
ces opportunités saisies, elles conduisent à d’autres possibilités…
171
Explique 9- Les personnes qui ont des vies satisfaisantes ont accès à des
ressources et des opportunités et ont des relations sociales
satisfaisantes.
Ressources X opportunités X relations sociales = atteinte des objectifs
Les trois sont interdépendants. D’où l’importance de mettre l’accent sur
les niches habilitantes.
172
Nomme la classification des forces et vertus
1- Sagesse et savoir
- Créativité (originalité, ingénuité);
- Curiosité (intérêt, à la recherche de l’inédit, ouverture aux
nouvelles expériences);
- Ouverture d’esprit (pensée critique, jugement);
- Aimer apprendre;
- Perspective (sagesse).
2- Courage
- Brave (valeureux);
- Persistant (persévérant, ingénieux);
- Intègre (authentique, honnête);
- Vitalité (zest, enthousiasme, énergie).
3- Humanité
- Amour;
- Gentillesse (générosité, compassion, altruisme, sympathie);
- Intelligence sociale (intelligence émotionnelle, intelligence).
4- Justice
- Implication citoyenne (responsabilité sociale, loyauté,
communautarisme);
- Équitable;
- Leadership.
5- Tempérance
- Sens du pardon et de la miséricorde;
- Humilité et modestie;
- Prudence;
- Autorégulation (contrôle de soi).
6- Transcendance
- Appréciation de la beauté et de l’excellence
(admiration, émerveillement);
- Gratitude;
- Espoir (optimisme, espérance);
- Humour (sens du jeu, du plaisir);
- Spiritualité (croyance, sens à sa vie).
173
Comment utiliser l’approche centrée sur les forces?
1. Il faut d’abord faire le bilan des forces de la personne;
2. Il faut aussi connaitre ses objectifs de vie;
3. Il faut ensuite organiser les interventions pour favoriser
l’atteinte de ces objectifs.
La question qui guide l’intervention est : « Qu’est-ce que je
peux apprendre de toi? » plutôt que « Voici que tu dois
penser/apprendre/ou travailler ».
174
Quels sont les trois principaux volets de des fondements théoriques de l'approche comportementale
A. Les principes fondamentaux
B. La démarche comportementale
C. Les techniques comportementales
175
Quels sont les 6 principes fondamentaux de l'approche comportementale
Premier principe
* Les comportements jouent un rôle essentiel dans
l’apparition, le maintien et l’accentuation de la
psychopathologie ou de la maladie mentale
* Par exemple : dans la dépression majeure, l’apathie et le
retrait social sont les conséquences de la dépression, mais
ils peuvent contribuer à la maintenir et à l’accentuer
Deuxième principe
* La théorie de l’apprentissage occupe une place
primordiale dans la compréhension et le traitement de la
maladie mentale
* Les habitudes comportementales ne sont pas immuables
et les comportements, tant fonctionnels que
dysfonctionnels, peuvent être appris et désappris à l’aide
de moyens appropriés
* Par exemple : la peur des serpents est apprise.
Troisième principe
* Une évaluation rigoureuse est indispensable en début d’intervention
* Une analyse qui consiste à situer la problématique en fonction des aspects suivants:
◦ Le comportement
◦ Les facteurs précipitants et modulateurs
◦ Les facteurs de maintien
◦ Les conséquences
◦ L’évitement
◦ Les ressources
* Quatrième principe : l’efficacité de l’intervention est
systématiquement évaluée pendant toute la durée
o Observation de la modification positive des comportements
dysfonctionnels
*Cinquième principe : la méthode est scientifique puisque
l’efficacité des différentes formes d’intervention est prouvée
au moyen de recherches rigoureuse
Sixième principe : l’intervenant d’orientation
comportementale est actif et directif, et l’intervention
structurée
176
Qu'est-ce que les 5 étapes de la démarche comportementale?
1. L’évaluation précise des comportements à modifier
2. La mise en place d’objectifs clairs, précis, réalistes et bien
délimités
3. Le choix des moyens les plus efficaces pour atteindre les
objectifs fixés
4. La mise en œuvre graduelle des moyens , ou passage à
l’acte
5. La réévaluation constante des résultats tout le long du
traitement
177
Quelles sont les techniques comportementales
1. Le conditionnement classique (ou répondant)
2. Le conditionnement opérant
3. L’apprentissage par observation
178
Quelles sont les notions importantes du conditionnement classique/répondant?
179
Quel est le paradigme du conditionnement classique?
Si un stimulus neutre est présenté en même temps qu'un stimulus inconditionnel, quand on retire le stimulus inconditionnel, la réponse inconditionnelle restera après le stimulus neutre.
180
Quels sont les phénomènes dans le conditionnement classique?
Extinction et récupération spontanée, généralisation et discrimination
181
Quels sont les premières applications du conditionnement classique
Précurseurs : Watson et le petit Albert
Mary Cover Jones (étudiante et collègue de
Watson) et le traitement de Peter.
Relations interpersonnelle (attirance sexuelle à l'haleine d'oignon), peur (tonnerre), (intervention psychosociale); domaine médical et drogue (nausées), traitement énurésie (pipi au lit)
182
Identifies RI, RC, SC, SI, SN : Sarah adopte un chien qui, au début, ne réagit pas lorsqu'il entend la sonnette de la porte. Cependant, chaque fois que la sonnette retentit, un visiteur entre et caresse le chien. Avec le temps, le chien commence à s’exciter et à remuer la queue dès qu’il entend la sonnette, même si la porte ne s’ouvre pas immédiatement.
SI (Stimulus inconditionnel) : La caresse du visiteur
RI (Réponse inconditionnelle) : Le chien remue la queue et devient excité
SN (Stimulus neutre) : Le son de la sonnette (au début)
SC (Stimulus conditionnel) : Le son de la sonnette (après l’association)
RC (Réponse conditionnelle) : Le chien remue la queue et devient excité en entendant la sonnette
183
Camille et son copain avaient une chanson qu’ils écoutaient souvent ensemble lors de moments heureux. Après leur rupture, Camille entend cette chanson à la radio et ressent une grande tristesse, même si elle était neutre auparavant.
SI : La rupture amoureuse
RI : La tristesse ressentie
SN : La chanson (avant l’association)
SC : La chanson (après l’association)
RC : La tristesse ressentie en entendant la chanson
184
Antoine prend du café tous les matins pour se réveiller. Avec le temps, il commence à se sentir plus alerte dès qu'il sent l’odeur du café, avant même d’en boire.
SI : La caféine consommée
RI : L’éveil et la stimulation
SN : L’odeur du café (avant l’association)
SC : L’odeur du café (après l’association)
RC : L’éveil et la stimulation en sentant l’odeur du café
185
Quelles sont les autres applications du conditionnement classique en psychologie.
1. Désensibilisation systématique
2. Immersion
3. L’exposition graduée in vivo ou exposition
systématique
4. L’exposition aux sensations physiques
5. Exposition graduée in vivo combinée à la
prévention de la réponse
186
Définis généralisation
le chien va saliver au son de la cloche tout comme au son du téléphone
187
Définis discrimination
le chien salivera uniquement au son de la cloche utilisée dans l’expérimentation
188
Explique la Désensibilisation systématique
L’approche de Wolpe
* « Technique thérapeutique comportementaliste visant à
diminuer les peurs excessives et implicant l’appariement
de l’exposition progressive au stimulus à une expérience
positive, habituellement, la relaxation. » (Barlow et
Durand, 2007, p.992)
* Traitement semblable à celui du petit Peter soigné par
Mary Cover Jones
Démarche
1. Apprentissage de méthodes de relaxation (relaxation
progressive ou autre)
2. 3. Construction d’une hiérarchie de situations anxiogènes
Exposition graduelle aux situations anxiogènes en
imagination, pairée à la réponse de relaxation
4. Exposition in vivo
Application de l’approche
1. Le traitement de l’anxiété liée aux peurs ou aux
phobies
2. Le traitement de l’anxiété sociale
3. Le traitement de l’anxiété liée aux dysfonctions
sexuelles
Exemple d’application de cette approche
* Le jeune homme qui avait la phobie des chiens
◦ Relaxation en imaginant qu’il apercevait le chien
dans le parc
◦ Imaginer être plus près du chien
◦ Imaginer caresser le chien
189
Explique l'immersion
Définition : le fait de plonger le sujet dans la situation
anxiogène. Le sujet y reste jusqu’à l’extinction de
l’anxiété ou à l’habituation (Stampl, 1961).
* Par exemple : un étudiant qui a une anxiété sociale.
o Quelle peut être la stratégie selon vous?
190
Explique L’exposition graduée ou exposition systématique
Méthode thérapeutique comportementale
consistant à réduire une peur excessive en exposant
progressivement le sujet à sa cause (le stimulus)
jusqu’à la disparition de la peur (Barlow et Durand,
2007: p.994)
Procédure
◦ Hiérarchie des situations phobogènes
◦ Du plus facile au plus difficile
◦ Expositions prolongées, repétées et rapprochées
◦ Continuer l’exposition jusqu’à un minimum de 50% de
réduction
◦ Étape suivante si la précédente est maitrisée
191
Explique L’exposition aux sensations physiques
* On expose le patient aux sensations qu’il craint
* Le but est de dédramatiser ces sensations
* Indiqué pour les patients qui souffrent
d’attaques de panique
* Exemples de sensations physiques
◦ Étouffement
◦ Étourdissement
◦ Tremblements et raideurs musculaires
192
Explique L’exposition graduée combinée à la
prévention de la réponse
* Définition : exposer le sujet graduellement à ses
peurs et le pousser à supprimer les compulsions
qui en découlent
* Utilisée dans les TOC
193
Définis le conditionnement opérant
Le conditionnement opérant (ou apprentissage instrumental)
est une modification de la probabilité de réapparition d’une
réponse, modification entraînée par l’apparition ou le retrait
d’un événement particulier, le renforçateur, de façon
contingente à la réponse.
Le comportement est non seulement déterminé par
l’association entre le stimulus et un comportement, mais
également par les effets de ce comportement.
194
Qu'est-ce que le concept de la boite noire?
* Skinner pense qu’il faut uniquement se fier à ce que nos sens
nous permettent de voir
* Par exemple : les actions concrètes, la fréquence de ces actions, présence ou absence de tel stimulus, etc.
* La boite noire = ce que l’individu ressent
* Les causes innées, les besoins, les émotions, les conflits
intérieurs = « fictions »
* La notion de personnalité = « fiction »
* L’essence de la personnalité = expériences accumulées par l’individu et facteurs génétiques
* Études sur la personnalité = pas utile
Skinner l'exclut pas l'existence de événements mentaux, mais ne pense pas qu'ils peuvent être étudier, et même qu'il est pas nécessaire de les étudier.
195
Explique la boite de Skinner
La recherche de Skinner a été faite principalement
sur des animaux dans une boite. Cette boite, sous
forme d’appareil, permettait de renforcer les
comportements des animaux.
Par exemple : recevoir une pastille de nourriture
lorsque l’animal presse le levier seulement si une
lumière est allumée
196
Quels sont les Deux principes très importants selon Skinner? Explique les
* Contingence : le sujet doit être capable de faire
un lien entre la récompense (ou la punition) et le
comportement
◦ Exemple : les pleurs de l’enfant et l’éloignement de la
mère
* Contiguité : la récompense (ou la punition) et le
comportement doivent se succéder dans un laps
de temps très court
197
Qu'est-ce que les agents de renforcement
* Le renforcement est le processus de
consolidation d’un comportement
* On peut distinguer le renforcement positif et
négatif; le renforcement primaire et secondaire
* Quatre agents renforçateurs : l’attention,
l’affection, la soumission d’autrui et le jeton
198
Quelle diversité des programmes de renforcement peut-on retrouver?
Renforcement continu :
◦ Le comportement est renforcé chaque fois qu’il se produit
◦ Exemple : pigeon qui reçoit de la nourriture lorsqu’il picore un disque
Renforcement intermittent :
◦ Renforcement du comportement à intervalle fixe (après chaque
minute)
◦ Renforcement du comportement à intervalle variable (moyenne plutôt
qu’un chiffre)
◦ Renforcement du comportement à rapport (proportion) fixe (après 10
réussites; dans les usines de production)
◦ Renforcement du comportement à rapport (proportion) variable
(après chaque 3, 7, 15 réponses; les machines à sous).
Fixe, variable / proportion, intervalle. Voir tableau.
199
Forces et faiblesses des Renforcement
continu et
Renforcement partiel ou
intermittent
Renforcement
continu :
Force : Apprentissage
rapide
Faiblesse : Extinction rapide
(dès qu’il y a arrêt
de renforcement)
Renforcement partiel ou
intermittent :
Force : Extinction lente (même s’il y
a arrêt de renforcement)
Faiblesse : Apprentissage lent, mais persistant
200
Explique punition
Procédé pour réduire la probabilité d’apparition
d’un comportement opérant en le faisant suivre
d’une conséquence négative, laquelle peut être
l’ajout d’une conséquence désagréable ou le retrait
d’un élément agréable
◦ Punition positive = ajout de conséquence désagréable
◦ Punition négative = retrait d’éléments agréables
Punition = procédé défectueux (l’enfant a appris à éviter la punition)
201
Quelles sont les conséquences des punitions?
* Le comportement est inhibé
* La peur
* L’agression
202
Explique le façonnement
* On utilise cette technique lorsque le comportement que
l’on veut renforcer n’est pas manifesté par l’animal ou
l’individu
* C'est la méthode qui consiste à récompenser un effort
aussi minime soit-il qui va dans la direction désirée.
Graduellement, on arrête de récompenser les
comportements les plus éloignés du comportement
souhaité
o Exemples : (1) apprendre à un pigeon à jouer au tennis ou (2) la
méthode Suzuki (apprendre à jouer du violon)
203
Nommes les applications possibles pour le conditionnement opérant
* L’instruction programmée
* Les systèmes de jetons
* Le comportement superstitieux
Pour renforcer les comportements désirés et supprimer
ceux indésirables :
1. Énoncez votre but (augmenter d’une heure par jour le
temps de travail; annoncer votre but à vos amis)
2. Notez à quelle fréquence vous pratiquez le
comportement que vous souhaitez promouvoir
3. Renforcez le comportement désiré
4. Réduisez progressivement les encouragements
204
Quelle est la vision de Bandura
Différence entre apprentissage social ou par observation
et le conditionnement
1. Bandura pense que l’apprentissage ne se fait pas
seulement suite à l’expérimentation des
conséquences de son action (association)
2. On peut aussi apprendre par observation
205
Quelles sont les principales étapes du processus de l’apprentissage selon Bandura
* Généralement l’apprentissage par observation, ou
l’apprentissage vicariant, suit des étapes :
1. Observation
2. Anticipation
3. Mémorisation
4. Imitation
5. Renforcement externe
206
Quelle a été la recherche sur l'apprentissage par observation : animaux
Lorsque le singe A, à gauche, voit le singe B toucher quatre
images sur un écran dans un certain ordre pour obtenir une
banane, le singe A apprend à imiter cet ordre même lorsqu’on
lui présente une configuration différente
207
Quelle a été la recherche sur l'apprentissage par observation : enfants
Les enfants qui subissent souvent des punitions
physiques ont tendance à être plus agressifs
208
Quelle a été la recherche sur l'apprentissage par observation : : l'immitation
Ce garçon de 14 mois, dans le
laboratoire d’Andew Meltzoff,
imite un comportement qu’il a vu
à la télévision.
Sur la photographie du haut,
l’enfant se penche vers l’avant et
regarde attentivement l’adulte
séparer les deux parties d’un
jouet.
Sur la photographie du milieu, il a
reçu le jouet, et sur celle du bas, il
sépare le jouet en deux, imitant ce
qu’il a vu faire par l’adulte.
209
Quelles a été l'expérience de Bandura
La fameuse expérience de la poupée Bobo
Les actions de l’enfant imitent directement celles de l’adulte
210
Que montre les études de Bandura
Applications de l’apprentissage par observation
Les études de Bandura
montrent que les
comportements des
modèles dans
l’environnement (école,
famille et à la télévision)
ont des effets (bons ou
mauvais) sur les enfants.
211
Quels sont les Effets positifs de l’apprentissage par observation?
Les modèles prosociaux (positifs, serviables, utiles)
ont des effets prosociaux.
212
Que dit la Télévision et l’apprentissage par observation
Gentile et al. (2004) ont
montré que les enfants à
l’élémentaire (école
primaire) qui sont
exposés aux contenus
violents de la télévision,
des vidéos et des jeux
présentent un taux élévé
d’agression.
