Examen 1 Flashcards
(249 cards)
1
Q
Nommez les quatre approches théoriques du développement de l’enfant.
A
1- La perspective psychanalytique
2-L’approche béhavioriste
3-L’approche humaniste
4- L’approche écologique
2
Q
Quels sont les auteurs de l’approche béhavioriste ?
A
Pavlov et Watson, Skinner, Bandura
3
Q
Quels sont les auteurs de l’approche humaniste ?
A
Rogers et Maslow
4
Q
Quel est l’auteur de l’approche écologique ?
A
Bronfenbrenner
5
Q
Quels sont les auteurs de l’approche psychanalytique ?
A
Freud et Érickson
6
Q
A : Approche qui stipule que le développement est marqué par l’action de forces inconscientes qui motivent le comportement humain et que les événements qui se produisent durant l’enfance déterminent le développement de la personnalité adulte.
A
Approche psychanalytique
7
Q
A :« Approche déterministe qui met l’accent sur l’étude des comportements
observables, mesurables et quantifiables, et qui considère le développement
comme un ensemble de réactions à des stimuli et à des événements venant de
l’environnement . »
A
Approche béhavioriste
8
Q
A : « Approche selon laquelle chaque personne a la capacité de prendre sa vie en
main et d’assumer son développement de manière saine et positive grâce à sa
capacité d’exercer son libre arbitre, de créer ou de tendre vers l’actualisation de
soi (but ultime). »
A
Approche humaniste
9
Q
A: Approche qui conçoit le développement comme étant le
résultat des interactions continuelles entre l’organisme et son environnement
A
Approche écologique
10
Q
Complétez la phrase : L’enfance est une période déterminante pour la construction de la ______
A
Personnalité
11
Q
Décrivez la première instance psychique de Freud.
A
Conscient : Champ mental actif sur le moment.
Perceptions, pensées, émotions auxquelles nous avons accès.
Préconscient : Constitue un filtre entre le conscient et l’inconscient.
Les informations qui y sont contenues peuvent être accessibles à la
conscience.
Inconscient : Désirs, pensées, émotions qui demeurent inaccessibles au conscient, car ils ont été refoulés/oubliés.
ex. : Lapsus (substitution d’un mot par un autre)
12
Q
Décrivez la deuxième instance psychique de Freud.
A
Ça : pulsion inconsciente et principe de plaisir
Moi : Médiateur du ça et du surmoi et principe de réalité
Surmoi : conscience des interdits et principe de moralité.
13
Q
Vrai ou faux : Possibilité de fixation à un stade si les besoins de ce stade ont été trop ou trop peu satisfaits. (théorie du développement psychosexuel de Freud)
A
Vrai
Exemple : fixation au stade oral : ronger les ongles, fumer, sucer son pouce (tard))
14
Q
Nommez les 5 stades du développement psychosexuel.
A
1- Stade oral (0-2 ans) 2-Stade anal (2-3 ans) 3-Stade phallique (3-6 ans) 4- Période de latence (5-6 à puberté) 5-Stade génitale (puberté)
15
Q
Quelles sont les zones érogènes du stade oral, anal et phallique ?
A
Bouche, anus et organes génitaux.
16
Q
Quelle est la tâche du stade oral pour passer à l’autre stade?
A
sevrage
17
Q
Quelle est la tâche du stade anal pour passer à l’autre stade?
A
apprentissage de la propreté
18
Q
Quelle est la tâche du stade phallique pour passer à l’autre stade?
A
Résolution du complexe d’œdipe par l’identification au parent du même sexe
19
Q
Décrivez la période de latence.
A
Pause dans le développement psychosexuel.
Investit les pulsions sexuelles dans des activités scolaires et sociales
20
Q
A: Processus psychologiques inconscients utilisés par le moi pour protéger l’intégrité de la personnalité.
A
Mécanismes de défense
21
Q
Points positifs par rapport à la théorie freudienne.
A
Importance de l’enfance ;
Rôle de l’inconscient et des mécanismes de défense ;
Méthode psychothérapeutique.
22
Q
Points négatifs par rapport à la théorie freudienne.
A
- Trop marquée par son époque et sa classe sociale ;
- Manque d’appuis scientifiques ;
- Théorie du développement normal à partir d’adultes qui poursuivent une démarche thérapeutique.
23
Q
Différence entre Freud et Érickson.
A
-Propose l’ajout d’éléments sociologiques à la
psychanalyse.
-Accepte en grande partie la théorie
freudienne, mais accorde plus d’importance
au Moi qu’au Ça.
-Résolution d’une tâche (Freud) ou crise afin de trouver un équilibre (Érickson)
24
Q
Quels sont les quatre stades d’Érickson (6)
A
1-Confiance vs méfiance
2-Autonomie vs honte et doute
3- Initiative vs culpabilité
4- Compétence vs infériorité
25
Points positifs et négatifs par rapport à la théorie d'Erickson.
POINTS POSITIFS
-1ère théorie qui couvre toute la vie.
-Tient compte des influences sociales et culturelles et
des capacités de l’individu à faire des choix.
POINTS NÉGATIFS
-Description marquée par son époque.
-Concepts difficiles à traduire de façon opérationnelle
pour la recherche (peu d’appuis empiriques).
26
A : « Apprentissage grâce auquel un stimulus finit
par déclencher une réponse après avoir été
associé à un autre stimulus qui, lui, provoque
automatiquement cette réponse. »
Conditionnement classique
27
Pavlov est le père du ______
Conditionnement classique
28
Associez les concepts à leur auteur : Conditionnement opérant et conditionnement classique
Skinner : conditionnement opérant (Pigeon et levier)
| Pavlov : conditionnement classique (chien et cloche)
29
A : L’apprentissage se fait selon les conséquences qui découlent du comportement.
Conditionnement opérant
30
Différence entre punition positive et négative.
Diminution de la fréquence du comportement
Punition positive : Conséquence désagréable (ex. amende)
Punition négative : enlève conséquence agréable (ex. dessert)
31
Différence entre renforcement positif et négatif.
Renforcement positif : conséquence agréable (ex. félicitation)
Renforcement négatif : retrait conséquence désagréable (ex. vaisselle, devoirs, etc.)
32
Apprentissage vicariant (Déf.)
Permet d’apprendre un comportement sans en
| faire l’expérience soi-même. (ex. rendre un service)
33
Théorie de Bandura
Théorie de l'apprentissage social : apprentissage par l'imitation/observation des comportements des modèles
34
A : S’intéresse essentiellement à l’expérience
subjective des individus, c’est-à-dire à la
façon dont ils perçoivent leurs expériences et
aux sentiments qui s’y rattachent. Concept de soi s'élabore en fonction de la perception que la personne a d'elle-même.
Conception de Rogers
35
Quelle est la théorie de Maslow ?
Théorie de la hiérarchie des besoins.
36
A : « Facteur de développement lié aux caractéristiques individuelles aussi bien innées qu'acquises, telles que le bagage génétique, les habiletés intellectuelles, les valeurs, etc. »
Ontosystème
37
A : Réfère aux patrons d’activités, de rôles et de relations interpersonnelles, qui se déroulent entre l’individu en développement et ses partenaires d’interactions dyadiques dans l’environnement immédiat.
Microsystème
38
A : Réfère aux liens et aux processus impliquant deux environnements ou plus dans lesquels la personne en développement est présente (i.e. ses microsystèmes).
Mésosystème
39
A : Réfère aux structures sociales dans lesquelles l’enfant n’est pas directement inclut, mais qui affectent ses expériences dans les microsystèmes.
Exosystème
40
A : Englobe les micro-, méso-, et exosystèmes d’une société et fait référence à des éléments tels les systèmes de croyances et de valeurs, normes, les représentations sociales, les styles de vie et les coutumes.
Macrosystème
41
A : « Représente le degré de stabilité ou de changements dans l'environnement de la personne i.e. les influences qui résultent du passage du temps, les transitions vécues par l'individu au cours de sa vie et l'époque dans laquelle il s'inscrit. »
Chronosystème
42
```
A : Les deux parents transmettent le même caractère à
un enfant (p. ex., les yeux bruns). Les deux allèles
transmettent donc le même caractère.
```
Homozygote
43
A : Les deux parents ne transmettent pas la même
| caractéristique à leur enfant.
Hétérozygote
44
A : Le caractère apparent ou observable chez une personne (p. ex., la
couleur des yeux).
Phénotype
45
A : La combinaison génétique sous-jacente au caractère observable chez une personne.
Génotype
46
Différence entre l'allèle dominant et récessif.
Chez l’hétérozygote, le caractère qui se
manifeste dans le phénotype (caractéristique
observable) définit l’allèle dominant.
La caractéristique qui se manifeste seulement
lorsque l’allèle dominant est absent définit
l’allèle récessif.
Ainsi, pour qu’un gène récessif se manifeste
dans le phénotype, la personne doit être
homozygote pour le trait.
47
A : processus de division cellulaire particulier où
| un seul chromosome de chaque pair se retrouve dans la cellule germinale.
Méiose
48
A : division cellulaire des cellules non sexuées.
Mitose
49
A : En biologie, oeuf issu de la fécondation du gamète femelle (23 chromosomes) par le gamète mâle (23
chromosomes) et non encore divisé chez l’être humain et les animaux
Zygote
50
Le zygote est ainsi composé de ______
| chromosomes.
23 paires de chromosomes
51
A : Ajout d’un 3e chromosome sur la 21e paire de
| chromosomes de l’enfant.
Trisomie 21 (Syndrome de Down)
52
Nommez deux autres formes de trisomie.
- Syndrome de Pateau (13)
| - Syndrome d’Edwards (18)
53
Vrai ou Faux. Plus la trisomie survient sur une paire de chromosomes placée au début du caryotype, plus l’espérance de vie des enfants est limitée.
Vrai
54
Nommez quelques caractéristiques physiques de la trisomie 21.
Petite tête, cou court, yeux bridés, nez aplati sans pont
| entre les yeux, langue épaisse, cheveux fins, etc.
55
Nommez quelques caractéristiques psychologiques de la trisomie 21.
Retard mental variant de léger à profond, atteinte d’une autonomie personnelle satisfaisante, progrès plus lent que la normale, réussit à apprendre (lire et écrire), nature agréable et enjoué.
56
Nommez quelques caractéristiques physiologiques de la trisomie 21.
Problèmes cardiaques, trouble visuel, trouble auditif, faible tonus musculaire, problème digestif, risque élevé de leucémie, fragilité du système respiratoire.
57
Le syndrome de Turner ?
Absence d’un chromosome sexuel XO au lieu de XX.
Ce syndrome s’observe seulement chez les
filles.
58
Quelles sont les caractéristiques du syndrome de Turner?
```
• Petite taille
• Cou court (palmé)
• Absence de développement pubertaire
(manque d’oestrogène)
• Anomalies cardiaques fréquentes
• Capacité intellectuelle normale mais
quelques difficultés d’apprentissages
peuvent être relevées.
```
59
Le syndrome Klinefelter ou XXY ?
```
Ce syndrome s’observe seulement chez les
garçons.
Causes et particularités:
• Présence d’un chromosome sexuel X
surnuméraire chez le garçon.
• XXY au lieu de XY sur la 23e paire des
chromosomes = trisomie sur les chromosomes
sexuels.
• Probabilité du syndrome augmente avec l’âge de
la mère.
```
60
Quelles sont les caractéristiques physiques du syndrome de Klinefelter?
Ils possèdent des testicules, mais sont majoritairement stériles.
• Taille plus grande que la normale.
• Présentent des caractéristiques féminines
telles que des seins plus développés et des
hanches plus arrondies.
61
Quelles sont les caractéristiques psychologiques du syndrome de Klinefelter?
* Troubles du langage
* Difficultés d’organisation, manque de jugement
* 25 % présentent un retard mental
* Introvertis
* Peu de besoins sexuels.
62
Le syndrome de Jacob ?
Ce syndrome s’observe seulement chez les garçons.
Causes et particularités:
• Présence d’un chromosome supplémentaire Y sur la 23e paire de chromosomes (XYY au lieu de XY).
• Ce chromosome supplémentaire vient s’insérer entre les deux chromosomes sexuels.
63
Quelles sont les caractéristiques psychologiques et physiques du syndrome de Jacob?
```
Caractéristiques physiques et psychologiques:
– Taille plus grande que la normale
– Déficience intellectuelle
– Trouble de comportements
– TDAH
– Troubles de l’apprentissage
```
64
Nommez les trois méthodes d'étude en génétique.
Les études familiales: Comparaisons entre
divers individus d’une même famille.
Les études de jumeaux: Comparaisons
entre jumeaux monozygotes et dizygotes.
Les études d’adoption: comparaisons entre
divers milieux de développement (familial ou
adoptif).
65
Nommez les 3 étapes du développement prénatal.
1. Période germinale
2. Période embryonnaire
3. Période fœtale
66
La division de la mitose produit une sphère solide de cellules indifférenciées. Comment s'appelle-t-elle?
La morula
67
Nommez les trois sous-étapes de la période germinale.
1. Le zygote commence alors simultanément :
Sa migration vers l'utérus
Elle est provoquée par les effets de contraction et de succion de la trompe de Fallope.
Le processus de mitose :
L’œuf unicellulaire se divise d'abord en deux cellules qui possèdent les 46 mêmes chromosomes que la cellule mère. Il se divisera ensuite en 4, en 8, en 16 cellules identiques et ainsi de suite.
Cette division produit finalement une sphère solide de cellules indifférenciées : la morula.
Celle-ci descend le long de la trompe de Fallope pour atteindre l'utérus après un voyage de 3 à 4 jours.
2. Développement du blastocyste :
Début de la différenciation des cellules
Certaines cellules formeront le disque embryonnaire qui deviendra l'embryon.
D'autres cellules formeront le système de soutien qui deviendra le placenta, le cordon ombilical et le sac amniotique.
3. Nidation ou implantation
Après avoir flotté dans l'utérus quelques jours, fixation graduelle du blastocyste sur la paroi utérine (autour du 10e -14e jour).
Le blastocyste contient alors environ 150 cellules et devient un embryon.
68
A : Union du matériel génétique des deux cellules fondatrices suite à la pénétration de l'ovule par le spermatozoïde = formation du zygote.
Fécondation
69
A. Jumeaux nés de l'union de deux ovules différents et de deux spermatozoïdes différents (jumeaux fraternels, faux jumeaux ou jumeaux non identiques).
B. Jumeaux nés de la division d'un seul zygote après la fécondation (vrais jumeaux, jumeaux identiques).
Associez le bon concept à la bonne définition :
-Jumeaux dizygotes
-Jumeaux monozygote
A. Jumeaux dizygotes
| B. Jumeaux monozygote
70
```
Associez ces éléments à la bonne période.
1. De la conception à l'implantation (nidation) : « Stade de développement prénatal au cours duquel le zygote se divise et s’implante dans l’utérus »
2. Développement des principaux organes
et systèmes
3. Un fœtus en construction
A. Période embryonnaire
B. Période germinale
C. Période fœtale
```
A. 2
B. 1
C. 3
71
Associez ces éléments aux bons concepts.
1. Au début de la grossesse, joue le rôle de foie, reins, poumons et intestins / Fabrique des hormones / Fait le lien entre l'embryon et la mère / Barrière entre les deux systèmes circulatoires.
2. Conduit entre le placenta et l’embryon.
Reçoit oxygène et éléments nutritifs en provenance de sa mère. Retourne gaz carbonique et déchets au placenta pour être purifiés.
3. Stabilise la température de l’embryon.
Il est contenu dans le sac amniotique.
A. Placenta
B. Liquide amniotique
C. Cordon ombilical
1. A
2. C
3. B
72
Quel est le premier sens qui se développe au courant de la vie intra-utérine ?
Système tactile
73
Dans quel ordre le développement perceptif se développe.
1. Système tactile
2. Système olfactif et gustatif
3. Système auditif
4. Système visuel
74
Vrai ou Faux. L’alimentation de la mère n'influe pas sur l’odeur et le goût du liquide amniotique.
Faux, c'est le contraire.
75
A : En mesure de percevoir ses mouvements et ceux de sa mère qui changent sa position dans l’utérus. De quel système s'agit-il ?
Système vestibulaire.
76
Vrai ou Faux. Le fœtus est en mesure de faire une distinction entre les stimuli familiers et les nouveaux sons autour de 7 mois.
Vrai
77
Nommez les 4 facteurs qui influent sur la gravité des agents tératogènes.
1. Le moment d'exposition (très important)
2. La dose (l'intensité) à laquelle est exposé le foetus
3. Son interaction avec d'autres facteurs
4. La susceptibilité de l'organisme
78
A : Substance qui augmente les risques d’anomalies ou de perturbations dans le développement prénatal.
Agents tératogènes
79
Nommez quatre types d'agent tératogènes et des exemples.
Agents physiques : radiation, pollution de l'air, contamination au plomb, mercure, etc.
Problèmes de métabolismes et génétiques de la mère : diabète, insuffisance rénale, taux élevé de cholestérol, etc.
Agents infectieux : rubéole, herpès, sida, etc.
Agents chimiques : alcool, tabac, médicaments, drogues, etc.
80
Quel agent tératogène peut traverser la barrière placentaire ?
Nicotine
81
Risques possibles pour les enfants dont les mères ont un régime inadéquat durant la grossesse sont :
Être prématurés, être de faible poids,
Durant l’enfance et ensuite à l’âge adulte : présentés des déficits cognitifs, des problèmes d'hypertension, des problèmes cardiaques ou du diabète
82
Quel examen neurologique et comportemental utilisons-nous pour évaluer les réactions du nouveau-né à l’environnement?
Échelle d’évaluation du comportement néonatal (échelle de Brazelton)
83
Quelle est la durée de l'échelle d’évaluation du comportement néonatal (échelle de Brazelton) ?
Est administré dans les premières heures de vie du nouveau-né et jusqu’à 1 mois postnatal.
84
Nommez les cinq points de l'indice d'Apgar et qu'est que l'indice évalue ?
```
Apparence: coloration de la peau
Pouls: fréquence cardiaque
Grimace: réflexe d’irritabilité
Activité: tonus musculaire
Respiration.
La vitalité du nouveau-né
```
85
Quelles sont les quatre complications possibles ?
1. Détresse fœtale
2. Anoxie
3. Faible poids à la naissance
4. Prématuré
86
Association de concepts.
A. Fœtus vit un niveau de stress anormalement élevé qui peut se manifester par un rythme cardiaque anormal et irrégulier et l'émission de méconium dans le sac amniotique.
B. Privation d’oxygène susceptible de causer des lésions cérébrales (5 minutes)
C. Pèsent moins de 90% du poids moyen des bébés du même âge. Ils peuvent être nés ou non avant terme. Plusieurs facteurs de risque augmentent la probabilité d’avoir un bébé de faible poids
1. Faible poids à la naissance
2. Anoxie
3. Détresse foetale
A. 3
B. 2
C. 1
87
La croissance est une interaction entre ____ et _____
Gènes et environnement
88
A : « Capacité du cerveau à se modifier et à se réorganiser en fonction de l'expérience »
Plasticité cérébrale
89
A : Affinement des circuits du cerveau en conservant ceux les plus utilisés et en éliminant les autres
Processus d'étalage
90
A : « Dominance d’une des parties paires du corps (mains, pieds, yeux, etc.) »
Latéralité
91
-Présenter plusieurs fois 2 objets différents
-Enregistrer le temps de fixation visuelle
Discrimination perceptive :
Lorsque les temps moyens de fixation de deux objets sont différents.
Méthode de la préférence visuelle
92
Présenter le même objet plusieurs fois, jusqu’à ce que le temps de fixation visuelle ait diminué de 50%
Présenter un nouvel objet
Discrimination perceptive:
Si la durée de la fixation visuelle augmente soudainement.
Méthode de l'habituation
93
Développement perceptif :
Quel énoncé est vrai.
A. Le nouveau-né allaité par sa mère préfère l’odeur de son père à celle d’une autre mère qui allaite ou à celle de sa mère.
B. Le nouveau-né allaité par sa mère préfère l’odeur de celle-ci à celle d’une autre mère qui allaite ou à celle de son père.
B.
94
```
Le nouveau-né préfère le ______
A. salé
B. sucré
C. sûr
D. amer
```
B.
95
```
Le nourrisson de 4 mois préfère le ______
A. salé
B. sucré
C. sûr
D. amer
```
A. préfère le salé vs amer et sûr
96
Le développement d’un individu est façonné par :
A. une combinaison unique d’événements spécifiques.
B. un modèle séquentiel de changements programmés génétiquement.
C. une séquence d’expériences culturelles communes survenant aux mêmes âges.
D. des expériences liées à la culture et à la cohorte.
E. tous les éléments énoncés ci-dessus.
E.
97
La maturation se définit comme :
A. l’adoption d’un comportement social plus responsable lors du passage à l’âge adulte.
B. le changement de perspective sur la signification de la vie que la plupart des gens connaissent à l’âge adulte moyen ou avancé.
C. un modèle séquentiel de changements génétiquement programmés.
D. la croissance de l’individu.
C.
98
Les changements communs peuvent s’expliquer notamment par les influences internes normatives. Lequel, parmi ces éléments, n’est pas un exemple de changements internes normatifs?
A. Un enfant apprend à marcher, ce qui lui donne une nouvelle perspective du monde qui l’entoure.
B. Un homme de 27 ans fait le point sur sa vie après la mort de sa conjointe
C. Un homme de 40 ans prend conscience qu’il a probablement vécu le même nombre d’années qu’il lui reste à vivre.
D. Une adolescente qui termine son secondaire pense de plus en plus à son choix de carrière.
B.
99
Le terme de période critique tel qu’il est utilisé par les chercheurs en développement évoque :
A. un concept plus large et plus étendu que celui de la période sensible.
B. une période de crise, généralement provoquée par une perte comme la mort d’un conjoint, un licenciement, etc.
C. une période de mésentente excessive avec son entourage (famille, amis.)
D. une période spécifique du développement lorsque l’organisme est particulièrement sensible à la présence ou à l’absence d’un événement ou d’une expérience particulière.
D.
100
Lequel de ces éléments n’est pas associé au concept de période critique ou sensible?
A. Le comportement du caneton pendant ses 15 premiers jours, qui va suivre tout objet en mouvement. B. L’expérience d’un enfant la première fois qu’il est gardé par une personne autre que sa mère ou son père.
C. Le développement rapide du cerveau d’un enfant durant les semaines et les mois qui suivent sa naissance.
B.
101
Au nombre des facteurs maintenant connus comme étant au moins partiellement influencés par l’hérédité, citons
A. l’intelligence générale.
B. les habiletés cognitives.
C. le tempérament.
D. certaines maladies comme l’alcoolisme et la schizophrénie.
E. tous les éléments énoncés ci-dessus.
E.
102
Que signifie le concept de modèle interne?
A. Les bébés naissent avec une structure initiale de réponses dans leur façon d’interagir avec le monde qui les entoure.
B. Chaque enfant se crée un ensemble d’hypothèses ou de conclusions au sujet du monde qui l’entoure, au sujet de lui-même et de ses relations avec les autres, à travers lequel filtrent ses expériences.
C. Les parents créent un modèle de ce que leur enfant devrait être et comment il devrait se développer.
D. L’effet d’un événement ou d’une expérience particulière chez un individu ne dépend pas de la signification subjective que celui-ci lui accorde, mais bien des propriétés objectives de l’expérience ou de l'événement en soi.
B.
103
Lequel des énoncés ci-dessous illustre un changement quantitatif?
A. Le choix d’un nouveau type d’amis.
B. Le fait d'apprendre davantage de noms de pays sur le globe terrestre
C. Le passage d’un état de désintérêt pour ses pairs à un état d’intérêt.
D. Le fait de comprendre que transvider une certaine quantité de jus d’orange d’un contenant à un autre ne modifie pas la quantité (seule la hauteur du liquide diffère).
B.
104
Lequel des énoncés ci-dessous illustre un changement qualitatif?
A. L'acquisition de nouveaux mots de vocabulaire.
B. Une croissance de 15 cm.
C. Le développement de la sagesse
D. Une augmentation du nombre d’amis qu’un enfant possède.
E. Une perte graduelle sur le plan du temps de réaction.
C.
105
```
Les changements touchant la taille et le poids ainsi que l’étendue du vocabulaire qui surviennent au cours du développement sont d’ordre :
A. qualitatif.
B. quantitatif.
C. physique.
D. cognitif.
```
B.
106
```
Jérémie a pris 2 kg pendant ses vacances. C’est un exemple :
A. de croissance.
B. d’effet de cohorte.
C. de maturation.
D. de préjugés innés.
```
A.
107
```
Marie, qui semble présenter des aptitudes particulières pour la communication, a déjà été nommée représentante de son groupe au cégep. Plus tard, elle a été engagée dans le service des relations publiques d’une grande entreprise. Cela démontre le principe de :
A. continuité.
B. développement atypique.
C. modèle interne.
D. résilience.
```
A.
108
De quel débat la question de savoir si un enfant ressemble à ses parents pour des raisons génétiques ou environnementales relève-t-il?
A. La vulnérabilité par opposition à la flexibilité.
B. La période sensible par opposition à la période critique.
C. La continuité interactive par opposition à la continuité cumulative.
D. La nature par opposition à la culture.
D.
109
```
Un chercheur tente de déterminer si un médicament peut causer des dommages au foetus à une période précise du développement prénatal. Ce chercheur s’intéresse à :
A. une période critique.
B. un effet corrélationnel.
C. un préjugé inné.
D. une période sensible.
```
A.
110
```
Vous souvenez-vous de votre toute première journée d’école? Vous aviez probablement six ans quand vous avez commencé votre première année du cycle primaire. À quel type de changement dans le développement ce moment s’inscrit-il?
A. La maturation.
B. La croissance.
C. L'horloge biologique.
D. Influence normative (horloge sociale)
E. Le vieillissement.
```
D.
111
Vrai ou faux. Pendant une cinquantaine d’années avec le courant béhavioriste, on a refusé de prendre la pensée comme objet d’étude
Vrai
112
Vrai ou faux. Pour Watson, l’introspection constituait un excellent moyen de rendre compte de la réalité et de comprendre l’humain.
Faux, Pour Watson qui est d'approche béhavioriste, demander à quelqu’un de réfléchir à ses pensées et à ses sentiments intérieurs, c’est-à-dire de faire de l’introspection et de la verbaliser, ne peut donner qu’un reflet subjectif et partiel de la réalité que l’on veut comprendre.
113
Laquelle de ces perspectives théoriques est la plus déterministe
A. béhavioriste
B. humaniste
A.
114
La perspective écologique :
A. a un champ d’étude qui va au-delà de l’enfant et de sa famille immédiate et qui couvre le réseau social, englobant l’école, le voisinage, la profession des parents, afin d’expliquer le comportement.
B. met l’accent sur un programme éducatif le plus tôt possible comme protection contre l’environnement naturel.
C. utilise la théorie évolutionniste afin d’expliquer la présence de préjugés innés chez l’enfant.
D. applique des théories du comportement animal afin d’expliquer le comportement humain.
A.
115
Lequel de ces énoncés est faux?
A. Un renforcement négatif augmente la probabilité d’apparition d’une réponse.
B. Un renforcement positif augmente la probabilité d’apparition d’une réponse.
C. Une punition diminue la probabilité d’apparition d’une réponse.
D. Un renforcement négatif diminue la probabilité d’apparition d’une réponse.
D.
116
Le conditionnement classique est :
A. illustré par l’expérience du chien de Pavlov
B. illustré par l'expérience du rat de Skinner.
C. héréditaire, par exemple le réflexe rotulien.
D. à la base de la conception cognitive du développement.
A.
117
Le conditionnement instrumental ou opérant :
A. est basé sur la notion de réflexe conditionné.
B. est basé sur un système de récompenses et de punitions.
C. explique la salivation du chien de Pavlov quand il entend la cloche.
D. est héréditaire (par exemple, le réflexe de nage du bébé).
B.
118
```
Un chercheur qui étudie le comportement antisocial en s’intéressant non seulement à l’enfant mais aussi aux parents, aux frères et soeurs, à l’école, aux voisins, etc., travaille selon une perspective
A. éthologique.
B. cognitive.
C. écologique.
D. transversale.
```
C.
119
```
Raoul regarde des enfants qui jouent au hockey, sport qu’il n’a jamais pratiqué. Ce faisant, il expérimente un apprentissage :
A. intrinsèque.
B. par observation.
C. classique.
D. opératoire.
Question
```
B.
120
```
L’idée que le comportement est gouverné non seulement par des processus conscients mais aussi par des processus inconscients provient de :
A. Piaget.
B. Bandura.
C. Freud.
D. Maslow.
```
C.
121
La séquence des stades psychosexuels de Freud est la suivante :
A. anal, oral, phallique, latence, génital.
B. oral, anal, phallique, latence, génital.
C. latence, anal, oral, génital, phallique.
D. anal, oral génital, latence, phallique.
E. latence, anal, oral, phallique, génital.
B.
122
```
Selon Erikson, les parents qui font preuve de consistance dans l’amour et la tendresse manifestés à leur enfant et qui répondent bien à ses besoins aident ce dernier à acquérir un sentiment :
A. d’intimité.
B. de confiance.
C. d’équilibre.
D. de conscience de soi.
```
B.
123
```
L’approche théorique qui s’intéresse à la façon dont l’individu interagit avec le système social est dite :
A. interactionniste.
B. béhaviorale.
C. écologique.
D. psychanalytique.
```
C.
124
Selon quelle théorie, le moi se développe-t-il au cours de stades psychosociaux ?
A. La théorie de Maslow
B. La théorie d'Érikson
C. La théorie de Freud
B.
125
```
Dans la théorie freudienne, à quel principe le surmoi obéit-il ?
A. Au principe d'adaptation
B. Au principe de plaisir
C. Au principe de réalité
D. Au principe de moralité
```
D.
126
```
Selon le modèle bioécologique, le cours de karaté que fréquente un enfant fait partie de son ...
A. Ontosystème
B. Microsystème
C. Mésosystème
D. Exosystème
E. Macrosystème
```
B.
127
Associez chaque exemple au type de renforcement ou de punition concerné
1. Mario donne cinq dollars à son fils qui l'a aidé à ramasser des feuilles mortes
2. Karim décide de ne plus parler à son ami Olivier qui l'a traité de ''niaiseux''.
3. Pour ne plus avoir froid à la tête en hiver, Noémie a appris à mettre sa tuque
4. Puisqu'elle a été impolie avec son enseignante, Alice doit faire une copie en devoir.
1. Renforcement positif
2. Punition négative
3. Renforcement négatif
4. Punition positive
128
```
Quelle approche en psychologie du développement est la plus adéquate pour expliquer l’énoncé « Mikaël veut devenir enseignant comme ses parents parce qu’ils sont ses modèles »?
A. L'approche écologique
B. L'approche humaniste
C. L'approche béhavioriste
D. L'approche psychanalytique
```
C.
129
Vrai ou faux. Rogers s'intéresse à l'expérience subjective des individus et à leurs sentiments.
Vrai
130
Vrai ou faux. Le sexe de l’enfant est déterminé dès le moment de la fécondation de l’ovule par le spermatozoïde
Vrai
131
Vrai ou faux. Une personne est dite hétérozygote pour un trait donné si les gènes sont responsables de ce trait
Faux
132
On sait que le caractère « cheveux roux » est récessif par rapport au caractère « cheveux non roux ». Sylvie a les cheveux roux, alors:
A. ses deux parents ont nécessairement les cheveux roux
B. il est possible qu’aucun de ses parents ne soit roux.
C. l’un de ses parents est nécessairement roux.
D. il est certain qu’aucun de ses deux parents n’est roux.
B.
133
```
Quand un trait génétique apparaît chez un individu, alors qu’un seul des chromosomes de la paire concernée en est porteur, on dit que ce trait est
A. dominant
B. récessif
C. multifactoriel.
D. polygéniste.
```
A.
Rétroaction :
La réponse exacte est dominant (et non récessif). En effet, le mode de transmission dominant-récessif veut qu'un trait déterminé par un gène récessif (ex : la couleur des yeux) se manifeste seulement s'il n'est pas en présence d'un gène dominant (ex : la couleur des yeux bruns).
134
Combien de chromosomes la cellule humaine normale comporte-t-elle?
A. 23
B. 46
C. 33
B.
135
```
Combien de chromosomes chaque gamète possède-t-il?
A. 2
B. 23
C. 46
D. 72
```
B.
136
```
L’ensemble des caractéristiques physiques observables d’un individu qui résultent des influences génétiques et environnementales constitue:
A. le phénotype
B. le génotype.
C. le caryotype.
D. le génome.
```
A.
137
Dans le cas de la transmission de l’hémophilie, supposons une mère porteuse (Xh X), le h sur le X étant le signe de la maladie, et un père sain (X Y). Quelles sont les probabilités de transmission de la maladie pour les enfants de ce couple?
A. Fille saine: 25%; fille hémophile: 25%; fils sain: 25%; fils porteur: 25%.
B. Fille porteuse: 25%; fille hémophile: 25%; fils sain: 25%; fils porteur: 25 %.
C. Fille saine: 25%; fille hémophile: 25%; fils hémophile: 25%; fils sain: 25%.
D. Fille porteuse: 25%; fils hémophile: 25%; fille saine: 25%; fils sain: 25%.
D.
138
```
Quelle paire de chromosomes le syndrome de Down (trisomie) touche-t-il?
A. 19
B. 21
C. 23
D. 14
```
B.
139
```
Quel type d’anomalie des chromosomes sexuels le syndrome de Turner présente-t-il?
A. XYY
B. XXY
C. XO
D. XXX
```
C.
140
Le phénotype est le produit de trois éléments précis. Parmi les éléments suivants, lequel ne fait pas partie du phénotype?
A. Le type de fécondation.
B. L’interaction entre le milieu et le génotype.
C. Le génotype.
D. Les influences du milieu de la conception à la naissance.
A.
141
Complétez la phrase. Les cellules du corps humain se répartissent en deux catégories : les cellules de reproduction ou ---- et les cellules -----
Somatique
142
Complétez la phrase. Pour qu’un gène récessif s’exprime réellement chez la personne, celle-ci doit être _____ pour ce trait
Homozygote
143
Nommez un syndrome lié à une trisomie chromosomique autre que le syndrome de Down
Le syndrome de Patau (trisomie 13) —le syndrome d'Edwards (trisomie 18)
144
Associez un concept à chaque définition (Génotype, gène, gamète, zygote, chromosome, phénotype et hérédité multifactorielle)
1. Filament d’acide désoxyribonucléique (ADN) qui sert de support à l’information génétique.
2. Cellule reproductrice (spermatozoïde ou ovule) qui, contrairement à toutes les autres cellules du corps, ne contient que 23 chromosomes au lieu de 23 paires.
3. Oeuf fécondé qui résulte de l’union de l’ovule et du spermatozoïde avant la première division cellulaire.
4. Ensemble des particularités physiques observables chez un individu.
5. Mode de transmission d’un caractère héréditaire où ce dernier est déterminé à la fois par des gènes et par l’environnement.
6. Segment d’ADN qui occupe un emplacement précis et qui constitue une information génétique dont la transmission est héréditaire
7. Ensemble des informations inscrites dans les gènes d’un individu
1. Chromosome
2. Gamète
3. Zygote
4. Phénotype
5. Hérédité multifactorielle
6. Gène
7. Génotype
145
Nommez trois catégories d’études permettant d’analyser la contribution des facteurs génétiques et environnementaux
Les études familiales, les études de jumeaux et les études d'adoption.
146
Chez la femme enceinte, le tabac peut avoir plusieurs effets. Parmi les affirmations suivantes, désignez celle qui est vraie.
A. Le tabac n’a aucun effet connu scientifiquement sur le développement du foetus s’il est consommé en petites quantités.
B. Le tabac constitue un stimulant léger et bénéfique pour le foetus en développement s’il est consommé en petites quantités.
C. Le tabac tend à réduire le rythme cardiaque du foetus.
D. Le tabac tend à augmenter la probabilité d’accoucher prématurément
E. S’il est exposé à la cigarette, l’enfant risque de ressentir un sevrage difficile quand la mère arrêtera de fumer.
D.
147
En ce qui concerne l’effet de l’âge des parents biologiques sur la grossesse, laquelle des affirmations suivantes est vraie?
A. Les mères plutôt âgées n’accouchent pas plus souvent avant terme que les mères de 20 ans.
B. Les mères de 20 ans présentent un risque plus élevé de donner naissance à un enfant de faible poids, comparativement aux mères plus âgées.
C. Même si les femmes de 35 ans n’ont pas de problèmes de santé préexistants, leur grossesse présente beaucoup plus de risque que celle des femmes de 20 ans.
D. Les mères plutôt âgées courent un risque nettement plus élevé de donner naissance à des bébés présentant des malformations que les mères adolescentes.
E. L’âge du père est un facteur négligeable pour la grossesse.
C.
Rétroaction :
L'énoncé véridique est que les femmes âgées de 35 ans ont plus de risques de connaître des complications lors de leur grossesse et cela même si elles n'ont pas de problèmes de santé préexistants (Le fait de vivre une grossesse après 35 ans est autrement dit un facteur de risque). Elles ont donc plus de risque qu'une femme de 20 ans de donner naissance à un enfant de faible poids (réponse initialement identifiée comme l'énoncé véridique).
148
```
Parmi les critères suivants, lequel ne fait pas partie de l’indice d’Apgar?
A. L’intensité des pleurs.
B. La fréquence cardiaque.
C. La respiration.
D. La couleur de la peau.
```
A.
149
Dans quelle période du développement prénatal la période embryonnaire se situe-t-elle?
A. Pendant le stade oral
B. De la 3e à la 8e semaine.
C. Dans les deux premières semaines suivant la fécondation.
D. De la 12e semaine à la naissance du bébé.
B.
150
Au cours de quel stade du développement prénatal parle-t-on de blastocyste?
A. Le stade oral.
B. De la 2e à la 12e semaine.
C. Les deux premières semaines suivant la fécondation.
D. De la 12e semaine à la naissance du bébé.
C.
151
Pendant quelle phase prénatale les structures de soutien (amnios et placenta) se développent-elles?
A. La période germinale.
B. La période embryonnaire.
C. La période foetale.
D. Les deux premiers jours suivant la fécondation.
B.
152
Associez une substance tératogène à chaque effet spécifique.
1. Anomalie congénitale permanente caractérisée par des malformations faciales et des troubles neurodéveloppementaux
2. Faible poids à la naissance entraînant des troubles d’apprentissage et des troubles de l’attention.
1. Alcool
| 2. Tabac
153
* Associez un concept à chaque définition
1. Suppression ou diminution de la quantité d’oxygène dans les tissus.
2. Méthode d’évaluation du nouveau-né permettant de déceler des troubles neurologiques.
1. Anoxie
| 2. Indice d’Apgar
154
L’un des énoncés suivants relatifs à la sensibilité de l’embryon aux agents tératogènes est exact. Lequel?
A. La susceptibilité du foetus aux agents tératogènes demeure la même tout au long de la gestation
B. Le foetus est généralement plus sensible aux agents tératogènes vers la fin de la grossesse
C. Pendant les deux premières semaines de la gestation, l’embryon est moins sensible aux agents tératogènes, mais leur action éventuelle peut être fatale ou négligeable
C.
155
Nommez dans l’ordre les trois périodes du développement prénatal.
Période germinale, période embryonnaire, période foetale
156
Compléter la phrase. À partir du début de son troisième mois d’existence intra-utérine, l’organisme est appelé-------
Le foetus
157
Vrai ou faux. Il existe maintenant des médicaments qui diminuent significativement le risque de transmission du sida par la mère sidatique au foetus pendant la grossesse.
Vrai
158
Vrai ou faux. Les études indiquent que les femmes enceintes qui fument tendent à avoir des bébés plus petits que les femmes enceintes qui ne fument pas.
Vrai
159
Vrai ou faux. La croissance du corps ne se termine pas à la fin d l’adolescence, mais se poursuit jusque vers l’âge de 30 ans.
Vrai
la fin de l'adolescence, les os des membres cessent de grandir. Par contre, la croissance du corps ne cesse pas complètement à cette période contrairement à la croyance populaire puisque la colonne vertébrale continue jusqu’à environ 30 ans.
160
Vrai ou faux. La tendance séculaire est la tendance d'une population à être plus précoce au niveau du développement physique et à avoir une plus grande taille d’une décennie à l’autre.
Vrai
Cette tendance est observée depuis une centaine d'années dans les pays industrialisés et serait attribuable à l'amélioration de la santé et de l'alimentation.
161
Choisissez l'énoncé le plus préoccupant en ce qui concernant la courbe croissance.
A. Un enfant qui est au 20e percentile depuis sa naissance.
B. Un enfant qui est au 99e percentile depuis sa naissance.
C. Un enfant qui passe du 85e percentile au 70e percentile.
C.
Rétroaction :
Le plus important est de suivre une courbe régulière de croissance
162
Qui suis-je. Je suis une structure du cerveau qui contrôle les réflexes et plusieurs fonctions de base?
A. Le cervelet
B. Le tronc cérébral
C. Le cortex cérébral
B.
Rétroaction :
Le tronc cérébral contrôle les fonctions de base comme la respiration, le sommeil, la circulation sanguine et les réflexes. Il représente la structure la plus développée à la naissance.
163
```
Qui suis-je. Le terme qui désigne le phénomène par lequel les deux hémisphères cérébraux sont responsables de fonctions spécialisées distinctes.
A. Spécialisation hémisphérique
B. Symétrie bilatérale du corps
C. Latéralité
D. Myélinisation
```
A.
Rétroaction :
La spécialisation des hémisphères fait référence au fait que les deux hémisphères du cerveau sont en grande partie symétriques et accomplissent de concert un grand nombre de fonctions, mais chacun possède des fonctions spécialisées (qui s'effectue par le processus de latéralisation). Par exemple, la latéralité manuelle quant à elle est le résultat de cette spécialisation et fait référence à la dominance d'une de nos mains (droitier ou gaucher).
164
Associez les composantes du neurone à sa fonction.
1. Espace où l'influe nerveux traverse
2. Substance chimique libérée par les neurones et qui agissent sur d'autres neurones.
3. Reçoit l'information en provenance de d'autres neurones.
4. Augmente la vitesse de conduction de l'influx nerveux.
5. Envoie l'information vers les autres neurones
1. Synapse
2. Neurotransmetteur
3. Dendrites
4. Gaine de myéline
5. Axone
165
Quelle est la méthode qui consiste à présenter plusieurs fois deux objets différents et à enregistrer chaque fois le temps de fixation visuelle ?
Méthode de la préférence visuelle
Rétroaction :
Le fait que l’enfant regarde plus longtemps un objet que l’autre montre qu’il fait la distinction entre les deux objets. Cette méthode permet donc d’évaluer la capacité des jeunes enfants à distinguer visuellement les objets.
166
Vrai ou faux. L'appariement intersensoriel est la capacité d’identifier une correspondance de forme ou de structure à partir de modalités sensorielles différentes
Vrai
167
quelle progression fait référence la séquence de développement moteur ci-dessous :
L’enfant peut détacher son menton vers le premier mois, détacher sa poitrine du sol vers le deuxième mois, conserver pendant un certain temps la position assise vers le quatrième mois et demeurer debout en s’appuyant sur les objets vers le neuvième mois.
A. Progression céphalo-caudale
B. Progression proximo-distale
C. Progression du simple au complexe
D. Progression logique
A.
168
Choisissez l'énoncé qui est faux en ce qui concerne le développement du cerveau.
A. Le développement du cerveau commence deux mois après la conception.
B. Le tronc cérébral se développe avant le cortex cérébral.
C. Au départ, le cerveau produit plus de neurones que nécessaire mais celles qui ne sont pas utilisées sont éliminées.
D. À la naissance, le cerveau possède 25 % de sa masse adulte.
A.
Rétroaction :
Le développement du cerveau ne commence pas deux mois après la conception, mais dès l'apparition du tube neuronal lors de la troisième semaine.
169
Parmi les activités motrices suivantes, laquelle relève de la motricité fine ?
A. Grimper sur une échelle
B. Faire de la balançoire
C. Jouer au soccer
D. Verser du lait dans un bol de céréales
D.
170
Parmi les propositions suivantes, laquelle est fausse?
A. La présence ou l’absence des réflexes à la naissance, ou peu après, permet d’évaluer le développement neurologique du bébé.
B. Les réflexes primitifs sont liés aux besoins de survie et de protection.
C. Tous les réflexes apparaissent seulement à la naissance.
D. L’apparition des réflexes obéit à une séquence prévisible.
C.
Rétroaction :
Certains réflexes sont déjà présents chez le foetus comme le réflexe de succion.
171
Vrai ou faux. La conservation de la surface s’acquiert vers sept ans environ, en même temps que la réversibilité.
Vrai
Rétroaction :
N.B. En lien avec l'examen, vous n'avez pas besoin de savoir les âges d'acquisition des compétences cognitives du stade des opérations concrètes, mais plutôt d'être en mesure de reconnaître le concept à travers un exemple.
172
Choisissez la bonne réponse. Dans l’ensemble de la période sensorimotrice, le développement se fait de quelle façon pour Piaget?
A. Du social vers l'individu
B. De l'individu vers le social
B.
Rétroaction :
Comparativement à Vygotsky, pour Piaget le développement va de l'individu (de l'intérieur) vers le social (de l'extérieur).
173
Vrai ou faux. Dans l’épreuve de conservation des liquides, l’enfant de la phase intuitive a tendance à évaluer la quantité de liquide en n’ayant égard qu’à une seule dimension du contenant.
Vrai
| La centration est une caractéristique du stade préopératoire dont la pensée intuitive fait partie (sous-stade 2).
174
Vrai ou faux. Dans la méthode piagétienne d’interrogation de l’enfant, la bonne ou la mauvaise réponse de ce dernier permet d’apprécier la logique de la solution qu’il apporte.
Faux
Rétroaction :
La logique est appréciée par la réponse que l'enfant donne à la question pourquoi.
175
Vrai ou faux. Dans la réaction circulaire secondaire, le but n’est pas fixé à l’avance, mais est lié à la compréhension du fait que l’action produit un effet.
Vrai
Rétroaction :
Le geste initial est produit par hasard. Il sera ensuite répété dans le but d'obtenir des résultats extérieurs à son corps (obtenir une réaction d'un objet ou d'une tierce personne).
176
Vrai ou faux. Selon Piaget, on peut enseigner des contenus à l’enfant même si ses structures mentales ne sont pas assez développées pour les assimiler.
Faux
177
Vrai ou faux. Pour Piaget, l’activité mentale s’inscrit dans le prolongement de l’activité physique.
Vrai
178
Vrai ou faux. Selon Piaget, l’ordre dans lequel les enfants traversent les stades peut varier, mais le rythme d’évolution d’un stade à l’autre est invariant.
Faux
| C'est le contraire. L'ordre est invariant, mais le rythme peut varier selon l'enfant.
179
Quels sont les schèmes d’action dont dispose le nouveau-né?
Les réflexes
180
Identifier l'énoncé qui est faux concernant la théorie socioculturelle de Vygotsky.
A. Les normes de développement varient d'un sous-groupe à un autre.
B. La zone proximale de développement réfère à une connaissance un peu plus complexe à laquelle l'enfant est sur le point d'accéder.
C. L'outil principal du développement de l'intelligence est le langage.
D. L'enfant n'a pas besoin de guide pour développer sa pensée. Il a une capacité inné pour cela.
E. Comme pour Piaget, Vygostky perçoit le développement cognitif comme le résultat de la collaboration active entre l'enfant et son environnement.
D.
Rétroaction :
Selon la théorie socioculturelle, les personnes qui entourent l'enfant doivent servir de guide. Ils doivent encadrer l'apprentissage de l'enfant avant même qu'il ne soit prêt à le maîtriser et à l'intégrer, et le soutenir dans l'organisation de sa pensée. Ce soutien doit se situer dans la zone proximale de développement.
181
Identifier l'énoncé qui est faux concernant la théorie socioculturelle de Piaget.
A. Les trois invariants du développement cognitif sont l'organisation, l'adaptation et la modification.
B. Piaget utilise des problèmes conçus pour connaître les limites du raisonnement des enfants.
C. Lorsqu'un enfant est placé dans une nouvelle situation, il incorpore d'abord la nouvelle information à une structure cognitive existante.
D. L'accommodation consiste à modifier une structure cognitive pour tenir compte d'une nouvelle situation.
A.
Rétroaction :
Les trois invariants du développement cognitif selon Piaget sont l'organisation, l'adaptation et l'équilibration.
182
À quelle réaction circulaire cet exemple fait-il référence ? Assisse dans son siège de bébé, Luc prend un grand plaisir à bouger ses mains et à les regarder.
A. Les réactions circulaires primaires
B. Les réactions circulaires secondaires
C. Les réactions circulaires tertiaires
A.
Rétroaction :
Ces actions répétitives sont centrées sur son corps.
183
Lorsque Francis presse le nez de son clown, cela produit un son de trompette. Francis recommence et recommence sans arrêt.
A. Les réactions circulaires primaires
B. Les réactions circulaires secondaires
C. Les réactions circulaires tertiaires
B.
Rétroaction :
Il répète une action qui a produit un résultat intéressant sur un objet.
184
```
Choisissez le concept qui s'applique. On a dit à Gabriel que son anniversaire était encore loin, seulement quand ce serait l'hiver. Le premier jour où il neige, Gabriel demande : « C'est aujourd'hui ma fête ? »
A. Fonction symbolique
B. Compréhension de la causalité
C. Raisonnement transductif
D. Animisme
```
C.
Rétroaction :
Le raisonnement transductif amène Gabriel à établir un lien de causalité, logique ou non, entre deux événements, sur la seule base de leur proximité dans le temps.
185
```
Choisissez le concept qui s'applique. Valérie cherche sa grande soeur qui s’est cachée. Lorsqu’elle voit le chien frétiller en regardant vers le fauteuil, Valérie comprend que sa soeur s’y trouve.
A. Fonction symbolique
B. Compréhension de la causalité
C. Raisonnement transductif
D. Animisme
```
B.
186
Choisissez l'énoncé véridique. Vers six et sept ans, l'enfant atteint le stade des opérations concrètes. Que signifie l'atteinte de ce stade, selon Piaget ?
A. L'enfant peut maintenant utiliser des opérations mentales pour résoudre des problèmes, à la condition que ces problèmes soient réels et concrets.
B. L'enfant peut maintenant penser de façon abstraite
C. L'enfant peut maintenant représenter des éléments concrets par des symboles.
A.
187
On montre à Jasmine, huit ans, deux boules égales de pâte à modeler. On écrase l'une des boules pour en faire une galette. On lui demande alors de dire s'il y a la même quantité de pâte à modeler dans la boule et dans la galette. Jasmine répond qu'il y a la même quantité parce que si on remettait la galette en boule, on verrait qu'elles sont pareilles. À quel principe Jasmine recourt-elle pour expliquer qu'elle comprend le concept de conservation ?
A. Le principe d'identité
B. Le principe de réversibilité
C. Le principe de décentration
B.
188
Christophe constate que sa mamie porte des lunettes, que son grand-père porte des lunettes, et que la grand-maman de Julie en porte aussi. Il en conclut que toutes les vieilles personnes portent des lunettes. Ceci est un raisonnement...
A. Transductif
B. Inductif
C. Déductif
B.
Rétroaction :
Un raisonnement inductif est un type de raisonnement logique qui part d’observations précises sur des membres d’une classe pour se généraliser en une conclusion au sujet de cette classe.
189
À quelle ramification de l’intelligence émotionnelle correspond chacun des énoncés suivants?
Aptitude à comprendre et à exprimer des émotions et à les moduler, chez soi et chez autrui, dans le but d promouvoir la compréhension mutuelle
Gestion des émotions et gestion des relations
190
À quelle ramification de l’intelligence émotionnelle correspond chacun des énoncés suivants?
Aptitude à comprendre et à utiliser ses émotions dans la réflexion et dans l’expression des sentiments.
Perception des émotions et conscience de soi
191
Vrai ou faux. Le rendement intellectuel mesuré à cinq ans, par exemple, correspond à peu près à celui que l’on observe à la fin de l’adolescence.
Vrai
192
Vrai ou faux. En ce qui concerne la stabilité du quotient intellectuel, on observe que, globalement, plus la première mesure est faite en bas âge, plus le QI est stable ultérieurement.
Faux
193
Vrai ou faux. La relation entre la stimulation précoce chez l’enfant et le rendement intellectuel est généralement faible.
Faux
194
Associez l'exemple à la forme d'intelligence qu'il représente selon la théorie des intelligences multiples de Gardner.
Marilou préfère travailler seule. Toutefois, elle n’hésite pas à demander de l’aide, au besoin. Elle est une élève tranquille, fréquente peu d’amis et semble savoir ce qu’elle veut et ce qu’elle aime. Elle s’habille, agit et se comporte à sa façon, elle n’imite pas les autres. Elle se trouve un coin préféré ou un endroit privé pour faire ce qu’elle aime.
Intelligence intrapersonnelle
195
Associez l'exemple à la forme d'intelligence qu'il représente selon la théorie des intelligences multiples de Gardner.
Maude est une bonne joueuse d’échec et de dames. Elle est souvent rêveuse en classe. Elle est particulièrement heureuse lorsqu’elle construit ou invente des gadgets avec des LEGO. Aussi, elle semble apprendre mieux lorsqu’on lui permet de dessiner ou de griffonner en faisant ses devoirs.
Intelligence spatiale
196
Associez l'exemple à la forme d'intelligence qu'il représente selon la théorie des intelligences multiples de Gardner.
Mathéo chantonne et fredonne à tout hasard et à longueur de journée. Il apprend mieux en écoutant de la musique en même temps qu’il fait ses devoirs.
Intelligence musicale
197
Associez l'exemple à la forme d'intelligence qu'il représente selon la théorie des intelligences multiples de Gardner.
Louis est un élève qui adore parler. Lire et écrire, c’est important pour lui. Très souvent, dans les cours de langues, il se plaît à raconter des histoires drôles et répéter des phrases difficiles à prononcer ou des mots tordus.
Intelligence linguistique
198
Associez l'exemple à la forme d'intelligence qu'il représente selon la théorie des intelligences multiples de Gardner.
Charlotte aime résoudre des problèmes compliqués en arithmétique et faire des problèmes de géométrie. Les mathématiques et les sciences sont ses sujets favoris à l’école. Elle peut facilement compter dans sa tête.
Intelligence logicomathématique
199
Associez l'exemple à la forme d'intelligence qu'il représente selon la théorie des intelligences multiples de Gardner.
Antoine est élu par les autres élèves de la classe comme membre du comité de classe. Il s’intéresse aux projets, aux sorties et aux initiatives de sa classe. Lorsqu’un élève de la classe a des moments difficiles, Claude est là pour le supporter, l’écouter et le consoler.
Intelligence interpersonnelle
200
Associez l'exemple à la forme d'intelligence qu'il représente selon la théorie des intelligences multiples de Gardner.
Hélena joue dans l’équipe de hockey de l’école et dans l’équipe de soccer de son quartier. Elle pratique aussi le tennis, le ski et la natation.
Intelligence kinesthésique
201
Lorsqu'un enfant de cinq ans obtient un résultat au WPPSI-R qui est aussi élevé que ceux de la moyenne des enfants de sept ans, on peut dire que...
A. l'âge chronologique de cet enfant est de 5 ans alors que son âge mental est de 7 ans.
B. l'âge chronologique de cet enfant est de 7 ans alors que son âge mental est de 5 ans.
C. l'âge chronologique de cet enfant est de 5 ans alors que son âge développemental est de 7 ans.
D. l'âge chronologique de cet enfant est de 7 ans alors que son âge développemental est de 5 ans.
A.
202
Qu'arrive-t-il à la vitesse de traitement de l’information au fur et à mesure que l’individu avance dans l’enfance et l’adolescence?
A. Elle demeure la même peut importe l'âge de l'enfant ou de l'adolescent
B. Elle augmente avec l'âge
C. Elle diminue avec l'âge
B.
Rétroaction :
Sa vitesse de traitement de l’information augmente et devient plus efficace, ce qui permet à l'individu d’exécuter les mêmes opérations mentales plus rapidement.
203
Qui est considéré comme le premier à avoir élaboré une méthode d’évaluation de l’intelligence des jeunes enfants?
A. Spearman
B. Sternberg
C. Binet et Simon
C.
204
Vrai ou faux. Selon Spearman, l'intelligence comporte le facteur général (facteur G) qui est commun à l’ensemble des habiletés cognitives et des facteurs particuliers (mémoire, raisonnement logique, spatial, numérique, etc.) ?
Vrai
Rétroaction :
En effet, selon Spearman, le potentiel de base de la personne est identifié par le facteur g et ce dernier peut s'actualiser avec + ou - de force dans des domaines plus particuliers donnant lieu à des facteurs plus spécifiques de l'intelligence.
205
À quel élément de la théorie triarchique de Sternberg fait référence cette définition ?
Cet élément réfère aux mécanismes en jeu dans l’adaptation de la personne à son milieu.
A. Élément compositionnel B. Élément contextuel
C. Élément expérientiel
B.
206
Vrai ou faux. La façon d’administrer un test d’intelligence à un enfant doit s'adapter à lui. Pour ce faire, nous pourrions voir à lui laisser plus de temps pour réaliser une tâche où il éprouve plus de difficulté.
Faux
Rétroaction :
La façon de faire passer un test à un enfant doit demeurer constante parce que tout changement peut aider l’enfant ou, au contraire, lui nuire, et par là rendre invalide la comparaison de son rendement avec celui du groupe de référence
207
Complétez la phrase. Le rendement intellectuel de quelqu’un à un test ne prend pas sa signification qu’en comparaison avec ________ .
A. Son propre rendement obtenus à différents moments.
B. Le rendement d'autres individus au même test.
Toutes ces réponses
B.
Rétroaction :
Le rendement intellectuel d'un individu à un test s'évalue par comparaison avec celui d'autres individus du même âge au même test
208
La grande majorité des tests d'intelligence prennent en compte certaines dimensions du rendement. Lesquelles ? (Vous pouvez sélectionner plus d'un choix de réponse).
A. La vitesse d'exécution aux problèmes proposés
B. La quantité d'acquisition faites par l'enfant (en termes de connaissances)
C. La complexité que l'enfant arrive à résoudre.
D. Toutes ces réponses
D.
209
A : « Théorie qui se définit comme une suite de transformations des modes de pensée permettant à l'enfant de s'adapter de mieux en mieux à son environnement et qui tient compte de son niveau de maturation. »
Théorie du développement cognitif de piaget
210
A : « Approche qui s’intéresse aux processus cognitifs tels que la perception, la mémoire ou la pensée, ainsi qu’aux comportements qui en résultent. »
L'approche cognitiviste
211
La théorie cognitive du développement de Piaget repose sur l'observation ____ des enfants
Active
212
Nommez les quatre étapes du développement cognitif.
1. Période sensori-motrice (0-2 ans)
2. Période préopératoire (2 à 6-7 ans)
3. Période opératoire concrète (6-7 ou 11-12 ans)
4. Période opératoire formelle (Ado)
213
Associez les définitions à sa période.
1. stade du développement cognitif où l’enfant apprend par ses sens et ses activités motrices.
2. stade du développement cognitif au cours duquel l’enfant accède à une pensée logique lui permettant de faire mentalement des opérations pour résoudre des problèmes concrets.
3. stade du développement cognitif au cours duquel l’enfant peut se représenter mentalement des objets qui ne sont pas physiquement présents.
1. Période sensori-motrice
2. Période opératoire concrète
3. Période préopératoire
214
Nommez les deux caractéristique de la période sensori-motrice.
La réaction circulaire et la permanence de l'objet
215
Nommez les deux acquisitions du stade sensori-moteur.
Représentation mentale et causalité
216
A : « Capacité pour un enfant de comprendre qu’un objet ou une personne continue d’exister même s’ils ne sont pas dans son champ de perception. »
Permanence de l'objet
217
Associez les définitions à son concept
1. « Principe selon lequel certains événements découlent d’autres événements. »
2. « Capacité de se rappeler et de se représenter mentalement des objets et des expériences sans l’aide de stimuli principalement par le recours à des symboles. »
1. Causalité
| 2. Représentation mentale
218
La fonction symbolique repose sur quelle référence mentale de base ?
La permanence de l'objet
219
Nommez les deux sous-stades de la période préopératoire.
Sous-stade 1 – Pensée préconceptuelle (environ 2 à 4 ans)
| Sous-stade 2 – Pensée intuitive (4 à 6 ans)
220
Nommez des exemples de la fonction symbolique.
L'imitation différée
Le langage
Le dessin
221
Associez les définitions à son sous-stade.
1. « Pensée à sens unique qui ne tient pas compte des liens entre les situations et qui conduit à des conclusions souvent illogiques. »
2. Période marquée par le développement de la fonction symbolique i.e. le fait de pouvoir utiliser un système de représentation des objets (un signifié et un signifiant). Capacité d’utilisation de symboles (mots, images).
1. Pensée intuitive
| 2. Pensée préconceptuelle
222
Nommez la catégorie de jeu pour chaque période du développement cognitif.
1. Période sensori-motrice
2. Période préopératoire
3. Période opératoire concrète
1. Jeu fonctionnel et constructif (jeu d'exercice)
2. Jeu symbolique (faire semblant)
3. Jeu de règles
223
Nommez les six caractéristiques de la pensée préopératoire et ses limites.
1. Centration
2. Égocentrisme
3. Animisme
4, Transduction
5. Irréversibilité
6. Non-conservation
224
Identifier la limite de la pensée préopératoire dans l'exemple.
Maxime croit que Juliette a plus de blocs que lui parce que ceux-ci sont répandus sur plancher et occupent plus d'espace que les siens, qui sont bien rangés dans leur boîte. Il se centre uniquement sur l'espace occupé.
Centration
225
Identifier la limite de la pensée préopératoire dans l'exemple.
Sarah a été méchante avec son frère juste avant que celui-ci tombe malade. Elle en conclut donc qu'elle a rendu son frère malade.
Transductif
226
Identifier la limite de la pensée préopératoire dans l'exemple.
Clément parle au téléphone avec son sa grand-mère et montre en même temps du doigt les dessins dont il parle.
Égocentrisme
227
Identifier la limite de la pensée préopératoire dans l'exemple.
Pablo dit que le soleil se couche parce qu'il est fatigué.
Animisme
228
Associez les champs d'application à leur forme d'intelligence.
1. Écriture, édition, traduction
2. Science, affaires, médecine
3. Composition, direction musicale, chanteur
4. Architecture, menuiserie, urbanisme
5. Danse, sport, chirurgie
6. Enseignement, théâtre, relations d'aide
7. Psychologie, orientation.
8. Chasse, pêche, agriculture, jardinage, cuisine, biologiste
9. Philosophie, direction spirituelle
1. Intelligence linguistique
2. Intelligence logicomathématique
3. Intelligence musicale
4. Intelligence spatiale
5. Intelligence kinesthésique
6. Intelligence interpersonnelle
7. Intelligence intrapersonnelle
8. Intelligence naturaliste
9. Intelligence existentielle
229
Identifier les éléments de la théorie triarchique de l'intelligence de Sternberg.
1. Aspect analytique de l’intelligence qui détermine l’efficacité du traitement de l’information. Il permet de résoudre des problèmes, de trouver des solutions et d'évaluer les résultats.
2. Aspect pratique de l’intelligence qui détermine l’adaptation à son environnement. Il permet d'évaluer une situation et d'y réagir, que ce soit en s'adaptant, en changeant la situation ou en l'évitant.
3. Aspect créatif de l’intelligence qui détermine la façon de réagir à la nouveauté. Il permet aux individus de comparer une nouvelle information avec ce qu'ils connaissent déjà et de trouver de nouvelles manières d'envisager les choses.
1. Élément compositionnel
2. Élément contextuel
3. Élément expérientiel
230
Nommez les auteurs de la psychométrie.
Spearman, Gardner et Sternberg.
231
Identifier la compétence du stade des opérations concrètes dans l'exemple.
Danielle peut utiliser une carte ou un plan pour trouver un objet caché et elle peut donnes les indications nécessaires pour le trouver.
Pensée spatiale
232
Identifier la compétence du stade des opérations concrètes dans l'exemple.
Mathilde est capable de trier des objets par catégorie de forme, de couleurs ou les deux.
Sériation/classification
233
Identifier la compétence du stade des opérations concrètes dans l'exemple.
Sophie constate que son chat refuse d'aller dans la piscine et celui de Nathan contourne les flaques d'eau. Elle en conclut que les chats n'aiment pas l'eau.
Raisonnement inductif
234
Identifier la compétence du stade des opérations concrètes dans l'exemple.
On a dit à Hubert que tous les médecins sont allés à l'université. Le papa de son ami est médecin. Il en conclut que ce dernier est allé à l'université.
Raisonnement déductif
235
A : Distance entre ce qu’un enfant connait ou sait déjà faire seul et ce qu’il peut accomplir avec l’assistance d’autres personnes, compte tenu de son niveau de maturation
Zone proximale de développement (ZPD)
236
Quelles sont les deux zones adjacentes de la ZPD?
Zone d'autonomie et zone de rupture
237
A : « Le développement cognitif s’explique en partie par l’influence des processus historiques, sociaux et culturels à l’œuvre dans l’environnement de l’enfant. »
L’approche socioculturelle de Vygotsky
238
Associez les structures du cerveau à sa bonne définition (le tronc cérébral, du cervelet et du cortex cérébral)
1. Il est responsable de l'équilibration et de la coordination motrice.
2. Siège des processus mentaux tels que la mémoire, l'apprentissage, l'intelligence, le langage et la capacité de résoudre des problèmes
3. Il assure le passage des informations sensorielles et motrices entre celle-ci et les couches supérieures du cerveau. Il joue un rôle dans plusieurs fonctions biologiques de base.
1. Cervelet
2. Cortex cérébral
3. Tronc cérébral
239
Nommez les étapes (séquence) du développement de la perception visuelle.
1. La détection des objets (vision périphérique)
2. L'acuité visuelle
3. La perception des couleurs, de la profondeur et de la distance
240
Pourquoi étudier le développement de l’enfant ?
Donner un sens aux faits observés;
Guider la conduite à adopter avec les enfants;
Orienter la recherche.
Comprendre où se trouve l'enfant dans son développement (retard ou non)
241
« Étude scientifique des phénomènes de _____ (quantitatifs et qualitatifs) et de ______ qui se produisent au cours de l’enfance, ainsi que des ____qui influent sur ces phénomènes... »
Changement
continuité
facteurs
242
Vous souvenez-vous de votre toute première journée d’école? Vous aviez probablement six ans quand vous avez commencé votre première année du cycle primaire. À quel type de changement dans le développement ce moment s’inscrit-il?
```
A. La maturation.
B. La croissance.
C. L'horloge biologique.
D. Influence normative (horloge sociale)
E. Le vieillissement.
```
D.
243
De quel débat la question de savoir si un enfant ressemble à ses parents pour des raisons génétiques ou environnementales relève-t-il?
A. La vulnérabilité par opposition à la flexibilité.
B. La période sensible par opposition à la période critique.
C. La continuité interactive par opposition à la continuité cumulative.
D. La nature par opposition à la culture.
D.
244
Marie, qui semble présenter des aptitudes particulières pour la communication, a déjà été nommée représentante de son groupe au cégep. Plus tard, elle a été engagée dans le service des relations publiques d’une grande entreprise. Cela démontre le principe de :
A. continuité.
B. développement atypique.
C. modèle interne.
D. résilience.
A.
245
Que signifie le concept de modèle interne?
A. Les bébés naissent avec une structure initiale de réponses dans leur façon d’interagir avec le monde qui les entoure.
B. Chaque enfant se crée un ensemble d’hypothèses ou de conclusions au sujet du monde qui l’entoure, au sujet de lui-même et de ses relations avec les autres, à travers lequel filtrent ses expériences.
C. Les parents créent un modèle de ce que leur enfant devrait être et comment il devrait se développer.
D. L’effet d’un événement ou d’une expérience particulière chez un individu ne dépend pas de la signification subjective que celui-ci lui accorde, mais bien des propriétés objectives de l’expérience ou de l'événement en soi.
B.
246
La maturation se définit comme :
A. l’adoption d’un comportement social plus responsable lors du passage à l’âge adulte.
B. le changement de perspective sur la signification de la vie que la plupart des gens connaissent à l’âge adulte moyen ou avancé.
C. un modèle séquentiel de changements génétiquement programmés.
D. la croissance de l’individu.
C.
247
A : Théorie stipulant que des copies très petites de chaque parties du corps (gemmules), étaient transportées dans le sang jusqu’aux organes sexuels, où elles étaient assemblées en gamètes puis transmises au foetus.
pangenèse (Darwin théorie de l'évolution)
248
Développement = simple agrandissement des structures de l’organisme déjà toutes complètes et fonctionnelles.
• L’ovule contenait donc, dès le départ, un bébé entier, mais de très petite taille.
• Rôle du spermatozoïde était :
1) Provoquer la croissance du bébé,
2) Ou encore de contenir le bébé et d’aller le déposer
dans l’utérus (incubateur).
Conception préformationniste:
249
Les organismes primitifs apparaîtraient de façon
spontanée, suite à la combinaison d’éléments en
décomposition.
Cette compréhension se basait sur des observations où on voyait apparaître certains types d’insectes ou de vers dans des déchets ou des carcasses en décomposition.
Peut les comprendre, penser aux mouches à fruits qui
semblent toujours apparaître de nulle part.
Génération spontanée
