Examen 1 Flashcards
(98 cards)
1
Q
Dans l’analyse de groupe, qu’est-ce qu’un éléments structurels et quels sont les éléments structurels?
A
Un ensemble de conditions concrètes liées à la composition et au cadre de fonctionnement de groupe
1) la taille du groupe
2) La composition du groupe
3) L’ouverture du groupe
4) L’espace
5) Le temps
2
Q
Qu’est-ce que la taille du groupe?
A
Un élément ayant un impact majeur
Il n’existe pas de taille idéale pour un groupe, puisque la taille doit être ne rapport avec les objectifs de groupe.
6-8-10 membres c’est bien
12-14 demande un co-intervention
- pas plus de 20 membres et un minimum de 3 membres (2 counselling)
3
Q
Qu’est-ce que l’effet de ringelmann (social loafing / effet de paresse sociale)
A
En lien avec la taille du groupe
Expérience: jeunes hommes tirent le plus fort possible sur une corde, par deux, par trois ou par huit
Constate préalablement que l’individu moyen pouvait exercer une force moyenne de 63 kg
Deux personne qui tirent ensemble la corde devraient donc, en toute logique, exercer une force de 126 kg, trois personnes devraient exercer une force de 189 kg
Les résultats ont montré que plus le nombre de personnes augmente, moins les efforts individuels fournis sont importants. Tout se passe comme si les membres du groupe réduisaient leurs efforts en faisant reposer le travail à fournir sur les autres. Ce phénomène s’accentue d’autant plus que le nombre de personnes dans le groupe augmente entraînant ainsi une perde d’efficacité
4
Q
Qu’est-ce que la composition du groupe?
A
3 facteurs de succès
1) une homogénéité des buts personnels et de certaines caractéristiques des membres. (avoir des cibles connus, avoir quelque chose de commun)
2) Une hétérogénéité des capacité d’adaptation, des expériences et de l’expertise des membres (trop les mêmes forces, même faiblesse diminue la capacité) (mais trop on va manquer de cohésion)
3) La présence des membres qui ont un large éventail d’habiletés et d’expertises
- Un groupe trop homogène
- rassurant pour les membres
- peu productif ou manque de richesse
- un groupe trop hétérogène
- très riche
- très difficile d’y garder une cohésion et d’assurer une productivité
- demande très fort leader
5
Q
Quels sont les trois facteurs de succès dans la composition du groupe?
A
3 facteurs de succès
1) une homogénéité des buts personnels et de certaines caractéristiques des membres. (avoir des cibles connus, avoir quelque chose de commun)
2) Une hétérogénéité des capacité d’adaptation, des expériences et de l’expertise des membres (trop les mêmes forces, même faiblesse diminue la capacité) (mais trop on va manquer de cohésion)
3) La présence des membres qui ont un large éventail d’habiletés et d’expertises
6
Q
Quels sont les impacts d’un groupe trop homogène?
A
- Un groupe trop homogène
- rassurant pour les membres
- peu productif ou manque de richesse
7
Q
Quels sont les impacts d’un groupe trop hétérogène?
A
- un groupe trop hétérogène
- très riche
- très difficile d’y garder une cohésion et d’assurer une productivité
- demande très fort leader
8
Q
Qu’est-ce qu’un groupe ouverts?
A
- Cohésion moins solide mais le contenu est là
- Entrée/Sortie
1) Les membres participent au rythme qui leur convient. la durée de vie du groupe est souvent indéterminée au départ.
2) De nouvelles idées et des ressources supplémentaires sont apportées par les nouveaux membres
3) Les anciens membres servent de modèles au nouveaux
4) L’accès au groupe est immédiat
5) Ce type de groupe est bien adapté à certains contextes de pratiques
6) L’instabilité des membres peut entraîner des problèmes de leadership et rendre plus difficile le développement d’un sentiment d’appartenance (désavantage)
7) L’arrivée de nouveaux membres peut ralentir, voire interrompre, le cheminement du groupe (désavatange)
9
Q
Qu’est-ce qu’un groupe fermés?
A
1) Le groupe est formé de façon définitive lors des premières rencontres et une participation assidue est attendue de la part de chacun des membres. LA durée de vie du groupe est fixée dès le départ
2) Une plus grande cohésion du groupe s’observe
3) L’engagement des membres est plus intense
4) Les membres abordent des sujets très personnels
5) Ce type de groupe est bien adapté aux objectifs de soutien et de thérapie
6) Les absences et les abandons ont un effet plus marqué
7) Des pressions dans le sens d’une uniformité d’opinions et de comportements peuvent s’exercer
10
Q
Qu’est-ce que la composante espace?
A
Selon Leclerc, trois éléments sont à prendre en considération concernant l’espace:
1) L’espace occupé par les membres au cours des rencontres
2) La qualité des locaux
3) La distance géographique entre le lieu de résidence des membres et le lieu de la rencontre
11
Q
Qu’est-ce que la composante temps?
A
Influence le degré d’engagement des membres
Le temps correspond:
1) au moment ou ont lieu les rencontres du groupe
2) À leur nombre
3) À leur durée
4) À leur fréquence
12
Q
Lorsque qu’on analyse des groupes nous parlons de quoi ? et quels en sont les sujets?
A
Nous parlons de la typologie plus spécifiquement les groupes de tâches et les groupes de traitement
- pas les mêmes objectifs ainsi que le même fonctionnement
13
Q
Qu’est-ce qui permet le groupe de tâche?
A
1) Trouver des solutions aux problèmes organisationnels (répondre à des besoins, prise de décision)
2) Faire émerger de nouvelles idées
3) Acquérir un sens des responsabilités
4) Diminue la résistance au changement
5) Cadre approprié pour la résolution de problèmes complexes
14
Q
Le groupe de tâche peut prendre différentes formes. Quelles sont t’elles?
A
1) Équipe de travail
2) Comité d’étude de cas
3) Équipe multidisciplinaire et interdisciplinaire
15
Q
Le groupe tâche peut avoir 3 objectifs. Quels sont t’ils?
A
Répondre aux besoins:
1) De la clientèle
2) De la communauté
3) De l’organisme
16
Q
Lorsqu’il s’agit du besoin des clients, à quel groupe doit-on se référer et de quel type de groupe il s’agit?
A
On parle de groupe de tâche
1) Équipe interdisciplinaires ou multidisciplinaire
2) Comité d’étude de cas
3) Groupe de supervision ou de formation
17
Q
Lorsqu’il s’agit du besoin de l’organisme, à quel groupe doit-on se référer et de quel type de groupe il s’agit?
A
On parle de groupe de tâche
1) Comité
2) Conseils consultatifs
3) Conseils d’administration
4) Bureaux de direction
18
Q
Lorsqu’il s’agit du besoin de la communauté, à quel groupe doit-on se référer et de quel type de groupe il s’agit?
A
1) Coalition
2) Groupes d’action sociale
3) Tables de concertation
4) Association
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Q
Selon Johnson et Johnson le groupe de tâche de contenir des éléments pour qu’il soit efficace de quoi s’agit-il? et expliquer
A
5 éléments présents
1) Une interdépendance positive entre les membres (le goût de travailler entre eux)
2) Des interactions directes axées sur le soutien mutuel
3) Un sentiment de responsabilité de chaque membre par rapport au mandat du groupe
4) La présence des membres ayant des habiletés sociales adéquates
5) L’attention de chacun des processus du groupe
20
Q
Nommez moi les 7 distinctions entre un groupe de tâche vs un groupe de traitements
A
1) Rôle
2) Communication
3) Procédures
4) Critère de constitution
5) Transparence
6) Confidentialité
7) Évaluation
21
Q
Décrivez la différence entre le groupe de traitement et le groupe de tâche en ce qui concerne la dimension rôle
A
Groupe de traitement
- Attribués au fur et à mesure des interactions entre les membres
Groupe de tâche
- Généralement assignés
22
Q
Décrivez la différence entre le groupe de traitement et le groupe de tâche en ce qui concerne la dimension communication
A
Groupe de traitement
- Ouverte (moins guider, de leur vécu, qui y sont)
Groupe de tâche
- Centrée sur la tâche
23
Q
Décrivez la différence entre le groupe de traitement et le groupe de tâche en ce qui concerne la dimension procédures
A
Groupe de traitement
- Flexibles (variables)
Groupe de tâche
- Formelles (encadrées par des règles)
Normes/critères
24
Q
Décrivez la différence entre le groupe de traitement et le groupe de tâche en ce qui concerne la dimension critère de constitution
A
Groupe de traitement:
- Présence chez les membres de préoccupations ou de problèmes communs
Groupe de tâche:
- Expertises des membres liées à la mission
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Décrivez la différence entre le groupe de traitement et le groupe de tâche en ce qui concerne la dimension transparence
Groupe de traitement:
- Forte révélation de soi
Groupe de tâche:
- Faible révélation de soi
26
Décrivez la différence entre le groupe de traitement et le groupe de tâche en ce qui concerne la dimension confidentialité
Groupe de traitement:
- Discussions privées gardées dans le groupe
Groupe de tâche:
- Discussion privées ou ouvertes au public ( document travail, pas fini)
27
Décrivez la différence entre le groupe de traitement et le groupe de tâche en ce qui concerne la dimension évaluation
Groupe de traitement:
- Fondée sur l'atteinte des objectifs fixés par le membres
Groupe de tâche:
- Fondée sur l'accomplissement de la mission (objectif de la tâche)
28
En ce qui concerne le groupe de traitement, Toseland et Rivas distinguent 5 types de groupes de traitements lesquels?
1) Thérapie
2) Soutien
3) Éducation
4) Croissance
5) Socialisation
* On peut se promener dans le type de groupe, se n'est pas trancher couteau
29
Le groupe de traitement comprend 5 type de groupes et se distinguent sur 6 plans lesquels?
1) Buts
2) Rôle de l'intervenant
3) Cible d'Intervention
4) Lien entre les membres
5) Critère de composition
6) Communication
30
En ce qui concerne le groupe de thérapie décrivez le sur les 6 plans?
1) But:
- aider les membres à modifier des comportements
- Aider les membres à se réadapter
- Aider les membres à résoudre des problèmes personnels
2) Rôle de l'intervenant:
- Expert
- Figure d'autorité
- Promoteur d'aide mutuelle
3) Cible d'intervention :
- Problèmes individuels
- Préoccupations ou objectifs des membres
4) Lien entre les membres:
- But commun avec des objectifs spécifiques pour chaque membre
5) Critère de composition:
- Problèmes ou préoccupations semblables
6) Communication:
- Révélation de soi: de modérée à importante
31
En ce qui concerne le groupe de soutien décrivez le sur les 6 plans?
1) Buts:
- aider les membres à faire face à un événement stressant et à utiliser leurs capacités d'adaptation
2) Rôle de l'intervenant:
- Promoteur de l'aide mutuelle
3) Cible d'intervention:
- capacité d'adaptation des membres
- communication et aide mutuelle
4) Lien entre les membres
- partage entre les membres d'une expérience commune
5) Critère de composition
- Expériences de vie semblables
6) Communication
- Partage d'émotions et d'expériences
- Révélation de soi: Importante
32
En ce qui concerne le groupe d'éducation décrivez le sur les 6 plans?
1) Buts:
- faire acquérir des connaissances et des habiletés par le biais de présentations, de discussions et d'expérimentations
2) Rôle de l'intervenant:
- Enseignant
- pédagogue
3) Cible d'intervention
- Structuration des activités d'apprentissage
4) Lien entre les membres
- Intérêt commun
- niveau de connaissances ou d'habiletés similaire
5) Critère de composition
- Similitude de l'éducation ou du niveau d'habileté
6) Communication
- contenu didactique
- faible révélation de soi
33
En ce qui concerne le groupe de croissance décrivez le sur les 6 plans?
1) Buts
- Accroître le potentiel des membres, leur conscience de soi et leur capacité d'introspection
2) Rôle de l'intervenant
- Promoteur d'aide mutuelle et modèle de rôle
3) Cible d'intervention
- Croissance individuelle à travers l'expérience de groupe
4) Lien entre les membres
- Buts communs et vision partagée du groupe comme lieu de croissance
5) Critère de composition
- Capacité des membres à s'engager dans une démarche de croissance
6) Communication
- Forte interaction entre les membres
- Révélation de soi: de modérée à importante
34
En ce qui concerne le groupe de socialisation décrivez le sur les 6 plans?
1) Buts:
- Accroître les habiletés sociales et les habiletés de communication, et améliorer les relations interpersonnelles
2) Rôle de l'intervenant:
- animateur des activités
3) Cible d'intervention
- Le groupe comme contexte de participation et d'engagement
4) Lien entre les membres
- Activité, situation ou projet partagé
5) Critère de composition
- Varie en fonction du but du groupe: peut être homogène ou diversifié
6) Communication
- Communication non verbale, par des activités
- Révélation de soi: faible à modérée
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Qu'est-ce que les normes?
Règles, implicites ou explicites, qui sont établis par le groupe pour réguler les comportements de ses membres
- Une forme d'information sur comment se comporter
- Croyances communes sur les comportements appropriés
Deux catégories de normes:
1) Formelles : écrites, énoncées, officielles
ex: ne pas être sous l'influence de l'alcool
2) Informelles: non officielles
- ne pas se moquer des idées des autres, être attentif à leur propos
36
Quels sont les deux catégories de normes?
1) Formelles: écrites, énoncées, officielle
ex: ne pas être sous l'influence de l'alcool à
2) Informelles: non officielles
- ne pas se moquer des idées des autres, être attentif à leur propos
37
Qu'est-ce que les rôles?
Ensemble de comportements qui caractérisent la participation d'un membre du groupe
1) Chaque personne assume un rôle d'une manière différente et unique
2) Défini les rôles assure la prévisibilité et la régularité des comportements des personnes qui se voient assigner des fonctions ou des tâches particulières
3) Le modèle de Bales, Bergeron et autres proposent les types de rôles et leurs comportements associés
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Qu'est-ce que le modèle Bales, Bergerons et autres?
Proposent les types de rôles et leurs comportements associés
```
1) Rôle orientés vers la tâche (directif)
rôles qui soutiennent la réalisation d'activités ou l'accomplissement de tâches en lien avec le mandat ou le but du groupe. Ils servent à faciliter et à coordonner les efforts des membres
- lance les idées
- demande des explications
- formule une opinion
- donne des informations et des avis
- fait une synthèse
- clarifie les idées
- établit des liens entre les idées
```
```
2) Rôles orientés vers la solidarité
Rôles axés sur le maintien de relations harmonieuses entre les membres. Ils contribuent au maintien d'un climat positif dans le groupe
- encourage, motive
- agit comme médiateur
- suggère des compromis
- sollicite la contribution de tous
- souligne les progrès
- commente l'évolution
- tolère les excès
```
* agréable, gagnant-gagnant, tous le monde doit être content
3) Rôles orientés vers la satisfaction des besoins personnels (centrée sur le besoin personnel)
Rôles qui sont orientés vers la satisfaction des besoins individuels. Ils peuvent perturber le groupe, car ils résultent de préoccupations personnelles
- est agressif
- fait de l'obstruction
- Se met en valeur
- Est préoccupé par ses intérêts particuliers
- affiche de l'indifférence
- recherche la sympathie
- domine le groupe
- critique
39
Qu'est-ce que les rôles orientés vers la tâche ?
```
1) Rôle orientés vers la tâche (directif)
rôles qui soutiennent la réalisation d'activités ou l'accomplissement de tâches en lien avec le mandat ou le but du groupe. Ils servent à faciliter et à coordonner les efforts des membres
- lance les idées
- demande des explications
- formule une opinion
- donne des informations et des avis
- fait une synthèse
- clarifie les idées
- établit des liens entre les idées
```
40
Qu'est-ce que le rôles orientées vers la solidarité?
```
Rôles orientés vers la solidarité
Rôles axés sur le maintien de relations harmonieuses entre les membres. Ils contribuent au maintien d'un climat positif dans le groupe
- encourage, motive
- agit comme médiateur
- suggère des compromis
- sollicite la contribution de tous
- souligne les progrès
- commente l'évolution
- tolère les excès
```
* agréable, gagnant-gagnant, tous le monde doit être content
41
Qu'est-ce que le groupe orientés vers la satisfaction des besoins personnels?
Rôles qui sont orientés vers la satisfaction des besoins individuels. Ils peuvent perturber le groupe, car ils résultent de préoccupations personnelles
- est agressif
- fait de l'obstruction
- Se met en valeur
- Est préoccupé par ses intérêts particuliers
- affiche de l'indifférence
- recherche la sympathie
- domine le groupe
- critique
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Qu'est-ce que le leadership?
La capacité d'influencer les autres
Pouvoir= autorité formelle fondée sur un statut imposé. L'autorité accorde un pouvoir légitime mai ne garanti pas le leadership
43
Quels sont les différents styles de leadership?
1) Autocratique
- S'attribue tout le pouvoir dans le groupe, formule les objectifs, prend les décisions, assigne les tâches structure les rencontres.
- Coopération= faible
- Risque: conflit... insatisfaction
mais efficace dans des situations d’ambiguïtés
2) Démocratique
- Recherche la maximum de participation des membres dans les prises de décisions, favorise discussion et partage des responsabilités, sait recevoir les critiques
- produit une atmosphère amicale, centrée sur le groupe, orientée vers la tâche
- bonne productivité
- généralement efficace dans les groupes de tâche, de soutien, d'éducation et de socialisation
3) Laisser-faire
- Laisse tout l'espace aux membres dans la prise de décision, sa participation se limite à fournir le matériel dont le groupe a besoin et à donner des informations sur la demande
- peut fonctionner si le groupe a des membres très structurés
- cause ++ frustrations lorsque les membres ont besoin de soutien
- contre-indiqué si individus pas habitués à travailler ensemble ou si ont des ressources limitées pour atteindre leurs objectifs.
44
Qu'est-ce que le type de leadership autocratique?
1) Autocratique
- S'attribue tout le pouvoir dans le groupe, formule les objectifs, prend les décisions, assigne les tâches structure les rencontres.
- Coopération= faible
- Risque: conflit... insatisfaction
mais efficace dans des situations d’ambiguïtés
45
Qu'est-ce que le type de leadership démocratique?
Démocratique
- Recherche la maximum de participation des membres dans les prises de décisions, favorise discussion et partage des responsabilités, sait recevoir les critiques
- produit une atmosphère amicale, centrée sur le groupe, orientée vers la tâche
- bonne productivité
- généralement efficace dans les groupes de tâche, de soutien, d'éducation et de socialisation
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Qu'est-ce que le type de leadership laisser-faire
- Laisse tout l'espace aux membres dans la prise de décision, sa participation se limite à fournir le matériel dont le groupe a besoin et à donner des informations sur la demande
- peut fonctionner si le groupe a des membres très structurés
- cause ++ frustrations lorsque les membres ont besoin de soutien
- contre-indiqué si individus pas habitués à travailler ensemble ou si ont des ressources limitées pour atteindre leurs objectifs.
47
Quels sont les deux focus du leader?
1) Centré sur la tâche
- Préoccupé par la définition des objectifs du groupe et organise le travail des membres vers l'atteinte des objectifs
2) Centré sur le monde socio-émotionnel
- préoccupé par le bien-être des autres et favorise harmonie dans le groupe
- Le leadership optimal intègre les deux focus.
- Le meilleur style de leadership est celui qui répond le mieux aux besoins du groupe
48
Qu'est-ce que le leader centré sur la tâche ?
1) Centré sur la tâche
| - Préoccupé par la définition des objectifs du groupe et organise le travail des membres vers l'atteinte des objectifs
49
Qu'est-ce que le leader centre le monde socio-émotionnel?
- préoccupé par le bien-être des autres et favorise harmonie dans le groupe
- Le leadership optimal intègre les deux focus.
- Le meilleur style de leadership est celui qui répond le mieux aux besoins du groupe
50
Quels sont les trois moyens d'influence du leader
1) Ton de voix
- pour signifier qu'il est temps d'être sérieux
- pour "énergiser" le groupe
- Calmer certains membres
- Encourager à aller plus en profondeur
- Interrompre fermement
- Dynamisme de la rencontre
2) Corps
- Exemple: se placer à côté d'une personne critiquées, ou pour supporter une autre, soulever l'intérêt général par du dynamisme
3) Regard
- Radiographie du groupe, regards affectueux, fuir du regarde un membre parle, éviter que l'on vous regarde trop et augmenter la cohésion, récompenser par un sourire chaleureux
51
Quels sont les composantes du leadership selon Gendreau?
- La flexibilité
- L'équité
- L'empathie
- L'ouverture
- L'esprit de décision
- L'entraide
- Les connaissance
- Le jugement
- Le dévouement
- La présence d'esprit
52
Selon Gendreau, qu'est ce l'animation en psychoéducation?
1) Donner vie aux conditions mises en place lors de l'organisation
2) Rendre significatives pour l'individu les interactions afin de l'aider à en dégager, sur-le-champ, tout ce qui peut être de nature à le stimuler dans sa démarche (pour le faire avancer, provoquer des situations, pour saisir quelque chose)
3) Provoquer chez l'individu ce déséquilibre stimulant qui lui permettra d'exercer et de développer son potentiel d'adaptation (c'est quoi mes défis, c'est quoi que la personne peut doser
53
Selon Renou, qu'est-ce que l'animation en psychoéducation?
- opération qui permet la réalisation de l'intervention telle que planifiée. Elle permet d'en vérifier la pertinence dans le vécu, de faire sur-le-champ les réajustement possibles en vue de l'atteinte des objectifs
54
Qu'est-ce que la spécificité ... l'utilisation?
- sens avec ce qu'on l'apprend
- Quel impact sa la?
- Utiliser les observations du vécu partagé sur le moment ou en suivi
- En cours d'animation, l'éducateur a pu observer des interactions et des résultats qui ont fait ressortir certaines forces, habiletés, vulnérabilité ou difficultés de la personne ainsi que certaines richesse du contexte
- Un retour sur ce vécu partagé peut favoriser la généralisation de tout ce qu'il comporte de positif et de richesses d'apprentissage
- L'utilisation est une opération rétroactive
55
En ce qui concerne l'animateur, quels sont les trois savoirs?
1) Savoir en psychoéducation
- Développement individuel
- Fonctionnement de la personnalité
- Adaptation normale et anormale
- Dynamique des groupes
- De la problématique et les facteurs de risque et de protection
2) Savoir faire
- Opérations professionnelles
-Habiletés spécifiques au groupe
3) Savoir être
- Maturité personnelle
- Rigueur
- Schèmes relationnels
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En intervention de groupe qu'est-ce que le savoir faire?
Principales fonctions dans l'animation
1) production / contenu
- Veille à l'atteinte des objectifs (encadrer, structure, productif)
2) Facilitation / processus
- Facilite la participation et l'utilisation du potentiel de chaque membre dans l'atteinte des objectifs (tout le monde prend sa place, tout le moment utilise son plein potentiel)
3) Régulation / climat (se sentir confortable)
- Veille au respect des règles et normes.
- Sentiment de sécurité des membres
- cohésion du groupe, alliance thérapeutique
57
En intervention de groupe, qu'est-ce qu'on retrouve dans la première composante savoir faire, tâches et habiletés
Les tâches et habiletés
Production/ contenu
- Organiser le travail (méthode de travail, code et procédure)
- Définir les objectifs ( 1er objectif réalisable, pour pas que sa soit inhibant, obliger qui réussisse)
- Fixer les buts collectivement et les rappeler au groupe
- Mettre le groupe au travail (mobiliser, encadrer, soutenir, donner responsabilité, du temps) (position, rythme, ton de voix)
- Faire le point sur le chemin parcouru (pour les garder impliquer)
- Favoriser, engager et guider les échanges (orienter le contenu)
- reformuler
- faire des liens
- résumé
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En ce qui concerne le savoir faire. qu'est-ce qu'on retrouve dans la deuxième composante tâches et habiletés
Facilitation / processus
Tout le monde s'implique
- Balayage visuel
- Impliquer le groupe comme un tout
- Diriger les communications
- Tenir compte des messages non-verbaux (reflet)
- Favoriser l'expression adéquate du vécu
- Faciliter la participation collective (ne pas faire d'individuelle)
- Faciliter le passage des moments difficiles
- Susciter et réfréner la participation
59
En ce qui concerne la savoir faire, qu'est-ce qu'on retrouve dans la troisième composante tâches et habiletés
Régulation / monde socio-émotif
socio = cadre harmonieux
émotif = climat agréable
1) Établir les règles et les normes avec le groupes (important)
2) Clarifier les rôles (mon rôle c'est quoi)
3) soutenir les membres dans leurs efforts (petit comme grand, dans le respect qui son capable de donner)
4) Favoriser l'expression des réactions à l'expérience de groupe
5) Faciliter le passage des moment difficiles
6) Favoriser la résolution de conflit (sain, quand on ignore un moment donnée sa va exploser, sans servir comme situation d'apprentissage, il faut les prendre et les régler.
60
Nommez les composantes qu'on retrouve dans le savoir faire
1) Principales fonctions dans l'animation
| 2) Les tâches et habiletés
61
Qu'est-ce que le savoir être
En ce qui concerne les qualités de l'animateur
DORAS CCCE
1) Congruence: modèle d'être (on est toujours sous observation)
2) Empathique: écoute active
3) Considération: respect de la clientèle ; accueil inconditionnel de tous les membres (croire en eux)
4) Confiance: faire confiance au groupe et favoriser un climat de confiance au sein du groupe
5) Sécurité: S'adapter à différentes situations
6) Disponibilité
7) Ouverture et tolérance
8) Rigueur
9) Absence de dogmatisme (flexibilité intellectuelle, ouverture à autrui, créativité)
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Qu'est-ce que l'intégration des 3 savoirs
Les meilleurs intervenants trouvent un équilibre entre la mise en place d'un cadre (planification) et la spontanéité, entre la participation directe et le feedback (laisser aller)
En fonction des besoins et des caractéristiques des individus
63
Quels sont les avantages de la co-animation pour les membres?
1) modèles positifs de communication et de résolution de conflits
2) Expérimentent différents styles d'interaction avec les thérapeutes et plusieurs types de stratégies d'intervention
3) Universalise les valeurs lorsque les thérapeute sont des deux sexes
64
Quels sont les avantages pour les intervenants de faire de la co-animation?
1) À deux, meilleures capacités cognitives et observationnelles
2) Peuvent générer plus de stratégies d'intervention
3) Ajoute soutien mutuel et permet le partage des responsabilités
4) Diminue l'anxiété
5) Modeling
6) Rétroaction fréquente: développement professionnel (important de faire avant et après le groupe)
7) Permet de polariser les rôles des thérapeutes;
réprimande vs soutien, contrôle versus écoute empathique
8) s'aider mutuellement dans la gestion des réactions inadéquates envers divers participants
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Comment le clinicien peut aider un groupe qui l'attaque à faire une utilisation constructive de cet élan?
1) Lorsque tu as le fusil pointé vers toi, il se peut que tu te sentes trop menacé pour clarifier le sens de l'attaque avec le participant ou pour encourager en plus d'attaque sans apparaître défensif ou condescendant
2) C'est désarçonnant d'entendre quelqu'un soumis aux feux de colère qui dit: " c'est très bon pour toi que tu réussisses à m'attaquer. Continues"
3) Un co-thérapeute peut être particulièrement utile pour les membres à continuer l'expression de leurs sentiments négatifs envers un thérapeute mais aussi, à analyser la source et la signification de ces sentiments.
66
En ce qui concerne l'organisation qu'est-ce que sa apporte la co-animation?
1) Permet le travail interdisciplinaire et donc le parage des expertises
2) Permet le travail inter-établissements. À une époque ou les troubles concomitants sont la norme, la co-animation de groupe d'intervention par des professionnels issus d'établissements distincts est avantageuses
67
Quels sont les limites de la coanimation?
1) Quand on relations conflictuelle
- Les membres détecteront les tensions
- pourront vouloir se rallier à un animateur contre l'autre
- deviendront absorbés par le conflit plutôt que par les objectifs de leur présence dans le groupe
2) Nécessité d'une entente de base sur la définition des problèmes et les façons d'y remédier, certain partage de valeurs. Bref, s'entendre en regard de l'orientation théorique
- Sinon, expression de désaccord pendant l'animation
- Peut-être lutte de pouvoir pour prendre le contrôle du groupe
3) Quand l'intervention des coanimateurs est plu axée sur leurs propres besoins
- prendre le contrôle du groupe (besoins de domination, qui vise pas à laisser sa place)
- Besoin de l'autre comme coussin de sécurité (besoin d'être rassuré, sécurité, je me réfugie derrière l'autre)
- Besoin de me montrer comme expert (besoins de montrer ma compétence. Si l'autre est moins bon, cela mettra plus en évidence ma compétence)
68
Devrait-on exprimer ouvertement devant le groupe, un désaccord entre coanimateurs?
Quand on vise l'ouverture, le questionnement peut être intéressant
Groupe d'opinion désaccord intéressant
Sauf qu'un groupe d'intervention, moyen donnée, conséquence on ne dit pas le désaccord
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Selon Yalom et Leszcz qu'est-ce qui mentionne à propos de la coanimaion?
1) Il est vrai que pour certains participants, cette scène réactive des expériences infantiles ou les parents étaient en conflit de façon destructive. Iles peuvent revivre lors de la rencontre, diverses réaction émotivo-cognitives
2) Lors des premières rencontres, cette pratique est déconseillé puisque le groupe est trop instable et a une trop faible cohésion pour tolérer une telle division au sein du leadership
3) Par la suite toutefois, la pratique peut être curative. L'effet de modèle peut être puissant, les individus étant exposé à un conflits ouvert entre les individus qu'ils respectent tout en les observant résoudre le différend avec dignité et tact
4) On peut voir un groupe stagnant se revitaliser après que deux thérapeutes ce soient individualisés l'un face à l'autre
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Qu'est-ce qui est important de tenir compte en ce qui concerne le choix du coanimateur?
1) Le plaisir et l'aisance à travailler ensemble (le plus important selon Yalom et Leszcz)
2) La capacité à donner et à recevoir du feedback au sujet de la manière de travailler
3) Une maturité suffisante pour privilégier la centration sur les objectifs du groupe et non sur mes besoin inassouvis
4) Aptitude à partager le pouvoir: tant la capacité à céder le pouvoir qu'à le prendre
5) Capacité à examiner la relation entre cothérapeute, à titre d'égaux
6) Aptitude à gérer seul le groupe en cas d'absence du collègue
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Il ne faut pas accepter d'être cothérapeute lorsque ?
1) Avec quelqu'un que vous ne connaissez pas bien
2) Avec quelqu'un que vous n'aimez pas
3) Par pression de la part du milieu de travail
4) Parce que vous n'êtes pas capable de dire non
5) Vous êtes bien mieux de mener un groupe en solo avec une bonne supervision que d'être empêtré dans une relation de cothérapie incompatible
6) Des couples choisissent d'être cothérapeutes. Nécessité de stabilité de la relation et une large dose de maturité. Déconseillé pour les couples plus récemment formés
7) Totalement déconseillé pour les anciens partenaires amoureux
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Choisir quelqu'un de l'autre sexe dans la coanimation?
1) Modèle privilégié par les thérapeutes
2) Exposition à un modèle de collaboration entre un homme et une femme menée dans le respect et la considération d'autrui.
3) Il vaut mieux coanimer avec quelqu'un de même sexe avec qui on s'entend suffisamment bien qu'avec quelqu'un de l'autre sexe avec qui nous sommes en conflit.
4) Les gens issus de communautés culturelles ou l'homme est dominant et la femme soumise peuvent, dans ces groupes, côtoyer un "couple" ou la femme est affirmative et compétente et ou l'homme est tendre et compétent
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Qu'est-ce que les rencontres pré-groupe dans la coanimation?
Il est important que les coanimateurs puissent rencontrer ensemble, en entrevue individuelle, les futurs membres du groupe
- situe le futur membre vis-à-vis les responsables du groupe
- aide les coanimateurs à développer une vision commune et se fixer des objectifs de ce nouveau membre
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Quels sont les possibles étapes de développement de la relation entre cothérapeutes
1) Créer un contrat
2) Formation de l'identité
3) Construire une équipe coopérative
4) Développer plus d'intimité
5) Définir les forces et les limites
6) Explorer les potentiels
6) Supporter les confrontations du Soi
7) Intégrer et implanter les changements issus de la phase précédente
8) Fin et/ou réorganisation
Pas toujours dans cet ordre
** Nécessité d'avoir du temps pour parler de la relation entre cothérapeutes
Au minimum
- prendre quelques minutes avant que intervention de groupe pour parler des agendas personnels de chaque thérapeute
- prendre 15 à 20 minutes après chaque rencontre pour faire un retour et parler des comportements de chacun
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Qu'est-ce que la vie socioaffective du groupe?
1) Le climat
- est-ce que c'est agréable de participer au groupe?
- L'ambiance générale est-elle favorable?
2) La cohésion
- Le groupe est-il un attrait?
- Les membres témoignent-ils d'un sentiment d'appartenance?
3) La culture
- Quelles sont les valeurs et croyances au sein du groupe? (Facile, que c'est respectueux)
- Quelle est la façon d'interagir entre les membres?
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Quels sont les stades de développement ou l'équilibre entre le "je" et le "nous"
1) Stade de préaffiliation/ confiance
2) Stade de pouvoir et de contrôle/ autonomie
3) Stade intimité/ proximité
4) Stade de différenciation/ interdépendance
5) Le stade de séparation
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Qu'est-ce que le stade de préaffiliation/ confiance?
Défi: Travailler leur objectif, mais en groupe
1) Ça va me donner quoi?
2) Vais-je être capable de répondre à la demande?
3) Les gens s'évaluent mutuellement
4) Le groupe est plutôt source de stress
5) Passablement centré sur l'intervenant
6) Commencent à établir des normes pour le fonctionnement
** Peut prendre plusieurs semaines avant avant qui prenne sa place
Intervenant (Travail plus central plus avance plus guide)
1) Clarifie le but du groupe, les objectifs
2) Crée climat de confiance
3) Aide les membres à faire des liens entre besoins individuels et collectifs
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Qu'est ce que le stade de pouvoir et de contrôle / autonomie
1) Compétition dans la recherche d'un statut
2) L'énergie consacrée à établir le niveau de pouvoir et le degré d'autonomie
3) Hiérarchie se met en place (ordre social)
4) Moment d'interactions hostiles envers l'intervenant (négociation du pouvoir et de l'autonomie)
5) Lorsque les membres perçoivent que l'intervenant est plus intéressé par la réalisation des objectifs du groupe que par l'affirmation de son autorité, ils font alors de même ( démontrer qu'ils sont important, ne pas jouer à la police)
6) But: passer d'une compétition dans la recherche de statut à une participation à la réalisation des objectifs du groupe
7) Intervenant:
- Clarifie les rôles, les normes
- Favorise la mise en place des bases d'un système d'aide mutuelle
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Quel est le stade d'intimité/ proximité
* de plus en plus confiance entre les personnes du groupe
* plus d'empathie, moins dans l'ego, dans le "je"
* Faire attention pour ne pas qu'il y aille 2 groupes en un
1) Cohésion, intérêt mutuel plus marqué
2) Abordent plus facilement sujets intimes
3) Confiance envers le groupe
4) Absence soulignée
5) Plus de fermeture aux nouveaux membres
6) Certaines difficultés à aborder les conflits
- consensus recherché et valorisé
7) Moins d'animosité qu'à l'étape précédente
8) Expression de soi valorisée et détermine le statut
9) Intervenant ; (amener à baliser, de leur faire voir qui ne sont pas obligé de tout dire)
- aide les membres à trouver un équilibre entre révélation de soi et vie privée
- guide les membres pour trouver équilibre entre besoins personnels et collectifs
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Quel est le stade de différenciation / interdépendance
1) Le stade le plus productif
2) Maintien de rapports interpersonnels harmonieux et la réalisation des activités nécessaires à l'atteinte des objectifs
3) Équilibre entre attention aux besoins individuels et de groupe
4) La réalisation de ces deux sphères est souvent reliée
- la satisfaction des besoins individuels est associée à la réalisation des objectifs de groupe et vice versa
5) Intervenant:
- Encourager la différenciation
- Orienter le travail à faire avant la fin
* Le groupe va bien
* Le danger c'est que l'intervenant laisse trop aller et que tout d'un coup il y a des choses qu'il arrive (ex: création de couple dans le groupe)
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Qu'est-ce que le stade de séparation?
* Souvent délai temporel
* Il ne faut pas que sa soit vécu comme un abandon
- La séparation dans un groupe ouvert très rare
1) Stade souvent causé par des facteurs externes
2) Si séparation
- Après le stade d'interdépendance: sentiment de compétence
- Avant le stade d'interdépendance: impressions négatives
3) Sentiments de perte (comment faire sans le groupe?)
4) L'intervenant:
- aider à utiliser l'acquis en groupe, à l'extérieur du groupe
- aider à exprimer les sentiments liés à la séparation
- faire synthèse des acquis
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Groupe optimale
Deux éléments essentiels à la naissance du groupe
1) La perception d'une cible commune
- Et qui adhère que je la comprenne, faut que je veule m'impliquer
2) La relation entre les membres
- Conscience que seul je ne vais pas y arriver
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Qu'est-ce que la perception d'une cible commune ?
1) La motivation: pour qu'il y ait une cible commune, il faut que chacune des personnes réunies se sentent concernées par l'objet de la rencontre
2) L'implication de chacune des personnes appelées à devenir membres du groupe est nécessaire
3) Il y a nécessité pour le groupe de s'approprier son mandat et de prendre le temps de s'assurer d'une perception relativement commune de la cible
4) Une cible sera considérée comme commune dans la mesure ou elle sera perçue et valorisée par l'ensemble des membres
5) Il est important de vérifier périodiquement les perceptions qu'ont les membres de leur cible
ATTENTION
- tout prend un sens à partir de nos perceptions, elles-mêmes influencées par nos représentations, nos valeurs, nos besoins etc
-Sélection de l'information selon son cadre de référence. Conséquences:
1- Distorsions
2- importance de la communication
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Qu'est-ce que la relation entre les membres?
1) Lien de dépendance ou d'influence réciproque
| 2) Chacun de membres peut interagir avec chacun des autres membres, sans devoir passer par un intermédiaire
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Qu'est-ce que le groupe optimal?
Un système ouvert constitué d'un champ psychosocial produit par l'interaction de trois membres ou plus, réunis en situation de face à face dans la rechercher, la définition ou la poursuite d'une cible commune; interaction de chacune de ces personnes avec cette:
- cible commune
- interaction des membres entre eux
- Pour un groupe en santé et en évolution il faut:
1) centrée sur l'objectif
2) Dans un climat observable
3) Travail ensemble pour atteindre l'objectif
4 d'avancer ensemble, travailler ensemble
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Quels sont les principes de croissance d'un groupe ou l'énergie à l'intérieur d'un groupe?
1er principe: La source d'énergie du groupe
2e principe: La croissance du groupe
3e principe: Deux types d'énergie disponibles
4e principe: L'auto-régulation
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Qu'est-ce que le premier principes de croissance d'un groupe (groupe optimal)
1er principe: La source d'énergie du groupe
Comme tout organisme vivant, le groupe dispose d'une certaine quantité d'énergie: énergie groupale (collaboration qui vont mettre ensemble
- Elle est prélevée sur la somme d'énergie présente dans ses sous-système personne (exemple des batterie, moins d'énergie gardée pour moi)
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Qu'est-ce que la transformation de l'énergie individuelle en énergie "groupale" Fait partie du premier principe de quoi s'agit-il
1er principe: La source d'énergie du groupe
Deux mécanisme permettent la transformation de l'énergie individuelle en énergie groupale:
1) Perception d'une cible commune (objectifs communs, travail qu'on a faire ensemble, comme l'objectif général)
- Crée de l'énergie, dégage une mise en action
- Toute cible commune est de nature à éveiller et à stimuler la créativité des individus (développer une habileté)
- Le besoin de produire ou créer est constamment actif chez l'humain et la simple perception d'une cible commune est de nature à stimuler une partie de l'énergie de production de l'individu
2) La relation entre les membres (interaction entre les membres, faciliter la relation entre les membres, au début comment ça va ?)
- L'interaction entre les membres crée de l'énergie: l'interaction active un besoin fondamental d'aimer et d'être aimé
3) St-Arnaud adhère à un modèle humaniste de compréhension de l'être humain. Selon ce modèle, au moins trois motivation profondes habitent la personne humaine
- Aimer et être aimé (Implication, quand c'est significatif
- Produire (développer ses compétences, s'actualiser) besoin d'être en action
- Comprendre (faire sens pourquoi je m'implique, qu'est-ce que sa va me donner, m'apporter
4) Puisque ces motivation sont fondamentales, émergent d'elles un mouvement énergétique spontané, soit la tendance naturelle à réaliser ces motivations
5) deux types d'énergie
- Énergie disponible
énergie produite par l'interaction entre chaque membre et la cible commune et par l'établissement de relations entre les membres. Se fait de façon progressive (doit être plus grande que l'énergie résiduelle) de plus en plus collective et de moins en moins individuelle
- Énergie résiduelle
Énergie qui reste confinée dans les sous-systèmes personnes et n'est pas affectée par les mécanismes de transformation
* pas mis au profit du groupe
* ce qu'on veut c'est qui en aille le moins, mais on ne peut espérer qui aille pas
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Qu'est-ce que la croissance du groupe (2e principe)
- Le groupe se développe selon un principe de croissance dans la mesure ou l'énergie disponible augmente par rapport à l'énergie résiduelle.
- Il se détériore dans la mesure ou l'énergie résiduelle augmente au détriment de l'énergie disponible
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Dans le deuxième principe, la croissance de groupe, on parle de l'augmentation de l'énergie résiduelle en raison du manque d'interaction entre un membre et la cible commune
1) Ne rien dire au cours de la rencontre pour ne pas "mouiller" ; je suis confortable avec les deux (non choisi entre les deux)
2) Indifférences personnelle à l'égard de la réunion, du thème, des autres ; quand sa nous interpelle pas
3) indisposition; maladie, douleurs
4) Mécontentement d'être là, obligation de la participation
5) Problème délicat en cours de discussion
6) Timidité personnelle inhibante, difficultés chroniques à s'affirmer, manque de confiance en soi
7) Thème de a rencontre inconnu ou sur lequel nous n'avons ni compréhension, ni informations. Difficulté à suivre le débat par manque d'informations
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Dans le deuxième principe, la croissance de groupe, on parle de l'augmentation de l'énergie résiduelle en raison d'une mauvaise interaction entre les personne
- Obstacle de la solidarisation
1) Antipathie générale à l'égard des membres du groupe, ou de certaines personnes
2) Conflit d'opinions entre 2-3 personnes qui occupe tout le temps de la réunion. On est obligé d'assister au duel
3) Nouveauté de la situation pour moi. Les autres se connaissent bien et je suis nouvelle
4) Présence d'un parleur incoercible qui "tient le crachoir" tout le temps (parle trop)
5) Présence dans le groupe d'un supérieur hiérarchique dont on craint le jugement
6) Situation spatiale personnelle défavorable à la participation (on ne voit pas bien ceux qui parlent, on est dans un coin, un bout)
7) Trop grand nombre de participants
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Qu'est-ce que troisième principe
- Deux types d'énergie disponible
- L'énergie disponible dans le système-groupe se décompose en deux types d'énergie
1- L'énergie de production
Lorsque dans un rassemblement de personnes une cible commune capte l'intérêt de plusieurs membres, leur énergie est convertie dans le système-groupe en énergie de production
(rôle flexible, choix des moyens, m'assurer qu'il y est moins d'obstacles communes pour que mon groupe soit productif )
l'apport de l'énergie de production dans le groupe ne requiert aucune attention spéciale une fois que le groupe est né et une fois que la cible se précise. Il suffit de repérer, d'identifier et de supprimer les obstacles qui peuvent empêcher l'évolution du groupe.
Obstacles à la production
On peut observer le processus de production à partir de la question suivante:
est-ce qu'il se passe présentement des choses dans le groupe qui nuisent à la production de ce groupe, c'est-à-dire à la recherche, à la définition, à la poursuite ou à l'atteinte des cibles communes ? (qu'est-ce qu'on met en place, comment on met en place?)
2- L'énergie de solidarisation
Provient d'une conversion d'énergie affective, celle qui s'exprime dans la subjectivité de chaque personne dans un besoin fondamental d'aimer et d'être aimé
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Qu'est-ce que l'axe de participation à la production?
1) Centre; médiateur équilibrer les deux pôles
2) Émetteur
3) Récepteur
4) Satellite ; pas disponible, physique de corps, mais pas d'esprit, que sa soit toujours les mêmes personne qui soient satellite
5) Absent
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Quel est le 4e principe?
L'autorégulation
4e principe: Le groupe maintien son harmonie, dans la mesure ou il convertit une partie de son énergie disponible en énergie d'entretien (s'assurer de nommer pour ensuite travailler)
1) Malgré l'énergie disponible, les obstacles qui affectent la croissance du groupe sont nombreux
2) Le groupe doit acquérir une vigilance pour repérer et lever les obstacles à la production et à la solidarité. il maintient son harmonie dans la mesure ou il convertit une partie de son énergie disponible et énergie d'entretien
3) L'entretien concerne toutes les activités de groupe qui consistent à repérer et à lever les obstacles qui entravent la progression normal des processus primaire
4) Le système-groupe ne peut survivre s'il ne dépense pas un minimum d'énergie d'entretien, surtout dans les débuts de sa croissance
5) Attention: certaine groupes s'étouffent parce que la quasi-totalité de l'énergie disponible est convertie en énergie d'entretien
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L'énergie disponible se décomposeraient en trois parties, lesquelles?
L'énergie de production (processus primaire)
l'énergie de solidarité (processus primaire)
l'énergie d'entretient (processus secondaire d'auto-régulation)
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Les climats permettent de détecter les obstacles? lesquels?
Faire référence au tableau
1) Un climat d'apathie indique qu'il y a des obstacles à l'expression de l'énergie de production. Il en va de même pour un climat de fébrilité
2) Un climat réserve et d'euphorie indiquent qu'il y a des obstacles à l'expression adéquate de l'énergie de solidarisation
3) Un climat de dispersion ou laborieux indique qu'il y a des obstacles à l'utilisation adéquate de l'énergie d'entretien
4) Lorsqu'un groupe est en santé, les trois types d'énergies sont utilisées de façon optimale ce qui entraîne un climat d'efficacité, de solidarité et d'harmonie
L'ensemble de ces principes permettent de s'interroger sur la quantité et la qualité de l'énergie dans le système-groupe et sur les climats qui en résultent
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Définissez cette équation, Et= Ep + Es + Ee + Er
```
Et: Énergie totale
Ep: Énergie de production
Es: Énergie de solidarité
Ee: Énergie d'entretien
Er: Énergie résiduelle
```
* Toute ces énergies doivent être plus grand que Er
98
Expliquer l'équation Et= Ep + Es + Ee + Er
Dans un rassemblement ou le système-groupe n'a pas de cible commune ou de relation entre les membres, toute l'énergie est résiduelle
Et = Er
Dans un système-groupe en santé l'énergie disponible est plus grande que l'énergie résiduelle
Et= (Ep + Es + Ee) > Er
